激情课堂基本环节与思路
探讨如何创设“激情”课堂
探讨如何创设“激情”课堂在课堂教学中，学生的求知激情作为一种非智力因素与课堂教学效果直接相关。
“激情”洋溢的课堂能够激发学生的活力，调动所有同学的参与意识，会收到不可估量的教学效果。
如果授课时学生的情绪低落，或者情绪淡漠，教师的课讲地再细致、再投入，总是有一种唱“独角戏”的感觉，很难达到预期的要求；甚至处理不慎，容易引起学生的消极对抗情绪。
那样，不只是一节课的失败，还会影响到下一节课的课堂教学。
怎样才能调动学生的情绪，激发他们的学习激情，以提高课堂教学质量，进而达到教书育人的要求呢？创设“激情”课堂！1、教师要充满“阳光”课堂上教师的情绪是“万众”瞩目的，也是一节课情绪影响力最大的，教师不能将家庭、社会、工作中的任何情绪带进课堂。
学生对上课时老是板着面孔的教师总是敬而远之，有时学生不是教师讲的话是否有道理去听，而是计较教师讲课时态度和方式。
教师充满激情的步入教室，学生就会感到教室充满阳光，在愉悦的心情下，首先接受并认可这位老师，就很容易认可这节课，为一节课的效果在很不经意间起动，并完成了师生的沟通。
2、教师和学生的“零”距离教师并不是“高高在上”的站在讲台上。
形式的距离会产生心理的距离。
授课中教师走在学生中间，学生会有老师“关注”到我，老师与我们“在一起”的感觉，很容易激发学生的自觉性和主动性。
在一次授课中，我在给同学们分析“人体的免疫系统”一节，同学们正在激烈的讨论“过敏反应”与“超敏反应”的关系，我感到右侧靠后的一位学生有些“问题”，就看了他一眼，并笑了一下，课程继续进行。
下课后，我刚走出教室，那位同学就赶上我，很小的声音对我说：“老师，对不起”！我微笑着拍拍他问：“为什么”？他说：“昨天晚上多加了一分试卷，睡得迟了些”，“你这么单薄，过度熬夜，第二天或者第三天精神都不会很足啊，平时要加强锻炼，也要休息好，这样才能有饱满的精神，才能有最好的学习效果”，“老师，我记住了”，他乐颠颠的跑走了。
授课时教师融入课堂教学情境中，也要融入学生中，成为他们的一员，同步思考，同步学习，得到学生的认同，会激发学生更高昂的学习兴趣，也会有事半功倍的效果。
激情课堂
激情课堂课堂是学习的主阵地。
激情课堂，即高效课堂。
激情课堂采取激情教学。
激情教学就是用激情去实行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，完成教学目标。
激情课堂培养一流的口才。
人常说：一流的人才不一定拥有一流的口才，但拥有一流的口才一定是一流的人才。
所以，老师充分调动学生的积极性。
让每一个学生都在积极的思考，争先恐后的发言。
体现出朝气蓬勃；张扬个性。
让每一个学生的脸上都流露着自信，充盈着快乐；让每一个学生学得快，记得牢，效果好。
激情课堂让师生激情满怀，洋溢着幸福。
激情课堂的目的：知识再次内化水平再次提升交际水平培养激情课堂环节：简明扼要的“导”全神贯注的“思”激烈争论的“议”积极踊跃的“展”透析精炼的“评”争分夺秒的“检”总来说之，环环相扣达到课堂高潮。
激情课堂的条件：成功地预习课1. 明确学习任务2. 教师全程监督自学。
学生搜集，整理知识点。
学生学习过程中，查找问题，分析问题，解决问题。
提倡学生会用工具书，背诵所有知识点。
3.务实检查。
保证第二天课堂上展示的自信心。
学生自信心：自信心来自实力自信心来自老师的肯定自信心来自课堂上展示的成功自信心来自师生的欣赏自信心来自努力，拼搏，惊喜教师的基本功：会说：能把话说“通”能把话说“活”能把话说“准”能把话说“趣”能把话说“美”会写：精、美、严、实、新、活总来说之，激情课堂上，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的体验。
才受到师生欣赏，肯定和表扬。
他们高兴无比，增强他们的成功感和自信心。
同时，学生的天赋和潜质得到充分展示和挖掘。
此时，教与学达到高度统一。
打造激情课堂,提高上课效率
打造激情课堂，提高上课效率新课程改革使课堂教学发生了显著变化，其重要标志之一就是课堂上师生双方互动得到了加强，老师的提问更开放，学生的思维空间更广阔，探讨式的互动教学模式被强化了。
所以打造激情课堂，成为提高课内45分钟效率的重要方法之一。
激情是指强烈的、具有爆发力的情感，是一种兴奋而短促的情绪状态。
在课堂教学中，教师需要激情。
教师的激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对教师所教学科产生浓厚兴趣，课堂上需要教师激情的投入，去感召、去唤醒学生的学习热情。
学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会激发学生深深的感悟和独特的体验。
那么怎样做才能使教师的课堂具有激情呢？一、热爱教师职业，倾注激情要对教育事业热爱，对学生热爱，对自己所教的学科热爱，对教师这一职业更加要热爱。
热爱才能执著，热爱才能迸发激情。
而教育需要倾注激情，教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，要以心激心、以情感情。
二、培养学生兴趣，激化激情要与学生交朋友，努力培养学生对你所教学科的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣产生激情。
在课堂上，老师要用高超的教学艺术和激情去感召学生对学科的渴求之情；用对教育事业的追求和认真去焕发学生对学科的喜爱之情；用对学生的关爱和鼓励去培养学生对学科的探究之情。
要提高学生学习的积极性，提高学生能力。
三、充分细致备课，保证激情认真备课，认真设计，才能对课堂有游刃有余般的自信。
只有课前充分准备，才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。
四、灵活精设巧问，迸出激情教师在课堂上要用灵活多变的教学方法去讲解，去启发和提问。
提问要有目的性，要鼓励学生积极参与互动，鼓励学生大胆设疑提问，鼓励学生踊跃回答问题。
当堂达标的139激情课堂教学模式基本环节
柿子园中学“一三九”课堂教学模式简介
“一三九”模式即当堂达标的激情课堂教学模式。
“一”是指一个指导思想：“有疑则教，无疑不教；先学后教，当堂达标”。
“三”是指三个基本环节：学生自学——激情互动——当堂检测。
“九”是指九个教学步骤：激情导入——学生自学——激情互动——魅力精讲——拓展运用——当堂检测——回顾总结——布置作业——安排预习。
九个教学步骤具体如下：
（课前准备：学生——充分发挥学习小组和科代表的作用，小组内相互检查课前预习情况；教师——提前及时了解科代表，做到心中有数）
一、激情导入
1、前提测评；
2、导入课题；
3、认定目标。
二、学生自学：
1、出示自学提纲（自学内容、方法指导、时间等）；
2、学生自学，教师巡视指导。
三、激情互动
1、组内：合作、讨论；
2、组间：交流、展示（口答、板演等方式）；
3、师生。
通过互动，发现问题，相互纠正；暴露疑难，教师讲解。
四、魅力精讲
五、拓展运用：
1、组内：合作、讨论；
2、组间：交流、展示（口答、板演等方式）；
3、师生。
通过互动，发现问题，相互纠正；暴露疑难，教师讲解。
六、当堂检测：做到堂堂清。
七、回顾总结：谈收获或体会等。
八、布置作业：写在作业本上。
九、安排预习：要求学生把预习内容的知识要点写在预习本上。
【附】学案和当堂检测题的要求（可以印制，可以出示小黑板，也可以课
一、学案：1、学习目标；2、自学提纲；3、拓展运用题目。
等等。
二、当堂检测（最好标上分值）。
激情课堂的打造
激情课堂的打造课堂是教学质量提升的主阵地，课堂教学效率的高低很大程度上取决于教和学的激情。
师生充满激情的课堂，教学效率一定会提高；反之，气氛沉闷的课堂，教学效率一定不会很高，甚至很低。
笔者根据多年的教学经验得出结论凡是课堂上师生激情四溢的一定是高效的课堂。
既然激情课堂有助于提高教学效率，那么就应该倡导广大老师倾力打造激情课堂。
作为一线的教师，如何打造激情课堂呢？结合自己的教学经验，我认为可以从以下三个层面着手进行激情课堂的打造：一、教学面向全体学生课堂应该是全体学生的课堂，单凭教师个人的满腔激情，难以打造出充满激情的课堂；只依靠部分优秀学生表现，同样也难以打造出激情四溢的高效课堂。
鉴于此，我们的课堂教学应该面向全体学生，把全体学生的学习热情都点燃起来，激情课堂的打造才会成为可能。
面向全体学生进行教学，不仅符合新课程的教学理念，也符合激情课堂的打造要求。
因为一个人的声音和激情是有限的，如果课堂上全体学生都动起来了，课堂气氛一定是非常热烈。
优秀老师的课堂教学是面向全体学生的，老师们每抛出一个问题，同学们似乎都是在集体回答，声音洪亮、气氛热烈。
课堂上老师激情四溢的讲解，伴随着同学们的热烈配合，这样的课堂一定是非常有激情的课堂，对于小部分想开小差的同学，激情的课堂也能及时地把他们拉回到教学活动中来，保证绝大部分同学的学习注意力。
然而，’在部分老师的课堂上，他们的教学只面向少部分优秀学生，对于成绩稍微滞后的同学则不闻不问，设计的教学问题也不是面向全体同学。
这样的课堂，忽略了面向全体同学这一教学原则，最终导致课堂气氛沉闷，使得许多成绩稍逊的同学逐步丧失学习的兴趣。
二、多运用赏识性语言一位教育家曾经说过：好学生是表扬出来的。
由此可见表扬、赏识对孩子的成长是多么重要，课堂教学中激励性语言的运用也能体现这一特点。
课堂教学中教师多运用激励性的语言，不仅有利于搞活课堂气氛，也非常有利于激发同学们的学习热情。
在许多老师的课堂上，满堂课都听不到老师一句表扬、激励学生的话语，尤其是在中学以后的课堂上更是很少听到教师表扬、赏识学生的话语。
“三课型”阶梯化激情课堂实施方案
• 3.指导学生自主学习。通过学生阅读或教师讲解等形式 使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主 学习后要求。
• 3.强化教师的专业能力，用厚识、博学感染激情课堂。
不断强化知识储备与专业能力。深刻理解课程标准 和教材，认真备课，面向全体学生，因材施教，用 翔实丰厚的才华和恰到好处的教学机智感染激情课 堂。
• 4.积极践行“三课型”阶梯化激情课堂教学，用科学的 教学方法落实激情课堂。
• 2.学队长的作用要充分体现，能完全担当起学队内互动时的四项职责（组织协调、 示范带头、监辅维持、评价反馈）和学队之间互动时的职责，能关注到学队内每一 个同学，回答问题绝不能仅仅是学队长或者几个好学生。
• 3.学队互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是代表个人，而是代表学 队，学队内其他同学可以为其及时进行补充或者更正，教师适时进行激励评价。
• 关键点：1.教师的导入要恰当、自然，语言要有激情。
• 2.自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能 体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。
（二）自主学习
• 操 作：
• 1.教师在充分把握学情，完全了解学生的预学能力及完 成预学任务需要的时间的基础上。明确预学目标，即学 生“自主学习”（自主寻疑）的时间、目标、流程，控 制节奏，围绕学习目标依据教材充分自主学习，做到指 令清晰、流程完整、容量适宜、过程流畅。
2
教师要有热情，感染学生
热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的
特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上 课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在： ①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术 性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠， 引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。② 善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、 积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首 先应该神采奕奕、激情满怀。
激情课堂教案设计思路是什么
激情课堂教案设计思路是什么教案设计是一个教育教学活动中至关重要的一部分，它是教师教学活动的蓝图和指导。
激情课堂教案设计的思路应该立足于激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的积极主动学习。
以下是一些激情课堂教案设计的思路和建议：1. 引发兴趣：在教案设计中，应充分考虑学生的背景知识、兴趣和学习需求，选择与学生生活密切相关的话题或具有吸引力的教材，激发学生学习的兴趣。
可以使用引人入胜的案例、图片、视频或问题来引起学生的好奇心和思考。
2. 创设情境：在教案设计中，可以通过创设真实或虚拟的情境，让学生在课堂中体验真实的学习过程。
例如，通过模拟实际场景或角色扮演活动，让学生亲身体验并应用所学知识和技能。
这种情境化学习可以加强学生的参与度和学习动力。
3. 实践体验：教案设计中可以包含一些实践性的任务或活动，让学生从 passively learning（被动学习）转为 actively learning（主动学习）。
例如，让学生参与小组合作、实地考察、实验或项目制作等实践活动，让他们融入到实践中去，通过实际操作提高他们的问题解决能力和创新思维。
4. 多元评价：在教案设计中，应考虑采用多种评价方法和工具，全面了解学生的学习情况和发展进步。
除了传统的测试评价，可以运用观察记录、学习成果展示、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的学习成果。
这样可以更加准确地了解学生的学习效果，提供有针对性的指导。
5. 不断反思：教案设计是一个不断完善和提高的过程。
在实施教案后，教师应及时反思和总结，了解学生的反馈和教学效果，并运用这些反馈信息来修订和改进教案。
教师应持续关注学生的学习需求和实际情况，不断更新和优化教案设计，提升教学效果。
总之，激情课堂教案设计的思路应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，并通过情境化、实践性和多元评价等方式来达到这一目标。
教师应不断反思和改进教案设计，根据学生的反馈和实际情况进行调整，以提供更加有效和有意义的教学。
激情课堂的课到底该怎么上
激情课堂的课到底该怎么上激情课堂重视学生在学习过程中的主体地位，但也离不开教师的科学指导。
所以，教师要让学生激情学习，必须对课堂精心设计、仔细揣摩以能达到点燃激情。
明确目标，让学生把握激情学习的方向。
激情学习并不意味着学生课堂学习的随心所欲。
倘若缺乏清晰的学习目标，学生的学习就会失去方向，学习效率和学习结果也不尽如人意。
所以，教师要基于课程标准，从知识与水平、情感与态度、过程与方法三个方面向学生明确地提出学习目标。
创设情境，激发学生激情学习。
作为学生激情学习的点燃者，教师要尽可能创设真实的、能够促动学生激情学习的情境。
这种学习情境，既要与学生每节课的学习目标密切相关，又要有一定的挑战性，还要顾及学生现有的认知水平，以此激发学生的学习兴趣、提升学生参与教学活动的积极性。
指导学法，让学生掌握激情学习的关键要素。
只有掌握科学的学习方法，学生才能根据学习目标、学习内容展开真正的激情学习。
所以，教师在教学过程中，应结合教学内容和自己所带学生的学习实情及不同班级学生差异，传授给学生恰当实用的学习方法。
学生的激情学习才有法可循，自然会提升激情学习的兴趣。
创建民主的师生关系，促动学生激情学习。
学生能否展开激情学习，往往与师生关系密切相关。
“专断型”教师过于严格要求，学生往往容易选择完全服从于教师，缺乏激情的自主性；“放任型”教师不管不顾，学生容易滋生不求进取的惰性思想，难以实现激情学习。
只有“民主型”教师才会真正的信任尊重学生，积极地引导学生，调动学生主动参与的积极性，培养学生的激情学习水平。
总来说之，教师既要学会“点”，在融洽、和谐的课堂氛围中鼓励学生主动参与、自主思考；又要善于“抓”，充分重视课堂学习目标、学习情境创设、学习方法等。
只有这样，才可能真正上好一堂促动学生感觉激情四射的学习氛围。
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激情课堂基本环节与思路
一、激情导入（3分钟）
操作
1.教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，来导入新课（包括新授、复习、讲评等课型）。
2.通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标，并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。
关键点
1. 教师的导入要恰当、自然，语言要有激情
2.自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。
注意
自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。
自主学习目标是呈现给学生的具体的自主学习的航标，具有很强的可操作性，一般侧重于知识与技能，是整节课学习目标的一部分。
而整堂课的学习目标还有过程与方法、情感态度价值观，这两个目标主要是靠教师引导科代表与每一个学生主动参与学习的每一个过程，亲身实践，独立思考，合作探究，来体验、来感受实现的。
二、自主学习（10分钟）
目的
1.学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识，为下一环节的学习打好基础。
2.培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。
操作
1.指导学生自主学习。
通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习后要求。
2.学生自主学习。
教师观察每个学生的学习状态。
关键点
1.教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。
2.自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、练习等。
3.自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中予以检测和评价。
三、激情互动。
（20分钟）
目的
1.验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。
2.因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。
操作
1.组内互动。
小组科代表负责组织进行。
第一步：对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。
第二步：对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。
第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。
第四步：通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在下一步的组间互动时有科代表或指定一名同学提出。
2.组间互动。
科代表或教师负责组织进行。
对于组内互动不能解决的问题，通过组间互动来完成。
互动从一组开始，按小组顺序进行（如果一小组没有问题，可以进行下一组）。
第一步：由一个组提出问题，其他组予以解答或演示，并进行点评。
第二步：对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。
第二步如有必要，要紧跟第一步进行，原则上不能等到所有的问题学生都讲完了再去实施。
3.师生互动。
由教师负责组织进行。
第一步：通过自主学习、组内互动、组间互动环节，学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。
第二步：教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。
第三步：对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。
关键点
1. 对于学生在互动时如何合作、如何交流、如何讨论、如何思考、如何通过一个过程获得结论教师要给于恰当的引导。
2.科代表的作用要充分体现，能完全担当起组内互动时的四项职责和组间互动时的职责，能关注到组内每一个同学，回答问题绝不能仅仅是科代表或者几个好学生。
3.组间互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是代表个人，而是代表小组，组内其他同学可以为其及时进行补充或者更正。
4.教师在组间互动时的点拨要及时、准确、到位、清晰，在师生互动时预设是问题要少、要精。
四、魅力精讲（3——5分钟）
目的
总结本节课的知识体系，强调本节课的学习重点，升华本节课的情感境界，归纳本节课的学习方法等。
操作
教师根据学生在自主学习、激情互动时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际和文本要求，进行魅力精讲。
关键点
1. 教师对教材的理解要深入、透彻、全面。
2.教师对课堂教学的实施情况能准确的把握，能及时整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方。
3.教师的语言要激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。
五、拓展应用（7－9分钟）
目的
1.检测学生本节课三维学习目标达成度。
2.培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。
操作
第一步：通过多媒体、下发材料等多种形式出示拓展应用的题目。
第二步：学生独立阅读、思考、解答拓展应用问题。
第三步：多种形式检测题目达标情况。
如小组内检查、全班提问、小组间互相批阅、教师收取部分学生的答卷批阅等。
关键点
1.设计的题目在紧扣双基目标的基础上，能够联系学生的生活、学习、社会实际扩展开来，能够让学生通过解答这些题目题号到学习的快乐、感受到成功的幸福。
2.学生一定要有独立阅读、思考、解答的机会和时间。
3.对拓展应用题目的达标反馈一定要及时、科学、到位。