浅析英语写作教学中的三种反馈方式
高中英语写作教学中的反馈机制研究
《高中英语写作教学中的反馈机制研究》摘要：反馈在高中英语写作教学中起着关键作用，直接影响学生写作水平的提高。
本文探讨了高中英语写作教学中反馈的类型、重要性以及当前反馈机制存在的问题，并提出了优化反馈机制的策略，如多样化反馈方式、及时有效反馈、引导学生自我反馈等，以增强写作教学效果，提升高二学生的写作能力。
关键词：高中英语；写作教学；反馈机制一、引言写作是语言输出的重要形式，有效的反馈对于高二学生改进写作质量、提高写作技能具有重要意义。
二、写作教学中反馈的类型（一）教师反馈包括书面评语、面对面批改等，具有权威性和指导性。
（二）同学反馈通过同伴互评，学生可以从不同角度获取意见，培养合作学习能力。
（三）自我反馈学生对自己的作品进行反思和评价，有助于培养自主学习意识。
三、反馈在写作教学中的重要性（一）明确问题帮助学生认识到自己写作中的错误和不足之处。
（二）提供指导为学生指明改进的方向和方法，促进写作技能的提升。
（三）增强动力积极的反馈能够激发学生的写作兴趣和自信心。
四、当前反馈机制存在的问题（一）反馈不及时教师批改周期长，学生无法及时得到指导。
（二）反馈内容笼统缺乏具体、针对性的建议，学生难以理解和应用。
（三）学生对反馈重视不够没有认真分析和吸收反馈意见，改进效果不明显。
五、优化反馈机制的策略（一）多样化反馈方式结合教师、同学和自我反馈，充分发挥各自的优势。
（二）及时有效反馈缩短批改周期，提供具体、清晰的反馈信息。
（三）引导学生重视反馈教授学生如何分析和利用反馈，促进自我提升。
（四）建立跟踪机制检查学生对反馈的落实情况，确保改进效果。
六、结论完善的反馈机制是高中英语写作教学的重要保障，通过优化反馈策略，能够提高反馈的质量和效果，帮助高二学生不断提高写作水平，实现语言综合运用能力的发展。
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法【摘要】本文旨在探讨英语写作教学中反馈的作用及方法。
在将介绍反馈在教学中的重要性。
在将分别论述反馈的定义和作用、反馈对学生学习的影响、有效的反馈方法、示范性写作和指导性反馈以及同侪评价和自评价的作用。
通过这些内容的阐述，旨在帮助读者了解反馈在英语写作教学中的重要性，并为教师和学生提供有效的反馈方法和技巧。
在结论部分将总结反馈在英语写作教学中的关键作用，强调反馈对学生学习和提高写作水平的重要性。
通过本文的阐述，希望能够引起更多人对于英语写作教学中反馈的重视，从而提升学生的写作能力和表达能力。
【关键词】英语写作教学、反馈、重要性、定义、作用、学生学习、反馈方法、示范性写作、指导性反馈、同侪评价、自评价、结论1. 引言1.1 介绍英语写作教学中反馈的重要性在英语写作教学中，反馈被认为是至关重要的一个环节。
通过反馈，学生可以获得对他们的作文进行评价和指导的机会，从而了解自己的不足之处，及时进行改进，提高写作水平。
反馈不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语写作的技巧，还可以激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
在英语写作教学中，反馈的重要性不容忽视。
反馈可以及时纠正学生的错误，帮助他们及早发现和改正问题，避免在写作过程中形成不良习惯。
反馈可以指导学生正确使用语法、词汇和句型，帮助他们提高写作的准确性和流畅性。
反馈还可以激发学生的思维，帮助他们更深入地思考和表达自己的观点，提高写作的逻辑性和说服力。
英语写作教学中的反馈是至关重要的，它可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，培养学生的写作能力和语言运用能力。
在教学实践中，教师应该重视反馈的作用，及时给予学生指导和帮助，帮助他们不断进步，成为优秀的英语写作者。
2. 正文2.1 反馈的定义和作用反馈在英语写作教学中扮演着至关重要的角色，它是指对学生所提交的写作作业进行评价和指导的过程。
反馈的作用不仅是为了告诉学生他们的写作成绩如何，更重要的是帮助他们认识到自己的错误和不足，并提供指导来改进。
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法-最新教育资料
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法英语写作，在高中英语教学中占有非常重要的地位。
同时，它也是听、说、读、写的四项基本能力中最难掌握的一项技能。
反馈是英语写作教学中的重要组成部分，在学生英语写作技能的提高中起着重要的作用。
一、反馈的类型在英语教学过程中，反馈指的是为了改进、提高学生对某一学习任务的完成情况做出的评价和修改意见。
写作中的反馈是指读者在读了作者的文章后，提供的修改信息。
信息反馈方式，通常分为两类：教师反馈和同级反馈。
教师反馈是指教师对学生所呈现的写作练习进行的反馈，包括书面反馈和口头反馈。
同级反馈是指学生之间的反馈。
二、反馈在英语教学中的作用（一）教师反馈的作用无论是教师的口头反馈还是书面反馈，都对学生的写作水平的提高有着重要影响。
1.帮助学生获得更多的信息输入由于学生的知识储备有一定的局限性，所以在完成写作的过程中肯定会出现这样或是那样的问题。
教师的反馈有助于帮助学生发现问题的所在，从而提高学生的写作水平和能力。
2.促进教师与学生之间的交流批改的过程，同时也是师生之间进行交流的过程。
教师在修改时可以提出口头的或是书面的改正和意见，这样不仅能帮助学生发现错误的所在，同时可以使学生掌握更多的知识。
这也是教师与学生交流的有效方式之一。
（二）同级反馈的作用1.增强学生的合作精神同级反馈是学生与学生之间的互动过程，能够促进彼此之间的合作，建立和谐的学习环境、营造融洽的学习氛围。
2.激发学生的学习积极性在这一过程中，学生之间是平等的。
这种平等的关系可激发学生的学习兴趣。
同时，可以看到自身与同学之间的差距，提高学生的学习积极性。
3.提高学生的自主学习能力在新课改的形势下，要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主学习能力。
同级反馈能够更好地发挥学生的主观能动性，通过学生的亲自参与和修改，增强学生的自主学习能力。
4.提高学生自身的写作水平对同伴的写作文章进行修改的这一过程，同时也是交流、沟通与合作的过程。
初中英语作文教学中的有效反馈和策略
初中英语作文教学中的有效反馈和策略英语作文是初中英语学习的重要部分，对学生的语言表达、写作能力以及思维能力等都有很大的影响。
而有效的反馈和策略是促进学生写作能力发展的关键。
一、反馈的重要性反馈是教学中非常重要的环节，能够帮助学生发现自己的不足并及时做出调整，从而提高自己的学习效果。
作为教师，需要善于给学生提供及时、具体、有效的反馈，让学生正确地认识自己的问题和进步。
这可以帮助学生提高自信心，调整学习方向，预防学生出现失落、放弃、挫败等消极情绪。
在英语作文教学中，反馈对学生具有以下重要功能：1.帮助学生正确认识自己的写作能力，增强自信心。
2.指出学生的错误和不足，帮助学生改正。
3.促进学生的思维能力的发展，提高语言表达能力。
4.激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。
二、反馈的原则1.及时性：在学生提交作文后，需要尽快给予反馈，以便学生及时调整自己的思路和写作方向。
2.具体性：反馈需要具体，指出具体的错误和不足，而不是笼统地表示不满意或好。
3.正面性：反馈不应过于负面，而应该让学生知道自己的努力和进步，从而激励学生更加努力。
4.个性化：不同的学生有不同的写作风格和需要，反馈应针对不同学生的需要进行个性化反馈。
三、反馈的策略1.写前指导：在学生写作之前，要表明写作的指导方向和要求，帮助学生明确写作目的和主题。
2.写作例句：提供一些高质量的例句，让学生了解正确、精准、流畅的表达方法。
3.写作规范：帮助学生规范写作格式，如标题、段落、标点符号、用语等。
4.语言选择：引导学生选择恰当的语言，避免使用翻译软件进行机械翻译。
5.错误指出：及时指出学生的错误，注意给出具体、清晰的指导，引导学生改正。
6.评分标准：根据自己的作文评分标准，让学生了解自己被评分的标准和不同分数段的要求。
7.鼓励表扬：学生的进步和可贵之处需要获得老师的鼓励和认可，对学生进行正面激励，让学生自信、积极地投入学习。
四、结语通过以上几个方面的有效反馈和策略，教师可以较好地促进学生写作能力的提高。
浅谈高中英语写作教师反馈的有效方式
浅谈高中英语写作教师反馈的有效方式摘要：有效的写作反馈是提高高中生英语写作能力的重要途径，本文旨在结合实际教学经验，探讨反馈策略在高中写作教学中的应用，并针对目前存在的问题，提出了几种有效的建议。
关键词：写作教学；反馈；有效性英语书面表达是高中生综合能力的体现，因此，做好英语写作方面的反馈工作无疑是提高高中生英语写作能力的重要途径。
而目前高中英语写作教学中存在诸多问题，例如，很多教师在对学生的作文进行反馈时，把重点放在词汇、语法上，对语篇结构缺乏系统性的指导。
最重要的是，教师对学生写作反馈效果低下，反馈和学生的需求和认识不相吻合。
笔者结合自己的教学实践，分析一下高中教师如何对学生进行有效的反馈，提高写作教学的实效性。
高中英语写作反馈中存在的问题：一、形式单一，方式太笼统。
由于教学时间的限制及书面反馈的便捷，很多教师只采取书面反馈一种方式。
另外，在对学生的作文进行评价时，教师一般只是标出语言方面的错误，或是用波浪线标出较好的亮点。
很少给学生指出具体的建议，缺乏一定的针对性。
二、正面反馈少，负面反馈多。
教师普遍认为对作文进行评价的目的就是指导学生进行改正，完善作文。
所以教师会情不自禁地用严肃的口吻来进行反馈。
三、反馈过多关注书写及语言形式。
学生作文的书写卷面固然重要，但“看卷面给分”的现象在作文评价中仍然存在，有时书写成了评价学生成绩的最重要因素。
另外，教师在进行反馈时，并不会过多关注文章的思想内容，及文章结构框架。
针对以上几个典型问题，笔者结合自己的教学实践，总结出以下几种有效的反馈方式：一、采取灵活多样的评价形式进行反馈除了教师的书面反馈，也可以采用学生互评、自评或是教师面批。
鉴于高中生已经掌握了一定的语言知识和分析解决问题的能力，笔者有时会转换角色提供评价标准，先让学生进行自评，例如，检查并改正文章的时态、语态、固定搭配、单词拼写等方面的错误，这样的训练可以培养学生自我监督自我纠错的能力。
然后安排学生对本学习小组内的作文进行评价，这样学生可以更客观地对同学的作文做出反馈，共同探讨，借鉴优点，提出修改意见，给出分数。
初中英语作文教学中的有效反馈和策略
初中英语作文教学中的有效反馈和策略在初中英语教学中，作文教学一直被认为是一个重要的环节。
作文教学不仅可以提高学生的英语表达能力，而且可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
在作文教学中，有效的反馈和策略对于学生的提高和进步至关重要。
教师在作文教学中需要运用合适的反馈和策略，帮助学生提高英语写作水平。
作文教学中的反馈应该是及时的。
及时的反馈可以让学生在写作过程中及时发现问题，及时纠正错误。
教师在学生交作文后应尽快给予反馈，可以口头给予反馈，也可以通过批改作文纠错的方式给予反馈。
教师可以在学生错误的地方做标记，并在作文后面写上相应的批语，指出学生的错误，并给予合适的建议。
这样，学生可以根据反馈及时修改错误，提高自己的写作水平。
反馈应该是具体的。
具体的反馈可以帮助学生更清楚地了解自己的问题所在，从而更有针对性地进行改进。
教师在给学生反馈时应该指出学生的错误具体在哪里，给出具体的修改建议。
如果学生在使用词汇和语法上出现了错误，教师可以直接指出学生的错误，并给出正确的表达方式。
教师还可以根据学生的错误情况，给出相应的例句和练习，帮助学生更好地理解并掌握正确的写作方式。
反馈应该是鼓励性的。
鼓励性的反馈可以激励学生，让他们感到自己的努力得到了肯定和鼓励，从而更有动力地继续努力。
在给学生反馈时，教师既要指出学生的错误，并给出相应的修改建议，也要在适当的地方给予学生肯定和鼓励。
可以适当称赞学生的写作思路，提出的观点或者用词，让学生感到自己的努力得到了肯定，从而更有信心地继续写作。
反馈还可以是个性化的。
不同学生的写作水平和问题不尽相同，所以教师在给学生反馈时应该针对不同学生的情况给出不同的反馈策略和建议。
教师可以根据学生的写作水平和具体问题，有针对性地给出相应的反馈和建议。
对于写作能力较差的学生，教师可以在反馈中着重指出学生的语法和拼写错误，并给出相应的练习和补充材料；而对于写作能力较强的学生，教师可以在反馈中着重指出学生的表达方式和思维逻辑方面的问题，并给出相应的引导和提升建议。
初中英语作文教学中的有效反馈和策略
初中英语作文教学中的有效反馈和策略教学中的有效反馈和策略在提高学生的学习效果和兴趣方面起到非常重要的作用。
本文将介绍几种常见的有效反馈和策略，帮助教师提供更好的教学体验。
口头反馈是提供有效反馈的一种常见方式。
教师可以给予学生肯定和鼓励，以便增强学生的自信心和积极性。
当学生在课堂上回答问题时，教师应该给予鼓励性的回应，如“很好，你已经掌握了这个知识点！”这种积极的反馈能够激发学生的学习热情和动力。
书面反馈也是一种有效的反馈和策略。
教师可以在学生的作业、考试或者听写中提供书面反馈。
通过指出学生的错误和不足之处，教师能够帮助学生认识到自己的问题，并提供具体的改进方案。
教师可以在学生的作文中圈出错误的语法或者拼写错误，并给出正确的写法，这样可以帮助学生矫正错误，并提高写作能力。
即时反馈是一种非常重要的策略，尤其是在口语表达方面。
教师可以在学生进行口语表达时，立即给予指导和纠正。
在学生的口语表达中出现了错误的发音或者语法错误时，教师应立即指出并纠正，并告诉他们正确的发音和用法。
这种即时反馈能够帮助学生及时纠正错误，并巩固正确的知识。
利用学生间的互动反馈也是一种有效的策略。
在小组活动或者合作项目中，学生可以互相给予反馈和建议，以便彼此提高。
学生可以互相交换作业并进行互评，对对方的作业进行评价和建议。
这种互动反馈能够增强学生之间的合作意识和学习动力，促进学生共同进步。
根据学生的反馈调整教学策略也是非常重要的一种策略。
教师可以通过课堂讨论、问答环节或者小测验来了解学生的学习情况和掌握程度，然后根据学生的反馈调整教学内容和方法。
如果发现学生在某个知识点上理解比较困难，教师可以通过更多的练习和讲解来帮助学生理解。
这种针对性的调整能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学中的有效反馈和策略是提高学生学习效果和兴趣的重要手段。
通过口头反馈、书面反馈、即时反馈、互动反馈以及根据学生反馈调整教学策略，教师能够为学生提供更好的教学体验，并促进他们的学习进步。
初中英语写作教学中的教师反馈
３５教育前沿动把书借给他看；课间，有同学在教他做题目；放学回家时，有同学陪他一起走……到了六一节和他生日时，同学会送他礼物。
而他，也变得懂礼貌了，会关心同学了，学习成绩逐渐提升，运动场上也出现了他为班争光的身影。
他不再孤单，不再自卑……这一切都源于班集体对他的接纳。
一个良好的班集体所具有的相互关爱、尊重的人际关系，是满足问题学生基本心理需要的营养；承担集体中发挥作用的重要角色可以改变问题学生消极的自我概念；集体成员的评价有利于培养问题学生积极客观的自我意识；与集体中同伴的交往可以促进他们社会性健康的发展；犯了错误能得到宽容和善意的批评帮助后能学会自我教育；学习上的困难总会有同学给予指导而增添学习的信心。
俗话说：“人无完人，金无赤足”“尺有所短，寸有所长”。
问题学生的内心十分脆弱，作为班主任，要带着平等、平静和积极的心态去看待并接受问题学生，充分相信他们，给他们以理解、关心和爱心，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，唤醒他们沉睡的心灵，引导他们体会到自我的价值和能力。
转化问题学生是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程，我们教师要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同关爱问题学生，尊重他们的人格，创造一个良好的成长环境，希望每一个孩子能按照生命生长的规律去发展，让每一朵花都如其所是的自然绽放。
注：此文系无锡市规划课题《课程为本的“协一文化”深化研究》（课题代码Ｂ／Ｄ／２０１３／００５ ）研究成果。
【参考文献】【１】陶行知教育论文选辑【Ｍ】．生活·读书·新知三联书店【２】班集体建设新思维【Ｍ】．无锡市教育学会【３】班主任工作新探【Ｍ】．科学出版社【４】苏霍姆林斯基著，黄之瑞等译．公民的诞生【Ｍ】．教育科学出版社，２００２【５】班主任工作的３０个典型案例【Ｍ】．华东师范大学出版社写作在初中英语教学中占据着很大比例，而教师在英语教学中则充当起一个引导者的角色，一定要肩负起自身的责任。
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浅析英语写作教学中的三种反馈方式
作者：贾佳
来源：《亚太教育》2015年第34期
摘要：写作是学生学习英语必须掌握的技能之一。
反馈对于写作教学具有重要的作用。
本文通过对目前在教学中应用的教师反馈，同伴反馈以及计算机反馈三种反馈方式的分析，探寻对于学生写作提高的最佳反馈方案。
关键词：英语写作；教师反馈；同伴反馈；计算机反馈
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0103-01
一、引言
英语写作往往能够真实客观的反映出学生知识结构中的薄弱点，这些薄弱点能够揭示出学习者仍需继续学习的内容。
在寻求有效的英语写作教学模式上，过程写作教学法成为热点并开始运用于英语教学中。
过程写作法是一种注重学习者“写作过程”的教学法，鼓励学生在初写作时注重表达自己的思想，不必过多担心语法知识的正确与否，将学生的积极参与和教师（或同学）的反馈贯穿于整个写作过程，重视反复修改，从而使学生在不断地写作中能力得到提高。
反馈介于初稿和修改阶段之间，过程写作教学法实施的成功与否，“反馈”阶段在其中起着主导作用。
二、反馈及反馈方式
反馈原本是控制论中的一个概念。
在写作领域中，“反馈”一词被过程写作法引入到写作教学中，并逐步把它定义为：读者向作者提供便于修改的信息，包括评价、质疑、建议等（Ken，1990）。
反馈包含两个基本要素：评价和修正（张雪梅，戴炜栋，2001）。
评价是指读者在阅读文章后给出评价并提出自己的建议，而修正则是读者向作者文中的错误进行说明、指导。
例如在课堂教学中，教师在阅读作文后给出评分和评语，在课堂中对学生文中错误进行详细解答。
目前，应用于英语教学主要是教师反馈与同伴反馈，随着科学技术的进步，计算机反馈开始应用于大学英语教学中。
教师反馈一直以来都是中国英语课堂中学生接受的最主要反馈方式。
教师反馈主要表现在作文中的批改与课堂中的讲评，在学生成稿后对文中错误部分进行标记，在批语中指出学生薄弱点是教师进行书面反馈的一般做法。
同伴反馈是由学生之间作为反馈信息的提供者，在帮助同伴纠错的同时，也可认识和巩固自己的不足。
在作文教学中，同伴批改使学生自己参与到批改作文中来，调动了学生的积极性。
作为新兴事物的计算机反馈，主要是指以计算机与网络技术为依托研发的自动评分系统对学生所提交作文的即时反馈。
三、国内外研究现状
（一）教师反馈的相关研究
对于教师反馈在英语写作中的影响，国内外学者作了很多相关研究。
在关于教师反馈的对学生英语写作能力影响的课题中，有着两种不同的论证结果。
在国外研究中，Chandler （2003），Firres（1997）等研究者认为，教师反馈对于提高学生英语写作水平有着积极地影响。
Truscott（1996）等研究者认为，教师反馈的结果常常令人沮丧，在提高学生后续写作的积极性方面收效甚微，并且教师应该改变学生对教师反馈的依赖。
相比于国外，关于这一课题国内研究更多印证了其的重要性。
杨敬清（1996），戚焱（1004）等研究者认为，教师反馈在提高英语写作中的作用非常重要，能够提高学生写作水平。
但因中国教师批改作文量大，精力有限，无法及时反馈给学生且一般没有时间与精力再次批阅学生的修改稿。
（二）同伴反馈的相关研究
随着过程写作教学法逐渐在课堂中的应用，同伴反馈也成为研究者研究的热点。
在同伴反馈的有效性上，许多研究表明，同伴反馈对英语写作有着的积极的影响。
同伴之间互相阅评不仅可以增强其自主性和自我评估意识而且可以有助于减少使用教师反馈时的焦虑。
但同伴反馈的质量让人怀疑。
Leki（1990）和F. Hyland（2000）等研究者发现，学生会提供一些不恰当的反馈，不能保证其反馈的质量。
由于同伴反馈同样在作文教学中应用，越来越多的研究者将其与教师反馈相比较。
一种是学生分别使用同伴反馈与教师反馈两者对比作有效性研究，另一种对比是教师反馈或同伴反馈一种方法与两种方法同时使用进行对比，分析其有效性。
在对比研究中，有许多尚未一致的结论，同伴反馈和教师反馈在提高学生写作水平上都有积极的作用。
研究结论中，值得注意的一点，两种反馈方法的结合使用，互补缺失，可以更有效地帮助学生提高作文水平。
（三）计算机反馈的相关研究
随着科学技术与课堂教育结合的日益紧密，以计算机为依托的自动评分系统开始在各大高校使用。
自动评分系统的研究与应用最先在国外展开，其在这方面的研究主要由系统开发公司进行，Page于1966年首先开发的PEG（Project Essay Grader），ETS在上世纪90年代开发的E-rater系统以及美国麦格劳- 希尔教育测评中心研发的Writing Roadmap。
与国外相比，中国相关研究还相对缓慢但取得不少进步。
目前国内开发的软件有外研社的“新视野大学英语在线学习作文自动评分系统”和北京辞网科技推出的“句酷批改网”等。
在自动评分系统对提高学生作文水平的影响研究中，其结果多是积极的。
比如 Attali（2004）在其研究中得出，自动评分系统的反馈可以帮助学生提高其写作水平。
国内许多研究者多研究Writing Roadmap，句酷批改网在国内高校的试用情况，发现计算机反馈可以提高学生写作水平影响，但同时也发现其存在的问题，在篇章结构，切题等方面还无法进行准确评断，需不断改进。
四、启示
在英语写作课堂中，教师反馈仍然是最主要的反馈方式，需继续保持。
同伴反馈凭借其参与性强，学生欢迎度高可以是教师反馈的一种良好辅助。
计算机反馈省时省力，可靠性高，但仍不全面，需要不断改进，并且教师的补充与学生积极的参与不容忽视。
所以只有将三种反馈取长补短，有机结合在写作教学中，才能更好的帮助学生提高写作水平。
参考文献：
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