高三生物核心素养教案第九单元第讲种群的特征和数量变化
2020版高考生物总复习第九单元第27讲种群的特征和数量变化教案(必修3)
第27讲种群的特征和数量变化责的应用任考点一种群的特征1。
种群的概念种群是指在一定的自然区域内,同种生物的全部个体.2.种群的数量特征（1）种群密度是种群最基本的数量特征.(2）直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁入率和迁出率。
（3）年龄组成在一定程度上能预测种群数量的变化趋势。
年龄组成是通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度的。
年龄组成错误!种群密度（4)性别比例是通过影响出生率间接影响种群密度的。
3。
种群的空间特征（1）含义：种群中的个体在其生活空间中的位置状态或布局。
4.种群密度的调查方法1.真题重组判断正误（1）种群的年龄结构是指种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例[2017·全国卷Ⅱ，31（4）］( ）（2）如果采用样方法调查甲地蒲公英的种群密度,计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积即可（2016·全国卷Ⅱ，5A)( ）(3）天敌鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度(2013·全国卷Ⅰ,5A）（）（4）用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到随机取样[2013·全国卷Ⅱ，31(3）］（）（5）大量诱杀雄性个体不会影响种群的密度(2012·全国卷Ⅱ，6D）（)提示（1）√(2）×样方法要随机选取多个样方，先求出每个样方的种群密度,再以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。
（3)√（4）√（5）×大量诱杀雄性个体会改变性别比例，使出生率下降，进而影响种群密度.2。
深挖教材（人教版必修3 P63思考与讨论，2改编）年龄组成为稳定型的种群，种群数量近期一定能保持稳定吗？提示不一定，因为出生率和死亡率不完全取决于年龄组成,还受食物、天敌、气候等多种因素影响,且种群数量还受迁入率和迁出率的影响。
结合种群的特征及内在联系,考查分析判断能力1.(2018·全国卷Ⅰ，5）种群密度是种群的数量特征之一。
《导学教程》2021届高三生物一轮总复习讲义：第九单元第1讲 种群的特征和数量变化
第1讲种群的特征和数量变化[考纲要求]1．种群的特征(Ⅰ)。
2.种群的数量变化(Ⅱ)。
3.试验：探究培育液中酵母菌数量的动态变化。
考点1种群的数量特征及其关系1．种群的特征【解惑】(1)一个种群不是个体简洁的累加，而是具有进展、自我调整、动态稳定以及种群密度、诞生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等一系列特征的有机整体。
是生物繁殖和进化的基本单位。
(2)种群密度是种群最基本的数量特征。
(3)年龄组成通过影响诞生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量。
(4)性别比例只影响诞生率。
1．正误推断(1)可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度(2022·江苏卷)(√)(2)若某种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年诞生率为10%(2021·浙江卷)(×)(3)若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的诞生率最高(2021·浙江卷)(×)(4)用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，要选择植物生长茂密处取样(2022·海南卷)(×)(5)大量诱杀雄性个体不会影响种群的密度(×)(6)田鼠的种群密度是由诞生率和死亡率、迁入和迁出打算的(2022·四川卷)(√)2．调查种群密度的方法(1)样方法：适用范围植物、活动范围小的动物取样关键随机性常用取样法五点取样法、等距取样法(2)标志重捕法：①适用范围：活动力量强、活动范围大的动物。
②计算公式：N＝M×n/m(N为种群数量，M为标记个体数，捕获数量为n，被捕获个体中被标记个体数为m)。
3．回答年龄组成的相关问题(1)写出图中各年龄组成的类型。
A：增长型，B：稳定型，C：衰退型。
(2)依据图示分析，将各年龄组成类型、特点及种群密度的变化趋势用线连起来。
1．种群数量特征的分析观看下图中种群数量特征之间的关系，回答相关问题。
2020版高考生物复习第9单元第1讲种群的特征和数量的变化教学案苏教版必修3
第1讲种群的特征和数量的变化[考纲展示] 1.种群的特征(Ⅰ) 2.种群的数量变化(Ⅱ) 3.实验：探究培养液中酵母菌数量的动态变化考点一| 种群的特征1．种群的概念在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。
2．种群的特征(1)种群的数量特征及相互关系①种群最基本的数量特征是种群密度。
其概念为种群在单位面积或单位体积中的个体数。
②直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁入率和迁出率。
③年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，年龄组成通过影响种群的出生率和死亡率，从而预测种群数量变化趋势，性别比例能够影响种群的出生率间接影响种群密度。
④年龄组成是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
(2)种群的空间特征①概念：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局。
②空间特征类型3．种群密度的调查方法(1)样方法①适用范围：植物、活动范围小的动物，如蚯蚓、跳蝻。
②调查过程：确定调查对象→选取样方→计数→计算种群密度取平均值。
③取样关键：随机取样。
④常用取样法：五点取样法、等距取样法。
⑤计算种群密度：某植物种群密度＝所有样方内种群密度的平均值。
(2)标志重捕法①适用范围：不断移动位置的动物种群。
②调查过程：确定调查对象→捕获并标记→重捕、计数→密度估算。
③标志重捕法的依据：重捕取样中的被标志的个体所占的比例与样地个体总数中被标志个体比例相等。
④密度估算公式： 种群数量＝初次捕获个体数×再次捕获个体数再次捕获的被标记的个体数。
[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高。
(√)(2)田鼠的种群密度是由出生率和死亡率、迁入和迁出决定的。
(√)(3)在调查分布范围较小、个体较大的种群时，可采取逐个计数法调查其种群密度。
(√)(4)某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，应选择植物生长茂盛处取样。
高中生物种群数量特征教案
高中生物种群数量特征教案
教学目标：
1. 理解种群数量特征的概念；
2. 掌握计算种群数量的常用方法；
3. 了解种群数量对生态系统的影响。
教学重点：
1. 种群数量的意义和计算方法；
2. 种群数量的影响因素。
教学难点：
1. 理解种群数量与环境因素之间的相互关系；
2. 计算种群数量的复杂情况。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
1. 引导学生思考：什么是种群数量特征？种群数量对生态系统有什么影响？
2. 提出问题：你觉得种群数量的增加会对生态系统有何影响？
二、讲解种群数量特征的概念和意义（10分钟）
1. 解释种群数量的定义和计算方法；
2. 介绍种群数量对生态系统的影响。
三、种群数量计算实例分析（15分钟）
1. 案例分析：某种鱼类在一个湖中的数量变化；
2. 计算方法：种群增长率、种群密度等。
四、讨论种群数量的影响因素（10分钟）
1. 环境因素对种群数量的影响；
2. 种群内因素对数量特征的影响。
五、小结（5分钟）
1. 综合总结种群数量特征的概念和意义；
2. 强调种群数量对生态系统的重要性。
教学方法：
1. 讲解结合案例分析；
2. 小组讨论和互动交流；
3. 师生互动，引导学生思考。
教学工具：
1. PPT演示文稿；
2. 种群数量案例分析资料；
3. 计算种群数量的工具。
教学评估：
1. 课堂讨论参与度；
2. 计算种群数量的准确性；
3. 学生对种群数量概念的理解。
(高三生物核心素养教案)第九单元 第28讲 种群的特征和数量变化
(高三生物核心素养教案)第九单元第28讲种群的特征和数量变化------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx第28讲种群的特征和数量变化一、考纲要求：1.种群的特征(Ⅰ)。
2.种群的数量变化(Ⅱ)。
3.实验：探究培养液中酵母菌数量的动态变化。
二、教学目标：1.种群和群落的结构的特征。
2.建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
3.了解种群数量变化的两种增长模型。
4.会用数学模型解释种群数量的变化。
5.掌握种群S型增长曲线的应用。
素养培养目标：1．生命观念：通过分析影响种群数量变化的因素，建立生物与环境相统一的观点。
2．科学思维：通过“J”型增长和“S”型增长的数学模型的分析与比较，培养归纳、比较及运用模型分析问题的能力。
3．科学探究：通过实验“调查种群密度的方法”及“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”掌握实验方案的设计与实施及对实验结果的分析与评价能力。
4．社会责任：通过归纳种群数量变化在实践中的应用，养成关注生产实践、学以致用的态度。
三、教学重、难点：1.教学重点：种群密度的调查方法尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
2.教学难点：建构种群增长的数学模型J型、S型曲线并分析。
四、课时安排：2课时五、教学过程：考点一种群的特征及种群密度的调查方法（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．种群的特征(1)种群的概念种群是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
(2)种群的数量特征及相互关系①种群密度是种群最基本的数量特征。
②直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁入率。
③年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，年龄组成通过影响种群的出生率和死亡率，从而预测种群数量变化趋势，性别比例能够影响种群的出生率间接影响种群密度。
高中生物人教版种群数量的变化研究教案
高中生物人教版种群数量的变化研究教案引言：本教案将介绍高中生物人教版种群数量的变化研究。
种群数量的变化是生态学和生物学领域中一个重要的研究方向，通过对种群数量的研究，可以深入了解生物种群的增长、减少以及其对生态环境的影响，对于保护和管理生物资源具有重要意义。
一、种群数量的定义及作用种群数量指的是某一物种在一定时期内的个体数量。
种群数量的研究可以帮助我们了解种群的动态变化及其对生态系统的影响。
种群数量的增长和减少对于生物学和生态学研究都具有重要意义。
二、种群数量的调查与计算1. 静态法调查：通过对某一时期内种群的普查，统计个体数量来计算种群数量。
2. 动态法调查：通过对种群在不同时期的个体数量进行多次调查，通过数学模型来计算种群数量的变化趋势。
3. 直接计数法：对种群个体直接进行计数，适用于个体较少的种群。
4. 间接调查法：通过抓捕、标记、释放等方法进行调查，再根据标记个体所占比例来计算种群数量。
三、种群数量的变化模式1. J型增长曲线：当环境资源充足，生物种群数量呈指数增长，即每个个体的繁殖率大于死亡率时，种群数量将会呈现J型曲线增长。
2. S型增长曲线：当环境资源有限，种群达到一定数量后，个体数量的增长减缓甚至停止，种群数量趋于稳定，呈现S型增长曲线。
3. M型变化：某些种群数量在不同季节、不同生境中出现波动，既有增长又有减少，呈现M型变化。
四、种群数量变化的控制因素1. 生物因素：种群数量受到种群内外的相互作用、个体间的竞争、捕食和繁殖行为等影响。
2. 环境因素：种群数量受到水、光照、温度、氧气、食物等环境因素的影响。
3. 人为因素：种群数量受到人类活动的影响，例如栖息地的破坏、污染、气候变化等。
五、案例分析：种群数量的研究实例以某地区鸟类种群数量的研究为例，采用动态法调查，通过多次实地观察和统计，得出不同季节鸟类种群数量的变化趋势，并分析造成变化的原因及其对生态系统的影响。
结论：通过研究种群数量的变化，我们可以更好地了解物种的增长、减少以及对环境的适应能力。
人教版高中生物必修三之《种群的特征和数量变化》教学设计
第1节种群的特征第2节种群的数量变化（活动设计）第一课时一、能力发展目标1、通过阅读课本结合所给材料，并在小组讨论的基础上说出种群数量特征及各数量特征之间的相互关系；2、通过阅读课本，说出调查种群密度的常用方法，能用样方法和标志重捕法计算种群密度；二、预习提纲1、阅读课本60-64页，完成《世纪金榜》163页知识梳理一2、完成《世纪金榜》163页盲点判断三、活动设计学生活动一：种群数量特征及其相互关系1、通过阅读课本60-64页，请回答：种群数量特征有哪些？最基本的数量特征是什么？【学生活动预设】学生自主阅读课本，在课本上勾画出出种群数量特征及最基本的数量特征。
【教师活动预设】教师巡视学生阅读情况，适时辅导。
【小结】种群数量特征与空间特征有什么联系？2、学生阅读《世纪金榜》164页考点一，小组交流讨论回答：各个数量特征之间存在什么样的关系？【学生活动预设】学生独立阅读分析各数量特征之间的关系，小组交流讨论各数量特征之间是如何联系在一起的。
【教师活动预设】在各个小组间参与辅导，适当给予学生提示梳理各数量特征间的相互关系。
【巩固练习】《世纪金榜》164页通关题组2学生活动二：调查种群密度的常用方法1、通过阅读课本60-62页，请回答：用样方法调查种群密度时常用哪几种取样方法？如何计算种群密度？【学生活动预设】学生独立阅读61页探究实验，并说出五点取样和等距取样的共同点，说出计算种群密度的方法。
【教师活动预设】在各个小组间参与辅导，适当给予一定的指导纠正。
2、通过阅读《世纪金榜》164页考点一，请回答：标志重捕法适于哪些生物的种群密度调查?如何用标志重捕法来调查种群密度？【学生活动预设】学生独立阅读《世纪金榜》164页考点一，交流讨论出标志重捕法的调查步骤，并用字母写出相应公式。
【教师活动预设】在各个小组间参与辅导，适当给予一定的指导纠正。
【巩固练习】《世纪金榜》164页通关题组2【小结】如何根据不同的生物来选择调查种群密度的方法？第二课时一、能力发展目标1、通过阅读，小组交流讨论，能正确分析种群数量变化的两种曲线，阐述产生的原因并举例说明实践中的应用。
生物一轮复习第九单元生物与环境第30讲种群的特征和数量的变化教案
第30讲种群的特征和数量的变化考点一种群的特征及种群密度的调查方法1.种群的数量特征（1)种群密度①概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
②调查方法a.样方法Ⅰ。
适用对象:植物或活动范围小的动物。
Ⅱ.调查程序确定调查对象选取样方计数计算种群密度:所有样方种群密度的平均值b.标志重捕法Ⅰ.适用对象：活动能力强、活动范围大的动物。
Ⅱ.调查程序确定调查对象↓ 捕获并标记个体，计数为M ↓重捕,计数为n ，其中被标记个体数为m↓种群密度估算公式如下:N(种群数量）=()M()()n m 重捕个体数标记数重捕中标记数 （2)年龄组成①概念：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
②类型、特点及种群密度的变化（连线）提示:A —c-Ⅰ B —b —Ⅲ C —a-Ⅱ(3）出生率和死亡率、迁入率和迁出率及性别比例 项目定义 特点或意义 出生率(死亡率） 单位时间内新产生(死亡）的个体数目占该种群个体总数的比率 决定种群 大小和种 群密度迁入率 单位时间内迁入(迁出）的个体,占该(迁出率)种群个体总数的比率性别比例种群中雌雄个体数目的比例在一定程度上影响种群密度2.种群的空间特征[纠误诊断］(1）每毫升河水中有9个大肠杆菌，属于种群的空间特征。
（×）提示：每毫升河水中有9个大肠杆菌,属于种群的数量特征。
(2)若某动物的婚配制为一雌一雄,生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高.（√)（3)田鼠的种群密度是由出生率和死亡率、迁入率和迁出率决定的。
（√)（4）五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度。
(×)提示:行道树灌木丛为长方形,调查其中蜘蛛的种群密度应采取等距取样法。
（5)某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时,应选择植物生长茂盛处取样。
（×)提示:调查该种群密度时,应做到随机取样。
(6)从理论上讲,第二次被捕捉时动物躲避捕捉的能力增强,所以调查的种群数量比实际数量要偏小.（×)提示:标志重捕法的计算公式:种群数量=第一次捕捉的数量×第二次捕捉的数量/第二次捕捉的被标记的个体数量,第二次捕捉的被标记的个体数量偏小,调查的种群数量比实际数量要偏大.1.种群的数量特征之间的关系可用下图表示,据图回答有关问题:(1)图中②、④分别表示种群的什么特征?提示：②表示出生率和死亡率、迁入率和迁出率,④表示性别比例.（2)年龄组成可预测种群数量变化趋势，说明理由。
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第28讲种群的特征和数量变化
一、考纲要求：
1.种群的特征(Ⅰ)。
2.种群的数量变化(Ⅱ)。
3.实验：探究培养液中酵母菌数量的动态变化。
二、教学目标：
1.种群和群落的结构的特征。
2.建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
3.了解种群数量变化的两种增长模型。
4.会用数学模型解释种群数量的变化。
5.掌握种群S型增长曲线的应用。
素养培养目标：
1．生命观念：通过分析影响种群数量变化的因素，建立生物与环境相统一的观点。
2．科学思维：通过“J”型增长和“S”型增长的数学模型的分析与比较，培养归纳、比较及运用模型分析问题的能力。
3．科学探究：通过实验“调查种群密度的方法”及“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”掌握实验方案的设计与实施及对实验结果的分析与评价能力。
4．社会责任：通过归纳种群数量变化在实践中的应用，养成关注生产实践、学以致用的态度。
三、教学重、难点：
1.教学重点：
种群密度的调查方法
尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
2.教学难点：
建构种群增长的数学模型J型、S型曲线并分析。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
考点一种群的特征及种群密度的调查方法
（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）
1．种群的特征
(1)种群的概念
种群是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
(2)种群的数量特征及相互关系
①种群密度是种群最基本的数量特征。
②直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁入率。
③年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，年龄组成通过影响种群的出生率和死亡率，从而预测种群数量变化趋势，性别比例能够影响种群的出生率间接影响种群密度。
深化拓展种群年龄组成的类型及判断技巧
(1)统计图
(2)曲线图和柱形图
项目增长型稳定型衰退型
曲线图
柱形图
(3)各图示共性及判断技巧
无论何种图形，均应注意各年龄段个体的比例。
增长型中的幼年个体多、老年个体少；稳定型中的各年龄段个体比例适中；衰退型中的幼年个体少、老年个体多。
2．种群密度的调查方法
项目样方法标志重捕法
调查对象植物或活动范围小的动物活动能力强、活动范围大的动物
调查程序
（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P224
（三）拓展（教师精讲）
如图是有关种群特征的概念图，据图分析：
(1)图中①～⑤分别代表种群的什么特征？
提示①～⑤分别代表种群密度、出生率、死亡率、年龄组成和性别比例。
其中，年龄组成既影响出生率又影响死亡率，但性别比例只影响出生率。
(2)春运期间，影响北京、广州等大城市人口数量变化的主要因素是什么？
提示迁入率和迁出率。
(3)利用性引诱剂诱杀害虫会降低害虫的种群密度，原理是怎样的？
提示性引诱剂诱杀害虫会导致害虫的性别比例失调，从而降低出生率，从而降低种群密度。
(4)某生物学家对某地的蝗虫种群进行研究后大胆预测：不久后蝗灾会更加严重，他得出此结论的依据最可能是什么？
提示蝗虫的年龄组成为增长型。
四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助
精练一种群的特征及其相互关系的分析
随着“二胎”政策的放开，有专家预测，我国人口数量在以后几年将出现明显增长。
下列有关(人口)种群
特征的叙述，正确的是( C )
A．该政策的实施有利于改变性别比例
B．自然增长率主要由出生率决定
C．一个城市的人口数量可以反映其人口密度
D．年龄结构稳定的人群保持零增长
精练二种群密度的调查方法的选择及分析
如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是( C )
A．计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
B．计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
考点二种群数量的变化及应用
（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）
1．种群数量变化的研究方法
(1)研究方法：建构数学模型。
(2)一般步骤：观察研究对象，提出问题→提出合理的假设→根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达→检验或修正。
2．种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线
项目“J”型增长“S”型增长
曲线模型
前提条件理想状态：资源无限、空间无限、
不受其他生物制约
现实状态：资源有限、空间有限、
受其他生物制约
增长率和增长
速率
K值有无无K值有K值
联系两种增长曲线的差异主要是环境阻力大小不同，对种群数量增长的影响不同
3.种群数量波动和下降
大多数种群数量总是在波动中；在不利的条件下，种群数量还会急剧下降，甚至消亡。
4．影响种群数量变化的因素
⎩
⎪⎨⎪⎧
1自然因素：气候、食物、天敌、传染病等。
2人为因素：人类活动。
（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P226 （三）拓展（教师精讲）
下图表示的是种群数量增长中的两个经典曲线，据图分析：
(1)图甲中b 曲线的形成过程中何时出现了环境阻力？曲线a 、b 哪条更符合自然界的种群数量变化实际情况？
提示 b 曲线的形成过程中始终存在环境阻力，此类曲线更符合自然界的种群数量变化实际情况。
(2)调查某地乌鸦连续20年的种群数量变化，如图乙所示，图中λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数，请思考：
①前4年种群数量应为增大、减小还是基本不变？ 提示 基本不变(因λ＝1)。
②第9年调查乌鸦的年龄组成，最可能表现为何种类型？为什么？
提示 稳定型。
第10年时，种群的λ等于1，说明第10年种群数量与第9年相同，因此第9年的年龄组成为稳定型。
③图中第4年和第10年的乌鸦种群数量是否相同？图中显示第8年种群数量最小，对吗？
提示 不相同。
在第4年到第10年间，λ＜1，说明种群数量一直在减少，到第9或第10年种群数量最少，而不是第8年最少。
④第16～20年乌鸦种群数量将如何增长？为什么？ 提示 “J”型增长，因λ＞1且恒定。
四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助
精练一“J”型增长和“S”型增长的比较与分析
下图表示某生物群落中甲、乙两个种群的增长速率随时间变化的曲线，下列判断错误的是( D )
A．甲、乙两种群数量的增长曲线均为“S”型曲线
B．t2～t3时间段甲种群的出生率大于死亡率
C．t5时种群密度对乙种群的制约作用大于t4时
D．甲种群数量最多的时刻为t2，乙种群为t4
精练二种群数量变化规律的应用分析
自然条件下，种群增长曲线呈“S”型。
假设种群的K值为200，N表示种群数量，据表分析不正确的是( A ) 曲线上的点S1S2S3S4S5
N 2 0
(K－N)/K0.90 0.75 0.50 0.25 0.10
A.环境阻力对种群增长的影响出现在S4点之后
B．防治蝗虫应在蝗虫数量达到S3点之前进行
C．渔业捕捞后需控制剩余量在S3点
D．(K－N)/K值为0.50时，种群增长速率最大
考点三探究培养液中酵母菌种群数量的变化
（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）
1．实验原理
(1)用液体培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液的成分、空间、pH、温度等因素的影响。
(2)在理想的环境条件下，酵母菌种群的增长呈“J”型曲线；在有环境阻力的条件下，酵母菌种群的增长呈“S”型曲线。
(3)计算酵母菌数量可用抽样检测的方法——显微计数法。
2．实验流程
（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P228
（三）拓展（教师精讲）
如图为探究培养液中酵母菌种群数量的变化的实验相关曲线，据图回答下列问题：
(1)相当一段时间内，酵母菌的增长符合哪种模型？
提示符合“S”型增长。
(2)de段曲线下降的原因可能有哪些？
提示营养物质随着消耗逐渐减少，有害产物逐渐积累，培养液的pH等理化性质发生改变等。
(3)试着在下面坐标系中画出酵母菌的增长速率的曲线。
提示
四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助
精练一实验基础
1．下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是( D )
①培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧②将适量干酵母放入装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中，在适宜条件下培养③
将培养液振荡摇匀后，用吸管从锥形瓶中吸取一定量的培养液④在血细胞计数板中央滴一滴培养液，盖上盖玻片，并用滤纸吸去边缘多余培养液
⑤将计数板放在载物台中央，待酵母菌沉降到计数室底部，在显微镜下观察、计数⑥计数时，压在小方格界线上的酵母菌应计数相邻两边及其顶角上的⑦早期培养不需取样，培养后期每天取样一次
A．①②③④⑥ B．②③④⑥⑦
C．①②③⑥ D．②③⑤⑥
六、布置作业：
1.讲义：P230重温高考，演练模拟
2.课时作业：P355
3.选做：P356
七、教学反思：。