5、铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计
《铁生锈了》教学设计
教学目标
了解铁生锈的原因和过程。
掌握防止铁生锈的方法。
培养学生的观察和实验能力。
促进学生的科学思维和创新能力。
教学内容
本节课将围绕铁生锈展开，包括以下内容：
铁生锈的原因和过程。
铁生锈的影响和危害。
防止铁生锈的方法。
实验：观察铁生锈的过程。
实验：探究防止铁生锈的方法。
教学步骤
引入：通过展示铁生锈的图片和实物，引起学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：讲解铁生锈的原因和过程，以及铁生锈的影响和危害。
实验观察：让学生进行观察铁生锈的实验，记录实验过程和结果。
讨论和总结：与学生一起讨论实验结果，总结铁生锈的原因和防止方法。
实验探究：让学生进行探究防止铁生锈的方法的实验，记录实验过程和结果。
展示和分享：学生展示实验结果，分享他们的发现和思考。
巩固和评价：通过小组讨论或个人作业，巩固学生对铁生锈的理解和掌握。
教学资源
铁生锈的图片和实物。
实验材料：铁片、水、盐水、酸等。
实验器材：容器、试管、滴管等。
教学PPT或黑板。
教学评价
通过观察学生的实验记录和参与度，评价学生对铁生锈的理解和掌握程度。
可以通过小组讨论、个人作业或考试形式进行评价。
6.2.5 铁生锈了 教案.doc
第二单元物质的变化第5课时铁生锈了教案一、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但大部分学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
二、教学目标1.知道铁生锈是一种化学变化；2.学会设计并分析铁生锈原因的实验。
三、重点难点【教学重点】区别铁和铁锈的实验和设计铁生锈原因的实验。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
四、教学过程一、新课导入1.师：自行车长时间不使用时，发生了什么变化？生：会生锈。
2.师：能说一说在生活中铁生锈的现象吗？（学生自由回答）师：钥匙生锈、水龙头生锈、汽车生锈、锁生锈，铁生锈是生活中常见的现象。
设计意图：铁生锈在生活中是十分常见的，教师通过问答互动，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。
二、探索新知1.师：铁生锈变成了铁锈是属于物理变化还是化学变化呢？（学生自由回答）可能的猜想：没有新物质产生就是物理变化，有新物质产生就是化学变化。
铁锈和铁是一样的物质吗？如果铁锈与铁不一样，那么铁锈就是新物质，铁生锈就是化学变化。
我们应该用实验来验证铁锈和铁是不一样的物质。
实验：对比铁片、铁锈性质。
2.实验方法：①观察铁片和铁锈的颜色、光泽，用手触摸它们，感觉它们的粗糙程度。
②用锤子敲击铁片和铁锈，观察敲击后它们的变化。
③用电路检测装置测试铁片、铁锈是否导电。
④用磁铁分别吸引铁片和铁锈，观察能否被吸引。
3.教师展示实验记录表：师：要及时记录我们的观察结果。
4.注意事项：①连接好电路检测装置，把两个触点先接在一起，观察小灯泡是否发光，确定电路能否正常工作；②用锤子敲击铁片和铁锈时，不可用力过猛；③可用小刀在铁锈上刮一些铁锈屑，用磁铁来检验能否被吸引。
《铁生锈了》教学设计
教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。
【教学过程】一、图片导入，出示目标。
1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（3）、能找出防止铁生秀的办法。
二、提出问题，自主学习。
1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。
（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。
探讨前三个问题。
2、师生交流、小组展示。
3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生分组大胆讨论猜测。
3、制定实验方案。
4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计《铁生锈了教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的环保意识和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点：铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 教学难点：实验探究铁生锈的原因和条件，理解化学反应的本质。
三、教学方法1. 讲授法：讲解铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 实验法：通过实验探究铁生锈的原因和条件，培养学生的科学探究能力。
3. 讨论法：组织学生讨论防止铁生锈的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
4. 观察法：引导学生观察铁生锈的现象，培养学生的观察能力和分析能力。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁锅等，让学生观察并思考：这些铁制品为什么会生锈？提问学生：“你们在生活中还见过哪些铁生锈的现象？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课铁生锈的原因讲解铁生锈的化学原理：铁与空气中的氧气和水发生化学反应，生成铁锈。
展示铁生锈的化学方程式：4Fe + 3O2 + 2H2O → 2Fe2O3 ⋅ H2O。
铁生锈的条件实验探究铁生锈的条件：将铁钉分别放在干燥的空气中、潮湿的空气中和水中，观察铁钉的生锈情况。
分析实验结果，得出铁生锈的条件：铁生锈需要同时接触氧气和水。
防止铁生锈的方法讲解防止铁生锈的方法：保持铁制品表面干燥、涂油、喷漆、镀金属等。
展示一些防止铁生锈的实例，如自行车的链条涂油、铁门喷漆等。
3. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：通过这节课的学习，你们学到了什么？学生讨论交流，教师总结：本节课我们学习了铁生锈的原因和条件，以及防止铁生锈的方法。
铁生锈是一种化学反应，需要同时接触氧气和水。
防止铁生锈的方法有很多种，我们可以根据实际情况选择合适的方法。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标科学概念 （1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法 （1）通过观察、实验和比较，描述铁生锈的过程和现象。
（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观 （1）培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神。
二、教学重难点教学重点 （1）认识铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。
教学难点 （1）理解铁生锈的原因与水和空气有关。
（2）设计合理的对比实验，控制实验变量。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备教师准备 （1）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、蒸馏水、食盐水、干燥剂、试管、橡皮塞、棉花等。
（2）多媒体课件。
学生准备 （1）记录表格。
（2）小组讨论记录单。
五、教学过程导入新课 （1）展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并比较它们的外观。
（2）提问：铁生锈了，这是一种什么变化？铁锈是一种什么样的物质？讲授新课 （1）铁生锈是一种化学变化 ①讲解化学变化的概念，强调有新物质生成的变化是化学变化。
②引导学生观察生锈的铁钉，发现铁锈的颜色、质地等与铁不同，说明铁锈是一种不同于铁的新物质。
③得出结论：铁生锈是一种化学变化。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关 ①提出问题：铁生锈的原因是什么？ ②引导学生进行猜测，可能与水、空气、温度等因素有关。
③设计对比实验，探究铁生锈的原因。
实验一：将铁钉分别放入装有蒸馏水和食盐水的试管中，观察铁钉的生锈情况。
实验二：将铁钉分别放入装有干燥剂和空气的试管中，观察铁钉的生锈情况。
实验三：将铁钉分别1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2.放入装有水和空气的试管中，观察铁钉的生锈情况。
④学生分组进行实验，记录实验现象。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计教学目标通过《铁生锈了》教学，学生能够：理解并分析文学作品的主题和情感提升阅读理解和文学鉴赏能力培养批判性思维和创造力提升写作和表达能力教学准备为了有效地进行《铁生锈了》教学，教师需要准备以下材料：《铁生锈了》的文本课堂讨论和分析的问题学生练习册和笔教学步骤步骤一：导入通过引发学生对《铁生锈了》的兴趣，教师可以提问学生关于作品的问题，如“你们读过《铁生锈了》吗？”、“你们对这个题目有什么想法？”等。
然后，教师简要介绍作品的背景和作者的意图。
步骤二：文本分析教师引导学生进行文本分析，让学生理解作品的主题、情感和人物形象。
教师可以提出一些问题，如“你们觉得作品的主题是什么？”、“你们对作品中的人物有什么感受？”等。
学生可以通过小组讨论或个人写作的方式表达自己的观点。
步骤三：批判性思维教师引导学生进行批判性思维的训练，让学生分析作品中的细节和隐含意义。
教师可以提出一些问题，如“你们觉得作者通过哪些细节来表达主题？”、“你们觉得作品中的象征意义是什么？”等。
学生可以通过讨论和写作的方式深入思考和分析。
步骤四：写作练习教师引导学生进行写作练习，让学生根据作品的主题和情感写一篇文章或故事。
教师可以提供一些写作的指导和反馈，帮助学生提升写作和表达能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生在文本分析中的理解和表达能力评估学生在批判性思维中的分析和推理能力评价学生的写作练习，包括文章的结构和表达的准确性教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行作品的比较和对比，提升文学鉴赏能力组织学生进行作品的舞台表演或朗诵活动，展示学生的表演和表达能力引导学生进行作品的创作，培养学生的创造力和想象力。
公开课《铁生锈了》教案
５、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
如何防锈过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因，及如何防锈。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、电池、导线【教学过程】一、预习、激趣导入。
1、预习课文P34-35、P42-43页。
2、学生说一说生活中哪些生锈的铁制品，他们出现在什么地方。
（小组2号研究员回答）3、教师出示生活铁锈实例图片。
4、学生看完图片提出质疑。
铁生锈是一种什么变化？铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？如何控制铁生锈速度？如何防锈？二、探究活动一（一）观察铁锈，和铁形成对比认识，探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？1、引导学生说一说观察方法，眼睛看，手摸、耳朵听等。
看：颜色、状态、质地、听敲击后声音等。
2、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）看是否导电、看是否被磁铁吸引等。
3、做实验时注意事项：观察时，注意安全不要弄伤手；有伤口地方不要接触到铁锈；小组合作时，分工明确，各司其责，态度认真；汇报时声音响亮清晰。
4、学生观察、实验操作。
（1号研究员汇报，3号研究员评价）5、小结：哪个小组长小结同学观察、实验汇报情况。
展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
6、教师：铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生将能够：
了解铁生锈的原因和过程。
掌握预防铁生锈的方法。
培养观察和实验设计的能力。
二、教学内容
1. 铁生锈的原因和过程：
铁生锈的原因：氧气和水的作用下，铁与氧气发生化学反应，形成铁锈。
铁生锈的过程：铁表面出现氧化物，逐渐形成红褐色的铁锈。
2. 预防铁生锈的方法：
涂抹防锈漆或涂层。
使用不锈钢材料。
保持干燥，避免接触水和潮湿环境。
三、教学过程
1. 导入：通过展示铁锈的图片或实物，引发学生对铁生锈现象的兴趣。
2. 知识讲解：讲解铁生锈的原因和过程，引导学生理解铁生锈的化学反应过程。
3. 实验设计：分组进行实验设计，探究不同方法对铁生锈的影响。
4. 实验操作：学生按照设计好的实验步骤进行实验操作，观察和记录实验结果。
5. 结果分析：学生根据实验结果，分析不同方法对铁生锈的预防效果。
6. 总结归纳：学生总结铁生锈的原因、过程和预防方法，并进行小结。
四、教学评估
通过学生的实验结果记录和总结归纳，评估学生对铁生锈知识的掌握情况。
五、教学拓展
引导学生探究其他金属的腐蚀现象，比较不同金属的耐腐蚀性能。
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５、铁生锈了教学设计
教材分析：
1.本科有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。
2．本节核心内容是研究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。
学情分析：
通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
另外，学生小组合作交流也有了基础。
部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
学生非常喜欢科学实验，两个班级由于课堂常规的不平衡，导致综合能力差异较大，具体表现在，观察不仔细，操作欠规范。
教学目标：
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，设计对比实验，探究铁生锈的原因
教学难点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质
教学过程：
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈。