教科版三年级上册科学教材分析
新教科版三年级上册科学第一单元《火》教材分析
新教科版三年级上册科学第一单元《火》教材分析简介本文档对科版三年级上册科学第一单元《火》进行了分析。
该单元以火为主题，通过介绍火的特征、用途和防火知识等内容，帮助学生了解火的基本概念和安全使用火的方法。
教材内容概述《火》教材主要包括以下内容：1. 火的特征：介绍了火的形成条件、颜色、热量和光亮等特征，通过图片和简单的语言形象地展示了火的外观和性质。
火的特征：介绍了火的形成条件、颜色、热量和光亮等特征，通过图片和简单的语言形象地展示了火的外观和性质。
2. 火的用途：介绍了火的实际应用场景，如照明、取暖、煮食等，让学生了解到火在日常生活中的重要性。
火的用途：介绍了火的实际应用场景，如照明、取暖、煮食等，让学生了解到火在日常生活中的重要性。
3. 火的危险性：提醒学生火的危险性，引导他们正确对待火源，并教授了一些简单的防火知识，如远离明火、不玩火等。
火的危险性：提醒学生火的危险性，引导他们正确对待火源，并教授了一些简单的防火知识，如远离明火、不玩火等。
4. 防火知识：详细介绍了安全使用火的方法和注意事项，如安全用火的场所、工具、注意火源周围的物品等，以确保学生在使用火时能够保证安全。
防火知识：详细介绍了安全使用火的方法和注意事项，如安全用火的场所、工具、注意火源周围的物品等，以确保学生在使用火时能够保证安全。
教学目标和意义该教材分析主要有以下教学目标和意义：1. 帮助学生认识火的特征：通过直观的形象展示和简单的语言描述，帮助学生了解火的基本特征，如形态、颜色、热量等，培养他们观察和描述的能力。
2. 培养学生正确对待火的态度：通过介绍火的危险性和防火知识，引导学生正确对待火源，提高他们的安全意识和自我保护能力。
3. 培养学生安全使用火的能力：通过详细介绍安全使用火的方法和注意事项，使学生能够在真实生活中正确使用火，避免火灾和意外事故的发生。
4. 培养学生合作和分享的精神：通过火的用途和实际应用场景的介绍，培养学生互助、合作和分享的意识，增强他们的社交能力和团结意识。
小学科学三年级上册教材分析
• 本单元以“水”为探究主题，引导学生探 究物质状态之间的变化。
• 通过观察水的各种状态(固态、液态、气态)， 集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发 生的变化，帮助学生初步建立起“物质是 不断变化的”概念;
• 同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验， 帮助学生初步建立起自然界“物质循环” 和“变化可逆”的概念。
加强指
导
布置以后的气温的测量任 务
提到了水循 环，聚焦了 两个问题： 降水量是多 少、我们怎 么测
什 么 工 具 和 什 么 标 准
注意两点：刻度条老师提供。0刻度线 与杯子底部对齐。这里重点在使用。 不要花太多时间，结构不需要讲。
天气 日历 是24 小时 的降 水量， 这里 书上 教授 测降 水量 的方 法
关注物理变化的本 质进行对比
找相同之处 这个对三年 级的孩子有 点难，教师 加以引导
温度计的液柱上升下降帮助孩子理 解热涨冷缩。
• 三上水单元资料\8它 们发生了什么变化.ppt
• 三上水单元资料\三上 1-8《它们发生了什么 变化》田健兵
(1)(2)(1)(1).docx
大概念对应的3-4年级的学段目标
《水》单元课时之间的编排逻辑：
• 1-4课：水的三态变化，从观察常见的水蒸发 现象开始，逐步深人地探究水的沸腾、结冰 以及融化现象，比较三种形态水的 特点。
• 第5-6课：引导学生探究-杯水能溶解多少食 盐以及怎样加快物质在水中的溶解速度，认 识水与别的物质混合后发生的变化以及影响 这种变化的因素。
子一 们年 做级 过下 的册
孩
对比实验的控 制条件
• 强调相同条件，注意 完全溶解后才能加第 二勺。讨论最后一勺 要不要记录。
• 研讨指向不同物质在 水中的溶解能力一样 吗？是对溶解概念的 进一步认识，也是对 水的进一步认识
科学教科版三年级上册教材分析
二、培养证据意识 体现科学本质
观察与实验 ——获取充分的事实证据
逻辑推理 ——获得理论上的证据
结论
磁性真的消失了吗？
• 一位老师上电磁铁的性质一课，其中一个 环节，把电磁铁装置断电之后，再去吸引 回形针，以图说明如果没有电，电磁铁的 磁性就会消失，而实际上磁性并没有消失， 仍然能吸引1-2枚回形针，这时候老师把手 轻轻一抖，回形针自然没有被吸住，顺利 地证明了结论。
• 会不会一枪打中2只鸟？不会！ • 那好，学生满怀信心地说，如果打死的鸟
挂在树上，那么就剩下一只；如果打死的 鸟掉下来了，一只也没剩下。 • 老师：…
一个思维严密的学生
观察与实验——获取充分的事实证据
科学研究强调观察和实验的重要性， 因为科学是为了认识和解释已有的客观 世界，它的解释是基于事实，是依据共 同的步骤和规范获取事实证据，而且这 个步骤是可以非常清晰地表达出来，以 至于别人可以重复研究。
教学有法 教无定法 贵在得法
科学教学的一般过程模式
初始概念
观 察
提 出 问 题 表达与交流(解释） 猜想\假设
实
验
提 出 新 问 题
制定计划
表达与交流 （描述）
科学概念
思考与结论
验证 （描述、解释）
表达与交流 （解释）
获取证据
观察、实验、考察、采访、阅读
科学探索与一般人的探索
我们采取的是什么方式 臆测与逻辑
设计与制作课型的一般教学过程
观
提出问题 表达与交流(解释） 设 想
察
思
考
提
出
表达与交流
新
（解释）
问
题
验证 （描述、解释）
设计
表达与交流 （描述）
新版教科版三年级上册科学单元教材分析
新版教科版三年级上册科学单元教材分析一、教材概述新版教科版三年级上册科学教材是在原有的科学教材基础上进行修订的，增加了更多的实际操作和实践活动，强调了科学探究的过程和方法，注重学生的探究能力和创新思维的培养。
本教材共分为四个单元，分别是“身边的科学”、“生活中的材料”、“水和空气”以及“植物的生长”。
每个单元都有其独特的教学目标和内容，旨在帮助学生了解科学知识，掌握科学方法，培养科学素养。
二、单元教材分析1、身边的科学本单元主要围绕身边的科学现象进行探究，包括力学、光学、热学等方面的内容。
学生将通过实验和观察，了解科学现象的本质和规律，掌握基本的科学知识。
例如，通过制作小车、飞机等模型，学生可以了解物体的运动原理和力学性质；通过观察影子、反射等现象，学生可以了解光的传播原理和光学性质；通过探究物质的溶解、沸点等现象，学生可以了解物质的热学性质。
2、生活中的材料本单元主要介绍生活中常见的材料及其性质，包括金属、非金属、复合材料等。
学生将通过观察、实验和调查，了解不同材料的性质和用途，以及材料对人们生活的影响。
例如，学生将探究不同金属的导电性、延展性等性质，了解金属在生活中的应用；通过观察不同非金属材料的硬度、透光性等性质，了解非金属在生活中的应用；通过调查复合材料的组成和应用，了解复合材料的性质和特点。
3、水和空气本单元主要介绍水和空气的基本性质和它们与人类生活的关系。
学生将通过实验和观察，了解水的基本性质和水的循环过程，了解空气的组成和空气的变化过程。
例如，学生将探究水的密度、浮力等性质，了解水在生活中的应用；通过观察雨水的形成过程，了解水的循环过程；通过观察空气中的气体成分和变化，了解空气的基本性质和空气的变化过程。
4、植物的生长本单元主要介绍植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
学生将通过观察、实验和调查，了解植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
例如，学生将种植植物，观察植物的生长过程，了解植物的生长环境和适应能力；通过观察不同植物的生长情况，了解植物对环境的适应能力。
新教科版科学三年级上册《它们发生了什么变化》教案
新教科版科学三年级上册《它们发生了什么变化》教案一. 教材分析《它们发生了什么变化》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解物质的变化现象。
教材中包含了多个与生活密切相关的实例，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对物质的变化现象有一定的了解。
但学生的认知水平参差不齐，需要教师在教学中进行引导和激发。
此外，学生对实验的兴趣较高，可以通过实验活动吸引学生的注意力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述物质的变化现象，了解物质变化的本质。
2.过程与方法：学生通过实验活动，培养观察、思考、交流和合作的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和描述物质的变化现象。
2.难点：学生能够理解物质变化的本质。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法和讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的观察和实验能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备实验材料和仪器。
2.学生准备：提前了解物质变化的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的物质变化现象，如冰融化、食物腐败等，引导学生思考：它们发生了什么变化？为什么会出现这种变化？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的实验内容，如水沸腾、铁生锈等，并提出问题：你们认为这些现象是什么变化？请说明理由。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质的变化现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行实验结果的分享和交流，引导学生用科学语言描述物质的变化现象。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：物质变化还有哪些现象？学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调物质变化的本质。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材中的练习题，加深对物质变化现象的理解。
教科版科学三年级上册《空气能占据空间吗》教案
教科版科学三年级上册《空气能占据空间吗》教案一. 教材分析《空气能占据空间吗》这一课主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和性质。
教科书通过简单的实验引导学生思考空气是否具有占据空间的能力，进而引出空气的质量虽然无形却实际存在的概念。
这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于身边的现象有探究的兴趣。
但学生对于空气的质量、占据空间等概念可能比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验了解空气的存在和性质，知道空气能占据空间。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究欲望，培养合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验了解空气的存在和性质。
2.难点：学生理解空气能占据空间，虽然无形但实际存在的概念。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生通过动手操作、观察现象、交流讨论来探究空气的性质。
六. 教学准备1.教科书、实验器材（如气球、水杯等）。
2.教学多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气在我们生活中扮演什么角色呢？引入课题：空气能占据空间吗？呈现（10分钟）1.讲解教科书上的实验，让学生明白实验的原理和目的。
2.分组讨论：空气能否占据空间？学生通过讨论，形成自己的观点。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察实验现象。
2.实验结束后，学生汇报实验结果，其他组进行评价。
巩固（5分钟）1.学生总结实验结论：空气能占据空间。
2.教师通过提问，检查学生对实验结论的理解。
拓展（10分钟）学生思考：除了实验中的方法，我们还能用什么方法证明空气能占据空间呢？引导学生进行课外小实验，激发学生的创新思维。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容：空气能占据空间，虽然无形但实际存在。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析教育科学出版社组织编写的小学《科学》教材，是我县新课程实验的选用教材。
学习、研究教材，分析教材的教学活动，将有助于我们把握科学课堂教学，更大程度地实现培养小学生科学素养的课程宗旨。
本文就正开始实施的教科版三上小学《科学》教学，谈谈自己对教材学习的一些初浅认识。
一、教材基本特点分析1、内容贴近小学生生活实际小学科学课程设置于3－6年级，三上科学课，是小学生科学学习的起始学期。
充分考虑三上学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际：六个单元教学内容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁、蝗虫、我的身体、我的手和水、各种液体、纸、米饭等为学习研究的对象。
不仅如此，教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够教”。
这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的内容编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。
2、以系统的观察活动为主线科学学习以科学探究为中心环节，在科学探究方面，考虑三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。
二、观察活动教学实施策略科学教学以培养学生的科学素养为宗旨，实施以观察活动为主线编排的本册科学教学活动，让学生经历具有重要发展意义的观察活动的多侧面过程，是培养学生科学素养的有效途径。
1、在初始活动中让学生经历观察及其意义的体验学习过程科学观察是一种有目的、有计划、有步骤的感知活动，是人脑通过感觉器官对客观对象的感知过程。
2022-2023学年教科版科学小学三年级上册全套教案(共3个单元)
2022-2023学年教科版科学小学三年级上册全套教案（共3个单元）一. 教材分析《科学》小学三年级上册教科书以课程标准为依据，以学生的生活经验为基础，以培养科学素养为核心，注重科学探究过程的指导，强调科学、技术、社会、环境四方面的相互联系，强调科学探究与动手操作相融合。
本册书共3个单元，分别是“我们周围的物质”、“我们身体上的感受器”、“我们生活中的力”。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识，但是他们的科学知识还比较缺乏，需要通过学习来逐步积累。
同时，他们对新事物充满好奇，善于模仿，善于动手操作，因此，在教学过程中，我们应该注重引导他们观察、思考、探究，培养他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解我们周围的物质，能用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）了解我们身体上的感受器，能说出主要感受器的名称和作用；（3）了解我们生活中的力，能用简单的工具测量力的大小。
2.过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，培养学生的科学素养；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过动手操作，培养学生的实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，科学是有趣的，科学的本质是探究。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）了解我们周围的物质，能用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）了解我们身体上的感受器，能说出主要感受器的名称和作用；（3）了解我们生活中的力，能用简单的工具测量力的大小。
2.教学难点：（1）用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）说出主要感受器的名称和作用；（3）用简单的工具测量力的大小。
五. 教学方法1.引导观察法：引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力；2.实验法：通过实验，让学生亲身体验科学的探究过程，培养学生的实践能力；3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论、探究，培养学生的团队协作能力；4.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
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三年级《科学》上册教材分析
一、指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析
本册是科学教材的起始册。
是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”4个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生情况分析
1.整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。
因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。
2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。
但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。
而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合
作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。
3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标
1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
3、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
五、教学重点、难点
教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、基本措施
1.把科学课程的总目标落实到每一节课；
2.把握小学生科学学习特点，因势利导；
3.用非法多彩的亲历活动充实教学过程；
4.让探究成为科学学习的主要方式；
5.树立开放的教学观念；引导学生的科学学习活动；
6.充分运用现代教育技术；
7.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
六、主要教学活动类型
搜集信息现场考察自然状态下的观察实验
专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会
参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动角色扮演科学幻想
七、主要导学方法
探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法列表法暗示法
八、课时安排
第一单元“植物”13课时
第二单元“动物”10课时
第三单元“我们周围的材料”14课时
第四单元“水和空气”12课时。