麻醉学专业研究生教学能力提高的探索

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麻醉学专业学生临床能力和人文素质培养的探索

职业素质。
见，８３．９％（非常赞同３２．２％、赞同５１．７％）的学生认同“ 模式” 能增多学生说英语的机会，８２．８％（非常赞同２７．６％、赞
同５５．２％）的学生认同能提高口语表达能力，７０．１％（非常赞同２５．３％、赞同４４．８％）的学生认同能增强发音的准确性，
式。因此，教学结果应该是学生能在一种近似真实的护理实
８４．５ｏ／０（非常赞同３１．６０／０、赞同５２．９％）的学生认为 “ 模式” 能调动学生主动参与教学的积极性，８４．４￣／（ｏｑ￣常赞同２８．７％、赞同５５．７％）的学生认为 “ 模式” 能提高自主学习的能力。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构
麻醉学专业学生临床能力和人文素质培养的探索
李艳，杨爱民，李汝泓，宋莺春，李玲（承德医学院附属医院麻醉科，河北承德０６７０００）
【关键词】麻醉专业；大学生；临床能力；人文素质；培养【中图分类号】Ｇ６４５【文献标识码】Ｃ【文章编号］１００４－－－６８７９（２０１４）０１－００８５－０２
语听说的机会，鼓励学生用英语表达护理知识，大到学生登
３．１模式” 为学生主动学习提供了条件
师为学生提供的几种情境教学形式，认为非常好或比较好的学生比例分别为８７．９％（１５３／１７４）、８５．６％（１４９／１７４）、

科研在麻醉学专业教学质量提高中的作用

多更好的学术交流平台。麻醉科的专家学者Ｊ博的知识歼阔 “ 了学生的跟界。业的职业操守也会在潜移默化中影响替下专
一
现代麻醉学是一门研究临床麻醉、症监测、救复苏及重急疼痛诊疗的综合性学科。医学类高校培养出的麻醉专业毕业生不仅要具有坚实的麻醉学基础理论知识，要有着扎实的更麻醉学临床基本技能和熟练的动手操作能力。如何在具有中
师充分认识到：学研究不仅可以增强教学的深度、展教学科拓
的广度，而且可以更新教师知识结构、善教师的知识体系．完提高教师的综合素质。在麻醉学教学中我们可以通过省内外々家ｉ鹰．内々件院家、授专题报告会等多种形式的学术交流为师生搭建ｒ更教
动态，教师的专业理论功底一般来说都比较扎实、厚，加深再
目的申报、项、立实施及成果获得等诸多环节，以培养学生可
做出了探讨
【关键词】科研
教学质量
麻醉学专业
培养出高质量的医学生是医学高等学校教学工作的根本任务，学工作始终是医学类作之一。高等学校教学与科研是相互依赖、互促进、可相不

提高麻醉学专业临床技能课教学质量的探索

２０１２年，北京重症医学会年会以“ 青年医师：ＩＣＵ
人，要让家属知道，脑外科病人病情千变万化，变化突然，继发出血、脑水肿加重、癫痫都可能导致病人突然
死亡，大多数病人都要面临Hale Waihona Puke 能不能活命的问题，活下来
２ｏ１２，１６（２）：５７ —５９．
Ｅ３］马宇洁，宁
波，李一粟，等．ＩＣＵ主治医师“ 以问题为基
础” 的临床教学查房模式探讨［Ｊ］．医学教育探索，２０１０，９
（７）：９３２ —９３４．
［４］徐
晤，夏
后能不能清醒的问题、醒来后会不会残疾的问题、会不留下后遗症（瘫痪、失语、生活不能自理）和复发的问
题，让家属有充分的思想准备； ③ 要让患方知道，医生和患方的目的都是希望病人治愈出院，都希望病人向
［７］柳海霞．青年医师：ＩＣＵ的希望［Ｊ］．中华医学信息导报，
２０１２，２７（９）：７．
（责任编辑：张群力）
提高麻醉学专业临床技能课教学质量的探索
汪灵芝，黄焕森，朱卓丽
（广州医科大学附属第二医院，广东广州５１０２６０）
的希望 ” 为主题，说明了青年医师的重要作用ＥＴ］。因此，通过从医德医风、专业素质、沟通能力等方面加强对神经外科ＩＣＵ青年住院医师的教学和培养，对建立标准化、规范化和制度化的神经外科ＩＣＵ至关重要，关系到中国神经外科重症疾病的救治水平，关系到中国神经外科学的发展。

临床麻醉教学改革的探索与提高

临床麻醉教学改革的探索与提高施小彤　王　维　毛新俊　沈浩林(广西医科大学附属口腔医院麻醉科　南宁　530021) 随着医学教育规模的扩大和发展,进入麻醉科学习的学员也逐年增多,这些学员类型相差较大,有七年制硕士生、五年制本科生,还有基层医院的进修医生;这些学员还分别来自不同的专业,有麻醉专业、临床医学专业、口腔医学专业等;而基层医院的进修医生,有的甚至从未有过麻醉从业经验他们在麻醉科学习的时间也长短不一,有的长达1年,有的只有短短的一周。

这种较大的差异性直接影响了学员对麻醉专业的认识,更对临床麻醉的带教老师的教学工作提出了尖锐的挑战。

作为一名麻醉科教师,面对数量较多、层次不同的学员时,如何发挥主导作用,激发学员的兴趣,因人而异、保质保量的完成麻醉教学任务,显得非常重要。

以下是作者对临床麻醉教学的一些体会和建议。

1　开展兴趣教育,提高学员对麻醉学科的认识兴趣是最好的老师,是获得知识、开阔眼界与丰富心理活动的重要原动力,麻醉学是临床医学中一个重要的二级学科,包含临床麻醉学、急救和复苏医学、重症监测治疗学、疼痛治疗学及其他有关的业务范围,涉及解剖学、生理学、生物化学、药理学、病理生理学等基础学科,同时它又与临床医学,如内科学、外科学、妇产科学、儿科学等专科紧密联系,需要与这些科的医生共同协助进行抢救和治疗。

我校从1993年开始招收麻醉专业,专门开设了麻醉物理学、麻醉药理学、麻醉解剖学、临床麻醉学、危重病医学、疼痛治疗学等6门学科,而临床医学专业和口腔医学专业的学员,只是在外科学总论中学习了麻醉专业的基础知识,授课学时仅为4学时,见习时间也只有6节课,这类学员往往认为自己将来不会从事麻醉工作,所以工作的主动性不强,工作不努力,存在应付和走马观花的思想,而带教老师往往也不重视这类学员的带教,从而形成了“你不愿学,我不愿教”的尴尬局面。

如何才能在这么短的实习时间内最大程度的调动学员积极性,发挥其主观能动性来学习临床麻醉工作?为此,教研室开展了多项活动,在实习教育中增加了新的内容,让学员对麻醉学产生了浓厚的兴趣,让他们知道麻醉学是怎样一门学科,麻醉学最新发展前沿是什么,开展了怎样的新技术和新业务,以此为切入点,定期给学员开展小讲课、小专题以及病例讨论,让学员分析、思考、查阅文献,最后由老师给予总结、评分。

麻醉学专业学位研究生培养模式改革与实践

麻醉学专业学位研究生培养模式改革与实践本文以山东省高校潍坊医学院为例，总结该校麻醉学专业学位研究生培养做法，从优化课程体系、加强实践基地、强化实践技能、深化科研平台建设、提升导师团队建设、严格考核管理等多个方面探索麻醉学专业学位研究生培养，为专业学位研究生培养模式提供理论支持和决策建议。

标签：麻醉学；专业学位，培养模式Abstract：WithWeifang Medical College（in Shandong Province）as an example，the training methods are summarized to educate the postgraduate in anesthesiology.The supporting theory and suggestion for decisions are based on the exploration from several aspects：optimizing the curriculum，developing the practical base，strengthening the practical skills，building the scientific platform，reinforcing the teaching team，managing the assessment，etc.Keywords：Anesthesiology；professional degrees，training mode2009年教育部開始规模培养全日制专业学位研究生，专业学位研究生教育是我国培养高层次应用型麻醉学高级专业人才的主要途径。

潍坊医学院麻醉学专业依托第六批全国高等学校特色专业建设点，对麻醉学专业学位研究生培养模式进行了积极探索，旨在为麻醉学专业学位研究生教育提供参考依据。

一、麻醉学专业学位研究生培养现状（一）课程设置。

麻醉临床专业学位研究生培养质量的思考与探索

【ｅｏｄ】ｎｓｅｉｏｙＰｏｓｉａｄｇｅ；ｏｔａｕｔ；ｒｎｎＫｙｗｒｓＡｅｔｓｌ；ｒｆｓｎｅｒｅＰｓｄａｅＴａｉｇｈｏｇｅｏｌｒｇｉ
【中图分类号】，４．Ｃ２４５
【文献标识码】Ｂ
【文章编号】０６—１５（０１００２０１０９９２１）９— ３５— ２
ｃｔｎｄｇｅｎｃｉｉａｄｃｎ．Ｗｉｈａｉｅｅｏｍｅｔｏｅｉａｓｉｎｅａｄｔｎｆｒａｉｎｏｄｃｌｍｏｅ．ｈｕｄｃｎｉｕｕｌｐａｅｔｅｅｕａａｉｅｒｅｉｌｃｌｍｅｉｉｅｏｎｔｔｅｒｐｄｄｖｌｐｎｆｍｄｃｌｃｅｃｎｒｓｏｍｔｆｍｅｉａｄｗｅｓｏｌｏｔｏｓｙｕｄｔｄｃ．ｈａｏｎｈｔｎｌｃｎｅｔａｄａｔｃｍｐｒｎｅｔｕｔａｉｇｃｉｃｌｄｃｎｒｄａｅ￣ｍｐｅａｅｅｕａｉｎＤｉｕｓｏｎｅｐｃｉａｏｃｐｎｔｈｉｏｔｃｏｃｌｖｔｌａｏａａｉｎｉｎｍｅｉｉｅｇａｕｔｓｏｒｈｎｉｅｑａｔｄｒｒｃｓｆｇａｕｔｄｃｔ．ｓｓｉｎｏａａ－ｌｙｎｈｏｃｉｆｃｉｉａｄｃｎｔｄｎｓｒｌｔｄｆｃｏｓｐｏｏｅｓｅｉｃｍｅｓｒｓｔｍｐｏｅｔｉｎｕｌｙｔｏｌｃｌｍｅｉｉｅｓｕｅｔｅａｅａｔｒ，ｒｐｓｐｃｆａｕｅｏｉｒｖｒｎｇｑａｉ．ｙｎｉａｉｔ

麻醉学专业研究生教学能力提高的探索

麻醉学专业研究生教学能力提高的探索作者：李国艳等来源：《现代养生·下半月版》 2017年第7期【摘要】教学能力是研究生培养的一项内容与考核指标，在校期间就掌握一定的教学能力，有利于以后的发展。

教学能力的提高应从改变角色，做好教学工作，教学方法的提高，教学手段的改进几方面着手，同时可以按照教师的标准使自己得到充分的提高，成为医疗、科研、教学全面具备的合格人才。

【关键词】教学方法；课堂授课；病例讨论；教学手段教学能力是研究生培养的一项内容与考核指标，在研究生培养阶段就按照教师标准进行要求，使其在在校期间就掌握一定的教学能力，对以后的发展起了铺垫作用，同时也可以使其在一踏入工作岗位就承担起学生的教学任务。

基于目前医学高等院校医疗、教学、科研工作的现状，在临床与科研方面给与了充分的重视，然而在教学方面常常忽略。

我们对此现象进行分析和思考，认为主要从以下几个方面给予重视：1 改变角色，做好教学工作医学研究生在读期间主要任务主要是做好临床与科研工作，很多人并没有重视教学能力的培养，对教学任务采取马虎应对的态度，随便对付了事。

因此，首先要端正思想，摆正心态，医学教育的发展需要老师，学生的进步更需要老师，把自己假想已经踏入工作岗位，已经是一名医学院校带教老师，正式进入角色，有利于以后的发展与进步。

只有认识到了医学教育工作的重要意义, 努力提高专业知识水平,安心教学工作, 才能在医学教育事业中实现自己的理想和人生价值。

2 教学方法的培养与提高基础理论知识一般采取课堂讲授法，是高校授课中最普遍的教学方法。

研究生为提高自己的教学能力，可以提前采取听课的形式，有选择性的、针对性的听其他老师授课。

指导教师作为指导学生的主要负责人，应指导研究生备课、书写教案和讲稿、授课过程中的注意事项等，并对讲稿和教案进行修改，提出自己的意见和建议。

从教学准备、语言表达、板书设计、仪表与手势、教学手段、课堂组织管理、选择和运用教学媒体等方面给予明确的指导。

分析PBL教学法提高麻醉学专业教学效果的作用

分析PBL教学法提高麻醉学专业教学效果的作用麻醉学是临床医学上重要的组成学科，是麻醉专业学生主干学科，与临床医学专业的相关的课程不同，麻醉学涉及的领域较广泛，其理论复杂。

传统麻醉学临床教学中学生一直处在被动的位置，老师在台上讲课，学生在台下听课，从而导致学生被动接受知识，让学生容易产生消极的学习情绪，不利于提高学生学习积极性及主动性，从而影响学生学习成绩，不利于培养符合麻醉临床要求的医学生，从而影响麻醉学教学效果。

以问题为基础PBL）的教学方法是一种以小组形式获取学生知识和解决问题的教学方法，它鼓励学生以评判性的思维方式进行学习，为此本文将对麻醉专业学生应用PBL教学方法进行教学，以期提高学生学生成绩，现对教学结果报告如下。

1.资料及方法1.1临床资料2012年9月至2013年9月选取麻醉专业学生60名为研究对象，随机将学生分为实验组30名及对照组30名，实验组中男生15名，女性15名，年龄为19～22岁，平均年龄为（20.5±1.4）岁，对照组男生15名，女性15名，年龄为19～22岁，平均年龄为（20.5±1.4）岁，两组学生性别、年龄无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法1.2.1 对照组对照组教师按病种对学生进行讲课，理论课程结束后，让学生在医院各科临床上进行实习，实习结束后让学生完成实习报告，并完成毕业论文，并做相应的临床技能考核。

1.2.2 观察组观察组学生接受PBL教学模式，具体方法如下：（1）对带教老师进行培训：对培训老师进行PBL教学方法设计、教学理论、学生思维培训、案例分析等。

教学老师自行设计调查问卷，问卷内容包括：学生基本资料、课时数、上课日期、学生学习情况等。

（2）PBL教学过程：制定教学提纲，课前根据教学大纲将教学内容分为几部分进行讨论，将医学生分组进行预学习，每5～6个月为1小组，同时对提纲中问题进行预习，课堂中集中讨论，并对各讨论进行代表性发言，同时引导教师进行教学。

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麻醉学专业研究生教学能力提高的探索
作者：李国艳李霞庞克慧韩文勇孙立智
来源：《现代养生·下半月》2017年第07期
[摘要]教学能力是研究生培养的一项内容与考核指标，在校期间就掌握一定的教学能力，有利于以后的发展。

[关键词]教学方法;课堂授课;病例讨论;教学手段
教学能力是研究生培养的一项内容与考核指标，在研究生培养阶段就按照教师标准进行要求，使其在在校期间就掌握一定的教学能力，对以后的发展起了铺垫作用，同时也可以使其在一踏入工作岗位就承担起学生的教学任务。

基于目前医学高等院校医疗、教学、科研工作的现状，在临床与科研方面给与了充分的重视，然而在教学方面常常忽略。

我们对此现象进行分析和思考，认为主要从以下几个方面给予重视：
1改变角色，做好教学工作
医学研究生在读期间主要任务主要是做好临床与科研工作，很多人并没有重视教学能力的培养，对教学任务采取马虎应对的态度，随便对付了事。

因此，首先要端正思想，摆正心态，医学教育的发展需要老师，学生的进步更需要老师，把自己假想已经踏入工作岗位，己经是一名医学院校带教老师，正式进入角色，有利于以后的发展与进步。

只有认识到了医学教育工作的重要意义，努力提高专业知识水平，安心教学工作，才能在医学教育事业中实现自己的理想和人生价值。

2教学方法的培养与提高
基础理论知识一般采取课堂讲授法，是高校授课中最普遍的教学方法。

研究生为提高自己的教学能力，可以提前采取听课的形式，有选择性的、针对性的听其他老师授课。

从教学准备、语言表达、板书设计、仪表与手势、教学手段、课堂组织管理、选择和运用教学媒体等方面给予明确的指导。

这样，避免研究生走弯路，并学到实用的授课方法。

病例讨论是将书本知识与临床实际相结合的一种教学方式，每一个病例都是一个很好的教材，从实际中不断学习，不断提高，积累临床经验。

同时还能进一步剖析疑难问题，从而提高医疗诊治，培养了新生医务人员包括研究生的培养。

另外积累的病例讨论的内容也可以作为积累资料，对以后临床中遇到的问题，可以从中查找资料，起到教案的作用。

研究生可以在指导
教师的带领与指导下，进行病例汇报，并对具体问题进行具体分析，说出自己的见解，最后得出结论。

在分析过程中，既可以回顾理论知识，又可以涉及到临床经验，还可以提高自己的分析能力，是一种有效的教学方式，能更好地适应当前社会对复合型人才的需求。

3教学手段的改进
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。

计算机辅助教学将文字、图像、声音、动画集于一体，生动形象，既激发了学生的学习兴趣，又将抽象、深奥的东西变得易于理解和掌握，弥补了传统教学的缺点。

当前研究生都能够熟练掌握计算机应用技术，可以用powerpoint制作幻灯，用photoshop处理图片，用3Dsmax 制作动画，将自己的教案备的更加完美，在教案中加入一些漂亮的图片，精心制作的三维动画，甚至一段录音或视频，都可以大大提高学生的学习兴趣，解决学生真正想了解的问题，提高教学质量，跟上时代前进的步伐。

4提高研究生及其导师对教学能力的重视
在麻醉学研究生培养的三年当中，除了在校学习基本理论知识外，其余时间都下科室进临床进行实践专业能力的培养，并通过开题、课题实施、结题这些过程来完成对科研能力的培养，使自己的课题得以顺利完成。

但是，大部分师生都忽略了教学能力的培养。

教学能力的培养可以使研究生的综合能力得到显著提升，众所周知，每个导师一般都招收三届研究生，而每一届可以招收一到两名研究生，或者更多，导师平时除了临床工作，还参与医学会的一些学术交流，甚至还同时参与行政管理工作。

这就使得高年级研究生辅助导师日常工作成为必然。

例如，作为课题组的主要完成人，传授自己的科研经验并布置低年级研究生课题实施，准备导师会场发言的幻灯报告，在辅助导师的过程中使自己的教学能力无形中得到了提高，并使现场表达能力得到了提升，同时为自己的就业面试打下了基础，提高面试成功率。

5加强培养教学科研意识和能力，使科研与教学有机结合
科研能力是研究生培养期间最应得到重视的能力之一，将科研的严谨态度有效融入教学中，会使教学活动更加具体，生动形象并富有吸引力，科研能力是研究生素养的重要内涵和社会发展的客观需要，也是高校生存和发展的基本源泉，教学对科研有良好的促进作用，也是科研的重要保障，科研使教学充满了生机和活力，指导研究生将教学与科研紧密结合，使研究生开阔了眼界，了解了科研的前沿动态，激发研究生的进取心和创造欲
以上几个方面对提高临床型研究生素质有重要的影响，同时可以按照教师的标准使自己得到充分的提高，成为医疗、科研、教学全面具备的合格人才，在教学能力、思想素质、科研意识、业务水平等方面的不断提高和迅速成长，进入工作岗位后使自己得以成为医学教师队伍中的新鲜血液和中流砥柱。