语文人教版五年级上册19“精彩极了”和“槽糕透了”素材
五年级上册语文第19小练笔
五年级上册语文第19小练笔
五年级上册语文第19课是《精彩极了和糟糕透了》，小练笔可以这样写：
题目：一次糟糕的钢琴表演
在我五岁那年，我人生中第一次登台表演。
那是我人生中最糟糕的一次表演，但也是我最难忘的一次。
那是我第一次在这么多人面前表演，而且还是在我最喜欢的钢琴上。
我清楚地记得，当我走向那架钢琴时，我的心里充满了紧张和恐惧。
当我坐在钢琴前，我感到自己的手指在颤抖，心跳也加速了许多。
开始表演后，我感到自己的手在琴键上笨拙地移动。
我试图跟上音乐的节奏，但我的大脑似乎无法控制我的手指。
我犯了一个又一个的错误，我的心跳越来越快，我的额头上开始冒出汗珠。
我尝试着镇定下来，告诉自己我可以做到。
但当我再次尝试时，我又犯了一个错误。
我的眼泪开始在眼眶里打转，我知道我做不好。
然后，我开始独自在琴键上乱弹，完全失去了节奏和旋律。
观众们开始发出嘈杂的声音，我开始哭泣，无法控制自己的情绪。
那是我人生中最糟糕的一次表演，也是我永远不会忘记的一次表演。
它教会了我一个重要的教训：即使在失败的时候，也不要放弃。
因为每一次失败都是一次学习的机会。
我知道我必须继续努力，直到我能完美地表演那首曲子。
人教版五年级语文上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课件
“我”的反应
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实
是我写的。 不好意思
骄傲
“我”的心理
整个下午我都怀着一种自豪感等待
父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认 满
认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔
பைடு நூலகம்
怀 期
在它的周围描上一圈花边。将近七点钟 待
的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地
批评，防 止他误入歧途
默读第17自然段，赏析重点语句。
赞扬的力量
批评的力量
“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”糟 糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎 地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
母亲的赞赏使“我”勇往直前，父亲的批评提醒 “我”不走错路。
拓展延伸
分享：生活中，谁的爸爸妈妈也 像文中巴迪的父亲和母亲那样关爱 着自己呢？
“精彩极了”和“糟糕透了”
学习目标：
1、朗读课文，理解内容，明白父亲和母亲对巴迪的诗为什 么有不同的看法。 2、巴迪长大后，他对父母当年的评价是如何正确认识的？ 3、揣摩描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者 是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的 不同表达方式。
走近作者
巴德·舒尔伯格
把它放在餐桌父亲的位置上。 渴望得到表扬
七点。七点一刻。七点半。父亲还 没有回来。我实在等不及了。
时间的递进, 更加突出地表现了 “我”急切的心理。
父亲对“我”的诗的态度和评价是怎样的？
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读 了几个小时。
态度：认真、严格
“糟糕透了”： 警告，看重的是诗 的质量。
2019秋五年级语文上册第六单元20“精彩极了”和“糟糕透了”课文原文素材新人教版
20“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂（lǒu）住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼（miǎn）腆（tiǎn）又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
重新誊（téng）写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
紧张极了。
我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励（lì）。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇（piān）我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
现在我已经有了很多作品，出版（bǎn）了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈祥（xiáng）的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
小学五年级上册语文第十九课“精彩极了”和“糟糕透了”课件
行为。
03 课堂活动
角色扮演
总结词
增强理解与感受
详细描述
让学生们扮演课文中的角色，通过模拟对话和情境表演，更好地理解课文中人 物的性格特点，增强对故事情节的感受。
分组讨论
总结词
促进思考与合作
详细描述
将学生们分成小组，针对课文中的主题、人物行为和思想进行讨论，鼓励学生们 积极发表自己的看法，同时培养他们的合作意识和沟通能力。
小学五年级上册语文第十九 课“精彩极了”和“糟糕透 了”课件
contents
目录
• 课程介绍 • 课文学习 • 课堂活动 • 课后作业 • 教师指导
01 课程介绍
课程背景
本课程基于小学五年级语文第十九课“精彩极了”和“糟糕 透了”的课文内容，旨在帮助学生理解并掌握本课所涉及的 语文知识、思想内涵和人生哲理。
写作练习
总结词
锻炼表达与创作能力
详细描述
根据课文的主题和内容，设计适合五年级学生的写作任务，如写一篇日记、小故事或者读后感等，让学生们通过 写作练习，锻炼阅读理解练习
总结词
提升阅读理解能力
详细描述
通过阅读课文，回答问题，如“故事的主人公是谁？”“故事中发生了什么事情？”等，检验学生对 课文的理解程度。
要点二
教学难点
引导学生深入理解课文中表达的情感，提高学生的阅读理 解能力。
教学建议与注意事项
建议采用情景教学和讲解相结合 的方式，帮助学生理解课文背景
和人物情感。
在教学过程中，注重培养学生的 阅读习惯和阅读技能，鼓励学生
自主思考和表达。
注意课堂氛围的调节，建立良好 的师生关系，增强学生的学习积
极性。
小巴迪成长的影响。
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人教版小学五年级语文上册第19课《精彩极了和糟糕透了》导学案小学高效课堂导学案（语文第九册）班级五课题19精彩极了和糟糕透了
课时第一课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路（纠错栏）使用说明与学法指导: 本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。
主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。
2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
学习目标：1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
学习重点：1、把握课文的主要内容。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？预习任务：一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容三、默读全文，并用“”划出母亲评价的语句。
用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。
自主、合作、探究：一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容。
三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？我来闯关：１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：我能读通句子了！（☆）我能流利地读课文了！（☆☆）2、我会给下列词语注上拼音。
搂住自豪慈祥谨慎位置出版歧途糟糕誊写3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。
4、我最渴望的爱是,因为
班级五课题19精彩极了和糟糕透了课时第二课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路（纠错栏）学习目标：1、能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
学习重点：1、感悟作者对父母评价的理解。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。
预习任务：1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。
自主、合作、探究：1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。
同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。
出示1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
（1）指导读好母亲说的话。
（2）同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？出示2：我看糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”（1）让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。
（2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。
找出有关句子读一读。
2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？1．后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟
糕透了”这两种极端的评价的呢？预设1：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。
”（1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段话读好）（2）从这段话中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母对他的爱）师过渡：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。
只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。
预设2：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
（1）师引读：多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价……“精彩极了”，“糟糕透了”……（指导学生把句子读好）（2）试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果（3）师：庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？他还收获了什么？（先让学生自由说，在出示补充材料帮助学生理解）4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。
我来闯关：1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。
（得意洋洋）——（）——（）——（）——（）——（醒悟）2、“精彩极了”是母亲的爱,它像“糟糕透了”是父亲的爱,它像3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。