《雾凇》第二课时教学设计(一)
《雾凇》第二课时教学设计
《雾凇》第二课时教学设计一、教学目标1.理解故事背景，把握文章情感，了解主题思想。
2.学习生词和词组，提高词汇量。
3.培养学生的阅读与理解能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.探究作者用雾凇景象寄托出人物思想的表现方式，理解最后呈现的主题思想。
2.学生通过阅读短文，熟悉生词和词组的意思，提升自己的词汇量。
3.能够理解课文文化背景知识。
三、教学难点1.理解作者的写作方式和意图，深入分析人物的心理变化和感情表达。
2.熟练掌握生词和词组，活用语言。
3.理解课文背景知识的同时，学习如何在阅读中获取文化内涵。
四、教学方法1.自主阅读法：让学生先通读一遍全文，掌握大意，然后逐段分析阅读。
结合情感体验，提高学生的情感理解能力。
2.词汇习得法：提前把生词和词组列出来，在学生阅读时，对生词认真解释和讲解。
配合例句，让学生更好地理解掌握。
3.逻辑分析法：帮助学生理清文章结构，明白故事情节，揭示人物内心世界。
充分挖掘文章的文化内涵。
五、教学内容（一）教学步骤Step 1引入活动1.初步介绍作者、作品的背景和故事大意，使学生对文章有一定的预期和了解。
2.来一个语文小测验，让学生回顾上一节课所学内容，及时复习。
例如，填空、选择等题目。
Step 2自主阅读1.让学生各自阅读一遍全文，帮助学生掌握文章的大意和情感。
2.讨论课文中不懂的词语和表达方式，确保学生阅读准确无误。
Step 3生词学习1.教师设计相关的词汇练习，帮助学生更好地掌握生词。
2.讲解并练习一个个生词和词组，例如，“枯黄”、“漫天飞舞”、“凝结”等词汇。
Step 4逻辑分析1.按照文章的顺序，分段解读课文，让学生逐段理解文章表面内容和感受。
2.教师在逐段分析过程中，针对文化内涵展开讲解和解读。
Step 5总结反思在内容分析结束后，把握主题与情感，引导学生深入思考课文中的意义和价值，达到全方位的理解与体悟。
（二）任务要求1.各自完成一篇读后感，通过语文交流、小组讨论等方式分享自己的经验和收获。
雾凇第二课时教案教学设计
雾凇第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解雾凇的形成原理和特点。
1.2掌握雾凇与雾的区别。
1.3了解我国雾凇分布情况。
2.过程与方法：2.2培养学生合作学习、探究学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
3.2培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：雾凇的形成原理、特点及与雾的区别。
2.教学难点：雾凇形成过程中的物理现象。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师播放雾凇的图片和视频，让学生初步感受雾凇的美。
2.提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？它有什么特点？”第二环节：自主学习1.学生阅读教材，了解雾凇的形成原理和特点。
2.教师提问：“雾凇是如何形成的？它与雾有什么区别？”第三环节：课堂讨论2.每组选代表进行汇报，其他同学补充。
第四环节：案例分析1.教师展示我国雾凇分布图，让学生分析雾凇分布的原因。
2.学生分组讨论，提出自己的观点。
第五环节：课堂小结2.学生提问，教师解答。
第六环节：作业布置1.请学生课下收集关于雾凇的资料，下节课进行分享。
2.完成课后练习题。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析教学中存在的问题和不足。
2.学生反馈，了解学生的学习情况，为下节课的教学做好准备。
五、教学延伸1.组织学生参观雾凇景区，实地观察雾凇现象。
2.开展雾凇主题的手抄报、绘画等活动，提高学生的动手能力。
通过本节课的学习，学生能够了解雾凇的形成原理和特点，培养对自然现象的探究欲望，增强环保意识。
教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：一、教学重点1.雾凇的形成原理教师展示动画模型，解释水蒸气在空气中凝结成雾凇的过程。
对话：“同学们，你们知道雾凇是如何形成的吗？它其实是因为空气中的水蒸气在接触到冷空气时，迅速凝结在树枝、草叶等物体上形成的。
我们一起来观察这个动画，看看这个过程是如何发生的。
《雾凇》教学设计第二课时
雾凇教学设计第二课时
一、教学目标
1.了解雾凇的形成原理和相关知识；
2.能够运用所学知识，观察分析雾凇并进行描述；
3.培养学生对自然景观的欣赏和体验能力。
二、教学重点和难点
1.重点：雾凇的形成原理和相关知识；
2.难点：运用所学知识，观察分析雾凇并进行描述。
三、教学内容和过程
3.1 教学内容
1.复习前一课所学雾凇知识；
2.讲解雾凇的形成原理和形态特征；
3.利用图片或视频展示不同的雾凇景观，进行分析和描述；
4.小组合作，以小组为单位，观察校内的雾凇景观并进行描述。
3.2 教学过程
1.复习前一课所学雾凇知识
–让学生回答雾凇的形成条件、主要成分和常见形态；
–让学生回顾前一堂课中展示的雾凇景观图片，并说明它们之间的区别。
2.讲解雾凇的形成原理和形态特征
–让学生观察一张粘满雾凇的枯树，介绍雾凇形成的原理；
–利用幻灯片或视频播放，展示不同形态的雾凇景观，并进行分析和描述。
3.小组活动
–将学生分成若干小组，每组5-6人；
–让每个小组在校园内寻找雾凇景观，并记录所发现的雾凇景观的形态、特征和感受；
–活动结束后，让每个小组向全班展示他们所记录下来的雾凇景观。
四、教学方法
本课程主要采用讲授、讨论、观察和体验相结合的方式，注重学生的感性体验和思考能力，鼓励学生发现问题、提出问题，培养他们的探究精神。
五、教学评价
1.学生的参与度：考察学生在小组活动中的投入程度和合作精神；
2.观察分析能力：考察学生观察分析雾凇景观的能力和描述能力；
3.自主学习能力：考察学生在小组活动中的自主学习、探究和创新能力。
《23 雾凇》教学设计1(第二课时)
《雾凇》教学设计【教学目标】1．认识5个只识不写的字，学会10个生字。
2．通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
3．通过多种形式的朗读，抓住关键词语，感悟吉林雾凇的奇特壮美，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】字词认读，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
激发学生爱自然、爱祖国的思想感情。
【课时安排】两课时【教学过程】第二课时一、复习导入1．齐声朗读课文。
2．指名背诵第一自然段。
（师根据学生背诵情况给予鼓励性评价）3．理解“奇观”。
（观：在这里是景象或样子的意思。
）4．说说课文都写了哪些内容？（板书：奇观、形成、赞叹）二、精读感悟（一）奇观1．请大家边看边想，这些美景让你想到了哪些词语或句子？（千姿百态、美丽动人、晶莹剔透、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）2．三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。
松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观。
3．看了视频，你想说什么？（奇观）（板书：奇观）[设计意图：多媒体辅助教学，有利于学生感知雾凇美景，拉近与文本的距离。
]4．那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。
（1）多①“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？（缀满）②“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗？读一读，比一比，说一说。
③指名读，读出雾凇的多。
（评：这么多的雾凇，真是壮观！）④小结：雾凇的奇观在于它的多，再读读，你还会有新的发现。
（板书：多）（2）美你从哪些词语中感受到雾凇的美了？“洁白晶莹”“银光闪烁”“美丽动人”等。
（相机板书：美）这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）（3）小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。
《雾凇》第二课时教学设计
《雾凇》第二课时教学设计雾凇，第二课时教学设计一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示、小组合作、情景模拟等多种教学手段，旨在让孩子们在观察、体验、互动的过程中，深入了解雾凇的形成原因、特点以及与人们生活的关系。
通过启发式教学，培养孩子们的观察力、想象力和团队协作能力，激发他们对自然现象的兴趣和探究欲望。
二、教学目标1. 认知目标：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
2. 技能目标：培养孩子们的观察力、想象力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发孩子们对自然现象的兴趣和探究欲望，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
难点：引导孩子们观察、体验、互动，培养他们的观察力、想象力和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：图片、视频、PPT、雾凇标本等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 导入：以一幅美丽的雾凇图片引发孩子们的好奇心，让他们谈谈对雾凇的认知和印象。
2. 基本概念：通过视频和PPT，简要介绍雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
3. 观察与思考：让孩子们观察雾凇标本，分析雾凇的形成过程，讨论雾凇与人们生活的关系。
4. 实践环节：分组进行情景模拟，让孩子们扮演雾凇的形成过程中的不同角色，如水汽、温度、风力等，通过互动、讨论，深入了解雾凇的形成过程。
5. 创作展示：让孩子们用彩笔、剪刀、胶水等材料，创作一幅关于雾凇的画，展示他们对雾凇的理解和感悟。
六、活动重难点重点：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
难点：引导孩子们观察、体验、互动，培养他们的观察力、想象力和团队协作能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们对雾凇的形成原因、特点及观赏价值有了更深入的了解，他们在观察、思考、创作等方面也取得了不错的成果。
但在团队协作方面，部分孩子表现得较为内向，需要进一步加强培养。
拓展延伸：鼓励孩子们在课后观察身边的自然现象，如雾、露、霜等，了解它们的形成原因和特点，培养他们对自然现象的兴趣和探究欲望。
雾凇教案(第二课时)
雾凇课时目标：1、（正确、流利）有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文语言文字的理解，让学生感悟雾凇的美丽奇特，了解吉林雾凇的形成过程，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。
教学难点：知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。
教具准备：多媒体课件[教学过程]：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习第22课——雾凇，齐读课题。
2、这吉林雾凇被誉为——出示：“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
”（1）我们一起来读一下，齐读。
（2）点出奇观，什么样的景象才可以称为奇观？（神奇、奇特、壮观的景象）二、学习第一自然段过渡：雾凇到底是怎样的，才会被称为奇观？（板书：奇观）让我们赶紧去看看吧。
读读文章的第一小节。
1、雾凇是怎样的？请你用文中的词语来说说。
2、学生抓出“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人”出示词卡，指导读好三词。
洁白晶莹（雾凇那么白,那么亮。
）银光闪烁（雾凇在阳光的照耀下,闪烁着美丽的银光。
）美丽动人（相机板书：洁白晶莹、银光闪烁）3、出示句子“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。
”指导朗读。
回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？齐读。
4、指导读出（多，壮观）——雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是缀满了枝头，绵延了十里长堤——读、点评十里长堤（那么长，范围可真广啊！）缀满（挂得满满的，可真多呀！）2、小结：是啊，雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里长堤，难怪作者要说它是：（出示）“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
”（齐说）（板书：！）3、指导背诵1）这么美丽、奇特的雾凇，谁愿意带领我们欣赏一下？指名读。
2）这么美丽、奇特的雾凇，让我们陶醉，让我们往返，齐读。
3）现在让我们闭上眼睛，在心中回味这么美丽、奇特的雾凇，齐背。
三、学习第二自然段过渡：看到这么美的雾凇，我想同学们一定和老师一样，最想知道？（指3—4名学生说）是啊，吉林雾凇到底是怎样形成的？读读第二自然段，相信你会找到答案的。
《雾凇》第二课时教案_教案教学设计_1
《雾凇》第二课时教案一、交流资料，丰富感知1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？2、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用“”再书上划出有关词句。
二、欣赏图片，感受美景1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看！（雾凇图片欣赏）3、看完后想说什么？（冰天雪地童话世界人间仙境）4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？这么美的雾凇你们喜爱吗？带着喜爱之情一起来读一读6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？三、合作探究，了解成因1、学生提出疑问。
（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……）2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗？3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）4、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？（1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
（出示这段话）从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结）加点谁愿意再来读一读这句话。
刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。
《雾凇》第二课时优秀教学设计
《雾凇》第二课时优秀教学设计教学目标：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：雾凇形成的过程;背诵课文教学流程：一、齐读课题，指导写字。
“雾”是我们这课的生字，这里的横撇、捺要舒展，横折钩的收笔和雨头一竖要中心对齐;“凇”字的部首是--两点水旁。
二、听写词语，白板出示互批。
弥漫笼罩淹没凝结洁白晶莹琼枝玉树1. 指名三学生板书，下面同学全写。
2. 小结谁是优胜者，表扬书写正确而且工整或有笔锋的同学。
三、出示：写了什么?怎么写的?为什么写?1. 通过上节课的学习，大家说说课文写了什么样的景象?谁能用一、两句话来形容一下你所读到的或想象到的雾凇奇观?可以用上刚才听写的词。
2. 想不想亲眼看看这神奇的景象呀?老师今天就带你们到画中游去!(图片欣赏，师用一、三段课文解说。
)如果此时你也站在了松花江边，你会怎么赞叹呢?3. 出示江泽民诗句。
瞧：江泽民总书记欣赏过吉林雾凇后，也欣然写下了这样的诗句--(生读：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。
)师过渡：瞧，和本课作者一样，喜爱之情跃然纸上。
4. 这节课我们就来研究第三个问题。
课文是怎样将这奇异的景象展现在我们眼前的呢?来，看我们这节课的主要任务。
指读探究任务四、探究：这么美的雾凇是如何形成的呢?默读第二自然段，圈画出相关词句，在书上空白处简要写写你的理解。
1.你从课文中读懂了什么呢?2.同桌相互讨论一下第二自然段的哪句话最能概括一下雾凇的形成原因?板书：概括(根据学生回答，课件出示：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
”3.请同学们再读读这句话，说说你会从中发现什么?怎么理解?(必须具备哪两个条件)板书：水汽--遇冷--凝结4.老师想请同学们继续自由地读读课文第二自然段，我们还可以从哪些词句的具体描写中看出吉林具备这些条件呢?学生自由读课文，然后小组讨论。
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《雾凇》第二课时教学设计(一)
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《雾凇》第二课时教学设计之一
佚名
教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
雾凇形成的过程。
教学过程：
一、复习、导入：
1、齐读课题。
2、读准下列词语，注意带点字的读音。
凝结洁白晶莹银光闪烁
俗称最初摄氏度
3、读好句子：
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。
课文中有这么一句话：
这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
①齐读句子。
②理解“奇观”：
“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种?
观：看;景象或样子;对事物的观点，看法。
那么，“奇观”是什么意思呢?
二、精读第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。
2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?
卡片出示：洁白晶莹银光闪烁
映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
指名读，齐读。
3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。
快速读一读，找出是哪个词?
卡片出示：千姿百态
“千姿百态”形容什么?你能给它找个近义词吗?
让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。
看完后说一说。
交流：你看到了哪些姿态?它们像什么?
说话训练：吉林雾凇有的像，有的像，还有的像……真是千姿百态!
4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。
板书：奇观
5、有感情地齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。
交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件?
板书：雾气——雾凇
遇冷
2、读了这句话，你产生了哪些疑问?
3、根据学生提出的问题，映示：
雾气是从哪里来的?
雾凇是在什么时候形成的?雾气是怎么凝结成雾凇的?
雾气遇冷后会有什么变化?
雾凇形成是有先后顺序的，能不能按上面这样的顺序来写?请你想一想，再重新排列。
雾凇是在什么时候形成的?雾气是从哪里来的?
雾气遇冷后会有什么变化?雾气是怎么凝结成雾凇的?
4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。
5、你们读懂了什么?
①雾气是什么时候形成的?
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的?
②雾气是从哪里来的?
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
指名朗读。
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化?
映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样?
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。
再齐读这句话。
④引读：这时，树木被雾气……渐渐地……
⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢?
映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。
小结：这个过程就叫“凝结”。
板书：凝结
再读这句话。
雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?圈出有关的词语。
“慢慢地”——写出了什么?指名读句。
“轻轻地”——写出了什么?女声读句。
“一层又一层地”——说明什么?齐读。
假如把这三层意思用三句话来写：
这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
指名读。
你感觉怎么样?
作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。
让我们再来欣赏一下。
齐读。
6、至此，雾凇已形成了，可以告一段落了，可是，作者又连着写道……谁来读一下这段的最后一句话?
最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词?
指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。
为了加深同学们的印象，请观看录像。
8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。
齐读第二自然段。
四、精读第三自然段。
1、录像显示画面：雾凇的全景——特写。
2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着
这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?自由朗读第三自然段。
映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
①你们见过梨花吗?什么颜色?
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢?
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。
人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”
让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
五、总结。
通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了
解了雾凇形成的过程。
吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。
六、小练笔。
以下两题任选一题：
1、以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。
板书设计：
凝结
严寒季节雾气——雾凇
遇冷奇观
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