论我国大学实施通识教育的必要性
大学通识教育的意义与实施策略
大学通识教育的意义与实施策略随着社会的进步和全球化的发展，大学教育扮演着越来越重要的角色。
除了传授专业知识和技能，大学还应该充分重视通识教育的意义与实施，培养学生全面发展，适应多元化的社会需求。
本文将探讨大学通识教育的意义，并提出几种实施策略。
一、通识教育的意义1. 培养全面发展的人才通识教育的目标是培养具有广泛知识背景和综合素养的人才。
通过学习不同学科的基础知识和原则，学生能够拓宽自己的视野，培养批判思维和创新能力。
这些综合素养使得学生能够适应快速变化的社会环境，具备跨学科合作的能力，成为全面发展的人才。
2. 培养社会责任感通识教育通过关注社会问题和公民参与，培养学生的社会责任意识。
学生将学习社会科学、道德伦理等课程，了解社会的种种问题和挑战。
与此同时，学生还将被鼓励参与社会实践和志愿者活动，实实在在地贡献自己的力量。
3. 增进跨文化理解在全球化时代，跨文化理解和交流能力变得尤为重要。
通识教育提供了学习不同文化、语言等的机会，培养学生具备全球背景的素养。
学生将了解不同文化间的共性和差异，提高跨文化的沟通和合作能力，在国际交流中发挥积极的作用。
二、通识教育的实施策略1. 综合课程设置大学应该设计多样化的综合课程，包括自然科学、社会科学、人文艺术等方面的课程。
这些课程应该有一定的灵活性，以满足学生的个性化需求。
通过多样的课程选择，学生能够自由地选择自己感兴趣的课程，提高学习的积极性。
2. 跨学科教学跨学科教学是通识教育的一个重要组成部分。
大学可以通过跨学科的研讨会、工作坊和项目等形式，让学生在不同学科的知识交叉中进行深入学习。
这种方法有助于学生拓宽自己的思维方式，培养综合素养。
3. 实践教学通识教育应该与实践相结合，让学生在实践中学习和应用知识。
大学可以与社会机构合作，为学生提供实践机会，如企业实习、社会调查等。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际问题结合起来，提高解决问题的能力。
4. 提升师资水平实施通识教育需要教师拥有广泛的知识背景和跨学科的视野。
大学通识教育课程的重要性与实践
大学通识教育课程的重要性与实践在现代社会中，大学通识教育课程被越来越多的人所重视。
尽管专业课程对于学生的就业和专业发展有着重要的作用，但通识教育课程同样具备其独特的价值。
本文将探讨大学通识教育课程的重要性，并分析其在实践中的应用。
大学通识教育课程旨在为学生提供广泛的学科知识和综合能力培养。
这些课程通常包括人文科学、社会科学、自然科学等不同领域的内容。
首先，这些课程有助于学生培养批判性思维和问题解决能力。
通过学习不同学科的知识，学生可以培养分析问题、提出观点和评估证据的能力。
这种批判性思维能力对学生在日后的学习和工作中都具有重要的帮助。
其次，通识教育课程也有助于培养学生的沟通和合作能力。
在这些课程中，学生通常需要进行小组讨论、团队项目等合作活动。
通过与来自不同专业背景的同学进行合作，学生可以学会倾听他人的观点、表达自己的思想，并且协作解决问题。
这种合作能力在现实生活中也同样重要，尤其是在跨学科和跨文化的环境中。
此外，大学通识教育课程还有助于培养学生的跨学科思维。
由于通识教育课程涉及多个学科领域，学生可以在不同的学科中建立联系和联系。
这种跨学科的思维能力可以帮助学生更全面地认识和解决问题，促进他们的综合素养和综合能力的提升。
然而，要想真正发挥通识教育课程的作用，实践是必不可少的一环。
大学通识教育课程应该与实际问题相结合，通过实践活动使学生更好地理解和应用所学的知识。
例如，社会实践项目可以让学生身临其境地了解社会问题，发挥他们的批判性思维和解决问题的能力。
科学实验和实地考察可以使学生亲自参与到科学研究中，提高他们的科学素养和实践能力。
此外，大学通识教育课程还应该鼓励学生进行跨学科研究和学科交叉学习。
通过开设跨学科的项目和课程，学生可以更好地运用所学的知识解决实际问题。
此外，学生还可以参与跨学科的研究团队，深入探讨复杂的问题并提出创新性的解决方案。
为了促进大学通识教育课程的实践，学校和教师需要采取一系列的措施。
通识教育的好处
通识教育的好处引言作为当代大学教育的一部分，通识教育在培养大学生综合素质和培养全面发展的人才方面起着重要作用。
通识教育旨在为学生提供跨学科的知识和思维能力，使他们具备广泛的知识基础，扩展他们的视野和思维方式。
本文将探讨通识教育的好处，包括培养批判性思维、提高沟通能力、促进文化多元融合以及培养人文关怀等方面。
一、培养批判性思维1. 掌握基本的学术导论通识教育课程使学生接触不同学科的基本概念和理论，帮助他们建立批判性思维的框架。
通过学习不同学科的基本原理和方法，学生可以更好地理解和解决问题。
2. 培养问题解决能力通识教育注重培养学生的问题解决能力。
通过学习多个学科的知识，学生可以从不同的角度思考问题，找到最佳的解决方案。
3. 培养批判性思维能力通识教育培养学生批判性思维的能力。
学生通过学习不同学科的知识并运用批判性思维来分析问题，得出独立的、明晰的观点。
二、提高沟通能力1. 培养表达能力通识教育注重培养学生的表达能力。
学生通过参与讨论和撰写论文等活动，提高自己的口头和书面表达能力。
2. 培养团队合作能力通识教育鼓励学生进行小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作能力。
学生在与他人合作的过程中，学习有效地沟通和协作。
3. 提高人际交往能力通识教育培养学生的人际交往能力。
学生通过与不同背景和观点的人交流，学会与他人建立良好的人际关系。
三、促进文化多元融合1. 拓宽文化视野通识教育使学生接触不同文化的知识和经验，拓宽他们的文化视野。
学生通过学习不同文化的历史、艺术和社会发展，增强对其他文化的理解和尊重。
2. 促进文化交流通识教育鼓励学生参与国际交流和文化活动，为学生提供了拓展自己视野的机会。
学生可以通过与不同国家和地区的人进行交流，促进文化的多元融合。
3. 增强文化自信通识教育通过培养学生对中华文化的认同和理解，增强了学生的文化自信心。
学生通过学习中国传统文化和中西方文化的对比，提高了自己的文化素养。
四、培养人文关怀1. 培养社会责任感通识教育通过让学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
论大学通识教育的意义及其实施途径
论大学通识教育的意义及其实施途径[内容摘要] :通识教育虽由来已久，但到20世纪末才形成一股声浪巨大的教育思潮。
通识教育切中了中国高等教育教学、人才培养模式中所存在着的种种弊端，是世纪之交对新型人才呼唤的回应。
如何适应社会、教育发展加大推行通识教育的力度,本文试图构建推行通识教育的方法系统，使通识教育能够真正成为高等学校的教学制度，培养出国家所需要的通识人才来，促进科学技术的发展。
[关键词]:通识教育弊端实施新世纪的钟声业已敲响。
21世纪是科技高速发展、多元文化冲突融合、高度信息化、高度市场化的世纪。
“综合优势”、“博才取胜”被认为是在激烈竞争中出奇制胜的法宝。
为了培养未来社会发展需要所具有综合创新能力的新型复合性人才，以适应科学和社会发展，迎接新世纪的挑战，进行高等教育教学制度改革，构建新型的人才知识体系，已经是刻不容缓的时代课题。
一、大学实施通识教育刻不容缓早在20世纪三四十年代，清华大学等就曾大力提倡并实施通识教育，培养出了一大批像杨振宁、李政道等学贯中西、文理兼通的科学文化大师。
新中国成立后，我们照搬苏联“专才”教育模式，全面推行专业教育，建立了单一的专业教育体制，从1952年起进行了几次大规模的进行院系调整，拆散了综合大学，新建了一大批单科性的专业院校，并进行了相应的教学内容、课程体系的改革，大力强化行业、专业意识，强调按国民经济具体部门和某些地区的具体要求“对口培养”适应计划经济需要的精通业务的“现成专家”。
不可否认，在当时特定的历史背景下——即在高度集中的计划经济体制、粗放型的经济增长方式、落后的科学技术与文化、社会主义改造与建设急需大量专门人才的前提下，发挥了一定的作用。
但是也存在着诸多弊端:(1)单科性、行业性学校过多、过专，且条块分割;(2)学科、专业划分很细，口径极其狭窄;(3)教学内容、课程体系各自封闭，自成体系，过于强调各自的系统性、完整性;(4)重专业方面的一孔之见，不重广泛知识的涉猎;重知识积累，轻视能力与素质的培养;强调平均发展，以统一的模式批量造才。
大学生通识教育演讲稿
大学生通识教育演讲稿尊敬的教授、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是大学生通识教育。
作为一名大学生，我们在接受专业知识的同时，也要进行通识教育。
那么，为什么大学生需要通识教育呢？通识教育对大学生的发展有哪些重要作用呢？接下来，我将从培养综合能力、增强人文素养以及拓宽视野三个方面展开论述。
首先，大学生通识教育培养综合能力。
作为未来社会的中坚力量，大学生不仅需要专业知识，还需要具备跨学科的综合能力。
通识教育的课程设置以多学科融合为特点，涵盖自然科学、人文社会科学、艺术等多个领域。
通过学习这些课程，我们可以培养自己的思维能力、判断能力和解决问题的能力。
比如，社会学课程可以帮助我们了解社会结构和人际关系，开拓思维，提高自己的社交能力。
艺术类课程则可以培养我们的观察力和创造力，提高审美能力和生活品质。
通过通识教育的综合培养，大学生将不再是仅懂专业的工具人，而是具备批判性思维、创新能力和沟通协作能力的复合型人才。
其次，大学生通识教育增强人文素养。
人文素养是指对人类精神文化遗产的理解和欣赏，是人类价值观和道德观念的培养。
在现代社会中，科技进步迅猛，但人文关怀却逐渐减少。
大学生通识教育的重要任务之一，就是弘扬人文精神，培养学生的人文情怀和社会责任感。
比如，文学课程可以帮助我们走进经典作品，领略不同文化的魅力，培养我们的审美情趣、情感体验和文学鉴赏能力。
哲学课程则可以引导我们思考人生的意义与价值，帮助我们树立正确的人生观和价值观。
通过通识教育的人文熏陶，大学生将成为具有高尚情操和人文素养的社会中坚。
最后，大学生通识教育拓宽视野。
现代社会是一个多元化、开放的社会，世界各地的人文、经济、政治等相互影响、相互关联。
而通识教育则能够帮助我们了解不同文化、不同国家的背景和特点，拓宽我们的视野。
通过学习地理、历史等课程，我们可以了解世界的格局和历史的变迁，提高我们的国际视野和对全球事务的认知。
跨文化交流和交往能力也可以通过通识教育得以培养。
论现代大学通识教育的必要性及实施途径
重在高 等教 育时 期 ， 学 生开展 通识 教 育 ， 样 ， 能为人 对 这 才
才 的成 长 做 好 基 础 铺 垫 。
一
、
通 识 教 育 释 义
张 引进西 方 的现代 科学 技术 。于是 ， 国传 统 的以伦 理道 中 德 教育 为核心 的教 育 模式 受 到 冲击 ，专 门教 育开 始在 我 国出现 。 民国时期 ， 随着 世界 范 围内大学 通识 教育 的推行 ，
通 识 教 育 在 中 国大 学 也 得 到 了 普 遍 的 关 注 。 当 时 的 教 育 部认 可 了大学 教 育 以“ 究高 深学 术 ， 养 能 治事 、 人 、 研 培 治 创 业 之 通 才 与 专 长 ” 目标 １， 且 规 定 了 统 一 的 大 学 共 为 ２并 １ 同 必修课 标 准 ， 强 了大学 基本训 练 。民 国时 期的一 批教 加
施途径
口 西 安 邮 电 学 院 杨 兆 兰
中 国作 为发展 中 国家 ， 想缩 小 与发 达 国家 的差距 ， 要 实 现 构 建 和 谐 社 会 的 目标 ， 必 须 具 备 高 素 质 的 人 才 基 础 ， 心 课 程 三 类 课 程 相 辅 相 成 、 得 益 彰 。 核 心 课 程 为 学 生 奠 相 定 一 个 广 博 的 基 础 ； 选 修 课 则 有 利 于 学 生 在 专 业 课 和 核 心 课 的 基 础 上 进 一 步 发 展 其 兴 趣 ，使 学 生 更 广 泛 地 接 触
大学本科专业教育模式下开展通识教育的必要性_蒋锐
步拓宽创新人才的潜力和成长空间。
在实施手段方面，可以实行小班讨论课。京都大学的小
班讨论课始于１９９８年，专为刚入学的新生开设。这类课程上
课人数控制在１０人以下，其内容本身是“京都大学入门”。因
此原则上在大一学生中进行，但实际上起到了从学术层面
对新生进行入学教育的意外效果。我们也不妨借鉴这种小
班讨论课的模式，只是我们把这个１０人的规模扩大到３０人
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）０４－０１２８－０２
一、中国大学生现状
的体现。教育应该首先致力于人性的生成、扩展和人性境界
调查显示，上世纪８０年代，大学生具有社会理想和道德 的提升，致力于引导学生通过多种途径讨论与反思人生的
理想的比例分别为９４．１２％和８３．７５％，而２０１０届大学生的比 意义。就现代大学教育而言，使学生在精神上成人是其根本
பைடு நூலகம்研究，２００７，７：７１－７３．
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习主动性和自觉性差，功利心太强，浮躁，混文凭，应试心 理由，然而其弊端也是显而易见的。中国的专业教育主要体
理严重，社会责任感差，视野不开阔，思想不活跃，表现出 现在学生在入学前就已经确定了自己的专业，并从第一学
综合素质差，尤其人文素质严重缺失，等等。大学生社会与 期开始就涉入了一些专业相关课程的学习。然而这种高考
大学教育中的通识教育课程改革
大学教育中的通识教育课程改革随着社会的快速发展，大学教育中的通识教育课程面临着越来越多的挑战和机遇。
本文旨在探讨通识教育课程改革的重要性、现状和存在的问题，并提出相应的改革措施和建议。
一、通识教育课程改革的重要性通识教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和跨学科能力。
课程改革是通识教育改革的核心内容之一，通过改革课程内容和教学方法，可以提高学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。
二、通识教育课程现状和存在的问题目前，通识教育课程存在一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、评价方式不合理等。
这些问题导致了学生的学习效果不佳，影响了学生的综合素质和创新能力的发展。
具体表现在以下几个方面：1.课程内容陈旧：一些通识教育课程的内容过于陈旧，无法跟上时代的发展，缺乏新颖性和实用性。
这导致学生无法获得最新的知识和技能，无法满足社会对人才的需求。
2.教学方法单一：一些通识教育课程的教学方法过于单一，缺乏创新性和多样性。
这导致学生的学习积极性不高，无法激发学生的学习兴趣和创新能力。
3.评价方式不合理：一些通识教育课程的评价方式过于单一，过于注重学生的考试成绩和论文质量，而忽视了学生综合素质和创新能力的发展。
这导致学生无法全面展示自己的能力和才华，也无法真正达到通识教育的目的。
三、通识教育课程改革措施和建议针对上述问题，我们提出以下改革措施和建议：1.更新课程内容：在课程内容方面，应注重与时代接轨，关注社会发展趋势和新技术新理念的应用。
应组织相关领域的专家和教师共同研究，更新课程内容，使之更加贴近实际、具有新颖性和实用性。
同时，要注重与专业教育的衔接，使通识教育与专业教育相互补充，共同促进学生综合素质的提高。
2.创新教学方法：在教学方法方面，应注重创新性和多样性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
可以采用案例分析、小组讨论、项目实践等多种教学方法，提高学生的参与度和主动性。
同时，可以利用现代信息技术手段，如在线课程、虚拟仿真实验等，提高教学效果和质量。
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论我国大学实施通识教育的必要性
摘要：阐释通识教育涵义，通过分析我国大学现状中得出通识教育需作为大学的一种教育理念切实落实到大学教育实践中的结论，并从大学生自身发展、全球化时代背景下的人才需求以及改革我国现行教育现状三方面强调了我国大学实施通识教育的必要性。
关键词：大学教育，通识教育，必要性
一、通识教育的涵义
通识教育是英文“general education”的译名，这个词源于古希腊著名学者亚里士多德提出的“自由教育”。
在亚里士多德看来，教育要使公民在道德上和智慧上都具有美德，使其既能辛勤劳作又能享受生活，既要使其能应付政治和军事上的事务又能够从事研究、追求真理。
在我国，不同学者对通识教育的定义给出了不同的界定。
哲学大师牟宗三认为，通识教育不是简单的把人培养成“百科全书”，而是“应该让一个人或学习者了解自己及时代”1。
台湾的黄俊杰认为通识教育是“一种建立人的主体性的教育，也就是一种完成人之解放的教育”2。
等等。
一般来说，现人们在使用通识教育一词时，主要存在着两种不同的定义，一种是广义的定义，指大学的整个办学思想或观念，即大学教育应给予学生全面的教育和训练，教育的内容即包括专业教育，也包括非专业教育；另一种是狭义的定义，指不直接为学生将来的职业活动作准备的那部分教育。
笔者倾向于把通识教育既当作大学的一种教育理念，旨在培养学生掌握广泛基础知识，以此启发学生的心智，使其成为有道道、有修养、有社会责任感的人，同时将该理念落实到大学教育的实践中。
二、大学实施通识教育的必要性
（一）我国目前的大学现状
1.我国大学教育缺乏正确的教育理念，功利化现象严重。
自改革开放以来，在社会主义市场经济的冲击下，大学的教育理念逐渐变得功利，大学教育目标纷纷向市场需求方向调整。
近年来，由于毕业生的就业形势日益严峻，许多高校则打出高就业率的旗号吸引学生报考，一切教学计划和目标均向提升就业率看齐。
并在大学中推行起“考证教育”，鼓励在校大学生报考四六级、计算机一二级、托福雅思、注册会计师考试、司法考试以及公务员考试，不少学生在此氛围下形成了错误的观念，认为拥有了相应的含金量较高的证书便可以高枕无忧的找到自己满意的工作，成为了证书的奴隶。
2.我国大学过分强化专业教育，课程设置不尽合理。
毋庸置疑，高等教育重视专业教育是理所当然的，但是过分强化专业教育，则会造成学生的过分专业化，缺乏健全人的基本素养教育。
如今大学普遍存在的一种人文社会科学与自
1牟宗三.人文教育和现代教育[N].中国时报.人间副刊，1986-07-16.
2黄俊杰.大学通识教育的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
然科学资源的分配不均的现象。
对于理工科而言，人文社会科学的教育是薄弱环节，学生文化陶冶不够，人文素质不高。
而对文科学生而言，自然科学的培养同样也十分薄弱。
因而导致学生出现的一种“新的片面发展”，成为“单向度的人”。
3
（二）实施通识教育的必要性
1.通识教育促进大学生的身心健康发展。
“大学的主旋律应该是‘育人’，而非‘制器’。
是培养高级人才，而非制造高档器材。
”4教育如果不能激发学生的创新思维，不能对学生进行个性和精神的培养，只是强调形式主义和教条主义教学，那培养出来的学生就不是完整的人，也起不到“育人”的效果。
通识教育不仅是能让学生掌握到更多的知识，更是让学生全面和谐的发展。
通识教育的目的是培养学生平衡的心智，完善的人格，树立正确的价值观，进而促进他们身心的健康发展。
2.经济全球化时代下需要高质量的综合性人才。
随着科学技术的日益发展和经济全球化的日益加强，社会的快速进步使得单纯的专业性人才已经不再符合其发展需要。
另外，科技的创新使得现代科学呈现出综合化趋势，边缘学科、交叉学科大量涌现，要求研究者需要有广博、扎实的人文、社会的知识做后盾。
因此，实施通识教育，不仅是要增加学生的知识广度，开阔眼界，更重要综合培养学生各方面的能力和素质，以适应现今特殊时代对人才的需求。
3.实施通识教育是改革我国现行教育现状的有效途径。
在我国现行教育体系下，大学教育存在过于片面追求专业化的现象，进而培养出“单向度的人”。
然而面对高度综合化的科技社会，以及社会对综合化人才的需求，我国高等教育体制必然要迎来一次深刻的变革。
从专门培养专业型人才转变为培养专业型人才和综合型人才双结合，使其既体现工具性价值，又不失其主体性价值，以适应工业化大生产和社会分工的需要。
参考文献
[1]牟宗三.人文教育和现代教育[N].中国时报.人间副刊，1986-07-16.
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4杨叔子.是“育人”非“制器”[J].高等教育研究.2001(02)。