小学数学教学中学生积极性的培养
小学数学教学中学生积极性的培养
小学数学教学中学生积极性的培养小学数学是小学课程中的一门最基础课程。
小学数学也直接影响着学生进一步的学习与深造。
数学其实不仅是理论研究的课程，它同时也是一门应用性很强的学科。
为了能在有限的课时内，让学生了解和掌握小学数学的精华内容，于是充分调动学生的学习积极性是非常关键的。
然而，在现行的小学数学教学中，学生对小学数学的学习并不具很高的积极性，小学数学本身有它学科特点，我们需要结合它的特点，进行著有成效的教学。
下面，本人结合几年的教学体会，来说说提高小学数学教学积极性一些心得。
一、设计精彩课堂，提高学生学习小学数学的积极性课堂的设计，对于一个内容似乎有点枯燥课程的教学是比较重要的，而有些老师并没有特意注意到这一点，课堂设计是作为老师整堂课的整体策划，策划的结果直接影响着教学的效果，有些老师善于策划课堂，于是学生积极性提高了，学习的效果也就跟着上来了。
1、导语的设计是课堂教学的重头戏。
作为一个小学数学老师，我们需要重视导语的设计，有些老师喜欢直奔主题，这能完成教学任务，可这样有时候是不能提起学生学习积极性的，设计导语的关键是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，很快进入“角色”。
2、课堂正式讲解知识的课堂设计也是关键。
在以前的教学中，我们习惯于灌式教育，我们老师也习惯于在课堂上详细讲解，面面俱到，而学生也习惯做笔记，老师讲一点，学生抄一点，然而这样的方式已经不适合考试命题的方向，更不适合时代要求了，叶圣陶曾说：“教就是为了不教”，我们的社会时刻在变化，我们面临的考试试题，生活中数学问题，也在时刻的变化，学习并不仅仅在于记住知识点。
记住知识点，并灵活运用，这才是教学的目的，学习的重点。
在教学过程中，学生应该积极的参与，讨论。
3、结尾的设计也要细心。
结尾一般都是对本堂课的总结，结尾一般可以再次回到开头提出的问题，结合问题，结合本堂课学习内容，解决问题。
老师在总结内容的同时，也可以介绍一下有关教学内容大概发展形势，例如珠算的神奇，通过这些知识的串联，启发学生奋发图强，引导他们多了解这方面进展，从而引起学生在数学学方面进一步深造的欲望。
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何调动学生的积极性，使数学课灵动起来呢？一、创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习积极性在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。
教师板书课题：周长。
并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答：“周长就是一周的长度。
”也有学生回答，是从周长的名字中想到的。
周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。
“周长”就是“一周的长度”。
学生会感到很有趣，数学也应用语文的知识，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，还能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。
教师的主导作用在于设计好问题，激发学生思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。
二、动手实践，调动学生的学习积极性—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”许多事实证明科学是动手“做”出来的。
我们在数学教学的过程中，也要学会“做”数学。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性在小学数学教学中，提高学生的学习积极性是提高教学效果和学生学习成果的关键。
以下是一些策略和方法，可以帮助提高学生的学习积极性：一、设计有趣的教学活动通过设计富有趣味性和探索性的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在参与过程中感受到数学的乐趣和实用性。
二、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
教师应该关注学生的个性化需求，根据他们的兴趣和特长来设计教学内容和方法。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的教学活动；对于喜欢挑战的学生，可以设计一些具有难度的数学问题。
三、提供及时的反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应该关注学生的学习进度和表现，及时给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过奖励机制来激励学生积极参与学习活动。
四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的重要体现。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、自主学习。
例如，可以引导学生通过自主学习来掌握新知识、解决数学问题；同时，还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于提高学生的学习积极性至关重要。
教师应该尊重学生、关爱学生、关心学生的成长和发展；同时，还应该与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困难和问题。
综上所述，提高小学数学教学中学生的学习积极性需要教师在多个方面做出努力。
通过设计有趣的教学活动、关注学生的个性化需求、提供及时的反馈和鼓励、培养学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系等方法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高教学效果和学生的学习成果。
浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习积极性柳州市柳江县同乐小学韦新勤内容提要：课堂教学过程，是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程。
在这个过程中，教师要根据学生的认识规律、心理特征，为学生创设一种良好的学习氛围，使学生主动、积极地去学习。
关键词：调动积极性兴趣教学现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。
因此，教师必须根据学生的心理规律、心理特征，对学生进行科学的引导，调动学生的学习积极性。
作为一名在教学一线的小学教师，本人觉得可以从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，促使学生积极参与学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。
要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。
只要有兴趣，才能学好数学。
因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开始，是求知欲望的基础，我们应在充分发挥教师主导作用的前提下，激发学习兴趣。
数学课，培养和激发学生学习数学兴趣是多种多样的。
如：（一）指导方法，激发兴趣。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，给学生正确的解题方法。
“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，实际是向学生提示思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
评语此时体到“四两拔千斤”的效果。
（二）运用评语，激发兴趣。
对数学作业的批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。
小学数学教学中如何调动学生的积极性
267学习版数学是一门十分重要的科目，小学阶段必须重视学生学习积极性的培养，让学生爱上数学，养成良好习惯。
这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理，表现更加自然与顺利。
小学阶段数学是十分基础的课程，教师需要创造良好氛围，根据学生的特点和性格设计课程，使学生能够主动参与获取知识，自觉学习技能，浏览知识，达到学习目的。
一、营造良好的学习氛围。
在多数情况下，小学数学课堂学习氛围都是比较压抑的，因为学生在学习的过程中，都是在听老师进行知识的讲授，老师是课堂上的主导者，一般老师都是以严肃认真的语气要求学生在课堂上做什么，学生就要在课堂上按照老师的要求做什么？当老师和学生处于这类似于上下级的关系时，学生在课堂的学习积极性是无法提高上来的。
因为他们很害怕老师，担心因为说错话或者做错什么事情，而受到老师的批评或者惩罚，久而久之，课堂的学习氛围就会变的压抑沉闷，那么学生的学习效果也不会明显。
创造和谐民主的课堂学习氛围就能够让学生在课堂上和老师交流沟通，和老师建立更加亲密的师生关系。
例如老师在课堂上可以以更加和蔼平等的语气和学生交流沟通，并且让学生积极的和自己交流，向自己提问，老师在教学的过程中，也可以穿插一些与学习无关的事情，吸引学生的注意力，让学生认识到老师并不是十分严厉，严肃的，也是可以像朋友一样说一些其他事情，这样学生就能够感觉到课堂学习氛围的轻松自在，从而在在课堂上更加积极的和老师交流沟通，提高学生的学习积极性。
二、创设多样化的教学情境。
小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。
如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。
正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。
小学数学教学如何调动学生的积极性
小学数学教学如何调动学生的积极性新课改、素质教育、减轻学生学习压力等新教育理念的出现，给我们这些从事教育多年的老师来说是一个考验。
如何把一些老的知识讲出新的“花样”，并把学习的时间和空间最大限度地还给学生，把学习的主动权交给学生。
对老师来说创设合理贴切的学习情景并调动学生的积极性成为这一系列动作的关键，而如何调动学生学习的积极性成为重中之重。
现就此问题浅谈如下：一、创设情景，精心设计1.利用多媒体教学激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。
但如果把数学知识转化成为有声有色的课件操作时，他们会倍感兴趣，把学习变为快乐的事情。
因此如何在教学中引起学生的注意和兴趣是我很注意的地方，所以在课外备课的时候面对枯燥的数学知识，我充分挖掘教材的兴趣因素，运用多媒体技术化抽象为具体，化静为动，形象逼真制作多媒体课件，为学生创造良好的学习氛围，抓住学生的心，让学生产生兴趣进而产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。
2.从生活中挖掘数学问题，让数学问题的解决回到生活中去小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念。
教学应通过丰富的实例引入数学知识，从现实生活中创设学习情境，使数学知识生活化，让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中，学习数学知识和理解数学思想。
学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型，体会数学的应用价值，发展学生的应用意识。
因此，在小学数学课堂教学中使数学尽量贴近生活，贴近学生熟悉的生活环境，以便更好地激发学生的学习兴趣，使他们愿意学数学并善于在日常生活中用数学。
二、培养学生动手操作能力老师要精心创设一系列的实践活动，如果学生对活动的内容产生兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动的学习。
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
我们数学教师在数学教学中，要创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功的机会，唤起他们的探索欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。
一、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习环境。
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。
教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
“好玩”是孩子的天性，教学中针对每课不同的学习内容，编排设计不同的游戏、故事……如：在上“玩具”一课时，让孩子带来自己喜爱的玩具，先让他们以小组为单位介绍自己的玩具，在把玩具放到一起数一数，看看每种玩具各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后学习分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
良好的师生关系，可以产生学习迁移，使学生对教师的信任崇敬热爱，转化为学生对教师所教学科发生浓厚兴趣，产生需要。
因此，教师应利用一切可以赏识激励的机会对每个学生的点滴进步予以表扬，甚至进行夸张性表扬。
另一方面，还要注重评价的作用，在作业、考试过程中增强学习需要。
如采用“等级”+“评语”作业评价模式，给学生作业记“√、×”的同时，辅以评语，这种肯定学生成绩的评价方法不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向，使学生个性得到充分张扬，使学生在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度。
二、创设问题情境。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
如何调动小学生数学学习的积极性
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默， 有笑 声 。否 则 ， 一 旦学 生 对 教 师 产生 了厌 恶 的情 感 ， 则 很难 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，在 此 情 况 下 ，学 生 对 该 学 科 的 思维 、 记 忆、 理解 、 想象 等 一 切认 知 机 能 ， 都 会 受 到 阻 滞 和 压抑 。 师生的感情交流 ， 能营造一种 民主氛围 ， 使 学生 形成 一种 放 松 的心 理 状 态 ， 情绪高涨 ， 精神振奋 ， 求 知欲强 ， 从 而体 验 到 无 穷 的乐 趣 。 著 名 教 育 家 苏霍 姆 林 斯 基 在 回答 “ 怎 样 才 能 把握 课 堂上 的 有趣 ” 这 一 问题 时说 ： “ 所 谓课 堂 上 的 有趣 ． 就是 学 生带 着 高涨 、 激 动地 情绪 进 行学 习 和思 考 ， 而对 展 示 的真 理感 到 新奇 和震 惊 。 ” 没 有融 洽 的师生 关 系 ， 是 不可 能达 到此 种 境界 的 。 小 学 生 的特 点 是 ： 有求 知欲望 ， 但学 习不刻 苦 ， 听课时 间 不 能 持久 ， 爱动 ， 精力不够集中。 为 了使 学 生 注 意 力 集 中 。 教 师 在讲课时 ， 要 善 于 运 用 生 动 的语 言 、 恰 当 的 比喻 、 直 观 的 演示 、 形象的画图、 启发性的提问 、 变 化 多样 的 教 学 方 法 吸 引 学 生 的 注意力。 教 师 在 数学 教 学 中要 彻 底 改 变 重 结 果 、 轻过 程 的错 误 倾向 ， 不 仅 要 向 学 生传 授 知 识 。 而 且 使 学 生 主 动 获 取 知 识 。让 学 生 在 解 决 问题 的 过程 中 积 极 思 考 ， 在 动手 、 动脑 、 动 口的 过 程 中 懂 得 如 何 学 习数 学 ， 使学 生在概念 、 法则、 公 式 的推 导 过 程中 ， 体 会 数 学 知识 的来 龙 去 脉 ． 从 而 调 动 学 生 学 习 数 学 的 积 极性 。 四、 营 造 和谐 氛 围 。 培 养 良好 习惯 要 想 使 学生 主动 听课 、 积 极 动脑 、 学会 学 习 。 就必 须 让 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 。在 课 堂 上 使 学生 有 效 地 把 耳 、 目、 脑、 口 充 分 利 用 起来 。教 给 他们 科 学 的 学 习方 法 。 养 成 良好 的学 习 习 惯， 发展 他 们 独立 学 、 思、 用 的能 力 。 只有 这 样 ， 才 能充 分 调 动学 生 学 习 数学 的积 极性 ， 使 学生 真 正 喜 欢 学 习 ， 进 而 主 动学 习 。 在课堂教学 中 ， 教 师为主导 ， 学生 为主体 ． 只 有 角 色 上 的 不 同 ，在 人 格 上 师 生 是平 等 的 。 教 师 应 从 高 高 的讲 台上 走 下 来， 深人学生 ， 以饱满的热情 、 良好 的 情 绪 和 真 诚 的 微 笑 面 对 每一位学生 ， 让学生感 到老师平易 近人 ， 和蔼 可亲 ， 从 而 乐 于 和教师交往 ， 主 动 地参 与学 习 。 教 师 除 了应 在 课 堂上 以平 等 、 热 情 的态 度 对 待 学 生 外 ． 还 应在课外加大情感 投资 ， 多接触学生 ， 主动找学生 谈心 ， 询 问 其学习 、 生活情况 ． 拉 近 师 生 间 的 心 理距 离 总之 ， 教 师应 尊重 学 生 的人 格 、 学生 的选择 、 学 生 的个 性 ． 关 心 每 一位 学 生 。在 学 生 有 错 时 ， 教师不要过分批评 、 指 责 学 生， 而 是 应 给 他 们 改 过 的时 间 和 机 会 ， 使学 生感到 “ 老 师 在 鼓 励 我” ， 从 而 自觉 地 投 入 到 学 习之 中 。 如 果 学 生 对 学 习 数 学 产 生 了浓 厚 的兴 趣 ， 就会积极 、 主动 、 愉 快地努力学 习， 勤 奋 钻 研 而 乐此 不 疲 。因 此 ， 教 师应 善 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 使 学
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小学数学课堂教学中学生积极性的培养
通过这次到明通小学听课学习，我深刻的体会到了在课堂教学中学生的积极性培养是多么的重要。
在我听的四节课中每一位老师在教学过程中都是充分的发挥学生的主动性，调动了他们的积极性。
通过这次学习我了体会到要调动学生的积极性应该从以下方面去进行。
首先精心的教学设计是提高学生学习小学数学积极性的必要前提。
课堂的设计，对于一个内容似乎有点枯燥课程的教学是比较重要的，课堂设计是作为老师整堂课的整体策划，策划的结果，直接影响着教学的效果，明通小学的这四位老师都善于策划课堂，于是学生积极性提高了，学习的效果也就跟着上来了。
这几位老师在导语的设计，抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，很快进入“角色”。
还有在课堂的正式讲解中他们并不仅仅在于让学生记住知识点。
而是让学生记住知识点，并灵活运用。
再次，其中有位教师结尾的设计也细心，她的结尾是再次回到开头提出的问题，结合问题，结合本堂课学习内容，解决问题。
其次，提炼和运用生活中的数学问题进行教学是提高学生学习积极性的重要途径。
众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。
数学知识在生活中是无处不在的，例如有位教师在在复习“平面图形的周长和面积”时，出示了一张公园平面图来引导复习。
通过生活情境的设计，使学生感到生活中处处有数学，处处需要数学知识。
教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料。
知识建构理论
认为，数学学科的教学，学生是在自己生活经验基础上，来学习知识的，通过这些生活问题、学生的生活经验来构建生活课堂，关注学生学生生活，贴近学生的生活，把知识技能与学生的日常生活联系起来，提高学生解决现实问题能力，促进每一个学生的发展。
知识是源于生活，又高于生活，生活化的教学内容，学生易于理解、掌握和运用，也可促进学以致用，最终大大促进学生产生浓厚的学习兴趣。
还有充分展现数学的应用价值，引导学生参与知识探究，激发学生对小学数学学习的强烈兴趣。
以教材为主体引导学生研究性学习，这是对教材知识的补充，也是学生对知识的发掘，学生通过探究、主动完成训练，形成知识体系，这正是现在大力提倡的学习模式，自主探索, 充分展示。
表达、展示是社会人发展的途径。
小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,而表达、展示则为一个人实现社会化搭建了一个平台。
而通过自己探索, 在同学面前表达、展示自己的探索结果,培养了学生的自信,这也对培养学生学习数学兴趣是很
有帮助的。
总之，通过这次学习我认识到作为一名小学数学教师．我认为要使得自己所讲授的知识被学生接受，我们老师应该从多角度来提高学生的积极性，学习有了积极性，学生就会有兴趣，主动的把数学学科学好，作为老师，我们还可以积极的引导学生进行各种探索，充分展现了学生的个性，培养爱好，这样，学生既轻松地掌握了知识．又潜移默化地培养了能力。
从而使数学课程有趣，吸引学生，使得小数学课堂真正焕发出它应有的活力。