【推荐】2019部编版八年级语文上册 《浣溪沙》(晏殊) 教案.doc
部编版语文八年级上册《浣溪沙》教学设计(精品课教案)
部编版语文八年级上册《浣溪沙》教学设计【教材分析】诗歌的教学，要教师引导学生进入画面情境，加深对诗词的理解，培养想象力。
教授学生诗词鉴赏的方法，将其内化。
【教学目标】1.熟练朗读，理清词意。
2.初窥晏殊词里的时间意识，体会词中哲理。
【教学过程】一、新课导入燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？——朱自清《匆匆》师生共读。
师：这段话是在谈论什么？生：时光师：让我们一起学习晏殊的《浣溪沙》，初窥晏殊词里的时间意识。
二、整体感知1.知人论世晏殊，字同叔，抚州临川人，北宋文学家、政治家。
刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。
晏殊为官40余年，历任要职，人称“太平宰相”。
常提拔后进，诸如范仲淹、欧阳修、王安石等人，皆出其门。
他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约派的代表。
他以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄宛丽，雅有情思。
《浣溪沙》是词牌名，选自《珠玉词》。
2.熟练朗读教师范读，学生明确节奏与字音。
学生齐读，读准字音，把握节奏。
3.词意赏析师：注意到首句有一个重复的数词吗？“一”背后透露了什么信息？明确：曲子是一首，酒是一杯，人——？也只有一个。
词人独自一人在花园中填曲新词，品尝美酒。
师：自吟自饮，词人的情绪如何？诗人所处的时节、天气、亭台都和去年一样，春日又至，心境也同原来一样吗？品：“夕阳西下几时回”师：诗人希望回来的是夕阳吗？是过去的美好时光。
师：我们都知道，夕阳可能再回吗？不能。
夕阳西下无法阻止，词人期望其返，但又深知难返。
你从上阕中感受到怎样的情感？词人追忆往昔，感慨物是人非，感伤时光易逝。
品：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”师：我们今天这节课的课题是“初窥晏殊词里的时间意识”，你从这两句中感受到的有什么？花的凋零，春的消逝，时光流淌，都是不可抗的自然规律，一切美好事物的消逝都无法阻止，但消逝的同时仍有美好发生，生活不会因消逝而变得一片虚无。
初中八年级语文《浣溪沙·一曲新词酒一杯》教案
《浣溪沙》教案——于矛盾之处品心境一、教学目标1、知识与技能：稳固课内欣赏词的方法，提高诗词欣赏能力、开展想象能力。
2、过程与方法：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
3、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗词的情感。
二、重点难点体会词人伤春之情，以及由此产生的人生哲思；体会晏殊词风的清丽自然。
三、教学过程〔一〕、导入新课王国维先生说过“人生三境界〞，其一就是“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路〞，这句话就出自晏殊的《蝶恋花》。
今天就让我们一起走进晏殊，学习这位开创北宋婉约派词风的词人的词作《浣溪沙》。
〔二〕、作者简介晏殊，宋词婉约派著名词人。
以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道被称为“大晏〞和“小晏〞，又与欧阳修并称“晏欧〞。
〔三〕、朗读诗词，要求读准字音和节奏浣溪沙一曲新词/酒一杯，去年天气/旧亭台。
夕阳西下/几时回？无可奈何/花落去，似曾相识/燕归来。
小园香径/独徘徊。
老师范读，提醒正音、断句学生齐读，体会诗歌内容〔四〕、释义听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。
去年这时节的天气、旧亭台依旧还在。
只是眼前的夕阳已经西下了，什么时候能再回来呢。
无可奈何之中，只能看着春花凋落。
去年曾认识的燕子，似乎又飞回到旧巢里了。
〔我情不自禁地〕单独在小园中徘徊起来。
〔五〕、细读品味〔学生讨论答复〕——于矛盾处品心境1.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？“新词〞和“旧天气〞的矛盾“新词〞为新作之词，说明心情很不错。
跟去年一般的天气，又有新词陪伴，是何等的惬意和悠闲。
听新词、品美酒、赏春景，年复一年的悠闲自在生活。
除却闲适，眼前的“夕阳西下〞又让词人心中产生一种光阴流转、世事变迁之感，不免心中有些怅惘，发出慨叹“夕阳西下几时回？〞“夕阳西下〞是无法阻止的，就像眼前的春景逝去一样，无法阻拦，时光更迭、无法再现，只能发出一句“几时回〞的感慨，词人心中那种企盼其返、却有情知难返的曲折心态跃然纸上。
部编版八年级上册语文晏殊《浣溪沙》教学设计.doc
•四教师解惑
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板书设计
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浣溪沙(一曲新词酒一杯)-部编版八年级语文上册教案
浣溪沙（一曲新词酒一杯）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.了解浣溪沙的历史背景和文化意义；2.掌握浣溪沙的基本内容；3.分析浣溪沙的艺术特点和表现手法；4.感受浣溪沙所表现的情感和意境。
二、教学重点1.理解浣溪沙的文化背景和艺术特点；2.掌握浣溪沙的基本内容和表现手法。
三、教学难点1.掌握浣溪沙所表现的情感和意境；2.分析浣溪沙的表现手法和语言特点。
四、教学过程1. 情境导入通过播放浣溪沙的音乐，让学生感受浣溪沙的音乐意境，了解一些历史背景和文化意义。
2. 学习浣溪沙的基本内容1.课文朗读：让学生自己朗读一遍浣溪沙，同时回答老师提出的一些基本问题，如“浣溪沙”写的是什么人的故事？他们的故事有哪些情节？他们的爱情经历有哪些波折等等。
2.细节品味：分工合作，对浣溪沙中的细节进行品味，让学生试图从文字和情感描写中感受浣溪沙所表现的思想和情感。
3.句子理解：让学生结合所学知识对浣溪沙中的句子进行理解分析，掌握浣溪沙的语言特点和表现手法。
3. 分析浣溪沙的艺术特点和表现手法1.情境再现：通过展示相关图片和文字资料，介绍浣溪沙的历史背景和文化意义，引导学生对浣溪沙的艺术特点和表现手法进行深入分析和探究。
2.技法运用：教师以及课堂上的学生们逐一分析了浣溪沙的艺术特点和表现手法，并结合所学的写作技巧进行运用，达到会写会做的目的。
4. 感受浣溪沙所表现的情感和意境1.个人感受：让学生就自己对浣溪沙的理解和感受进行简单陈述。
2.同桌交流：将学生分组，让他们分组内交流所感受到的情感和意境，让学生在互相交流中深化所学的知识。
3.课堂展示：选取几组代表，展示他们所发言的内容，探究不同人的理解和感受的异同之处，引导学生从多种角度去理解和感受浣溪沙所表现的情感和意境。
五、板书设计1.浣溪沙2.基本内容3.艺术特点4.感受六、作业布置请学生完成浣溪沙的个人感受和意境的总结，写出一篇文章，字数不少于800字。
七、教学反思本课通过多种教学手段引导学生探究浣溪沙的背景和文化意义，掌握浣溪沙的基本内容，感受浣溪沙所表达的情感和意境，并分析了浣溪沙的艺术特点和表现手法。
推荐【部编】教育部审定版本初中语文八年级上册：浣溪沙-晏殊--教学教案设计
语文教案浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊一．教学目标及重难点学科语文教材名称高中语文必修一教材出版社人民教育出版社课题《浣溪沙》晏殊年级学期上学期第一学段教学目标(一) 知识目标：1.品读读诗词，在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2.了解诗人及诗词写作背景，知人论世，从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析(二) 能力目标：1.借助注释疏通文意，理清诗词的思路结构，提高诗词阅读理解能力2.谈谈你对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”理解与感受(三)情感目标：1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题2.说说自己对这首词的理解教学重难点教学重点：1.从意象的角度来分析这首词2.分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”教学难点：1.课外知识的补充与延伸：①：古人的名与字的关系②：“一”字的变调2.词人在这首词中要表达的思想感情3.词中修辞手法的运用课后要求背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。
二．教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图交流导入，激发兴趣1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些？能背给大家听听吗？2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。
那么在曾经贵为一国宰相的1、学生交流自己积累的古诗词。
2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。
2、由学生小学时即积累过的《黄鹤楼》中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，教学思路整体把握诗词内容——品读诗词的语言和意象——感悟词人的情感世界——领会词人的写作意图。
八年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》名师教学教案04
《浣溪沙》教学设计一、教学目标(一) 知识目标：1.品读读诗词，在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2.了解诗人及诗词写作背景，知人论世，从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情.3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析.(二) 能力目标：1.借助注释疏通文意，理清诗词的思路结构，提高诗词阅读理解能力.2.谈谈你对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”理解与感受.(三) 情感目标：1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题2.说说自己对这首词的理解二、教学重点：1.从意象的角度来分析这首词2.分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”三、教学难点：1.词人在这首词中要表达的思想感情2.词中修辞手法的运用四、教学过程一、导入中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，在浩瀚的历史长河中，唐诗、宋词、元曲，犹如一粒粒璀璨的明珠，光彩夺目。
今天我们就来学习北宋词人晏殊的一首--《浣溪沙》1、齐读学习目标，明确本节课的学习任务。
2、作者及题目介绍学生介绍自己了解的信息。
教师课件补充。
晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
晏殊有“宰相词人”之称，以词著称于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道并称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称为“晏欧”。
晏殊既是导宋词先路的一代词宗，江西词派的领袖，婉约词派的代表人物，还是中国诗史上的一位多产诗人。
欧阳修，范仲淹皆出于其门下。
是婉约词派代表人物。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
源自西施浣纱，故“沙”也作“纱”。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)。
2、初读，整体感知1、齐读2、男生读上阕，女生读下阕。
3、划分节奏，一学生上台展示。
晏殊《浣溪沙》教案
一、教案简介1. 课程名称：高中语文2. 课文名称：晏殊《浣溪沙》3. 课时安排：2课时4. 教学目标：理解《浣溪沙》的背景及意义分析词牌的特点和晏殊的词风欣赏并感悟诗词中的意象和情感提高学生的诗词鉴赏能力二、教学重点与难点1. 教学重点：《浣溪沙》词牌的特点晏殊的词风和创作背景诗词中的意象和情感分析2. 教学难点：诗词深层意象的理解和感悟古代词人的生活背景与创作心理三、教学方法1. 讲授法：讲解词牌特点、晏殊的词风和创作背景2. 互动法：讨论诗词中的意象和情感3. 欣赏法：反复朗读、感悟诗词的美4. 实践法：创作练习，尝试写作类似的词四、教学准备1. 教材：高中语文教材《浣溪沙》相关内容2. 参考资料：关于晏殊的词作、词牌特点的相关书籍和文章3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：简要介绍晏殊及其词作。
2. 引导学生关注《浣溪沙》词牌：展示其他著名《浣溪沙》词作，让学生感受词牌的特点。
二、新课内容讲解（15分钟）1. 讲解《浣溪沙》的背景及意义。
2. 分析晏殊的词风：结合《浣溪沙》具体内容，讲解晏殊的词风特点。
3. 解析诗词中的意象：分析诗词中的景、物、人、事，引导学生感悟意象的美。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论：让学生探讨诗词中的意象和情感，分享自己的感悟。
2. 小组代表发言：邀请各组代表分享讨论成果。
四、课后作业（5分钟）1. 让学生背诵《浣溪沙》。
2. 布置练习：尝试创作一首类似风格的词。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 检查学生作业：检查背诵情况和练习成果。
2. 引导学生关注《浣溪沙》词牌：展示其他著名《浣溪沙》词作，让学生感受词牌的特点。
二、深入讲解（15分钟）1. 讲解诗词中的深层意象：分析诗词中的隐喻、象征等手法，引导学生深入感悟。
2. 讲解晏殊的创作心理：结合时代背景，分析晏殊的创作心理。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论：让学生探讨诗词中的深层意象和创作心理，分享自己的感悟。
晏殊《浣溪沙》优秀教案精选
晏殊《浣溪沙》优秀教案精选一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第四单元《宋词》章节，详细内容为晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》。
通过对词作品的内容、情感、韵律等方面的学习，使学生了解宋词的艺术特点，感受词人的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《浣溪沙》，理解词中的意象、意境，把握词的韵律特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生对词作品的分析、鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受晏殊词作中的忧愁、思念之情，提高学生对古典文学的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词作品中的意象、意境理解和把握；词的韵律特点分析。
2. 教学重点：正确朗读《浣溪沙》，体会词人的情感；分析词作品的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的世界，激发学生对宋词的兴趣。
2. 朗读：学生集体朗读《浣溪沙》，感受词的韵律美，教师指导并纠正读音。
3. 讲解：教师详细讲解词作品的内容、情感、意象等，引导学生深入理解词作。
4. 分析：小组合作，分析词的韵律特点，讨论词作的艺术特色。
5. 例题讲解：结合实践情景，讲解如何鉴赏词作品，提高学生的鉴赏能力。
6. 随堂练习：学生进行词作品鉴赏练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》2. 内容：词人：晏殊意象：落花、夕阳、故人、离愁韵律特点：上片四句、下片四句，共八句，平仄韵脚交替七、作业设计1. 作业题目：分析《浣溪沙》中的意象，并谈谈你对词作品的理解。
意象：落花、夕阳、故人、离愁理解：《浣溪沙》通过描绘落花、夕阳等意象，表达了词人对时光流逝、美好事物消逝的感慨，以及对故人的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对词作品的理解程度。
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《浣溪沙》教案
一、文本体式特征：
这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。
而对词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解时会存在一定的困难，所以在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会这首词的语言美、意境美。
二、学情分析
1．在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2．理解词中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”所蕴含的深邃内涵。
教学方法：
诵读赏析法、由景入情法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
我国古代，最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句者，嫉妒得要取他的性命。
另一个是清朝的乾隆皇帝。
历史上最有才华，最能作诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。
课前请同学们查阅了相关的资料，请同学们来介绍一下作者晏殊。
一、了解作者
1、生读书下注释，画出重要信息。
2、补充介绍：晏殊，北宋初期著名词人。
14岁以神童招试，赐同进士出身。
当时名臣范仲淹、欧阳修等均出其门下。
他工诗文，尤善词。
其词擅长小令，多写春花秋月，友人离别的闲愁。
意境清新，语言工巧凝练，善铸佳句。
晏殊的一生，可以说是志得意满，无忧无虑。
但是，锦衣玉食的物质生活，填补不了他精神上的空虚。
他的词作，在雍容华贵的气象之中，也时时流露出淡淡的哀愁，这首《浣溪沙》所表现的，就是这样的感情。
全词所写，就是这种惜春怀旧的思想情绪。
二、指导朗读
1、听录音
2、指导朗读：这首词首句叙事，要用较轻松的叙述语调读出来。
第二句用沉思的口吻缓缓读出。
第三句用疑问语气把留恋期盼之情传达出来。
第四句用怀疑思考的语气来读。
第六句用低沉缓慢的语调来读。
3、学生试读，齐读
三、赏析诗歌
1、这首诗融叙事、写景、抒情学生用自己的语言概括作者的所作所为。
叙事：饮酒写词徘徊孤独惆怅凄凉感伤
补充：a 亭台----旧，去年---对过去欢聚时光的回忆
为什么想到去年的？去年是怎样的场景?
B 古人看到夕阳西下，暮色苍茫，常常会流露出哀伤之情，在我们已经学过的古代诗词中，你还记得另外的例子吗？
夕阳（包括斜阳、残阳等）多给人以失落凄凉、漂泊沧桑之感。
李商隐的《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”
C 花落去---- 人事无常的感慨
1．
你从花落去中读到了怎样的信息？
春意衰残，时光流逝旧友离别人事无常
“落花”的意象，往往代表生命的短暂，时光流逝的惆怅。
诗人由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。
如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人间”，
D燕子出现在古诗词中，或渲染离愁，或表现春光的美好，传达惜春之情，如《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”
3、在这样的情景中，作者徘徊时在想什么？（抓住词中能体现主旨的关键词思考）
几时回感伤年华流逝
无可奈何慨叹人事无常板书抒情
过渡：通过对词的分析，我们已经很好地感受到作者所传达出的愁思，其中特别能体现作者感情的一句话是：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句，下面我们一起来分析。
4、赏析名句
A 介绍传说
关于此句的由来，还有一个传说：
关于此句的由来，还有一个传说：
一次，晏殊来到维杨，住在大明寺中。
他转来看去，忽然发现墙上有一首诗写得很好，可惜没有作者的姓名。
晏殊跑进跑出，问个不停，终于打听到这首诗的作者名叫王琪，家就在大明寺附近。
由于晏殊从诗句中发现王琪文学修养较高，很会写诗，所以，他立即决定要把王琪请来，一同探讨诗文。
王琪来了以后，发现晏殊善于赏诗论文，态度还很谦虚；晏殊见王琪性格开朗，言谈投机，又请王琪入席用餐。
二人边吃边谈，心情特别舒畅。
饭后，又一同到池边游玩。
晏殊望着晚春落花，随口说道：“我想了个诗句写在墙上，已经想了一年，还是对不出来。
”那个句子是：无可奈何花落去。
王琪思索了一下，不慌不忙地对道：似曾相识燕归来。
这一对句不但在词面上对得切合时宜，很有特点，而且在含义上使二人的思想感情如挚友重逢。
这怎能不使人格外高兴？因此，晏殊一听，急忙称好！
这是传说，当然未必可信。
B “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“花落去”、“燕归来”，去来之中，作者的情感发生了怎样的变化？
感伤花落去 ---人事无常时光流逝
人虽未归，好在春燕归来，似乎给人已失而复得的补偿包含了作者怎样的情感？欣慰
C 这两句常被人引用来说明某种道理，这两句包含了怎样的道理？
明确赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，表达了作者对人事无常的惆怅和对年华流逝的慨叹。
一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然会有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
4、归纳中心：作者在词中追忆了昔日的欢聚，表达了对人事无常的惆怅和对时光流逝的慨叹。
还包含着哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然会有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
四、再读两首词，试背。
五、当堂检测
教后反思：
2．
写景抒情类词语言优美、想像丰富、感情浓烈，给人以艺术的享受。
那么如何由浅入深逐步地理解、鉴赏词？我在本课的教学中运用了“由景入情”的方法。
“由景入情”就是透过诗词里自然景物的选用,进而把握作品的情韵美的一种阅读鉴赏方法。
运用这种方法，去理解作家运用各种艺术手段,把主观感情融注于笔下的客观景物中,达到情景交融,物我合一的审美境界，能够更好地理解文章内容,把握文章主题.作者所选用的自然景物也被称作“意象”，是诗词中寄予作者的独特理解和特定情感的事物或景物，它渗透着词人在特定环境，特定时间的思想和感情。
词中一个一个的意象又构成了诗人表情达意的画面。
正因为词人情感的表达是借助意象以及由意象组成的意境，那么把握词的意象进入词人创设的意境才能领略作者丰富的情感世界。
因此，我着重于引导学生把握意象,展开联想进入词人所创造的独特意境,理解词人在词中表达的情感。
3．。