初中语文教学 语文复习课上的“形散神不散” 精品
形散而神不散
形散而神不散形散而神不散，是一种表达人物形象的修辞手法。
形指外貌、姿态，神指内在精神、气质。
在文学作品中，形散而神不散是一种对人物形象塑造的高度技巧，通过对细节的刻画和描写，展现出人物的内在品质和个性特征。
这种表现形式不仅能够让读者对人物形象有深刻的印象，更能够使人物形象更加丰满和富有生命力。
形散而神不散最早可追溯至中国古代文学，例如在《红楼梦》中，对每个人物的描写都是形散而神不散，通过对细节的描写展现出每个人物的性格和气质。
在《红楼梦》中，贾宝玉忧郁清高，黛玉聪慧多情，王熙凤刚烈果敢，这些形散而神不散的人物形象给读者留下了深刻的印象。
形散而神不散的塑造也出现在近现代文学中，例如在鲁迅的小说中，对人物形象的刻画极为细致入微，通过对人物的肢体动作、语言表达等细节的描写，展现出每个人物的个性和特点。
鲁迅笔下的孔乙己，是一位被社会边缘化的可怜人，他的内心无尽的苦涩和无奈在鲁迅的笔下得以形散而神不散地表现出来。
形散而神不散的表现手法也常常出现在现代新闻报道中，记者通过对人物的细节描写和采访，展现出人物的性格特点和生活境遇。
通过对人物背景的介绍，描写人物的言行举止，读者得以感受到人物的形神并茂的形象。
在日常生活中，我们也经常能够看到形散而神不散的表现方式。
一个人的外表可能略显普通，但在言谈举止中却能够展现出他的修养和素质；或者一个人的外形可能很出众，但在言行中却显得平庸乏味。
这就是形散而神不散在现实生活中的一种体现。
形散而神不散的表现方式，不仅仅是对人物形象的塑造，更是一种文学艺术的体现。
它不仅要求作者在创作中具备对人物细节的观察力和描写能力，更需要作者对人物的内心世界有深入的挖掘和揭示能力。
只有这样，才能让人物形象变得鲜活、生动并且充满魅力。
在文学艺术创作中，形散而神不散的塑造方式是非常重要的。
它能够使文学作品更加具有艺术感染力和感染力，同时也能够使读者更加深入地理解作品中所呈现的人物形象。
只有通过对人物的形散而神不散的刻画，才能够使文学作品更加富有情感和生命力，赋予读者更加深刻的思考和体验。
初中统编教材散文“形散神不散”的教学思考
103神州教育初中统编教材散文“形散神不散”的教学思考何覃仁寿县城北实验初中摘要：在统编版的初中语文教材中，散文类文章占比较多，需要教师在把握“形散神不散”特点的基础上完成教学。
基于此，本文从记人叙事类散文、写景状物类散文、议论哲理类散文三方面分析了初中统编教材中散文的“形散神不散”，并阐述了找出文眼、理清线索、深度品味文章语言、发挥想象力领会文章意境这些散文“形散神不散”的教学策略。
关键词：初中统编教材；散文；“形散神不散”引言：在初中阶段的语文教学中，散文占据着极为重要的地位。
在统编版的初中语文教材中，刨除古诗文，散文类文章占据了总文章数量的40%。
这就要求着相关语文教师要重点对散文类文章展开教学。
对于散文类文章来说，多数教师在实际的教学中重点向学生传授了“形散神不散”的特点，但是并未深度利用这一特点完成教学，致使散文教学存在公式化、概念化的问题，需要进行重点的关注与解决。
一、初中统编教材散文“形散神不散”的分析(一)记人叙事类散文对于记人叙事类散文来说，其主要内容为写人或是叙事，通过阐述人物事迹、生活片段或场景等等，表达出人物的形象，或者对事件的审美意义展开揭示。
换言之，记人叙事类散文更多的表达了作者对于某一人物或是某一事件的主观感受。
在初中统编教材中，这一类型的散文数量相对较多[1]。
例如，在朱自清的《回忆我的母亲》中，通过描述母亲的平凡琐事，表达了母亲勤劳俭朴等美德，也表达出了对母亲的思念与敬爱；在萧红的《回忆鲁迅先生》中，通过描述鲁迅先生在日常生活中的琐事，表达了对鲁迅先生的怀念，也赞扬了其伟大情怀等等。
(二)写景状物类散文对于写景状物类散文来说，其主要内容为对景物的描写，通过寓情于景、借物抒情等方式，表达了作者的生活激情以及主观感受等等。
在这类文章中，“形”更多的体现在对于景物的描写，而“神”则为作者的志向、感受、思想等等。
例如，在刘甚秋的《雨的四季》中，通过描述雨在四季时的不同特点，表达出其对四季、雨水、自然与生活的喜爱与赞美；在茅盾的《白杨礼赞》中，通过对白杨展开多个角度的描写，表达出了对白杨的赞美与崇敬，同时，又使用了借物喻人的方式，歌颂了在共产党领导下整个中华民族的团结、上进、不屈的革命精神等等。
浅谈课堂教学的形散神不散
鼓励学生提出问题和意见，让教师了解学生的学习情况和需求，及时调整教学 策略和方法。
05 形散神不散的课堂教学实 践案例
案例一：语文课上的诗歌朗诵活动
总结词
激发学生兴趣
详细述
在语文课上，教师组织诗歌朗诵活动，让学生自由选择喜欢的诗歌进行朗诵。这种活动 形式看似散漫，但实际上能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达和情感体验能
增强学生的实践能力
通过实践性的教学方式，如实验、调查、项目等， 让学生亲身体验知识的应用和实践，增强实践能 力。
培养学生的创新精神
鼓励学生发挥创新精神，尝试新的思路和方法， 培养创新意识和能力，为未来的发展奠定基础。
提高教师的教学水平
促进教师不断更新知识
01
形散神不散的课堂教学要求教师不断更新知识，掌握最新的教
创设愉悦环境
教师通过创设有趣的教学 情境、游戏等方式，让学 生在愉悦的氛围中学习知 识、发展能力。
03 如何实现形散神不散的课 堂教学
明确教学目标
总结词：清晰明确
详细描述：在课堂教学开始之前，教师需要明确教学目标，确保教学内容与课程 大纲和学生的实际需求相符合。教学目标应该具体、可衡量和具有挑战性，以便 学生能够明确了解学习要求。
营造良好的课堂氛围
总结词：积极互动
详细描述：良好的课堂氛围是实现形散神不散的课堂教学的 关键。教师需要与学生建立良好的互动关系，鼓励学生积极 参与课堂活动，尊重学生的意见和观点，创造一个开放、包 容、积极的学习环境。
04 形散神不散的课堂教学优 势
激发学生的学习兴趣
营造轻松愉快的课堂氛围
形散神不散的课堂教学注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在 轻松的环境中学习，提高学习效率和兴趣。
说说 形散神不散
《故都的秋》的“形散神不散”
•
“秋院”“秋槐”“秋蝉”“秋雨”“秋枣” 在作者的笔下并不是一个个独立的景物形象， 而是“故都的秋”“清”“静”“悲凉”的具 体意象，因而写“秋院”，描绘的是“青天下 驯鸽的飞声”，和从槐树叶底“一丝一丝漏下 来的日光”，静对着“牵牛花”；写“秋槐”， 是行人脚踏“落蕊”的感觉，而“秋蝉”的声 音是“衰弱的”，“秋雨”是“在灰沉沉的天 底下”飘来，“秋枣”的颜色是冷色的。通过 个别的景物着力描写，反映出景色的整体特征， 这也是一种“形神兼备”。Leabharlann 《邂逅霍金》的“形散神不散”
• 本文选材丰富，从多角度多层次描写人 物，展现人物精神。先写书上了解的霍金， 这是侧面虚写，再正面写眼前所见的霍金 ， 也是线序写他的《时间简史》，再直接写 眼前的霍金给自己的震撼，最后写见到霍 金后自己的感受 ，形势看上去是散的，但 全文以“我”的感受为线索集中表达了和 谐平等充分尊重个人自由 的人文环境是非 常重要的，希望中国也能有这样的人文环 境。
•
从材料组织来看：“合欢树”这一物象勾连 了“我”和“母亲”这两条明暗线索，“合 欢树”既成为维系母爱、维系儿子对母亲思 念之情的物象，也成了思亲情苦的反衬物。 • 从语言表达来看：“母亲那时候还年轻”、 “母亲那时已不年轻”、“母亲却已不在人 世”，前后语言的对照中表达了对母亲的思 念、愧疚之情；“我摇车离开那儿，在街上 瞎逛，不想回家”、“与其在街上瞎逛，不 如就去看看那棵树吧”、“我摇着车在街上 慢慢走，不急着回家”，在前后语言的不断 回环中行文逐渐展开、深入。
如何做到“形散神聚”？
• 1、选材上：材料和中心思想始终一致。 • 2、结构上：借助线索贯穿材料。 • 线索类别：物象线索、情感线索、时空线 索、人物线索、事理线索 • 3、表达上：反复、回环、照应
语文教学与“形散而神不散”
语 文教 学 与 “ 形 散 而神 不散 ’ ’
牛 宗 兰
（ 河北 省张 北县 第二 中学 ，河 北 张 家 口 ０ ７ ６ ４ ５ ０）
新课程
在新的语文课堂 中去实践 自己平 日里难以企及 的教育教学理想 。尤其 是语文教 师，在新课程标准 的指导下获得的 自主空间更大更广阔。语 文课堂更应该有 区别于传统课堂的新的东西 的存在 。每一堂语文课都 像是一篇散文 ，我们应当让每一堂语文课体 现出 “ 形散而神不散 ”的 特征来 。 所谓 的 “ 形散而神不散 ”是散文最主要 、 最基本 的特征 ， 指在散
其次 ，博 闻广识 ，丰富 自己，做到 “ 胸 中有丘壑”。 “ 要想给学 生一杯水 ，教师必须要有一桶水 ”，这句曾被奉为经典的教育名言 ， 随着时代的发展已明显地显示出它 的不足。现今 的执教者面对的是新 世纪 的学生 ，他们从呱呱坠地的那天起就沾染上 了新时代的气息 ， 或 文 ，提 出打造 “ 形散 而神不散”的语 文课堂 的观点。所谓 的 “ 形散而 者夸张点说 ，他们从 降生那天起就不再是无知的了。因而 ，当我们 面 神不散 的语文课堂”指的是语文教师调用全部所知 ，充分开创并利用 对这样一群学生时 ， 仅有 “ 一桶水 ”是不够的 ， 更何况还是一桶 “ 死 “ 问渠哪得清如许？为有源头活水来”。要想让 自己的思想 多种知识传授方式 ，多种有益于开启学生心智 的手段和多种探究获取 水”呢！ 知识的组织活动 ，从而使学生在一种既欢快 活泼又严而有序且极具文 成为有源之水 ，读书学习便对语文老师变得重要起来 。经常读书的老 课 堂语言是鲜活流畅的，课堂思路是清晰的 ，而且善于捕捉课堂 采的课堂氛 围中充分掌握课 堂所学 。其 “ 形”指教师的教育教学手段 师 ， 瞬间产生 的灵感 ；相反 ， 那些平 日里疏于 阅读的老师 ， 他们的课堂 与方式 ，其 “ 神”指每堂课 所要达到 的知识 目 标 、能力培养 目 标 柑睛 便深深刻上了照本宣科的烙 印，课堂模式化 ，缺少灵活变通 。有这么 感态度价值观的培养 目标。 种说法 ： 所谓 的老师也就是代替学生阅读他们没有时间没有条件阅 １ 散文具有诸 多的共 同点 读 的人。因此，只有把阅读变成教师 自身的习惯 ，博闻广识 ，才能有 首先 ，二者都是主情的。散文按照不同的分类标准虽然有学者散 汩汩清流去滋润学生的心 田。 文 、历史散文 、抒 情散文 、写景 散文等类别 ，但无 论哪种样式 的散 最后 ，抛却功利思想 ， 保持一颗年轻敏感 的心 。教育不仅仅是一 文，无一不包含着 丰蕴 的情感。这些情感或是对人生、对丰 ＾ 卜 会 ，或是 种职业 ，用来养家糊 口的手段 ，更是对人 陛灵上 的一种关爱。很 多人 对 自然 、对爱情 ，或是对亲情 、对友情。正 因散文是主情 的，文学才 却 只把教育单单当作一种生存的手段 。因此在教学过程 中便只盯着分 如一朵奇葩常开常艳。我们 的语文课堂在这一点上和散文一样也是主 情的。课文是组成语文课 堂的基本材料 ，而中学阶段的语 文课本所选 数 ，盯着升学率 ，盯着各种荣誉称 号。一个教师一旦被这些表面的极 的文章 ， 无一不是情韵丰富的美文其次 ，二者都是灵活的。散文 的作 具诱 惑力 的物质利益蒙蔽 了心灵 ，他的心灵便会麻 木起来 。作为一个 者为了充分地展示 自身内心的情感与思索 ， 无不调用 自己各方 面的素 语文教师是必须要有一点 与麻木 、沉沦相抗争的勇气 的。为什么一篇 足以令人感动的散文 ，在一些人读来没有丝毫的感触 ，而另外一些人 材积累和表现手法。 则会热泪盈 眶呢？动己者方能动人 。正因为这些人是怀着一颗敏感的 最后 ，二者都是凝聚的。散文的 “ 形散”是其外观 ，其 “ 形散 ” 所 以才捕捉到了打动他们 自己的东西 。当他们把这份感动 的 目的也无非是想 多个 角度 、多个侧 面 、多种方法 地去表现一个 中 心去体察 ， 传给学生时 ，又是用真情传送 的，学生也 自然会为被文章打动。 “ 教 心 ，去抒发一种感情 ，去表明一种思考 。语文课 堂亦如是 。无论教师 钻进 去 ’，更要 ‘ 跳 出来 ’。所谓 运用什么方式方法 ， 其 目的也同样在于课堂知识的传授与引导 发 敞 师要 提高 自身 的素质 ，不仅要 ‘ ‘ 钻进去 ’就是要深刻领会教材 的精神实质 ， 而 ‘ 跳出来 ’ 就是要收 的思维必将归结凝 聚到知识的传授 、 思维 的训练与能力 的培养提 高 ｆ 集丰 富的 、有趣 味的，能激发学生思维的素材 。只有这样 ， 你 的课堂 来 。因此在这一点上 ， 语文课堂便具备了散文的 “ 神不散”的特点。 才能有生命力的课 堂。”每一堂课都是一篇散 文 、 一首诗 、一支歌， ２ 课， Ｉ 散文体现出她 自身的美 这需要我们这些做语文教师的倾情去讲授 。只要 我们调用 自己已有的 首先 ，吐故纳新 ，摒弃陈旧的教学思想和教学方式 ， 追求每堂课 丰富学识和见闻 ，以一颗年轻敏感的心去对待语 文，对待教学 ，就一 的亮点。要做到这一点 ， 学 习是最重要的。近年来 ，由于新课程改革 定能打造出散文般美丽的课堂。 的深入开展 ，教育领域也 “ 百家争鸣”般呈现 出许多新的思想理论和
形散神不散散文的内在统一性
形散神不散散文的内在统一性散文是一种自由的文体，它以散漫而灵活的方式表达作者的情感和思想。
散文没有固定的格式要求，也没有严格的结构限制，因此常常被认为是一种宽松自由的写作方式。
然而，虽然散文在形式上可能看起来松散无章，但在内在统一性的追求上，它却显得异常重要。
本文将探讨形散神不散的散文内在统一性。
散文的内在统一性主要表现在以下几个方面。
首先，内容的统一性。
散文的内容应该围绕一个中心主题展开，不应偏离主题。
无论是记叙散文、抒情散文还是议论散文，都应以一个明确的中心思想为基础，并通过各种手法展开。
例如，如果散文的中心思想是“友情”，那么整篇文章就应该通过一系列的描写、叙述或讲述，围绕着“友情”这个主题来展开，不应跑题或涉及无关的内容。
其次，情感的统一性。
散文在表达情感时应该保持一致的情感基调。
无论是忧伤、欢乐还是愤怒，作者在整篇文章中应该保持稳定的情感色彩，不应出现情绪的突变或情感的反差过大。
这样可以使读者更好地沉浸在作者的情感世界中，产生共鸣。
再次，语言的统一性。
散文的语言风格应该统一一致，避免过多的修辞手法或语言矫饰。
散文不同于诗歌，它更加注重真实、自然的表达方式。
因此，作者在写作时应该尽量使用平实而质朴的语言，使读者能够更好地理解和感受到作者的意思。
最后，结构的统一性。
虽然散文没有固定的结构限制，但在整篇文章中，应该有一个相对明确的结构框架。
例如，“开头-起承转合-结尾”或“主题句-论述-总结”等结构形式，可以使文章更加条理清晰，读者更易于理解。
形散神不散散文的内在统一性，体现了对于散文的高度要求。
只有在形式松散的表达方式中，通过内在的统一性来传达作者的思想和情感，才能真正引起读者的共鸣和思考。
因此，散文写作既需要外在的形式美，也需要内在的统一性。
只有形散神不散，散文才能真正成为一种优秀的文学形式。
散文是一种没有固定格式要求的文体，但它在内在统一性方面却有很高的要求。
许多散文作品通过追求内在的统一性，以自由灵动的方式表达作者的情感和思想。
浅谈课堂教学的形散神不散-PPT精品文档
“未来世界政治的魔方将控制在拥有信 息强权的人手中，他们使用自己手中掌握 的网络控制权、信息发布权，利用英语的 这一强大的文化语言优势，达到征服和控 制世界的目的” -----未来学家托夫勒
建设社会主义和谐社会需要加强文化建设 构建社会主义和谐社会同建设社会主义 物质文明、政治文明、精神文明是有机统一 的。中国特色社会主义文化在我国人民的精 神生活中占据主导地位，是构建社会主义和 谐社会的有力的精神支撑。
必修课的基本框架
经济生活： 以“中国共产党始终 代表中国先进生产力 的发展要求”为统领 政治生活： 以“中国共产党始终 代表中国最广大人民 群众的根本利益”为 统领
“三个代表” 重要思想
文化生活： 以“中国共党始终 代表中国先进文化 的前进方向”为统领
生活与哲学： 以解放思想实事求是 与时俱进为统领，这 是“三个代表”重要 思想的精髓
日趋激烈国际文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全 随着世界多极化和经济全球化趋势的不断发展，文化交流 和传播越来越成为各国间相互关系的重要内容，各国间的文 化 竞争日益激烈和复杂，文化安全问题越来越突出。联合 国已经把文化安全列为人类社会应该享有的一项基本权利。 冷战结束后，西方国家运用广播、电视、报刊、互联网 等媒体对包括中国在内的广大发展中国家实施全方位的文化 渗透，公开或隐蔽地推销其政治制度、价值观念和生活方式， 以达到西化、分化这些国家的目的。面对这种形势，大力弘 扬中华民族优秀传统文化，增强广大青少年对民族文化的认 同感和归属感，提高民族自尊心、自信心，是应对西方敌对 势力西化，分化 和维护国家安全的必然要求。
促进学生全面发展的需要
学生面临复杂的文化环境，应该学会选择。 文化本身的功能决定了它能丰富人们的精神世 界、增加人们的精神力量，促进人的全面发展。 通过“赏析、感悟、体验和参与” 文化，对于 正在世界观和价值观形成中的青少年来讲具有 不可替代的作用。
形散而神不散
形散而神不散形散而神不散，说的是外表看似散乱，但内心却非常集中和专注的状态。
这个成语源自于中国古代文化，形指外表，神指内心，表示外表看似散乱，但内心却非常专注和沉着的状态。
这个成语所蕴含的内涵非常丰富，可以用来形容人的心态、工作状态、生活态度等各个方面。
下面就以这个成语为主题，探讨一下形散而神不散的含义以及在现实生活中的应用。
形散而神不散所要表达的含义是指外表看似散乱，但内心却非常集中和专注。
这种状态的人在外表看来可能并不起眼，甚至有些混乱和无序，但是内心却非常专注和沉着，有着强大的内在力量。
这种状态的人在做事情的时候，虽然可能显得比较随性和随意，但是内心却能够非常专注和全神贯注地完成自己的任务。
这种状态表现出了一种内心的自信和坚定，以及对自己的能力和目标的清晰认知。
在现实生活中，很多成功人士都具备这种形散而神不散的品质，他们在外表上可能并不张扬，甚至有些低调和谦逊，但是内心却非常坚定和专注，能够持之以恒地追求自己的目标，取得成功。
形散而神不散所要表达的含义还可以理解为在外部环境的干扰下，内心依然能够保持专注和清醒。
现代社会充斥着各种各样的干扰和诱惑，人们面临着巨大的压力和困扰，很容易就会被外部环境的干扰所左右，产生迷失和焦虑的感觉。
而形散而神不散的人，却能够在这种环境中保持内心的平静和专注，不被外部的干扰所左右，能够清晰地认知自己的目标和价值观，从而在复杂的环境中保持清醒和理性。
这种状态的人通常具备很高的心理素质和自我控制能力，能够冷静地应对各种不利因素，坚定地走自己的道路。
这种内心的坚定和清醒，使得他们能够在复杂的环境中保持自己的独立性和价值。
形散而神不散所要表达的含义还可以理解为在工作学习中能够同时处理多样的事务，保持心灵的统一和坚定。
现代社会中，人们的工作学习压力非常大，需要同时处理各种各样的事务，很容易就会产生思维的散乱和心灵的紊乱。
而形散而神不散的人，能够在繁忙的工作学习中保持内心的稳定和统一，能够同时处理多样的事务，不会因为琐事的缠绕而迷失自己的方向。
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语文复习课上的“形散神不散”
——对期末语文复习的方法的探索
内容摘要：
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
只有老师在复习的时候对学生进行一些适当的学习方法的知道，才能使我们的学生在学习中取得满意的成绩。
关键词：复习方法复习计划答题方法知识总结
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
因此要上好一节复习课至关重要。
那么怎样才能上好一节复习课呢？我认为，作为教师首先必须认真备好课，对知识进行综合，扩大课堂容量。
复习课的“应试性”必须突出，复习的目的是为了考试，这是不容置疑的前提。
忽略了这个前提，复习课就很容易迷失方向，但是复习时间有限，因此课堂上要不枝不蔓，必要时直奔主题，在考点上下功夫。
此时板书的作用显得尤为重要，由于中学生受其年龄的限制，往往上课不太懂得做笔记，他们的笔记往往就限于教师的板书，因此，在复习课的时候，教师要注意理清知识点的内在联系，把握知识的结构，把精华的东西集中到课堂上来，让课堂物超所值。
除此之外，要想让学生取得好成绩，我们还应该教给学生一些语文复习方法，帮助学生们有效的复习。
首先，制定并执行复习计划。
制定计划是首要环节，应当引起学生的足够重视。
“凡事预则立，不预则废”。
计划可使复习减少盲目性，最大限度的提高复习效率。
其次，教会学生分块复习。
什么是分块复习？分块复习就是将整本书划分成几个大块，分步完成，具体如下：
1、把学过的单元，分别按照讲读课文、阅读两大部分制定复习步骤，把讲读课文作为主要复习内容。
2、把讲读课文继续分解为基础知识、阅读两大部分。
另外再加作文共三大块作进行。
3、基础知识部分分解为生字（包括音、形）、解词、文学常识、修辞、语法、标点符号、文言文和现代文背诵默写等部分。
阅读分为课内阅读和课外阅读。
作文则按文体进行。
4、基础知识集中几天，进行强化复习。
5、阅读部分，课内的重点篇目，重点段落，要重新加以复习。
课外部分，应该有意识的做一些各种文体的段落、篇章阅读题，临考前半个月，最好每天在限定时间内完成。
6、作文除了注重老师平时的批改、讲评之外，平时应该多看各种类型的经典著作，认真看书上的例文及讲评。
体会写作思路，培养写作能力。
罗列好复习板块之后，帮学生总结复习重点，是我根据人教版七年级语文上册书总结的重点：
（一）阅读记叙文应把握的方法
1、要清楚每段文字的侧重点。
是侧重记人，还是侧重叙事；是写景状物，还是较多的环境描写，对这些基本内容有正确的判断。
2、要清楚地知道记叙的要素，在头脑中形成一幅清晰的内容梗概图。
对全段或全篇文字有整体印象。
3、纵观全篇，理清结构。
对记叙析顺序，记叙的详略，文章的照应、过流能有正确的分析。
4、对侧重记人的篇或段，要抓
住描写人物的方法外貌、语言、行动、心理活动等描写方法），对其进行分析，从而准确地把握人物的思想品质和性格特点。
5、对侧重叙事的篇或段，要抓住事情发生、发展、结局的过程，分析人物在事件过程中的表现。
在人与事件的关系中，把握事件所蕴含的社会意义。
6、对篇或段中的写景状物或环境描写，要分析其各自特点，清楚它们对记人叙事所起的作用或所包含的象征意义。
7、结合文章内容，理解、分析关键词语、句子的含义，体会它们对表情达意的作用。
8、能理解记叙、议论、抒情三种表达方式的综合运用。
能清楚文章哪些文字是议论，哪些文字是抒情，体会它们对表现中心的作用。
9、在理解全篇的基础上，能找出有关段的中心句，或用自己的话写出段的中心；对某段文字，能依据内容划分层次，写出层意。
（二）文言文阅读
1、复习要点
（1）阅读文言课文，了解内容（了解句意，把握内容要点）。
（2）背诵一些基本课文的篇与段。
（3）能顺利翻译文章重点句子。
（4）能很好的总结文章主旨。
2、考试常见题型：
常见文言文的命题形式，大体有三类：选择题、简答题、填充题。
命题内容主要有以上几方面：
①古典诗词的诗句、作者及其生活的朝代。
②文言文及古代诗歌中一些字的读音。
③文言文背诵、默写。
试题中涉及背诵的篇目有《童趣》、《<论语>、十则》、《古代诗歌四首》、《世说新语》两则、《山市》、《智子疑邻》《塞翁失马》等。
④对文言文语句的解释。
其中包括对文言文词义理解的考查。
⑤对文言文内容的理解。
（三）基础知识测试所存在的问题及应对策略：
①似是而非，看看差不多，就认为这就是答案，结果弄错了。
②审题不清，要求选出对的一项，偏选错误项，反之亦然。
③主观题主要是平翘舌，前后鼻音，上声和阳声不分，再者秀才读字读半边，而导致误读。
那么，面对这样的问题，我们应该采取什么对策呢？
①首先要细读题干，这是做对题前提，其次做题要有是非分明的观念，第三要学会运用排除法和比较法来解选择题。
②面对期末考试，最保险的方法是专项复习，把课文中的生字专项列出，熟读并给予注音，既是应试，又是对你所学知识的复习巩
固。
③复习时要特别重视用音字和形似字的读音。
（四）写作在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：
⒈如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
⒊必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。
环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
⒋一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
⒌记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。
重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
最后，对学生进行考试指导
学生应试的心态如何，会对应试的结果有很大影响，试卷中出现以前没有阅读过的材料，没见过的题型，是很正常的事，既使是考查学生熟知的内容，也不可能和平时练习的方式、角度、提法完全一样。
看到试卷中不熟悉的试题，首先是不要心慌，不要自乱阵脚，要冷静对待，并尽最大努力动员自己所掌握的知识加以应对。
具体掌握以下几点：1、认真审题，答必所问。
2、先易后难，绝不放弃。
3、注意掌握时间，重视复查。
在上述的复习方法中，涉及的内容很多，方法也很散，但是，如果学生能按照这个方法自己总结、归纳，复习，就能真正达到“形散神不散”。
只要师生共同努力，认认真真地抓好这三个环节，那么，期末考试的成绩一定会令人惊喜的。