电子技术项目教学(5)
电子技术技能训练课程中的项目教学
单 是 要 求 掌 握 电 子 产 品 的使 用 、 护 与维 修 ， 且 要 求 熟 悉 掌 握 电 子 共 同讨论 各 组 计 划 是 否 合理 ．并 根 据 讨 论 的 结 果修 改不 合 理 的地 方 。 维 而 产 品从 设计 到制 造 、 验 、 库 等 整 个 生 产 过 程 ， 我们 传 统 的教 学 只 这 样 通 过 交 流 沟 通 ， 得 学 生 可 以 共 享 思 维 和 智 慧 ， 而 达 到 共 同进 检 入 而 使 从 能 教 授 学 生 一 些 片 面 。 完 整 的工 作 过 程 ， 将 会 造 成 学 生 所 学 的 与 步 。 不 这 企 业 所 要 求 的脱 节 ， 了改 变 这 种 尴 尬 局 面 ， 必需 要 改 变 我 们 的 教 ２３ 实施 计 划 为 就 ＿
学校 学生 实 际情 况 的 “ 目教 学法 ” 具体 实施 方 法 。 项 的
【 关键词 】 目教 学法 ； 项 有效教 学； 就业力
当今 社会 对 人 才 的要 求 越 来 越 高 ， 电子 类 专 业 毕业 的 中 职学 生 不 制 定 工 作 计划 及 时 间 安 排 。 定 后 ， 小 为 主体 、 务 驱 动 、 任 合作 学 习、 教 项 目教 学 法 的学 习过 程 是 完成 某 一项 具 体 的工 作 任 务 的 过 程 ， 在 浪 费 。 样 体 现 了项 目教 学 是 “ 的教 学 方式 完成 工 作 任 务 的过 程 中学 习 的是 工 作 过 程 的知 识 ， 括 相 关 的 理 论 知 师 主导 ” 包
２１ ００年 第 １ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮ Ｉ
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信息技术项目5电子表格处理(任务三电子表格的公式与函数)教学教案
完成本节课程任务实施部分，并在课堂上展示。
课外思考、练
习及作业题
认真完成本节课程中练一练和想一想的习题。
教学评估
1.定期小测验，检测学生对信息技术知识的掌握程度。
2.课堂互动表现，评估学生对信息技术话题的理解和思考能力。
3.课程项目作业，要求学生完成相关信息技术应用案例分析或实际操作项目。
授课内容:
知识点1：手动输入公式
1.Excel 2016的公式
2.Excel 2016的运算符
（1）算术运算符
（2）比较运算符
（3）文本运算符
（4）引用运算符
3.运算顺序
公式中同时用到了多个运算符，Excel 2016将按下面的顺序进行运算：
（1）公式中运算符的顺序从高到低依次为：冒号、逗号、空格、负号、百分比号、乘幂号、乘号和除号、加号和减号、连接符、比较运算符。
（2）自动填充。
知识点3：单元格地址的引用
1.相对引用
2.绝对引用
3.混合引用
（1）列绝对、行相对
（2）列相对、行绝对
知识点4：插入函数
1.SUM函数
2.AVERAGE函数
3.COUNT函数
4.IF函数
5.RANK函数
6.ROUND函数
7.SUMIF函数
8.COUNTIF函数
9.MAX函数
10.MIN函数
《信息技术》教案
课程章节名称
项目五电子表格处理
本课程名称
任务三电子表格的公式与函数
教学目标
●使学生理解公式的结构，能创建正确的公式。
●使学生理解相对地址和绝对地址，掌握单元格地址的引用。
●让学生理解公式的复制和使用，掌握如何运用公式进行数据处理。
《电子技术》项目教学法探讨
《电子技术》项目教学法探讨【摘要】目前，高职《电子技术》课程缺乏对高等职业教育教学模式改革的支持，与高职教育的就业导向不相适应。
本文结合高职学生的就业岗位设置，探讨了《电子技术》课程项目教学法，论述了该方法是教学效果行之有效的手段。
【关键词】电子技术；教学改革；项目教学法高等职业教育肩负着培养生产或服务第一线的高素质技能型专门人才的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业院校一直在探索的一个具有现实意义的课题。
《电子技术》课程的传统教学理念已经不能完全适用于当前这种人才培养的要求。
作者在《电子技术》课程教学中，采用了项目教学法教学，充分发挥学生的主体性和创新精神，调动了学生的学习兴趣，引导和激励了学生学习新的知识，加强了学生实践技能的培养，取得了明显的教学效果。
一、传统教学存在的问题教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。
课程单调，缺少实践性题目，学生学习难度大，造成厌学情绪。
一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，没有给学生充分的思考空间。
同时评价体系呆板，考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。
学生为了应付考试，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记”的坏习惯。
这样不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。
因此，我们必须积极创设良好的学习环境，创新教学改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、改革教学方法在教学过程中教学方法和手段的应用对于提高教学质量是十分重要的。
多媒体教学是现代教学中的一个重要手段，《电子技术》教学在进行知识讲授时更侧重实际操作中的概念性知识和操作经验，利用一些新颖、直观、有意义的图片和视频来进行讲解，这样有助于学生学习过程中接受的准确性和直观性，而且随着图片的变换和教师对图片的说明、讲解，学生能提高学习的注意力和学习兴趣。
项目教学法示例——电子技术实训项目
二 、 目教 学过 程 项
１分组 ： ．
每 人 一组 ． 置 任 务 、 布 明确 要 求 。 ２电路 设 计 ： ．
电 路 设计 包 括 ： 体 电路 的设 计 、 光 显示 电路 的设 计 、 响 告 知 主 灯 音 （） 习 结 束 时 ， 生 共 同 评 价项 目工 作 成 果 和工 作 学 习 方 法 。 ８学 师 电路 的 设 计 、 判 控 制 电 路 的设 计 和 电 源 电 路 的设 计 。 裁 在 项 目教 学 中 ， 习 过 程 成 为 一 个人 人 参 与 的创 造 实 践 活 动 ． 学 注 电路设计要求每个人都做 ， 多个 人 可 以有 多 个 方 案 ， 经 分 析 比 但 重 的不 是 最终 的结 果 ， 是完 成 项 目的 过 程 。 而 学生 在 项 目实 践过 程 中 ， 较 后 最 后 确 定 的 只能 是 一 个方 案 。 计 过 程 中碰 到 知 识 范 围 以外 的 内 设 理解 和 把 握 课 程 要 求 的 知 识 和技 能 ， 验 创 新 的 艰 辛 与 乐 趣 ， 养 分 容 可 以用 现 成 的 电路 代 替 ， 如 音 响告 知 电 路 可 以 用 音 乐 集 成 块 来 代 体 培 析 问题 和 解决 问题 的 思 想 和方 法 。通 过 实 际 操作 ， 但 可 以训 练 他 们 替 。 不 在工 作 中与 其 他 同 学 协 调 、 作 的能 力 ， 可 以 充 分 发 掘 学 生 的创 造 合 还 ３读 图 ： ．
提 高 ，人 们 更 多 地倾 向于 采 用 项 目教 学 法 来 培 养 学 生 的 实 践 能 力 、 社 会 能 力及 其 他 关 键能 力 。 施 项 目教学 法 ， 够 推 动 教学 革 新 ， 变 传 实 能 改 统 教 学模 式 ． 学 生 提供 更 加 有 效 学 习 的 良好 环 境 。 为 务。《 现代 职 业 教 育 教学 参 考 丛 书 》 出 ， 目教 学 应 该 满 足 下 面 的 条 提 项
数字电子技术教案设计精选
数字电子技术教案设计精选一、教学内容本节课选自《数字电子技术》教材第三章：组合逻辑电路。
具体内容包括第3.1节“基本逻辑门电路”，第3.2节“组合逻辑电路的分析与设计”，以及第3.3节“常见的组合逻辑电路”。
二、教学目标1. 掌握基本逻辑门电路的工作原理及功能。
2. 学会分析组合逻辑电路的方法，能设计简单的组合逻辑电路。
3. 了解常见的组合逻辑电路及其应用。
三、教学难点与重点教学难点：组合逻辑电路的分析与设计。
教学重点：基本逻辑门电路的工作原理及功能，常见的组合逻辑电路。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT、电路仿真软件。
2. 学具：实验箱、基本逻辑门电路元件、组合逻辑电路元件。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一些生活中常见的数字电路，引导学生思考这些电路是如何实现特定功能的。
2. 基本概念讲解（15分钟）介绍基本逻辑门电路的工作原理及功能，包括与门、或门、非门、与非门、或非门等。
3. 例题讲解（20分钟）分析一个简单的组合逻辑电路，引导学生学会分析组合逻辑电路的方法。
4. 随堂练习（15分钟）设计一个简单的组合逻辑电路，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 常见组合逻辑电路介绍（15分钟）介绍常见的组合逻辑电路，如编码器、译码器、多路选择器、数值比较器等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）画出基本逻辑门电路的符号及功能表。
（2）分析并设计一个具有特定功能的组合逻辑电路。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）见教材第3.2节例题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对基本逻辑门电路的理解较为扎实，但在组合逻辑电路的分析与设计方面还有待提高。
2. 拓展延伸：（1）深入学习组合逻辑电路的优化设计方法。
（2）了解数字电路在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 随堂练习4. 常见组合逻辑电路介绍5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣的关键环节。
《电子技术》课程标准
《电子技术》课程标准一、课程性质与定位本课程是机械制造与自动化专业的一门公共学习领域专业基础课程，将本课程的任务是使学生掌握电子技术方面的基本理论和基本知识，使学生具备识别与选用元器件的能力；电路识图与绘图的能力；对电子电路进行基本分析、计算的能力；对典型电路进行设计、调试、检测与维修的职业能力和职业素养。
通过逻辑思维能力训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，自主学习能力，训练学生的创新能力。
二、课程设计与理念1.以职业技能培训为目标设计课程针对本课程实践性、实用性强的特点，我们以工业控制技术的发展为依托，以行业、企业的需求为前提，以学生职业技能培养和职业素养成为主线，主动适应自动化行业发展的需要，努力探索职业教育与终身学习对接；教学过程与生产过程对接；专业课程内容与职业标准对接；学历证书与职业资格证书对接；专业与产业、企业、岗位对接等五个对接。
在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程。
本课程主要采用任务驱动教学法，按照典型工作任务对应的职业能力为培养重点，充分体现职业性和实践性的要求，参照国家相应的职业资格标准，通过岗位调研，与企业共同确定岗位，按岗位能力确定岗位人才培养规格，确定人才培养目标。
按职业岗位工作过程的完整性配置课程、构建课程体系。
按典型工作任务需求选择课程内容，课程内容反映职业标准。
2.理论教学与实践教学相结合，以实践教学为中心，重点培养学生的职业能力本课程采用理论与实操一体化教学，理论与实操紧密联系，环环相扣，将理论与实操对应起来，使理论真正起到指导实操的作用。
传统教学重理论轻实践实训，改革后的本课程侧重实训实操教学，强调学生职业能力与动手能力的培养。
理论教学围绕实操转，教学以学生职业能力为根本，以学生职业能力的培养引领教学全过程。
3.全面评价模式作为不断改进的驱动力教学评价采用用人单位对毕业生的综合评价、教师对教学效果的评价和学生对教师教学能力的评价。
电子技术全册教案教学设计
电子技术全册教案完整版教学设计第一章：电子技术基础1.1 电子技术概述了解电子技术的定义和发展历程。
掌握电子元件的基本概念和特性。
1.2 电子元件学习电阻、电容、电感等基本电子元件的符号和功能。
了解二极管、晶体管等半导体元件的原理和应用。
1.3 电子电路的基本分析方法学习电路分析的基本原理和方法，如欧姆定律、基尔霍夫定律等。
掌握电子电路的简单分析和计算能力。
第二章：模拟电子技术2.1 放大电路学习放大电路的基本原理和分类。
掌握放大电路的设计和分析方法。
2.2 滤波器了解滤波器的作用和分类。
学习模拟滤波器的设计和应用。
2.3 振荡电路掌握振荡电路的原理和分类。
学习振荡电路的设计和应用。
第三章：数字电子技术3.1 数字逻辑基础学习数字逻辑的基本概念和原理。
掌握逻辑门、逻辑函数和逻辑代数的基本运算。
3.2 数字电路学习组合逻辑电路和时序逻辑电路的原理和设计。
掌握数字电路的应用和实例。
3.3 数字计算机基础了解计算机的基本组成和工作原理。
学习计算机的中央处理器、存储器和输入输出系统。
第四章：电子测量与仪器4.1 电子测量基础学习电子测量的基本概念和方法。
掌握电子测量仪器的原理和使用方法。
4.2 常用电子测量仪器学习示波器、信号发生器、万用表等常用电子测量仪器的使用。
了解电子测量仪器的维护和保养。
4.3 电子测量实验进行电子测量实验，掌握实验操作技能和数据处理方法。
分析实验结果，提高实验能力和科学思维。
第五章：电子技术应用实例5.1 电子控制系统了解电子控制系统的基本原理和组成。
学习电子控制系统的设计和应用。
5.2 电子制作实例学习电子制作的步骤和技巧。
完成一个简单的电子制作项目，提高动手能力和创新能力。
5.3 电子技术在现代社会中的应用了解电子技术在现代社会中的广泛应用。
学习电子技术在通信、家电、工业控制等领域的应用实例。
第六章：集成运算放大器6.1 运算放大器概述学习运算放大器的基本原理和特性。
掌握运算放大器的应用领域和选用原则。
电子技术 课程教案
电子技术课程教案一、教学目标1. 了解电子技术的基本概念、发展和应用。
2. 掌握电子元件的基本原理和特性，包括电阻、电容、电感等。
3. 学会使用电子仪器仪表进行测量和调试。
4. 掌握基本电子电路的设计和分析方法。
5. 培养学生的动手能力和创新思维。
二、教学内容1. 电子技术的基本概念和发展历程。
2. 电子元件：电阻、电容、电感等的基本原理和特性。
3. 电子仪器仪表的使用：万用表、示波器、信号发生器等。
4. 基本电子电路：放大电路、滤波电路、整流电路等。
5. 电子电路的设计和分析方法。
三、教学方法1. 讲授：讲解电子技术的基本概念、发展和应用。
2. 实验：动手操作，验证电子元件的特性，学习电子仪器仪表的使用。
3. 案例分析：分析实际电子电路，培养学生的分析和设计能力。
4. 小组讨论：分组讨论，激发学生的创新思维和团队合作精神。
四、教学安排1. 第一周：电子技术的基本概念和发展历程。
2. 第二周：电阻、电容、电感等电子元件的基本原理和特性。
3. 第三周：电子仪器仪表的使用，进行实际测量和调试。
4. 第四周：放大电路、滤波电路、整流电路等基本电子电路的分析。
5. 第五周：电子电路的设计和分析方法，实践项目。
五、教学评价1. 课堂参与度：考察学生的课堂发言和提问。
2. 实验报告：评估学生的动手能力和实验结果分析。
3. 课程作业：检查学生对电子电路设计和分析的掌握程度。
4. 期末考试：全面测试学生的电子技术知识水平和应用能力。
六、教学资源1. 教材：《电子技术基础》2. 实验设备：示波器、信号发生器、万用表、电子元件等。
3. 网络资源：电子技术相关网站、学术期刊、在线教程等。
4. 软件工具：Multisim、Proteus等电子电路仿真软件。
七、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引入电子技术的基本概念。
2. 新课讲解：讲解本节课的主要内容，引导学生思考和提问。
3. 实验演示：进行实际操作，展示电子元件的特性和电路的工作原理。
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湘潭生物科技学校《电子技术》课程项目教学设计
项目名称：晶体三极管
主讲教师：李文威
课时量：10学时
一、教学情景：
二、教学目标：
1、知识目标：
（1）掌握三极管的结构、符号、种类。
（2）掌握三种工作状态、条件、作用。
（3）掌握管脚、管型及好坏判断方法。
（4）掌握三极管放大电路电路组成、工作原理。
（5）掌握低频功率放大电路组成、工作原理。
（6）掌握单级放大电路的组成、工作原理、各点电压波形、组装与调试方法、步骤。
2、能力目标：
（1）能从外观区别各种三极管。
（2）能连接三种工作状态的电路。
（3）能测出三极管的管脚、管型及好坏。
（4）能连接三极管放大电路并测量低频功率放大。
（5）能连接三极管放大电路并测量低频功率放大。
（6）能用万用表测出单级放大电路的电压、用示波器测量波形。
三、教学内容：
1、从外观区别各种三极管。
2、连接三种工作状态的电路。
3、用万用表测出三极管的管脚、管型及好坏。
4、连接三极管放大电路并测量低频功率放大。
5、连接低频单级放大电路并测量单级放大电路。
四、教学过程：
（一）相关知识
1、三极管的结构及分类
（1）三极管的内部结构及其在电路中的符号
a) NPN (b)
PNP
三极管的结构示意图及其在电路中的符号（2）三极管的分类
2、三极管的放大作用
（1）三极管放大时必须的内部条件
（2）三极管放大时必须的外部条件
发射结加正偏电压，集电结加上反偏电压，反偏电压是正偏电压的3～5倍以上。
3、三极管的管脚与管型判别
（1）基极与管型的判别
从三极管的结构可看出，基极与另外两电极之间可看成均为同向二极管（PN结），如图3.2.3所示。
所以基极与另外两极之间的正反向电阻应基本相同。
即用万用表（机械表）黑表笔固定接在基极上（假设），另红表笔分别接另外两个极，如测得的电阻都小，如测得的电阻都很大，则黑表笔接的是基极，且为NPN型，如测得的电阻都很大，则黑表笔接的也是基极，且为PNP型。
如电阻为一大一小则黑表笔接的不是基极，重复上述步骤。
（2）集电极与发射极的判别
对于NPN型三极管，将黑、红表笔分别接另外两个极，并用湿润的手指捏住基极和黑表笔接的极（两者不要相碰），记下两次测得的阻值，阻值小的一次黑表笔接的为集电极。
对于PNP型三极管，将黑、红表笔分别接另外两个极，并用湿润的手指捏住基极和红表笔接的极（两者不要相碰），记下两次测得的阻值，阻值小的一次红表笔接的为集电极。
4、三极管的质量判别
用万用表测三个管脚间的电阻，“两通四不通”则三极管是好的
5、三极管的选用
（1）选用原则：
①选用的晶体管，切勿使工作时的电压、电流、功率超过手册中规定的极限值，并根据设计原则选取一定的余量，以免烧坏管子。
②对于大功率管，特别是外延型高频功率管，在使用中的二次击穿往往使功率管损坏。
为了防止第二次击穿，就必须大大降低管子的使用功率和电压。
③选择晶体管的频率，应符合设计电路中的工作频率范围。
④根据设计电路的特殊要求，如稳定性、穿透电流、放大倍数等，均应进行合理选择。
（2）三极管使用注意事项
①焊接时应选用20～75Ｗ电烙铁，每个管脚焊接时间应小于４
秒。
②管子引出线弯曲处离管壳的距离不得小于２毫米。
③大功率管的散热器和管子低部接触应平整光滑，固定的螺钉松紧一致，结合紧密。
④管子应安装牢固，避免靠近电路中的发热元件。
（二）项目工作任务
任务一：三极管的管脚与管型判别
（1）基极与管型的判别
从三极管的结构可看出，基极与另外两电极之间可看成均为同向二极管（PN结如图3.2.3所示。
所以基极与另外两极之间的正反向电阻应基本相同。
即用万用表（机械表）黑表笔固定接在基极上（假设），另红表笔分别接另外两个极，如测得的电阻都小，如测得的电阻都很大，则黑表笔接的是基极，且为NPN型，如测得的电阻都很大，则黑表笔接的也是基极，且为PNP型。
如电阻为一大一小则黑表笔接的不是基极，重复上述步骤。
（2）集电极与发射极的判别
对于NPN型三极管，将黑、红表笔分别接另外两个极，并用湿润的手指捏住基极和黑表笔接的极（两者不要相碰），记下两次测得的阻值，阻值小的一次黑表笔接的为集电极。
对于PNP型三极管，将黑、红表笔分别接另外两个极，并用湿润的手指捏住基极和红表笔接的极（两者不要相碰），记下两次测得的阻值，阻值小的一次红表笔接的为集电极。
任务二：三极管的质量判别
用万用表测三个管脚间的电阻，“两通四不通”则三极管是好的任务三：连接三极管放大电路并测量低频功率放大
任务四：单级放大电路的连接与测量
五、重点难点：三极管的作用、识别、管脚、管型、好坏判别及的波形测量。
六、教学成果：会识别各种三极管、用万用表判别三极管的管脚、管型及好坏，连接单级放大电路并测量电压与波形。
七、考核评价：采用自评、互评和教师评。
权重分别是20% 、30 %和50%，考核内容见下表。
三极管实训考核评价表
八、教具资料：电脑、投影仪、PPT演示文稿、万用表、电容器、电阻、三极管、示波器、稳压电源、《电子技术基础》、《电子技术实训》、《电工基础》。