机械制图教学中创新教学初探

中等职业学校机械制图教学中创新教学初探
摘要：在中等职业学校机械制图教学过程中，如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学，本文从教学设计理念创新、教学目标创新、教学手段创新和教学内容创新这几个方面进行探讨。

关键词：中等职业学校机械制图创新教学
《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。

它的教学目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生对空间想像的能力和良好的工作作风及工作态度。

制图课中对空间分析和想象能力的要求是：在接受物体的二维和三维信息后，经过联想和判断、想象和推理等思维活动，确定物体在空间的位置和几何形状的能力。

因此，该课程教学难度大，难就难在学生难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。

教学过程中如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学。

一、教学设计要充分体现创新的理念。

教学设计的创新要以学生发展为本，着眼于学生的全面发展，要为每个学生的发展创造适合的学习条件。

在教学中，把基本要求与特殊要求结合起来，把注重全体与兼顾全体中的每一个个体结合起来，把班级授课与差异教学、分层教学结合起来，着眼于对学生浅能的唤醒与提升，促进学生独立自主地发展，充分发挥学生的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中融会贯通、自觉运用所学知识。

二、关注教学目标的创新
在中等职业学校中对学生的培养目标是要在有限的时间掌握更多的实用技术的生产一线的中、高级技术工人。

并且，我们并没有多少学生以绘图为工作，而大多数的学生是在流水线上的操作工，只要他会看图就行了。

对一些优秀学生
提出较高要求，掌握绘图技巧，而对一般学生只要会看图识图就可以了。

教学实践中，也应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，以绘图为手段的教学目标。

这样，教学才有很强的针对性。

三、关注教学手段的有效结合
多媒体教学存在着一些不可忽视的问题：一是多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易造成学生的视觉、听觉疲劳，思维受到了限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。

二是在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。

最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人机对话。

三是长期使用多媒体教学《机械制图》，学生也会逐渐丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，学习积极性明显下降，加之多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成“眼高手低”，不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。

四是制作一节多媒体课件所花费的时间和精力，要远远大于传统教学备课所化的时间和精力等。

利用传统教学手段教学《机械制图》，通过教师的生动的讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。

不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。

基于以上两种教学手段的各自优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新的课题。

在近几个学期的教学中，利用多媒体教学手段与传统教学手段有效结合进行《机械制图》的教学改革，将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。

在教学过程，采取多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。

如在上“直线的投影”这一课时，首先用棍子（代表空间直线）和课本（代表一个投影面）说明直线与投影面的相对位置共有三种关系：倾斜、平行与垂直。

分析归纳其投影特性分别具有收缩性、真实性和积聚性。

引出直线投影的画法：利用“两点决定一条直线”的几何定理作图，老师在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画三图的课堂练习。

从感性认识出发循序渐进引导学生思维，亲自动手模仿练习加深印象是传统教学手段的强项。

然后讲到在三投影面体系中直线的投影特性，内容多而杂，需要引入多媒体课件。

这样弥补了传统教学中因对抽象
复杂的视图无法展示，迫不得以叫学生尽量去“想象”，之后不了了之的缺点。

作为专业基础课，在中职学校一般都是一年级开设机械制图，学生刚初中毕业，没有经过实践的锻炼，头脑中的立体概念很少。

因而在投影理论的学习中感到比较费劲。

往往想不出形体的形状。

现在我们利用课件演示其投影动画，既直观又形象。

同时，让学生能够更进一步地理解三视图的形成并掌握三视图的作图方法，最后，对本节的重点：画出投影面平行线和投影面垂直线共六种直线的三视图的教学，第一步：让学生拿出课本模拟三投影面体系和笔（代表直线），摆出各直线的图形；第二步：从三个视图方向进行投影分析；第三步：将结果画出。

由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学。

学生做完课堂练习后，教师又可利用多媒体进行课堂练习的讲评，把备课时制作好的与练习有关的参考模型演示，引导学生自行解决作业中出现的错误，掌握绘制直线投影的方法。

四、关注教学内容的“创新”化，充分利用
在教学实践中，应按照“创新”要求重新定位静态教学内容中的教学重点和难点。

随着教学目标从认知向非认知扩展，相应地将教学重点、教学难点向非认知领域——“创新”要求转移，即动态地调控课堂教学内容。

在一般的小企业都配备有计算机，手工绘图逐渐被淘汰。

手工绘图让学生了解一下是可以的，不应作为重要技能来进行训练。

可以尝试把《机械制图》与《CAD》这两门课程结合到一起，成了一门新课：《机械制图与CAD》。

首先，《机械制图》中的画法几何部分可以删除掉，所有的板图作业可以放在CAD中进行。

轴测图的画法也可以放在CAD中进行介绍，在CAD中，画椭圆很方便，并且，设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。

这样，能节省十六课时以上。

其次，组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为制图课的重点，我们要围绕这两大重点进行教学。

前者是入门知识，着重培养的是空间想像能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。

零件图的识读是我们职业学校学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察的就是这方面的内容。

而且，就业后用得最多的也是这些知识。

组合体视图的教学是制图课的一个难点问题，在以往的教学实践中深有体会。

由于缺乏一些模型，学生的想像力得不到开发。

现在，采用CAD 制造三维模型，问题就迎刃而解了。

让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，学生没有不会的。

将《机械制图》与《CAD》这两门课程有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”了，提高了教学效益。

再次，在CAD部分的教学中，应该以基本绘图和基本编辑为重点，学生必需掌握。

加上轴测图的画法，和一些简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。

把CAD作为一种工具来使用，教师把它作为辅助教学手段来处理，把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学，这才是我们正确的做法。

CAD极大的丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是一场制图教学的革命。

比如，CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容，而且，随着计算机技术的不断发展，三面正投影图，由于直观性不强的弱点，将逐渐被三维模型代替。

CAD/CAM技术的进步与推广，CAD制图教学也将得到进一步的发展。

在一些发达国家，U—G、Pro—E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍。

只要设计出了三维零件图，和绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大的提高了生产效率。

近几年内，我国也必将得到普及。

随着教学设备和教学技术的进步，我们今后的教学也将会大有作为，我们中职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。

总之，中等职业学校机械制图教学中进行创新教学必须充分利用现代化教学技术其无比的优越性，同时，在运用现代化教学技术时，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生这间的合作、交往等人文性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。

这样提高课堂教学效率才能落到实处，在运用现代化教学技术时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以入为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

参考文献：
[1] 熊小军，霍海成.关于《机械制图与CAD》教学的思考.江苏省经贸技师学院
[2] 姚鹏，陆德芳.浅谈机械制图教学中现代教学手段的应用.高港区职教中心
[3] 贺爱东，王子媛.《机械制图》的多媒体教学改革初探. 广东轻工职业技术学院。