最新六年级语文评课-《匆匆》评课稿
匆匆课程设计评价
匆匆课程设计评价一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第六单元“匆匆”的主要内容，理解文章的主题和作者的表达技巧，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
具体目标如下：1.知识目标：让学生掌握生字词，理解文章主题，分析作者的表达技巧。
2.技能目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作兴趣。
3.情感态度价值观目标：培养学生对美好事物的热爱，增强对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括：1.教材内容：第六单元“匆匆”的相关文章，包括课文和拓展阅读。
2.教学大纲：按照教材的章节安排，依次讲解课文，分析作者的表达技巧，进行阅读理解训练和写作练习。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解课文和作者的表达技巧。
2.讨论法：学生进行小组讨论，提高学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：分析典型的文学作品，提高学生的鉴赏能力。
4.实验法：进行写作练习，培养学生的写作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：第六单元“匆匆”的相关文章。
2.参考书：提供相关的文学鉴赏书籍，供学生自主学习。
3.多媒体资料：利用多媒体课件，展示文学作品的相关图片和视频，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供写作练习的相关设备，如电脑、打印机等。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相关的阅读和写作作业，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：定期进行单元测试和期中考试，评估学生的知识掌握和运用能力。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
我们将根据学生的表现给予及时的反馈，鼓励学生的进步，并提供必要的辅导和帮助。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教材的章节安排，合理安排每个单元的教学内容和学习时间。
匆匆教学设计评课稿
匆匆教学设计评课稿一、引言近年来，教学设计作为教育教学改革的重要组成部分，越来越受到教育界的关注和重视。
教学设计评课稿作为对教学设计的评价和总结，具有指导教师的作用，对于改进课堂教学、提高学生学习效果具有重要意义。
本文将对一份匆匆教学设计进行评课，旨在探讨教学设计的优势和不足之处，并提出改进建议。
二、教学设计概述本次评课的教学设计是一堂初中语文课，主题为“古诗词鉴赏”。
根据教学设计中的详细内容了解到，该课分为三个部分：导入、鉴赏和拓展。
导入部分通过谈论古诗词的背景知识引发学生兴趣；鉴赏部分通过课件展示不同时期的古诗词，让学生理解文化背景下的不同诗词特点；拓展部分通过小组讨论和展示，培养学生的合作意识和表达能力。
三、教学设计的优势1. 导入阶段引发学生兴趣教学设计中的导入部分采用问题启发法，通过提问学生关于古诗词的背景知识，引发学生的兴趣，让学生主动地参与讨论。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们对古诗词鉴赏的兴趣。
2. 鉴赏阶段让学生理解文化背景教学设计中的鉴赏部分通过课件展示不同时期的古诗词，帮助学生了解不同文化背景下的古诗词特点。
这种设计能够拓宽学生对古诗词的认识和理解，培养他们的审美能力和文化意识。
3. 拓展阶段培养学生合作意识教学设计中的拓展部分通过小组讨论和展示，培养学生的合作意识和表达能力。
学生在小组中进行意见交流和合作，可以促进他们相互学习和合作解决问题的能力。
此外，通过展示的形式，学生还可以锻炼自己的表达能力和展示技巧。
四、教学设计的不足1. 导入部分问题设置不够具体教学设计中的导入部分采用了问题启发法，但问题的设置较为宽泛，没有具体到某个古诗词作品。
这样设置的问题容易导致学生的回答比较笼统，缺乏深入的思考。
建议在问题设置上更具体，引导学生对某个具体的古诗词进行分析和思考。
2. 鉴赏部分缺乏互动性教学设计中的鉴赏部分主要是通过课件展示古诗词，让学生理解不同文化背景下的特点。
匆匆一课第一课时评课稿
匆匆一课第一课时评课稿匆匆一课第一课时评课稿尊敬的评委、各位同仁：大家好！我是XX，今天非常荣幸能够在这里向大家介绍我所上的《匆匆一课》第一课时的教学情况，并分享我的教学思路和实施策略。
《匆匆一课》是一门针对高中生的选修课程，旨在帮助学生提高时间管理和自我管理能力，培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。
在教学中，我注重培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们的自主学习意识，并在此基础上以小组合作和探究式学习为主线，提高学生的合作与交流能力。
首先，在教学设计上，我根据《匆匆一课》第一课时的内容特点和学生的实际需求，设置了多个学习任务和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引入故事、视频、案例分析等多种形式，我成功地吸引了学生的注意力，并引导他们思考和讨论与时间管理相关的话题。
在教学过程中，我还特意设置了一些小组活动，让学生能够通过合作与交流的方式，共同解决问题和分享心得。
其次，在教学实施中，我注重培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。
在课堂上，我鼓励学生通过自主学习和探究的方式来获取知识和解决问题，而不是简单地传授给他们答案。
我引导学生提出问题，搜集资料，进行分析和总结，并通过展示和分享的形式，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，我还积极鼓励学生在课下进行进一步的学习和思考，通过课后作业和学习笔记等方式，促使学生养成良好的自主学习习惯。
最后，在教学评价上，我采用了多种形式来评价学生的学习情况和能力发展。
除了传统的笔试和口试外，我还引入了项目制评价和学习反思等方式。
通过学生的小组合作项目和个人学习反思，我能够更全面地了解学生的学习过程和成果，并及时给予他们针对性的指导和反馈。
同时，通过学生的自我评价和互相评价，我还帮助他们培养了良好的自我认知和评价能力。
综上所述，通过《匆匆一课》第一课时的教学实施，学生们在时间管理和自我管理能力上取得了显著进步。
通过多种教学策略的运用，学生的学习兴趣和自主学习意识得到了有效激发，他们的合作与交流能力也得到了提高。
《匆匆》评课记录及评语
《匆匆》评课记录及评语
《匆匆》这首诗是中国现代诗人徐志摩的代表作之一，通过描
述匆匆忙忙的都市生活，表达了对现代社会中人们匆忙奔波、缺乏
内心宁静的感慨和思考。
评课记录及评语可以从以下几个方面展开：
1. 内容理解与解析，评课记录可以从对诗歌内容的理解和解析
入手，包括诗歌的主题、情感表达、意象运用等方面进行详细描述
和分析。
评语可以对学生对诗歌内容的理解进行评价，指出其对诗
歌主题、情感的把握是否准确，对诗歌意象的理解是否深刻等进行
评价。
2. 语言运用与表达技巧，评课记录可以对诗歌中的语言运用、
修辞手法、节奏感等方面进行分析，评语可以对学生的语言表达能
力进行评价，包括是否能准确把握诗歌的语言特点，是否能灵活运
用修辞手法进行表达等方面进行评价。
3. 艺术鉴赏与情感体验，评课记录可以从艺术鉴赏和情感体验
的角度对诗歌进行分析，评语可以对学生的艺术鉴赏能力和情感体
验能力进行评价，包括是否能领会诗歌所表达的情感，是否能从中
获得共鸣等方面进行评价。
4. 思想启迪与个性发展，评课记录可以对诗歌所蕴含的思想启迪和对个性发展的影响进行分析，评语可以对学生在课堂上所表现出的思想启迪和个性发展方面的表现进行评价，包括是否能从诗歌中获得思想上的启迪，是否能在情感上得到个性的发展等方面进行评价。
综上所述，评课记录及评语应该全面客观地对学生的课堂表现进行评价，帮助学生更好地理解和欣赏《匆匆》这首诗，并在语言表达、艺术鉴赏、思想启迪等方面得到全面的提升。
匆匆第二课时评课记录及建议
匆匆第二课时评课记录及建议《匆匆》第二课时评课记录及建议（一）哎呀，咱们今天来聊聊这节《匆匆》的第二课时哈！我觉得老师这节课一开始就特别吸引人，直接带着同学们回顾了上节课的重点，那叫一个干脆利落！而且在讲解课文的时候，那表情、那语气，真的是把那种时光匆匆的感觉给传递出来了，我在下面听着都觉得时间好像真的在飞逝呢！还有哦，老师引导同学们去理解那些优美的语句，比如说“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”这一句，通过让大家想象针尖上的水滴，去感受时间的渺小和无声无息，这方法太棒啦！同学们一下子就明白了。
另外呀，要是能在课堂上增加一些小活动，比如小组讨论或者角色扮演，让同学们更加身临其境地感受时光的匆匆，那就更好啦！这样课堂气氛也会更活跃，大家的学习积极性也会更高哟！总的来说，这节课已经很棒啦，老师继续加油哦！《匆匆》第二课时评课记录及建议（二）嘿，朋友们！咱们来聊聊这堂精彩的《匆匆》第二课时。
老师一上课就把大家的注意力抓住了，那声音，清脆又有感染力，就像磁铁一样把我们都吸进去啦！在分析课文的时候，那细致劲儿，每一个字、每一个词都不放过，让我们对文章的理解更深了一层。
特别是讲到作者对时间流逝的无奈和惋惜时，老师的表情和语调都变得沉重起来，把我们也带入到那种情绪当中，让我们真切地感受到了作者的心情。
而且还通过好多例子，让我们明白了时间的宝贵，这可太重要啦！但是呢，我也想说两句。
我觉得可以多鼓励同学们自己去发现问题、提出问题，培养他们的自主学习能力。
还有哦，在朗读这一块，可以多一些指导，让同学们读出那种情感的变化，把匆匆的感觉读得更到位。
还有个小想法，要是能把课堂拓展得再广一点，比如让同学们联系自己的生活实际，谈谈如何珍惜时间，然后再布置一些有趣的小作业，像写一篇关于珍惜时间的小短文，或者制作一个时间计划表，这样就能让大家把学到的知识运用到生活中去啦！好啦，这就是我对这节课的看法，老师真的很棒，期待下一次更精彩的课堂！。
(优选)《匆匆》评课稿设计(通用)
（优选)《匆匆》评课稿设计（通用）
让我们一起细细回味词牌《匆匆》。
《匆匆》是贺知章的一首词，也是唐代宫廷词中最经典的代表作。
词牌充满了主人公对于爱情的遗憾和怀念：“今日三分烦恼，昨夜四重愁”抒发了主人公渴望回到当初的心情；“往事不可追，艰难任东流”令人感受到无可奈何，这种清新宁静，跳脱了唐诗似乎千篇一律的“未改其昔味”。
这首词主要运用了“一物”字句，曲中一共出现17次，读起来恰到好处，歌词简洁流畅，给人留下深远的印象；此外，词中“万里归云部”也隐藏着复杂的文学情愫，展现了主人公回忆得来的安心和深情。
曲调上，这首词的词的内容巧妙的发展完整，把低调的曲调表达着萧瑟的情思，一路走来九个月，大调加上中小调的变化，效果卓越。
通过这句“忆来今日无定云，应将前途放眼量”告诉我们要控制自己的情绪，并走向未来。
总之，词牌《匆匆》融合了诗词，曲调和抒情的艺术手法，让我们一起欣赏文学的情趣，感受到了它朴素而又动人的美好，完全可以作为一首经典的唐诗传承，让后世继续走下去。
《匆匆》观评课报告
匆匆观评课报告
一、前言
本篇报告是本人在参加观评课中所做的心得体会，主题为《匆匆》。
通过听取
讲解，阅读相关材料以及自身的思考体会，从不同角度对该主题进行分析和探讨。
二、《匆匆》的含义
1.匆匆的来时
我们生命中的每一个瞬间都是流逝的，从父母的宝宝到长大成人，从学生时代
到职场人生，从健康到疾病……无论我们经历了什么，时间都是不断流逝的。
正如
诗中所写：“匆匆来了，匆匆走了，只留下罢了一地风雨。
”
2.匆匆的去时
我们总是不知不觉中错过了很多东西，有时甚至会渐渐忘却那些曾经重要过的
人和事。
在这个急于求成的时代，我们总是被那些表面上看起来重要的事物所吸引，往往忘记了回归简单生活的重要性。
三、《匆匆》对我们的启示和警醒
1.珍惜时间
时间是有限的，也是不可扩充的。
曾经的每一个瞬间，我们都可以好好珍惜，
不要在某一天回头时悔恨当时的选择。
我们应该多花时间与亲朋好友在一起，把握机会去追求自己的梦想。
2.追求简单的生活
在这个物质化、信息爆炸的时代，我们往往会被那些花哨的东西蒙住了眼。
让
生活变得简单，我们可以减少一些几乎毫无意义的事物，邮件和电话、社交媒体并不能与亲近的关系相提并论。
四、结语
通过听取观评课的讲解，我们更能体会生命的宝贵，应该珍惜时间，而不是任
由时间从指缝中溜走。
同时，我们还应该追求简单的生活，回归本质，抛弃虚华的生活，去迎接那些真正有价值的体验。
总之，我们应该把握自己的人生，让匆匆的时间为我们的人生增添光彩。
小学语文评课：《匆匆》评课稿
小学语文评课：《匆匆》评课稿
根据本次《匆匆》一课的教学我简要谈几点看法与大家共同探讨。
一.从教法出发,《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
本文文辞优美、情感浓郁，由于五年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，教师主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。
引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。
引导学生在读中感悟。
同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，并通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
二．从学法出发,“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
基于五年级学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本节课将继续渗透两种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。
二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。
在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。
三．从些许不足出发, 基于我校所选教师为特岗教师，其经验不够丰富，课堂之中避免不了紧张，因此某些环节衔接的还不够好,在抓重点语句品读时尚且存在“蜻蜓点水”之感，这样对于从读中悟情，懂理的重点就会造成一点影响。
以上就是我对本次课堂教学的一点看法还望各位领导与同仁给予
指导。
谢谢大家！。
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六年级语文评课-《匆匆》评课稿
【评课稿之一】
看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一
个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
深入地读，是把心放在内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。
可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的考虑。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜
欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化
学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。
这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。
那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。
课上，罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。
课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近
作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。
教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。
赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。
读中悟情，是这一教学设计精当之处。
一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。
这样，学生就读懂了一篇，悟出了一个情，懂得了一个理。
以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。
实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
三、教学设计问题分析
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。
尤其是有教师个性的教学思考。
但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。
设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。
也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。
依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。
那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困
难。
这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。
总之，罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。