三年级第三单元14课教学设计
教学设计和说课稿
教学设计小河庄小学高建欣课题Lesson 14 Would You Like Some Soup？教学内容1.Teaching materials 教材中的对话A: Are you hungry, Jenny ?B: Yes! I’m very hungry. What’s this?A: Dumplings.2. 设计学案：1）听力策略训练，听对话标序号；2）出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物，指导学生背诵课文的方法； 3）创设三个场景，让学生运用所学词汇和句型；4）提供新的对话学习材料，训练他们的听、读技能。
一、教学目标1．要求学生掌握下列单词noodles, dumplings, soup, rice .2．能理解并能口头运用句子Would you like some…..?Yes,please./ No,thanks.3能在真实的环境中进行会话。
4.注意用餐中的礼节。
二、教学重点和难点：本课的四个单词和句子。
三、教具、学具：电脑，图片四、教学过程：Step I Class Opening（5 minutes）1Greeting2Sing a song: “Stand up, sit down.”3ReviewT: Boys and girls! 现在，老师想给大家一个惊喜！你们想不想啊？Ss: Yes!T: (老师戴上厨师帽，穿上围裙)Ha! Ha! Ha! Am I a teacher? No. No. No. I am a cook.T:今天，我给大家准备了很多好吃的、好喝的东西。
Are you hungry? Ss: Yes!T:现在，我要上菜了。
OK?Ss: OK!T: 我的第一道菜！ Aha! What’s this?Ss: Fish! (复习“fish”)T: Yes! Hmm… It s delicious!Step II New Concepts（30 minutes）1.noodlesT: Look!What are these?（出示面条的单词卡片）They are noodles.Do you like noodles?Ss: Yes!T: Follow me,please,Noodles!S1: Noodles!T: Noodles,noodles是面条，面条noodles细又长！Students practice to say.（练习可采取全班，女生、男生的方法进行。
统编版小学语文三年级上册第14课 小狗学叫 (教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确认读“闹、挺、搞、模、技、配”等13个生字，会写“吗、堆、股、技、敢、破”等11个生字新词，理解并积累“突然、继续、终于、百米冲刺、竖起”等词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据提示讲故事。
2. 过程与方法：通过自主合作的方式，理解课文内容，体会课文语言的特点。
引导学生发挥想象，续编故事。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得遇到问题要动脑筋思考，积极寻求解决办法。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第14课《小狗学叫》。
2. 课文内容：讲述了一只不会叫的小狗学叫的故事。
小狗先后学会了“汪汪”和“咪咪”两种叫声，但都不合适。
最后，在老狗的帮助下，小狗学会了“汪汪”的叫声。
三、教学重点与难点1. 教学重点：朗读课文，理解课文内容，体会课文语言的特点。
引导学生发挥想象，续编故事。
2. 教学难点：理解课文内容，学会生字新词。
引导学生发挥想象，续编故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生观察图片，引出课题《小狗学叫》。
2. 自主学习：学生自读课文，画出生字新词，查字典理解词义。
3. 交流展示：学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
4. 朗读课文：学生分段朗读课文，体会课文语言的特点。
5. 理解课文：教师提出问题，引导学生讨论交流，理解课文内容。
6. 续编故事：学生发挥想象，续编故事，教师点评并总结。
7. 总结全文：教师引导学生总结全文，提炼主题。
8. 拓展延伸：引导学生思考生活中遇到问题时，如何动脑筋思考，寻求解决办法。
六、板书设计1. 课题：小狗学叫2. 主要内容：小狗学叫的故事3. 重点词语：突然、继续、终于、百米冲刺、竖起4. 教学要点：理解课文内容，学会生字新词。
引导学生发挥想象，续编故事。
七、作业设计1. 抄写生字新词。
三年级劳动课教案第14课 制作纸质书签
三年级劳动课教案第14课制作纸质书签一、教学目标知识与技能1. 学生了解书签的作用和制作方法。
2. 学生能够熟练使用剪刀、胶水等工具，制作出美观实用的纸质书签。
过程与方法1. 学生通过观察、实践，掌握书签的制作技巧。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作能力。
情感态度价值观1. 学生培养对阅读的热爱，养成良好的阅读习惯。
2. 学生在制作书签的过程中，感受劳动的乐趣，培养自信心。
二、教学内容教材分析本课适用于三年级劳动课，旨在通过制作纸质书签，让学生了解书签的作用，掌握书签的制作方法，培养学生的动手能力和团队协作精神。
学情分析三年级的学生已经具备一定的阅读习惯，对书签有一定的认知。
但在制作书签方面，可能需要教师的引导和示范。
三、教学过程课前准备1. 准备制作书签所需的材料：彩纸、剪刀、胶水、尺子、圆规等。
2. 将学生分成若干小组，每组四人。
教学步骤1. 导入新课（5分钟）- 教师通过提问方式引导学生回顾书签的作用。
- 介绍本课制作纸质书签的目的和意义。
2. 讲解演示（10分钟）- 教师讲解书签的制作方法，包括剪裁、折叠、粘贴等步骤。
- 教师演示书签的制作过程，强调注意事项，如安全使用剪刀、胶水等。
3. 学生制作（10分钟）- 学生按照教师讲解的方法，开始制作书签。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生改进制作方法。
4. 小组合作（10分钟）- 学生以小组为单位，相互合作，共同完成书签的制作。
- 教师观察学生的合作情况，给予鼓励和指导。
5. 展示评价（5分钟）- 每个小组展示自己制作的书签，分享制作过程中的心得体会。
- 教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
6. 总结拓展（5分钟）- 教师总结本课的重点内容，强调书签的作用和制作技巧。
- 学生思考如何将制作书签的方法应用到其他领域，如制作贺卡、手工艺品等。
四、教学评价学生评价1. 学生制作的书签美观实用。
2. 学生在制作过程中，遵守纪律，安全使用工具。
赣美版美术三年级上册《第14课 红井》教学设计1
赣美版美术三年级上册《第14课红井》教学设计1一. 教材分析《第14课红井》是赣美版美术三年级上册的教学内容。
本课以我国著名的红井为主题，通过描绘红井的景象，让学生了解红井的历史和文化内涵，培养学生对祖国传统文化的热爱。
教材内容丰富，包括红井的图片、文字介绍和绘画步骤等，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对色彩、线条有一定的认识。
但部分学生对红井的历史和文化内涵了解不多，因此在教学过程中需要引导学生深入了解红井的历史背景和文化价值。
此外，学生对祖国传统文化的认识和热爱程度也有所不同，教师需要通过生动的教学手段，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
三. 教学目标1.让学生了解红井的历史和文化内涵，培养学生对祖国传统文化的热爱。
2.引导学生通过绘画表现红井的景象，提高学生的绘画技巧和审美能力。
3.培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生深入了解红井的历史背景和文化价值，让学生通过绘画表现红井的景象。
2.教学难点：如何让学生在绘画过程中准确表现红井的特色，以及如何运用色彩和线条描绘红井的景象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，营造红井文化的氛围，引导学生深入了解红井的历史和文化内涵。
2.示范教学法：教师现场演示绘画过程，让学生直观地了解绘画技巧和方法。
3.小组合作学习：学生分组进行绘画创作，培养学生的合作意识和创新能力。
4.欣赏评价法：学生展示和评价作品，提高学生的审美能力和自我认知。
六. 教学准备1.教师准备：红井的相关图片、文字资料、绘画工具和材料。
2.学生准备：绘画工具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示红井的图片，引导学生关注红井的景象，激发学生的学习兴趣。
同时，教师简要介绍红井的历史和文化内涵，为学生营造学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师呈现红井的图片和相关文字资料，让学生深入了解红井的历史背景和文化价值。
2020浙摄版三年级上册《第14课 键盘指法练习》教学设计
1.了解键盘指法的基本技巧和规范，养 1.对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积
成规范按键的习惯。
极的学习态度，能够意识到信息技术发展带来的优势和局
2.认识常用的打字软件，学会用打字软 限。
件进行打字练习。
2.掌握数字化学习工具的功能和使用方法。
3.通过游戏保持对指法练习兴趣，意识 3.掌握数字化学习系统的功能和使用方法，并运用其
盘输入速度？
入速度方法。
2.指导学生学习课本介绍的 3 条键盘 2.学习、理解课本第 43 页介绍的 3 条键盘
二、掌握要领
操作要领。
操作基本要领。
3.引导学生对照分析这几条操作要 3.讨论、理解这 3 条操作要领的具体要求，
领的达成情况。
自己已经做到哪几条。
设计意图：通过本环节的学习，掌握提高键盘输入速度的操作要领要求。
1
六、学习活动设计 环节
教师活动
学生活动
1.组织学生开展键盘输入比赛。
1.参与键盘输入比赛。
一、比赛引题 2.总结比赛情况，揭示课题：键盘指 2.分析本班学生目前的键盘输入熟练程
法练习
度，了解本课学习的内容。
设计意图：通过本环节，在分析存在的问题的基础上揭示课题。
1.组织讨论：怎样才能提高自己的键 1.讨论交流：怎样才能提高自己的键盘输
五、总结练习 了什么本领？
知识与本领。
2.组织梳理本课所学的知识点。
2.与老师一起回顾本课所学内容。
设计意图： 通过这一环节的学习，回顾并系统地梳理本课所学的知识、技能。
板书设计：
第 14 课 键盘指法练习
一、键盘输入操作要领 二、趣味打字软件
2
赏评课□
一、教学内容分析
三年级信息技术下册第三单元用金山画王作图第14课管理图片图片小管家教案新人教版
图片小管家一、教学目标：知识目标：学习档案管理窗口的具体功能。
技能目标：使用档案管理工具合理地管理自己的画档。
情感目标：在整理画档过程中,培养学生养成良好的信息素养。
二、教材分析：本课介绍金山画王画档的管理方法,培养学生养成良好的信息素养。
画档管理窗口操作简单,可以放手让学生合作探究完成。
本课建议用1课时完成。
三、教学重、难点：档案管理窗口的组成与使用。
四、教学准备：多个保存的画档、演示用计算机。
五、教学设计：（一）问题导入。
同学们,前面我们已经学习了如何利用金山画王制作精美的图画作品,今天我们来学习一下如何对画家中的作品进行管理。
板书课题。
（二）教学新知。
1、介绍档案管理按钮。
学生自主打开。
2、教师提出探究问题,小组合作探究档案管理窗口中的具体组成。
（1）怎样添加新画夹？学生汇报：单击已有的画夹所在区域,单击“新增”按钮完成新画夹的添加。
教师介绍画夹重命名的方法——双击画夹名。
教师提示：画夹名后面括号中的数字表示该画夹中图画的数量。
（2）怎样打开已有的画档,进入编辑状态？单击选择要打开的图画,单击“打开画档”按钮。
（双击也可以打开。
）（3）怎样删除画档？（4）怎样浏览画档？（5）如何在画夹中输入画档,如何把画夹中的画档导出？（6）如何利用“相框”、“纸样”按钮美化自己的画档？（7）怎样将自己的图画设成桌面？（8）怎样返回主画面？学生带着问题小组合作探究,兴趣浓厚。
而且,还可以用此方法带动操作能力较弱的学生投入学习。
（三）巩固联系。
请同学用相框或纸样美化自己的图画作品。
马背上的小红军教学设计
《马背上的小红军》教学设计（第二课时）义县大定堡小学戴晶晶教学内容：语文版小学语文三年级下册第三单元第14课教学目标：1、在整体感知课文内容的基础上，重点朗读对话，抓住描写小红军外貌、语言、动作、神态的重点词句，理解小红军为什么要履次拒绝陈赓同志的帮助，从而感受他在生命垂危的艰难情境下，仍然为他人着想，顾全大局，为革命不怕牺牲的可贵品质。
2、能够有感情地朗读课文。
教学重点：通过细读对人物的细节描写的语句，感受人物的思想品质。
教学难点：通过对人物的外在描写，体会人物的内心活动。
教学过程：一、回顾感知课文内容。
师：同学们，这节课我们继续学习《马背上的小红军》，回忆一下，课文讲了一个怎样的故事？简要地说一说。
（根据学生发言情况适时地提醒学生：时间、地点、人物、主要事件，包括起因经过结果。
）板书：陈赓小红军陈赓将军是我国一位了不起的大将军，他在战争时期为祖国和人民作出过巨大的贡献！二、读外貌描写，体会人物特点1、师:你们还记得那个小红军的样子吗？看一看课文，哪个自然段描写了他的外貌，给大家读一读。
2、谁找到了？给大家读读？（指名读）教师出示大屏幕:这个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。
3、教师指着大屏幕说：现在请大家再读读这段话，想一想，通过这段描写，你对小红军有了哪些了解？（语速放慢）——请你结合句子中的重点词语，说一说。
（让学生自己读，师巡视时可以到学生中去说：你抓住哪个重点词？大眼睛，黄脸，这段话介绍了小红军的年龄，描写了他的脸、眼睛、嘴唇、鼻子、脚，尤其描写了他的最有特点的穿着。
大家要注意句子中描写这些地方的修饰性词语，才能对他的情况有真切的了解。
）要引导学生谈出以下要点：十一、二岁----年纪小，还是个孩子黄黄的----营养不良，饥饿双脚冻得青一块紫一块-----寒冷，长时间行军、疲惫不堪“鞋”重点讲——草鞋——破草鞋（路走得太多，所以才会破掉）4、借助图片，结合环境描写，感受小红军急需帮助。
小学语文：第三单元 第14课《莫高窟》教案(西师版三年级下)
莫高窟教学要求1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排:两课时第一课时教学目的1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程一、创设情景，引入新课（8）1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
（板书：14.莫高窟）2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？⑵作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查情况（7）1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。
师生评议。
3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠智慧结晶艺术宝库四、略读一、四段，感知文章结构（10）1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。
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Lesson 14 Would you like some soup?教学设计
教学目标:
1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：noodles, dumplings， rice, soup
2。
能理解并口头运用句子: Would you like some_____？
Yes， please。
No, thanks.
3.乐于模仿，敢于开口。
对各种英语学习活动有兴趣，能积极参与。
4。
注意倾听,积极思考.积极运用所学英语进行表达和交流。
教学重点: 1。
词汇：noodles, dumplings, soup, and rice
2。
句型：Would you like some_____?
Yes， please. No, thanks.
教学难点：熟练运用所学句型进行交际交流。
教学过程：
I。
Warm up
Greetings
T:Hello，boys and girls!
Ss：Hello,teacher。
T：How are you？
Ss：Fine,thanks.And you？
T：I’m fine,too。
Nice to meet you.
Ss:Nice to meet you,too.
Review the words in lesson 13。
What is it？ It’s ______。
T： What do you like to eat / drink?
Who cooks in your home? Do you know how to cook？
Today let’s have fun learning about eating and drinking。
II。
New Concept
1。
学生观看教学光盘，介绍新词汇：
Look at this family， where are they？ what are they doing?
Where are they sitting? Who is there?
Introduce： noodles, dumplings, soup，
r i ce， n i ce， m i ce, n i ne, f i ne
1. Let’s chant!
2. 学生观看教学光盘，介绍新句型：
What does Li Ming’s mother say?
What does Jenny say？
Would you like some ______？ Yes， please. No, thanks.
III. Practice
1。
Play a guessing game to practice the four words。
2.Let’s do it。
(part 4)
3. Group work: 让几位自告奋勇者坐到已经准备好的桌子旁，表演对话，然后小组内表演。
IV。
Homework
1。
What do we learn from this lesson?
2. Do you have any questions?
3. homework： Read the text。
Write the words.
Do the exercises。
板书设计:
Lesson 14： Would you like some soup？
noodles
dumplings
rice
Yes， please。
No， thanks。