人教版八年级第2讲与三角形有关的角

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【初二数学上学期课件】第二讲:三角形的性质

【初二数学上学期课件】第二讲:三角形的性质
1、若有三条线段,其中的两条线段长度之和
大于第三条,这三条线段能否构成三角形。
2、若等腰三角形的两条边分别为5,10,则该 2′、若三角形的两条边分别为a,b,(a>b), 三角形的周长为多少? 则求该三角形的周长L的取值范围。 3、三角形的内角中最多有几个直角?几个钝 角?几个锐角?外角中呢?
思考与辩论
a+b>c a+c>b b+c>a
边与边的关系
3、判定:对于三条线段a,b,c
若三条线段满足:a+b>c,|a-b|<c,则这三
条线段能构成三角形.
a+b>c |a-b|<c
a+b>c |a-b|<c
a+b>c a<b+c b<a+c
a+b>c a-b<c b-a<c a+b>c b+c>a a+c>b
4′、要使三条线段4a-1,4a+1,12-a能构成三 4、要使三条线段3a-1,4a+1,12-a能构成三角
角形,求a的取值范围。 形,求a的取值范围。
5、若三角形的三条边都是正整数,a=5,b≤a≤c,
符号条件的三角形有多少个?试写出它们的边长。
6、求∠A ,∠B, ∠C ,∠D,∠E,∠F 的度数和。
D A
360°
B M E N F
C
1 6 5
2 3
8
1
7 4
2
540°
3
7
4
1 2
6 5
360°
6 5 7
3
8 4

11.2.1三角形的内角(第二课时)说课稿 2022—2023学年人教版数学八年级上册

11.2.1三角形的内角(第二课时)说课稿 2022—2023学年人教版数学八年级上册

11.2.1 三角形的内角(第二课时)说课稿一、课程背景《数学》是中学阶段的一门重要学科,对学生的思维能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力有着重要的培养作用。

而在《数学》的课程中,三角形是一个非常重要的几何图形,对于学生来说,掌握三角形的性质和应用是十分关键的。

本节课的内容是三角形的内角,是数学八年级上册的重点和难点之一。

二、教学目标1.理解三角形内角的概念和性质;2.掌握如何计算三角形内角的方法;3.能够运用所学知识解决与三角形内角相关的问题。

三、教学重点1.三角形内角的概念和性质;2.计算三角形内角的方法。

四、教学难点1.掌握三角形内角的计算方法;2.运用所学知识解决问题。

五、教学过程1. 导入新知•引入三角形的概念和性质,回顾上节课所学内容,帮助学生复习巩固知识。

2. 学习新知•向学生介绍三角形的内角的概念,与学生共同探讨三角形内角的性质并进行总结。

三角形的内角性质: - 三角形的三个内角之和等于180度。

- 任意一个内角都小于180度。

•老师给出示例三角形,让学生通过测量证明三角形的三个内角之和为180度。

3. 计算三角形的内角•老师向学生讲解如何计算三角形中的内角大小,并通过示例进行解释和演示。

如何计算三角形的内角: - 如果已知三角形的两个内角的大小,则可以通过内角和为180度的性质计算出第三个内角的大小。

- 如果已知三角形的一个内角和两个边的长度,则可以利用三角形的角平分线性质计算出其他内角的大小。

•老师通过几个典型的计算例子,引导学生掌握计算三角形内角的方法。

4. 解决问题应用•老师给出一些与三角形内角相关的问题,让学生灵活运用所学知识解决问题。

问题示例: 1. 已知一个三角形的两个内角分别为50度和70度,求第三个内角的大小; 2. 一个三角形的一个内角为60度,如果另外两边的长度分别为5cm和8cm,求另外两个内角的大小。

5. 归纳总结•老师和学生一起对所学内容进行总结归纳,提醒学生掌握三角形内角的性质和计算方法。

与三角形有关的角-2021-2022学年八年级数学上学期期中期末考试满分全攻略(人教版)原卷版

与三角形有关的角-2021-2022学年八年级数学上学期期中期末考试满分全攻略(人教版)原卷版
C.钝角三角形D.等腰三角形
【变2】(2020·中山市石岐中学八年级期中)若一( )
A.直角三角形B.锐角三角形C.钝角三角形D.等边三角形
考点二:三角形的内角和与三角板
【例3】(2021·广东平洲二中九年级月考)如图,将一副直角三角板如图所示放置,使含 角的三角板的一条直角边和含 角的三角板的一条直角边重合,则 的度数为( )
∠ACD > ∠A ∠ACD >∠B
思考与交流:画出任意一个三角形,用量角器测量每个外角的度数,并将所测得的角度相加,你画的三角形三个外角的角度加起来等于多少?
六、三角形的外角和
三角形的外角和等于360°。即∠ACD +∠CBE +∠BAF = 360°
注意
七、三角形外角和的证明
三角形的每个外角与它相邻的内角是邻补角,由三角形的内角和是180°,可推出三角形的三个外角和是360°。
【变9】(2021·广东九年级专题练习)如图,AB和CD相交于点O,则下列结论正确的是( )
A.∠1=∠2B.∠2=∠3C.∠1>∠4+∠5D.∠2<∠5
【例10】(2020·广东)将一副直角三角板按如图所示的位置摆放,使得它们的直角边互相垂直,则 的度数是( )
A. B. C. D.
【变10-1】(2021·广东八年级专题练习)如图,则∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数是__.
【变12-1】(2020·珠海市紫荆中学)如图,在 中, 于 点, 平分 交 于点 .若 ,则 的度数为__________.
【变12-2】(2021·广东东莞市·八年级期末)如图, 中, 平分 , 为 延长线上一点, 于 ,已知 , ,求 的度数.
【变12-3】(2020·广东虎门成才实验学校八年级月考)如图,∠CBF,∠ACG是△ABC的外角,∠ACG的平分线所在的直线分别与∠ABC,∠CBF的平分线BD,BE交于点D,E.

人教版数学八年级上册《11.2.2三角形外角》优秀教学案例

人教版数学八年级上册《11.2.2三角形外角》优秀教学案例
(二)问Байду номын сангаас导向
在学生对三角形外角有了初步认识后,我提出了一系列问题,引导学生深入思考。例如:“三角形的外角与相邻的内角有什么关系?”,“如何证明三角形的外角等于不相邻的两个内角之和?”,“在解决几何问题时,如何运用三角形的外角性质?”等问题。通过问题导向,让学生在思考中逐渐发现三角形外角的性质,提高学生的问题解决能力。
人教版数学八年级上册《11.2.2三角形外角》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版数学八年级上册《11.2.2三角形外角》。在学习了三角形的内角和定理后,学生已经掌握了三角形内角的基本概念和性质。而三角形外角的概念和性质是三角形内角的自然延伸,是学生进一步认识三角形的重要环节。
本节课的主要内容包括:三角形外角的定义、性质和应用。学生需要通过观察、思考、探究,理解并掌握三角形外角与相邻内角的关系,以及三角形外角在几何证明和问题解决中的作用。
(二)讲授新知
我通过讲解和示例,向学生介绍三角形外角的定义和性质。我解释道:“三角形的外角是指从三角形的一个顶点出发,到达三角形的外部的一个角。它等于不相邻的两个内角之和,而且外角大于不相邻的内角。”我通过展示一些几何图形,让学生观察和理解外角的性质。
(三)学生小组讨论
我让学生分成小组,讨论如何运用三角形外角的性质解决问题。我给出一些实际问题,如:“在一个三角形中,如果知道两个内角的大小,如何求出第三个内角的大小?”学生通过小组讨论,运用外角性质进行解答。
3.采用小组合作学习的方式,培养学生的团队协作能力和沟通能力,提高学生的问题解决能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣,感受数学的趣味性和魅力,激发学生学习数学的内在动力。
2.通过对三角形外角的探究,培养学生勇于探究、积极思考的科学精神,提高学生的自主学习能力。

人教版八年级数学上册教学设计11.2 与三角形有关的角

人教版八年级数学上册教学设计11.2  与三角形有关的角

人教版八年级数学上册教学设计11.2 与三角形有关的角一. 教材分析人教版八年级数学上册“与三角形有关的角”这一节主要让学生了解三角形内角和定理,学会使用三角形的内角和定理解决实际问题。

通过这一节的学习,让学生进一步理解三角形的性质,为后续学习三角形的其他性质和判定打下基础。

二. 学情分析学生在七年级时已经学习了角的性质,对角的概念有了初步的了解。

但他们对三角形的内角和定理的理解还不够深入,需要通过实例来进一步理解和掌握。

此外,学生的空间想象力还不够丰富,需要通过实物演示和动手操作来帮助他们理解和掌握三角形的内角和定理。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生了解三角形内角和定理,能运用三角形的内角和定理解决实际问题。

2.过程与方法:通过观察、操作、推理等过程,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 教学重难点1.重点:三角形内角和定理的理解和运用。

2.难点:对三角形内角和定理的证明和灵活运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、实物演示法、合作交流法等,引导学生观察、操作、推理,从而理解和掌握三角形的内角和定理。

六. 教学准备1.准备三角形模型、直尺、量角器等教具。

2.制作课件,展示三角形内角和定理的证明过程。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过提问:“我们以前学过角的性质,那么你们知道三角形的角有什么特点吗?”引导学生回顾角的知识,为新课的学习做好铺垫。

呈现(10分钟)教师展示三角形模型,让学生观察并提问:“请大家观察这个三角形,你们能发现什么规律吗?”引导学生发现三角形的内角和等于180度。

操练(10分钟)教师给出几个三角形,让学生用量角器测量其内角和,验证三角形的内角和定理。

同时,教师巡回指导,帮助学生解决问题。

巩固(10分钟)教师通过出示一些实际问题,让学生运用三角形的内角和定理解决问题,巩固所学知识。

拓展(10分钟)教师提问:“你们还能找到其他形状的图形的内角和定理吗?”引导学生思考四边形、五边形等图形的内角和定理,培养学生的空间想象力。

八年级数学人教版(上册)第2课时等腰三角形的判定

八年级数学人教版(上册)第2课时等腰三角形的判定

讲授新课
方法总结:“等角对等边”是判定等腰三角形 的重要依据,是先有角相等再有边相等,只限 于在同一个三角形中,若在两个不同的三角形 中,此结论不一定成立.
侵权必究
讲授新课
如图,在△ABC中,AB=AC,∠ABC和∠ACB
的平分线交于点O.过O作EF∥BC交AB于E,交AC于F.
探究EF、BE、FC之间的关系.
∴ AC=AB. ( 等角对等边 ) B
C
即△ABC为等腰三角形. 侵权必究
讲授新课
辨一辨:如图,下列推理正确吗?
A 12
B
D
C
∵∠1=∠2 ,
∴ BD=DC
(等角对等边).
C D
1
A2
B
∵∠1=∠2, ∴ DC=BC (等角对等边).
错,因为都不是在同一个三角形中.
侵权必究
讲授新课
求证:如果三角形一个外角的平分线平行于 三角形的一边,那:1.作线段AB=a. 2.作线段AB的垂直平分线MN,交AB
于点D. 3.在MN上取一点C,使DC=h. 4.连接AC,BC,则△ABC即为所求.
C
M A DB
N
侵权必究
讲授新课
如图,在△ABC中,∠ACB=90°,CD是AB 边上的高,AE是∠BAC的平分线,AE与CD交于点F, 求证:△CEF是等腰三角形.
第十三章 轴对称
13.3 等腰三角形
第2课时 等腰三角形的判定
侵权必究
目录页
新课导入
讲授新课
当堂练习
课堂小结
侵权必究
新课导入
✓ 教学目标 ✓ 教学重点
侵权必究
学习目标
探索等腰三角形的判定定理及其应用

与三角形有关的角

与三角形有关的角

第2讲与三角形有关得角一、知识重点1.三角形内角与定理(1)定理:三角形三个内角得与等于180°。

(2)证明方法:(3)理解与延伸:因为三角形内角与为180°,所以延伸出三角形中很多得角得特定关系如:①一个三角形中最多只有一个钝角或直角;②一个三角形中最少有一个角不小于60°;③直角三角形两锐角互余;④等边三角形每个角都就是60°等.(4)作用:已知两角求第三角或已知三角关系求角得度数、谈重点三角形内角与定理得理解三角形内角与定理就是最重要得定理之一,就是求角得度数问题中最基础得定理,应用非常广泛.【例1】填空:(1)在△ABC中,若∠A=80°,∠C=20°,则∠B=__________°;(2)若∠A=80°,∠B=∠C,则∠C=__________°;(3)已知△ABC得三个内角得度数之比∠A∶∠B∶∠C=2∶3∶5,则∠B=__________°,∠C=__________°。

2、直角三角形得性质与判定(1)直角三角形得性质:直角三角形得两个锐角互余、如图所示,在Rt△ABC中,如果∠C=90°,那么∠A+∠B=90°、【例2—1】将一个直角三角板与一把直尺如图放置,如果∠α=43°,则∠β得度数就是().A.43°ﻩB.47°ﻩﻩC。

30°ﻩD、60°。

答案:B(2)直角三角形得判定:有两个角互余得三角形就是直角三角形.如图所示,在△ABC中,如果∠A+∠B=90°,那么∠C=90°,即△ABC就是直角三角形.【例2-2】如图所示,AB∥CD,直线EF分别交AB,CD于点E,F,∠BEF得平分线与∠DFE得平分线相交于点P,求证:△EPF就是直角三角形、。

3.三角形得外角(1)定义:三角形得一边与另一边得延长线组成得角,叫做三角形得外角.如图,∠ACD就就是△ABC其中得一个外角.(2)特点:①三角形得一个外角与与它同顶点得内角互为邻补角,这就是内、外角联系得纽带、②一个三角形有6个外角,其中两两互为对顶角,如图所示.破疑点三角形外角得理解外角就是相对于内角而言得,也就是三角形中重要得角,一个角对一个三角形来说就是外角,而对于另一个三角形来说可能就是内角;三角形得角就是指得三角形得内角,这点要注意.【例3】在△ABC中,∠A等于与它相邻得外角得四分之一,这个外角等于∠B得两倍,那么∠A=__________,∠B=__________,∠C=__________、4、三角形外角性质(1)性质:三角形得外角等于与它不相邻得两个内角得与.如图所示:∠1=∠B+∠C(或∠B=∠1-∠C,∠C=∠1—∠B)、注意:三角形得外角与不就是所有外角得与,就是每个顶点处取一个外角,就是一半数目外角得与。

第2讲与三角形有关的角(教案)

第2讲与三角形有关的角(教案)
五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对于三角形内角和定理的理解和应用还存在一些困难。在导入新课的时候,我尝试通过日常生活中的例子来引起学生的兴趣,但感觉效果并不如预期。我意识到,可能需要更具体、更贴近学生生活实际的例子来激发他们的好奇心。
在理论介绍环节,我尽量用简洁明了的语言解释三角形内角和的概念,并通过案例分析让学生看到这个知识点的实际应用。然而,从学生的反应来看,我可能需要更多的互动和直观演示,比如利用动态几何软件或者实物模型来直观展示内角和定理的证明过程。
实践活动中的分组讨论和实验操作,学生们表现得相当积极。他们通过合作探究,不仅加深了对三角形知识的理解,还提高了团队协作能力。但我也注意到,有些学生在操作过程中遇到了困难,我应该在之后的课程中更加关注这些学生的需求,提供更多的个别指导。
小组讨论环节,我鼓励学生们提出自己的观点,并尝试解决问题。这个过程中,我发现学生们对于三角形在实际生活中的应用有着很丰富的想象力,但有时候他们的思考方向会偏离主题。我需要在引导学生思考的同时,更好地把握讨论的方向,确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.培养学生的数据分析能力:通过多边形内角和公式的推导与应用,培养学生对数据进行整理、分析和解决问题的能力。
4.培养学生的数学应用意识:将三角形相关知识应用于解决实际问题,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,增强数学应用意识。
5.培养学生的合作交流能力:在小组讨论和合作探究中,培养学生与他人沟通、协作的能力,提高团队协作精神。
总的来说,今天的课程让我认识到,作为教师,我需要不断地调整教学方法,以适应不同学生的学习风格和需求。在接下来的课程中,我会尝试更多的教学策略,比如增加互动环节,使用更多的教学工具,以及提供更具挑战性的问题来激发学生的思考。同时,我也会关注学生的反馈,及时调整教学进度和内容,确保每位学生都能跟上课程的节奏,真正理解和掌握与三角形有关的角的知识。
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人教版八年级第2讲与三角形有关的角学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________1.已知,如图①,一根木棒BC 斜靠在墙上,木棒与它在墙壁即地板上的影子AB ,AC 构成一个直角三角形ABC ,若CBA ∠与BCA ∠的角平分线交于点P ,求P ∠的度数.若木棒向上或向下滑动,其他条件不变,P ∠的度数有什么变化?请说明理由.2.在ABC ∆中,(1)若60C ∠=°,3A B ∠=∠,则A ∠=______,B ∠=______. (2)若1123A B C ∠=∠=∠,则A ∠=______,B ∠=______,C ∠=______. (3)若A B C ∠-∠=∠,则A ∠=______;若75A ∠=︒,15B C ∠-∠=︒,则C ∠=______.3.如图,在△ABC 中,DE 是AC 的垂直平分线,且分别交BC ,AC 于点D 和E ,∠B =60°,∠C =25°,则∠BAD 为( )A .50°B .70°C .75°D .80°4.ABC ∆的三角形内角A ∠,B ,C ∠满足关系3A B ∠>∠,2B C ∠>∠,则这个三角形是( )A .钝角三角形B .直角三角形C .锐角三角形但不等边D .等边三角形5.(1)若三角形的三个外角的比为2:3:4,则它的三个内角的比为(______)A .4:3:2B .1:3:5C .5:3:1D .3:2:1(2)在ABC ∆中,点D ,E 分别是BC ,AC 边上的点,AD ,BE 相交于点F ,则123C ∠+∠+∠+∠=______.6.如图,点E ,F 分别是ABC ∆的边AB ,BC 上任意一点,将BEF ∆沿EF 折叠至DEF ∆,已知CFD β∠=.(1)若已知BMF α∠=,探究D ∠,α,β之间的关系.(2)若已知AMF α∠=,探究D ∠,α,β之间的关系(直接写出结论,不需要证明).(3)若已知DEM α∠=,探究D ∠,α,β之间的关系(直接写出结论,不需要证明).7.如图,AB ∥CD ,∠ABE=60°,∠D=50°,则∠E 的度数为A .30°B .20°C .10°D .40°8.将一副直角三角板如图摆放,点C 在EF 上,AC 经过点D .已知∠A=∠EDF=90°,AB=AC .∠E=30°,∠BCE=40°,则∠CDF= .9.(1)如图,求证:A B C D ∠+∠=∠+∠.∠+∠+∠=∠.(2)如图,求证:A B C BDC∠+∠+∠+∠+∠=______.(3)如图,则A B C D E∠+∠+∠+∠+∠+∠=______. (4)如图,则A B C D E F∠+∠+∠+∠+∠=______. (5)如图⑤,则A B C D E∠+∠+∠+∠+∠+∠=______. (6)如图⑥,则A B C D E F10.如图,三角形纸片ABC ,AB=AC ,∠BAC=90°,点E 为AB 中点,沿过点E 的直线折叠,使点B 与点A 重合,折痕现交于点F ,已知EF=32,则BC 的长是( )A .2B .C .3D .11.如图,在ABC ∆中,AB AC =,AD AE =,60BAD ∠=︒,则EDC ∠=______.12.如图,点O 是△ABC 的两条角平分线的交点,若∠BOC =118°,则∠A 的大小是 。

13.如图,已知ABC ∠,ACB ∠的外角平分线交于点O ,40A ∠=︒,那么O ∠=______.14.在ABC ∆中,高BD 和高CE 所在的直线相交于点O ,若ABC ∆不是直角三角形,且60A ∠=︒,求BOC ∠的度数.15.如图,A 在x 轴负半轴上,点B 的坐标为()0,4-,点()6,4E -在射线BA 上.(1)求证:点A 为BE 的中点.(2)在y 轴正半轴上有一点F ,使45FEA ∠=︒,求点F 的坐标.(3)如图,点M ,N 分别在x 轴正半轴、y 轴正半轴上,MN NB MA ==,点I 为MON ∆的内角平分线的交点,AI ,BI 分别交y 轴正半轴、x 轴正半轴于P ,Q 两点,IH ON ⊥于点H ,记POQ ∆的周长为POQ C ∆.求证:2POQ C HI ∆=.参考答案1.详见解析【解析】【分析】利用三角形内角和定理可知90CBA BCA ∠+∠=︒,又因角平分线性质可知()1452CBP BCP CBA BCA ∠+∠=∠+∠=︒,最后还是三角形内角和定理得到∠P=180°-45°=135°,上下滑动不影响CBA BCA ∠+∠,则不影响CBP BCP ∠+∠,所以∠P 不变【详解】在ABC ∆中,90A ∠=︒,而180CBA BCA A ∠+∠+∠=︒;∴90CBA BCA ∠+∠=︒.又∵BP ,CP 分别平分CBA ∠与BCA ∠, ∴12CBP CBA ∠=∠,12BCP BCA ∠=∠, 从而()11145222CBP BCP CBA BCA CBA BCA ∠+∠=∠+∠=∠+∠=︒, ∴在PBC ∆中,()180P CBP BCP ∠=︒-∠+∠18045135=︒-︒=︒.当木棒向上或向下滑动时,P ∠的度数不变,仍为135︒.事实上,木棒向上或向下滑动,不影响A ∠的大小,所以CBA BCA ∠+∠仍为90︒,CBP BCP ∠+∠还是45︒,因而()180********P CBP BCP ∠=︒∠+∠=︒-︒=︒.【点睛】本题主要考查角平分线性质与三角形内角和定理,难度适中,熟练掌握基础知识是本题关键 2.1)90︒,30.(2)30,60︒,90︒.(3)90︒,45︒.【解析】【分析】利用三角形内角和是180°和题中所给的等量关系进行解题即可【详解】(1)在ABC ∆中,∠A+∠B+∠C=180°,又3A B ∠=∠,60C ∠=°所以有4∠B+60°=180°,得到∠B=30°,∠A=90°(2)在ABC ∆中,∠A+∠B+∠C=180°, 由1123A B C ∠=∠=∠,得到∠B=2∠A ,∠C=3∠A 所以有∠A+2∠A+3∠A=180°,得到∠A=30°,∠B=60°,∠C=90°(3)在ABC ∆中,∠A+∠B+∠C=180°,又A B C ∠-∠=∠,得到∠A=∠B+∠C 所以∠A+∠A=180°,得到∠A=90°;在ABC ∆中,∠A+∠B+∠C=180°,若75A ∠=︒,得到∠B+∠C=105°又15B C ∠-∠=︒,两式联立,解出∠B=60°,∠C=45°故填(1)90︒,30.(2)30,60︒,90︒.(3)90︒,45︒.【点睛】本题重点考察三角形内角和定理,基础知识扎实是本题关键3.B【解析】分析:根据线段垂直平分线的性质得到DA=DC ,根据等腰三角形的性质得到∠DAC=∠C ,根据三角形内角和定理求出∠BAC ,计算即可.详解:∵DE 是AC 的垂直平分线,∴DA=DC ,∴∠DAC=∠C=25°, ∵∠B=60°,∠C=25°, ∴∠BAC=95°, ∴∠BAD=∠BAC-∠DAC=70°, 故选B .点睛:本题考查的是线段垂直平分线的性质、等腰三角形的性质,掌握线段的垂直平分线上的点到线段的两个端点的距离相等是解题的关键.4.A【解析】【分析】180°=∠A+∠B+∠C<∠A+∠B+2∠B=∠A+3∠B<∠A+∠A=2∠A ,即得∠A >90°【详解】∵3A B ∠>∠,2B C ∠>∠∴∠A+∠B+∠C<∠A+∠B+2∠B=∠A+3∠B<∠A+∠A=2∠A.又∵∠A+∠B+∠C=180°,∴2∠A>180°.∴∠A>90°.故三角形为钝角三角形.选A【点睛】本题主要考查三角形的内角和定理,熟知三角形内角和定理是解题关键5.(1)C ;(2)180︒.【解析】【分析】(1)三角形的外角和为360°,利用比求出三个外角,进而求出三个内角,作比即可 (2)利用三角形外角性质与内角和定理直接解题即可【详解】(1)三角形的外角和为360°,三个外角的比为2:3:4得到三个外角分别为80°,120°,160°对应的三个内角分别为100°,60°,20°故三个内角的比为5:3:1,故选C(2)∵∠AEB 为△BCE 的外角∴∠AEB=∠1+∠C∵∠3+∠AEB+∠AFE=180°,∠AFE=∠2∴∠1+∠2+∠3+∠C=180°【点睛】本题主要考查三角形内角和定理与外角性质,熟练掌握基础知识是解题关键6.(1)D βα=+∠;(2)180D βα=︒-+∠;(3)2D βα=+∠【解析】【分析】(1)由折叠得B D ∠=∠,又三角形外角性质,CFD BMF B BMF D ∠=∠+∠=∠+∠,所以得到D βα=+∠ (2)由∠BMF+∠AMF=180°,将(1)结论代入即可得到关系;(3)由∠DEM+∠D+∠AMF=180°,结合前两问结论即可得关系【详解】(1)∵BEF ∆沿EF 折叠得到DEF ∆,∴B D ∠=∠.∵CFD BMF B BMF D ∠=∠+∠=∠+∠,∴D βα=+∠.(2)180D βα=︒-+∠.(3)2D βα=+∠.【点睛】本题主要考查折叠性质、三角形内角和定义与外角性质的简单应用,解题关键在于第一问的关系找出之后后续两问要结合前面结论7.C【解析】试题分析:∵AB ∥CD ,∴∠CFE=∠ABE=60°.∵∠D=50°,∴∠E=∠CFE ﹣∠D=10°.故选C .8.25°【解析】试题分析:∵AB=AC ,∠A=90°,∴∠ACB=∠B=45°.∵∠EDF=90°,∠E=30°,∴∠F=90°﹣∠E=60°.∵∠ACE=∠CDF+∠F ,∠BCE=40°,∴∠CDF=∠ACE ﹣∠F=∠BCE+∠ACB ﹣∠F=45°+40°﹣60°=25°.9.(1)详见解析;(2)详见解析;(3)180︒;(4)360︒;(5)180︒;(6)360︒.【解析】【分析】(1)利用三角形内角和定理与对顶角相等即可得证(2)连接BC ,连接AD 并延长交BC 于点E ,三角形外角性质得BDE B BAD ∠=∠+∠,CDE C CAD ∠=∠+∠,又BDE CDE BDC ∠+∠=∠,所以就有BDC B C BAD CAD B C A ∠=∠+∠+∠+∠=∠+∠+∠(3)由三角形外角性质∠1=∠D+∠C,∠2=∠B+∠E,,再由三角形内角和定理可知∠1+∠2+∠A=180°,代入即可得到结果(4)利用三角形内角和定理进行计算即可得到结果(5)连接EC ,由三角形内角和定理和对顶角相等即可得到结果(6)利用四边形角度关系和三角形内角和定理解决即可【详解】(1)∵180A B AOB ∠+∠+∠=︒,180D C DOC ∠+∠+∠=︒,又∵AOB DOC ∠=∠,∴A B C D ∠+∠=∠+∠.(2)连接BC ,连接AD 并延长交BC 于点E .∵BDE B BAD ∠=∠+∠,CDE C CAD ∠=∠+∠,又∵BDE CDE BDC ∠+∠=∠,∴BDC B C BAD CAD B C A ∠=∠+∠+∠+∠=∠+∠+∠.(3)由三角形外角性质∠1=∠D+∠C,∠2=∠B+∠E,又因为∠1+∠2+∠A=180°,所以∠D+∠C+∠B+∠E+∠A=180°(4)由三角形内角和定理得∠1=180°-∠E-∠F ;∠2=180°-∠A-∠B ;∠3=180°-∠C-∠D又有∠1+∠2+∠3=180°所以180°-∠E-∠F+180°-∠A-∠B+180°-∠C-∠D=180°得到A B C D E F ∠+∠+∠+∠+∠+∠=360°(5)连接EC,由三角形内角和定理知∠A+∠B=∠1+∠2又在三角形DCE中,∠1+∠2+∠ACD+∠DEB+∠D=180°所以∠A+∠B +∠ACD+∠DEB+∠D=180°(6)由四边形关系可知∠1+∠2=∠E+∠D又由三角形内角和可知,∠1+∠A+∠C=180°,∠2+∠B+∠F=180°∠+∠+∠+∠+∠+∠=360°所以∠1+∠A+∠C+∠2+∠B+∠F=306°,即A B C D E F.【点睛】本题主要考查三角形内角和定理与外角性质,能在复杂图形中找出三角形是解题关键10.B【解析】【分析】折叠的性质主要有:1.重叠部分全等;2.折痕是对称轴,对称点的连线被对称轴垂直平分. 由折叠的性质可知45B EAF ∠=∠=︒,所以可求出∠AFB=90°,再直角三角形的性质可知12EF AB =,所以AB AC =,的长可求,再利用勾股定理即可求出BC 的长. 【详解】解:E B A 沿过点的直线折叠,使点与点重合,B EAF 45∠∠∴==︒,AFB 90∠∴=︒,E AB AFB 90∠=︒点为中点,且, 1EF AB 2∴=, 3EF 2=, 3AB 2EF 232∴==⨯=, ΔRtABC 在中,AB =AC ,AB 3,=BC ∴===故选B.【点睛】本题考查了折叠的性质、等腰直角三角形的判断和性质以及勾股定理的运用,求出∠AFB=90°是解题的关键.11.25︒【解析】【分析】设B C x ∠=∠=,ADE AED y ∠=∠=,则有EDC x y ∠+=与60EDC y x ∠+=+︒,联立方程解方程组即可【详解】依题意,设B C x ∠=∠=,ADE AED y ∠=∠=,EDC x y ∠+=,①60EDC y x ∠+=+︒,②由+①②得260EDC ∠=︒,∴30EDC ∠=︒.【点睛】本题主要考查三角形外角的性质,在复杂图形中找三角形的外角与不相邻的两内角是解题关键12.56°【解析】试题分析:∵∠BOC =118°,∴∠OBC+∠OCB=62°。

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