2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案新版新人教版
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 新人教版(2021年最新整理)
黑龙江省鸡西市七年级生物下册4.6.3 神经调节的基本方式教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（黑龙江省鸡西市七年级生物下册4.6.3 神经调节的基本方式教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为黑龙江省鸡西市七年级生物下册4.6.3 神经调节的基本方式教案（新版）新人教版的全部内容。
第三节神经调节的基本方式课题第三节神经调节的基本方式备课人教学目标1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念，能够概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.能够描述反射弧的结构，区分条件反射和非条件反射。
教学重点人体神经调节的基本方式教学难点反射弧的结构，如何区分条件反射和非条件反射主要教法自主、合作、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程教师活动学生活动创设情境当你的手偶然碰到火,你们的第一反应是什么？一个小虫在眼前突然出现，你们都会有什么样的反应？这些反应都和人体的神经调节有关系.这节课我们来探讨神经调节的基本方式：反射。
思考老师所提问题，开展对神经调节方式的学习。
反射引导学生阅读课本P91反射的内容，指导学生两人一组进行膝跳反射探究活动,播放膝跳反射视频及反射相关课件,总结反射概念.提问：1。
叩击韧带时,小腿有什么反应?这种反应是生来就有还是生活中逐渐获得的？2.膝跳反射需要大脑参与吗？为什么?3。
你能归纳出反射是什么原因引起的吗？4。
反射是通过什么系统发生的反应，有什么特征？阅读课本,两人一组参与膝跳反射的探究活动.小组探究，思考回答老师问题。
小结：人体通过神经系统对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应叫做反射。
七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案3新版新人教版
七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案3新版新人教版0515597神经调节的基本方式一、教学目标：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4、通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
二、教学重点：概述人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射三、教学难点：通过小组合作完成探究活动。
膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；四、教学方法：讲述法、实验法、讨论法；五、课时：第一课时六、教学设计学习内容学生活动教师活动预期效果导入反射参与游戏活动：一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。
只是该名学生感受到了，为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，再让学生之间相互配合去完成一个小活动——把一本书突然放到眼前，看给同学的眼睛有什么反应？示范活动讲述游戏规则。
组织学生活动。
提问：①这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢？②该系统是通过什么方式来调节的呢？创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，以小实验活动进入新课。
引出反射的概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生分析、讨论亲身感受经验和事例。
①刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应通过解决生活中的的有规律的反应。
是怎样的?引发学生思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么？ 精讲：基本方式是反射。
强调刚才我们做的两个活动都是反射。
问题，来掌握反射的概念。
膝跳反射 理解反射的概念 实验：膝跳反射小组讨论：反射的概念。
进行交流并完成学案上的相应题目指导学生做膝跳反射。
目的要求： 1．通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。
2．学习做膝跳反射实验的方法 方法步骤： 每两位同学一组，两人轮换进行实验。
·1．一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案3新版新人教版
2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式
教案3新版新人教版
一、教学目标：
1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4、通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力
以及科学探究的能力等。
二、教学重点：
概述人体神经调节的基本方式；
反射弧的概念及组成；
简单的反射和复杂的反射
三、教学难点：
通过小组合作完成探究活动。
膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；
四、教学方法：
讲述法、实验法、讨论法；
五、课时：
第一课时
六、教学设计
七：板书设计：
第三节神经调节的基本方式
一、反射
人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
二、反射弧
反射弧是反射的结构基础
反射弧的组成：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
三、区别简单的反射和复杂的反射22075 563B 嘻34854 8826 蠦38511 966F 陯 f33599 833F 茿<1 32345 7E59 繙,33961 84A9 蒩 36640 8F20 輠33684 8394 莔。
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 新人教版(1)(2021年整理)
七年级生物下册4.6.3 神经调节的基本方式教案（新版）新人教版(1) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册4.6.3 神经调节的基本方式教案（新版）新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第三节神经调节的基本方式一、教学目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念.2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
二、教学重点和难点1、教学重点：①神经调节的基本方式-—反射②反射的结构基础-—反射弧2、教学难点:反射弧的结构组成三、教学设计思路本节教学分两大部分，第一部分是反射，第二部分是反射弧。
反射这一概念的建构需要学生通过“膝跳反射”这个实验来完成，通过一些问题的提问和教师的补充，最后归纳出反射的概念。
引导学生观察“缩手反射”示意图,尝试写出反射弧,然后通过其他实例概括出反射弧的结构模式。
通过多个反射实例的归类来区分简单反射与复杂反射，并强调对语言、文字的反射是人类特有的反射.四、教学准备课件简单反射和复杂反射举例：膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、吮吸反射、同学们听到上课铃进教室、家里养的宠物到指定地点大小便、马戏团的动物表演节目上述反射哪些是是生来就具有的？哪些是在生活过程中逐渐形成的？提出-—反射分为简单反射和复杂反射。
简单反射一般受脊髓控制,复杂反射受大脑皮层控制。
它们各有什么特点?提示——新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有吮吸动作讲述巴普洛夫使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的实验问:动物能对抽象出来的语言和文字发生反射吗?提出——人类对于语言和文字的反射是复杂的，也是人类特有的。
七年级生物下册：第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教学设计(人教新课标版) 教案
教学目标
①概述人体神经调节的基本方式。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点
①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点
②通过小组合作完成探究活动。
教学准备
教师：制作电脑课件，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
课时分配 2课时
教学设计。
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4.6。
3神经调节的基本方式一、教学目标【知识目标】1。
知道神经调节的基本方式是反射；2.能说出反射弧结构的五部分.【能力目标】1。
通过膝跳反射的实验锻炼观察能力和解释现象的思维能力；2.通过分析简单的反射和复杂的反射培养分析思维的能力。
【情感态度价值观目标】反射弧是反射的结构基础，进一步树立结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点重点: 反射弧的结构、反射的类型。
难点：通过小组合作完成探究活动，各种反射实例的分析。
三、课时安排（1课时）四、教具准备多媒体课件橡皮小锤五、教学过程反射实验2。
小组讨论：反射的概念。
人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射3。
根据反射概念判断，这些生命活动是否属于反射侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带,同时观察这条腿有什么反应。
2。
引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。
3。
组织生根据反射的概念判断：草履虫、含羞草、白细胞吞噬病菌等活动是否属于反射新知探究二、反射弧1。
阅读教材，认识反射弧的组成2.先分析膝跳反射的反射弧（感受器是韧带，传入神经,神经中枢位于脊髓,传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉）3。
分析反射弧的组成,组内交流反射弧中神经传导的方向感受器、传人神经、神经中枢、传出神经、效应器4.分析膝跳反射和疼痛躲避反射的反射弧,思考讨论反射弧的完整性对反射有没有影响1。
七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案1新人教版(2021年整理)
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第三节神经调节的基本方式教学目标：1、概述反射是人体神经调节的基本方式;2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念;3、区分简单反射和复杂反射;4、描述反射弧的结构；5、了解复杂反射建立的过程.重点和难点：人体神经调节的基本方式是本节的重点；反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。
课前准备:1、制作“望梅止渴”的电脑课件;2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。
3、准备一个纸盒及一些牙签。
思考：你能归纳出反射是什么原因引起的,通过什么系统发生的反应，反应有什么特征。
在回答思考题的同时总结出反射的定义。
反射的类型:简单反射和复杂反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为?列举生活中简单反射的事例,区分简单反射和复杂反射的不同。
膝跳反射受大脑的控制吗？引导学生分析生活中的事例，区分简单反射和复杂反射。
反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器.思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是不是感觉到疼了才把手缩回来的.阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射的组成。
尝试说出膝跳反射的反射弧。
分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射的组成。
分析一种动物复杂反射的建立，了解复杂反射的建立过程。
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神经调节的基本方式一、教学目标：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4、通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
二、教学重点:概述人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射三、教学难点：通过小组合作完成探究活动.膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；四、教学方法:讲述法、实验法、讨论法；五、课时：第一课时六、教学设计学习内容学生活动教师活动预期效果导入反射参与游戏活动：示范活动创设情境,激发一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。
只是该名学生感受到了,为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，再让学生之间相互配合去完成一个小活动——把一本书突然放到眼前，看给同学的眼睛有什么反应?讲述游戏规则。
组织学生活动。
提问：①这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢？②该系统是通过什么方式来调节的呢?学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，以小实验活动进入新课。
引出反射的概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
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2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案2新版新人教版教学目标：1、学生能概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射3、学生通过实验、探究等活动学会学习的方法，从而提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
重点和难点：重点：学生能概述人体神经调节的基本方式。
难点：学生尝试通过小组合作完成探究活动。
课前准备：教师：制作电脑课件、设计游戏。
学生：复习人类神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配音乐。
课时分配：2课时。
教学设计：第一课时第二课时第一课时教学案例：创新点：在本节课中设计了与反应速度有关的游戏，使学生在玩中深刻体会到：反射是人类神经调节的基本方式，并激起学生探究的欲望。
教学过程：师：同学们好！在学习新知识以前我们一起做两个活动。
第一个活动：打手。
两个同学一组，左手背后，伸出右手。
甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上，（即两人掌心相对）相距一拳远。
甲去拍打乙的手掌，打中者为胜。
然后两人交换。
打中次数多的为胜利方。
2分钟计时开始。
生：两人一组进行活动。
2分钟后。
师：刚才活动的胜利方举手。
祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。
仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。
甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下指向对方的掌心并离掌心一指远。
准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。
然后，两人交换。
抓住次数多的为胜利方！2分钟计时开始。
生：两人一组进行活动，活动气氛很活跃。
2分钟后。
师：在刚才的活动中胜利的举手。
祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动是主要是在你的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。
师：人类的神经系统是由哪些结构组成的？生：人类的神经系统是由脑、脊髓、和它们发出的神经组成的。
师：同学们的知识掌握得很好！的确，人类的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动都是在神经系统的调节下协调完成的。
那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。
（演示课件，出现课题：神经调节的基本方式——反射）师：神经调节的基本方式是反射。
什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的话题。
我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。
你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。
我要请一位同学到前面来。
谁愿意参加？生：纷纷举手。
师：找一位同学到前面，双手背后。
教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看。
（注意：不要让前面的那位同学看到）教师用这根牙签去扎这位同学的手指。
参加活动的学生：大叫一声，并把双手拿到前面来看个究竟。
其他同学：大笑。
师：谢谢这位同学的参与。
（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？生：把手缩回来。
师：我们把这种现象，叫做缩手反射。
师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签而改用解剖针。
谁愿意来参加？生：惊讶。
没人愿意。
师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。
这也是一种反射活动。
现在，我们再一起来做一个膝跳反射。
（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。
见教材P101方法步骤（略））生：两人一组进行实验。
3分钟后。
师：看到实验现象的组请举手。
生：举手示意。
师：刚才，我们做了五个反射活动：打手、抓手指、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。
你能通过活动概括出反射是通过人类的什么系统，什么原因引起的，具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。
生：四人一组进行讨论。
师：巡回指导、帮助、调控。
3分钟后各小组交流讨论结果。
生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
师：你们是怎样分析讨论出来的？生：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界原因，在人的神经系统的调控下，发生的把手缩回的这样一个有规律的反应。
生：拿“看到解剖针害怕”这个活动来说，这个活动是由于知道解剖针扎手会很疼的原因，在神经系统的调控下，发生的“害怕”这样一个有规律的反应。
……学生举例说明（略)师：同学们分析概括得很好。
你能再举一些人类生活中反射的例子和其他动物的反射的例子吗？生：举例。
（略）师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过长期的生活经验的积累逐渐形成的？生：对所举的例子进行分析归类。
（略）师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是生来就具有的简单的反射。
同学们听到上课铃声回到教师、看到解剖针就害怕等是人类通过长期的生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。
你认为哪种反射是受大脑控制的？生：复杂的反射是受大脑控制。
师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。
医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生的反应的状况。
为什么，在刚才我们的实验中，有的同学没有看到实验现象?生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。
我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有作出实验现象。
师：同学们分析的十分正确。
简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。
现在，我们一起来做一个复杂的反射活动。
生：在课代表的带领下，在音乐的伴奏下，一起做相反动作。
全体起立开始，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。
重复做三遍。
师：大家都知道“做相反动作”这个活动是比赛谁的反应快的。
刚才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。
对于这个探究活动，你能提出什么问题的？注意：所提出的问题要与该课题——人的反应速度有密切关系，最好有发散性。
生：我想探究：人的反应速度与测量方式有关吗？生：我想探究：人的反应速度与测量的次数有关吗？生：我想探究：人的反应速度与测量用具有关吗？生：我想探究：人的反应速度与测量的时间有关吗？生：我想探究：人的不同部位反应速度相同吗？……师：四人一小组将你们组要探究的问题确定下来。
生：小组讨论，开始探究活动。
2分钟以后。
师：你们的问题确定好了吗?生：各小组交流汇报。
（略）师：请同学们利用课余时间考虑：怎样能完成这个探究活动呢？第二课时师：上节课我们提出了探究问题，相信大家一定在课余时间制定了计划。
那么，你们制定的计划能不能实施？有没有不完善的地方？接下来，各小组同学先在组内交流自己制定的计划，然后选出小组内最完善而且具有可实施性的计划。
生：以小组为单位，在小组内交流自己制定的计划，并形成一份比较完善的、可实施的计划。
5分钟后。
师：你们选出最佳方案了吗？你们组的最佳方案是不是就很完善呢？有没有需要改进的地方呢?各组派一名同学来交流你们组的最佳方案。
生：各组间交流计划。
（略）师、生：选一个方案进行全班讨论、完善。
（略）师：通过我们一起讨论这一组的计划方案，你们组的计划哪些地方还需要进一步改进。
在下面的时间，各组同学将组里的计划进一步完善后实施。
当然，在实施计划的过程中，如果又发现了新问题，可以组内共同商讨，也可以求助于老师。
注意同学间的密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
生：以小组为单位实施计划，在实施计划的过程中密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
一段时间以后。
师：你们的探究活动进行的顺利吗？通过探究，你们得出了什么结论？生：各小组交流汇报。
（略）师：同学们的探究做的很成功。
在以后的学习生活中，如果有什么问题无法解决，大家可以试着用探究这个方法来解决。
思考：在刚才这个探究活动中，你们所采用的测量方法是否属于反射呢？生：我们组的测量方法属于反射，而且属于复杂的反射活动。
（我们组的测量方法是用尺子测量，看谁抓住尺子的刻度小，谁的反应速度快。
）师：为什么呢?生：因为抓住尺子这个活动是通过人的神经系统控制的，是对外界的刺激做出的抓住尺子这样一个有规律的活动,所以是反射。
生：这种反射是由人的大脑控制的，是通过生活经验的积累，逐渐形成的一种反射活动。
是复杂的反射活动。
生：具体来说，这个反射是由外界的“对方手松开”这一刺激引起的，这个刺激由神经传入大脑，由大脑做出判断后发出命令再沿着神经传到手指的肌肉，手指的肌肉收缩而引起的。
师：同学们分析的非常好。
其实，刚才同学们分析的就是反射弧的组成。
反射弧是反射的结构基础。
也就是说，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。
反射弧包括哪几部分组成呢？通过刚才同学们的分析，你能归纳反射弧的组成吗？同学们打开书102页，分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动，并且归纳出反射弧的组成。
生：四人一小组进行讨论和自主学习。
5分钟后。
师：通过学习，你知道反射弧包括哪几部分吗？生：反射弧包括：感受器、神经、神经中枢、效应器组成的。
生：神经包括：传入神经和传出神经。
生：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成的。
生：神经中枢包括：脊髓里的神经中枢和大脑中的神经中枢。
生：感受器能感受各种刺激，产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号，产生冲动；传出神经将神经中枢产生的冲动传到相应部位肌肉的神经末梢；传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成了效应器，产生动作。
生：“人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉”，这个反射的神经中枢位于脊髓中；“手握住对方松开的尺子”这个反射活动的神经中枢位于大脑中。
生：“人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉”这个反射活动，实际上跟我们上节课牙签扎手是一样的，是缩手反射。
缩手反射是由于手指皮肤中的感受疼或热的感受器感受到了疼或热的刺激产生冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立刻产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生动作。
……学生分析其他反射的反射弧的组成。
（略）师：同学们分析得非常好。
人体通过各种简单的或复杂的反射调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应。
因此，人类能适应于复杂的生活环境，成为生物权圈的主宰者。
在很浓厚的学习气氛中结束本节课的学习。
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