附课例呈现的格式
教学课例模板范文
教学课例模板范文一、基本信息课程名称：XXXXX授课教师：X X X授课时间：XXXXX授课对象：XXXXX教学目标：XXXXX二、教学内容与过程1. 导入（5分钟）* 目的：激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
* 方法：采用故事、问题、实物展示等手段，吸引学生注意力。
* 内容：与本节课内容相关的背景知识或情境创设。
2. 新课讲解（15分钟）* 目的：让学生掌握本节课的核心知识点。
* 方法：采用讲解、示范、互动问答等形式，帮助学生理解。
* 内容：按照教学计划，逐步讲解本节课的重点和难点。
3. 巩固练习（10分钟）* 目的：通过练习，加深学生对知识点的理解和记忆。
* 方法：设计有针对性的练习题目，让学生独立完成或小组讨论。
* 内容：与本节课知识点相关的练习题，难度适中，数量适量。
4. 课堂互动（10分钟）* 目的：增强课堂互动，提高学生的参与度。
* 方法：采用提问、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与。
* 内容：与学生共同探讨本节课的重点和难点，鼓励学生发表观点。
5. 小结与布置作业（5分钟）* 目的：总结本节课内容，加深学生对知识点的理解和记忆。
* 方法：采用总结式、归纳式等手段，对本节课内容进行梳理。
* 内容：对本节课内容进行简要总结，布置相关作业和预习内容。
三、教学反思与改进1. 反思教学目标是否达成，学生是否掌握了本节课的核心知识点。
2. 反思教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3. 反思课堂互动是否充分，学生参与度是否高，是否能够引导学生积极思考和表达观点。
教学案例撰写基本格式(精品WORD文档)
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
(完整版)教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
教案、课堂实录、格式要求和示例
教案、课堂实录、论文格式要求和示例一、格式要求◆教案统一为Word格式，A4标准页面，勿设置“页眉、页脚、页码”。
◆统一采用白底黑字，勿在行文中穿插其它颜色的文字或背景。
◆主标题：三号黑体字，居中，勿“加粗”。
◆如有副标题：四号黑体字，居中，勿“加粗”。
◆落款：四号楷体字，居中，勿“加粗”，单位名要用全称（与公章同），单位与姓名之间空一格，如单姓单名两字之间空半格。
◆如有内容摘要与关键词，小四号仿宋体字。
◆正文：除一级标题外，均用小四号字体，1．5倍行距。
◆一级标题：四号黑体字，勿要“加粗”，段落设置：段前为“自动”，段后为“0.5行”。
起行空两格，用汉字配顿号“一、”，标题末尾勿加标点。
◆二级标题：小四号宋体字，加粗，段前设“0.5行”，用汉字加括号“（一）”，标题末尾勿加标点。
◆三级标题：小四号宋体字，加粗，用半角数字加全角圆点“1．”，切勿用顿号！◆如有四级标题：小四号宋体字，加粗自定，用数字加括号“（1）”。
◆再有五级标题：可用“①”（建议一般不采用如此多层级的标题）◆注意，一级标题——四、五级标题序号不能自动生成。
◆勿随意将标题作倾斜效果处理或添加底纹。
◆单独成行的标题必须空两格，末尾勿要加标点。
◆用阿拉伯数字作标题序号，其后是圆点。
◆用汉字数字作标题序号，其后是顿号。
◆若有落款时间，提倡用汉字数字。
◆行文中若引用成段文字（如课例等），应用小四号楷体字呈现。
◆勿随意在段落中加粗、变斜、加下划线或着重号。
◆一般不采用随页注释的格式。
末尾的参考文献注释部分，用五号仿宋体字，1．25倍行距。
（此要求一般指论文撰写）◆尽可能用纯文字呈现。
行文中只可插入Word格式的图表，若确实需要照片及其他格式的图表之类材料，另作附件随后，并标注清楚与行文中一致的图片说明（包括序号）。
（此要求一般指论文撰写）二、格式示例课文题目学校姓名一、教材解读语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案。
课例的写作格式及实例
课例的写作格式及实例课例的写作格式及实例课例的写作体例一般包括：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明（回答“我是怎样设计这堂课的”）。
二是如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”），包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点。
三是对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地方超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验，找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。
对教学过程及效果的反思与总结，既可以采纳、吸收专家或同行的意见，也可以对同行或专家的意见提出反驳，为自己的某些做法进行合理的辩护。
实际上通常情况下，课例的表达形式就是：教学设计+教学实录+教学反思。
从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究的基本环节，在实际操作中，有着形形色色不同的变式。
下面的变式只是其中几种。
1、教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思这种形式在介绍教学设计意图的基础上，对教学过程中的详尽场景加以叙述，再现课堂教学全过程，使读者有身临其境之感，并且就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。
课例1——生成的教学《和时间赛跑》[教学设计]尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
《新课程标准》指出：教学是不断生成的。
在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。
而要做到这点，教师能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题，具备捕捉信息的能力是非常重要的。
那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息，以推进课堂实现教学目标？《与时间赛跑》的教学就是力图做到这点的。
教学案例分析格式
教学案例分析格式
1.引言（100-200字）
在引言部分，简要介绍该教学案例的背景信息，包括教学目标、教学内容、教学环境和学生特点等。
2.教学案例描述（200-300字）
在教学案例描述部分，详细叙述教学案例的情境。
说明教师在教学过程中面临的问题、学生的表现以及其他相关的背景信息。
3.教学目标（100-200字）
在教学目标部分，列出本次教学的主要目标。
包括知识目标、能力目标和情感目标等。
对于本次教学案例，也可以针对具体情境和学生特点调整目标的设定。
4.课堂教学安排（200-300字）
在课堂教学安排部分，详细描述教师在该教学案例中的具体行动，包括教学策略、教学方法和教学资源等。
具体描述每个教学环节的设置和实施，以及教师与学生的互动情况。
5.学生反应和结果（200-300字）
在学生反应和结果部分，记录学生在该教学案例中的反应和表现。
包括学生的参与程度、学习兴趣和学习成果等。
可以引用学生的具体言论和实际作品等，进行细致的描述和分析。
6.教师反思（200-300字）
7.案例总结（100-200字）
在案例总结部分，对该教学案例进行总结和评价。
强调该案例的教学价值和意义，并提出进一步研究和实践的建议。
“素养立意”新课例 格式
附：课例呈现的格式××年级××学科标题说明：标题统一用“指向（某种素养或这种素养的一个方面）的（课题）教学”形式表述，如“指向思维发展的《六国论》教学”。
【教学目标】1、×××××××××××××××2、×××××××××××××××说明：务必写明本课的“素养目标”。
【教学过程】环节一：××××（小标题）【设计】××××××××××××××××××××××××××××××说明：先概述本环节“教”与“学”是怎么设计的，然后再说明这样设计的意图。
【现场】××××××××××××××××××××××××××××××说明：概述本环节的组织实施情况，精彩片段可采用“课堂实录”形式加以呈现；陈述学生表现的，统一用“生1……”“生2……”“生3……”的形式。
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附：课例呈现的格式
四年级科学学科
指向观察能力培养的《种子的萌发》教学
【教学目标】
1、通过解剖蚕豆，知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分构成。
2、通过资料阅读，掌握种子各个部分在萌发过程中起的不同作用。
3、通过观察探究，培养探究种子奥秘的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
【教学过程】
环节一：明确任务——提问激趣并且递进
要培养学生的观察能力，首先要引导学生理解“科学观察”，科学观察不同于平时所说的“看”，而是一种有目的、有计划。
比较持久的感知活动，因此培养学生有目的、持久地观察是提高学生观察质量的保证。
为此，教师必须在学生整个观察过程中，首先用提问的方式，告诉学生观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察的过程按一定的目的进行。
其次，教师还应适时地提出问题，把观察活动引向纵深，延续学生对事物观察的时间，加强观察的持续性。
1．比一比
首先呈现给孩子的是很多不同的种子如右图，通过
比较多种不同的种子，例如蚕豆、黄豆、红豆、玉米等
等，他们的外部形态虽然各不相同，但是最终都能发育
成一株完整的植物，那么他们内部是不是有一些相同的
结构使他们最后都能发育成一株完整的植株呢。
通过这
样的对比，激发起孩子心中的求知欲。
2．悟一悟
生命教育是生命单元教学中必不可少的一部分，在认识种子的内部结构之前，需要对种子进行浸泡，这个过程在教材上是要让孩子提前去做的，但是为了统一种子发芽程度，而且在孩子前概念的认知中，发芽需要水是知道的。
那么当种子发芽之后，为了看清楚它的内部结构，需要进行剥开来观察，此时，通过“轻轻的”、“小心”等词语，可以慢慢的渗透生命教育，培养情感价值观。
【现场】
1、出示不同的种子，你认识这些种子吗？
每个学生说出一种，基本上对这些常见的种子，学生都能说出他们的名字。
2、这些种子在外观有什么不同呢？
生1：大小不同
生2：颜色不同
生3：形状也不一样〃〃〃〃〃〃
环节二：自主观察——记录客观并且真实
对孩子观察能力的培养，首先要培养学生随时记录观察到的客观现象，并对观察到的现象进行梳理的好习惯。
其次，记录的方法可以多样。
可以用文字，也可结合表格，还可以用画图的方式来呈现。
通过做观察记录，既巩固了观察结果，又培养了学生的语言能力、合作能力，以及求变创新能力。
本环节中通过几个小活动逐步引导孩子进行科学的观察记录。
结合本课的特点，我梳理了两方面的的观察内容分别，是外部观察和内部观察。
（一）外部观察
观察探究课有一个完整的探究过程，必须遵循孩子的认知特点：从外到内的顺序，观察种子结构的时候更是如此。
每种种子外部形态各异，内部却有相同的构造，给孩子创设了一个冲突，更容易帮助孩子建构科学的概念。
（二）内部观察
由于蚕豆种子比较大，内部结构相对容易看清，因此内部观察以蚕豆种子为例进行观察。
内部观察需要孩子动手剥种皮，并且需要仔细观察内部结构，为了集中孩子的注意力，进行持续有效的观察，教师精心设计了如下五个观察环节（如下图），让孩子进行客观并且真实的记录。
1．剥一剥
在剥种皮的环节中，孩子们还不清楚种子各部分的名称，他们通常会用“外壳”、“豆瓣”这种口语来形容。
此时，老师也不必刻意纠正，就用孩子们自己的语言。
在课前进行活动指导的时候，强调必须轻轻剥外壳，尽量不伤害种子的结构，渗透生命教育。
2．粘一粘
把剥开的“外壳”和“豆瓣”分别粘贴到对应的位置。
其中，“豆瓣”在粘贴的过程前，必须指导学生如何正确粘贴。
教师用双手模拟两片豆瓣，大拇指模拟的是“豆芽”，这种指导的方式更能让孩子接受，并且正确的粘贴为后续的观察活动提供了较好的支持。
为什么一定要让孩子把种子粘在记录单上呢？一来，此举是记录孩子完整的观察过程，二来，主要是方便孩子进行进一步的观察活动，避免课后种皮、蚕豆种子无处安放的尴尬局面。
3．画一画
让孩子通过自己肉眼或者放大镜的观察，将看到的内容在规定区域大致的画一画，画的过程是孩子对看到的表象进行加工和重新认识的过程，有助于让孩子观察的目的更明确，驱动力更大。
若孩子没有好好观察，他在这个活动是画不出东西来的。
如图四，是孩子经过仔细观察后，大致画出的种子轮廓图，基本上都能画出种子的主要机构。
4．认一认
教材也是孩子建构科学概念非常重要的途径，在认识种子各部分的结构名称的过程中，结合教材，让孩子通过阅读教材，获取种子各部分的名称，是科学教学中常见的一种方法——文本阅读。
通过文本阅读的手段，既减轻了教师的负担，又让孩子学会从教材中获取有用的信息，建构科学的概念。
5．连一连
认识了种子的内部结构以后，孩子对种子的各部分将如何发育是非常模糊的。
孩子都知道植物有根、茎、叶等结构，但是具体胚根发育成什么，胚芽发育成什么，子叶的作用又是什么，孩子心中并不清楚。
那么这个活动就能充分暴露孩子的前概念，通过将种子的各部分结构与一株完整的植株的各部分进行连线，暴露孩子的前认知，引发冲突，激发求知欲望，突出讨论的主题。
【现场】
我们称呼他们外壳，豆瓣科学上这么叫合适吗？豆瓣里面还有其他结构吗？
生1：不合适应该叫胚
生2：胚里面有胚根胚芽和子叶
〃〃〃
通过观察学习我们能说一说种子内部有哪些结构吗？
生1：有胚根、胚芽和子叶
比较胚根和胚芽，谁先长出来？理由？
生1：先有胚根，因为有根才能生长
〃〃〃
环节三：展示评析——证据有力并且充分
孩子在教材和材料的基础上，自主学习了种子的内部结构以及根据目前种子的发芽情况，猜测了种子各部分的演变结果。
通过对比教材种子的结构，种皮、胚根、胚芽和子叶基本都能区分出来，并且根据前概念和阅读教材能知道种皮的作用是保护种子，问题主要集中在：①蚕豆的种子是两片子叶，其他的植物种子也都是两片子叶吗？（当然这个问题需要教师抛出）②胚根、胚芽和子叶分别发展成根茎叶的哪个部分。
1．比一比
对于是不是所有种子都是两片子叶，教师只提供有结构性的材料，让孩子们自己通过比较建构科学概念。
如图五，教师提供了绿豆、红豆、玉米等常见种子的照片，通过让孩子们自己比较发现，玉米的种子和其他种子的不同，它只有一片子叶。
2．议一议
对于胚根、胚芽和子叶将如何发育是孩子们比较难理清的，对于这一点，他们也各执一词，这恰好是充分暴露前概念的过程。
教师通过板书将孩子们的前概念充分体现，便于孩子在接下来的信息阅读中时刻对比自己的观点，不断的进行修正和反思。
【现场】
我们已经知道一株完整的植物，他有根茎叶这几个部分，现在这个种子还是刚刚发芽的阶段，随着时间的变化，这些结构会发生改变吗？你猜一猜他们最后可能发育成什么？能说一说你这么认为的理由吗？
生1：会发生变化的
种子发育成一株植物，需要什么？
生1：营养
生2：还要水
营养有谁给他呢？
生1：有可能是子叶
生2：根能够自己吸收
植物的根茎叶怎么来的？
生1：胚根发育成根
生2：胚芽发育成茎
生3：子叶发育成叶子
〃〃〃〃〃〃
同学们根据自己对种子的理解，做出了自己的猜测如果我们要验证自己的猜想，你需要什么？
生：自己动手自己种植蚕豆
课堂上我们还实现不了，老师这里手上有一份看看能不能帮你验证你的猜想。
（分发材料）如果需要修正的请在刚才的学习单上进行修正
（观察种子发育过程）
看过这份资料，你的想法和之前的一样吗？
先看看种皮的作用是什么？
生1：保护种子
生2：保护胚
再说说胚根，怎么变化？
生：变成了根
你的依据是什么？
生：图片上面显示，胚根的生长方向是向下的，发育成了根
再来看看胚芽的变化，它有什么变化？
生：发育成了茎和叶
和我们之前的推测一样吗?
那么子叶有什么作用呢？这四课种子发育而成的幼苗生长状况一样吗，是什么导致的不同？
生1：生长状况不一样，子叶大小不一样的
生2：长得好的子叶比较大，长得不好的子叶比较小
你觉得子叶的作用是什么?
生：提供营养的
〃〃〃〃〃〃
【课后反思】
观察探究的本质在于不断的比较，并且在比较过程中与前概念发生碰撞，通过事实和证据纠正前概念，形成科学概念的过程，本文通过上述四个方面，引导孩子进行不断的比较，不断的与前概念进行碰撞，擦出思维的火花，通过种种教学方法和引导孩子通过不同的学习方法进行全面的科学观察，形成科学概念。
1．记录本取代记录单
俄国著名生理学家巴甫洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察。
”“注重证据”“不断反思”是科学素养不可或缺的重要两点。
在本节课结束后，虽然教学目标已经完成，但还是应该让孩子自己去感受一下种子萌发的过程，包括浸泡种子、观察种子萌发的过程等等，并且在观察的同时做好记录。
长时的记录如果只是一张记录单，很容易被丢弃，但是一本厚厚的记录本则不同了，孩子可以很方便地收藏。
我们收藏的并不是一本简单的本子，里面包含了许许多多亲历的科学知识、经验和证据。
2．长时探究取代分层探究
本节课的两个活动，都尝试过长时探究，但是效果并不理想。
时间长，孩子的注意力容易分散，直接导致观察效率降低，到最后研讨环节，往往效果没有分开探究的效果来的好。
如何有效的结合两个探究活动，让孩子的观察注意力集中不分散也是一直在思考的内容。