下解决问题的策略(从问题想起)
三年级下数学评课稿解决问题的策略
《解决问题的策略——从问题想起》评课稿《解决问题的策略——从问题想起》是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵敏地进行问题解决的思维素质，通过本课的学习要让学生形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。
正是基于这样的理解，本节课孙老师进行了精心的教学设计，环节清撤，层次分明，体现了知识的建构过程。
下面来谈谈自己的一些收获：1.学情把握确凿，难点重点处理得当。
从条件想起和从问题想起是解决问题的两大策略，但是从学生的理解和接受的情况来看，本节课的教学难度要比三年级上册从条件想去的策略要大得多，因为从条件想去属于顺向思维，学生有丰盛的生活经验和数学学习经验可以鉴戒，而从问题想起属于反向推理，这种从问题向条件推理的思考方法学生在日常生活中很少接触，而且在以前的数学学习中也没有详尽实践，刚开始学习从问题想起的策略，学生会感到不适应，因此孙老师把教学重点放在思路的引领上，难点就定位在使学生理解并学会运用新策略解决问题，处理十分合理有用。
2.教学思路清撤，教学策略使用得当。
纵观整个教学过程，孙老师的教学思路非常清撤，围绕形成思路这个重点，通过两次体验、两次回顾，采用步步为营的方式，及时总结归纳新思路的方法与特点，从而使新策略由暗到明逐步清撤最终被学生理解和接受。
因为从问题想起策略难以借助学生已有经验在课堂中自我生成，相反，已有的从条件想起的策略还会对新策略的学习产生干扰，孙老师加大了引领的力度，如分析数量关系，回顾反思等，孙老师都能及时给予学生方向上的指引和方法上的指导，孙老师先扶后放，注意引导学生反复体验新策略应该怎样去想以及这样想又什么好处。
下面我们再来感受一下孙老师引领学生两次体验，共同学习。
第一次体验是解决“最多剩下多少元”这个问题，由于“最多剩下多少元”这个问题学生较难理解，孙老师在出示例题后先让学生理解问题的含义，然后组织交流，分析数量关系这个重点环节，教师放缓教学节奏，引领学生一步一步从问题出发想条件展开思考。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》这一节课，是在学生已经学习了第一课时解决问题的策略的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解从问题想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经学习了第一课时解决问题的策略，对从问题想起的策略有了初步的认识。
但是，学生在实际运用中，可能会遇到各种各样的问题，比如不知道如何将问题转化为数学问题，或者是解决过程中容易遗忘一些关键的信息。
因此，在教学这一课时，需要引导学生进一步理解和掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并在解决过程中灵活运用从问题想起的策略。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生从问题想起，将实际问题转化为数学问题，并运用从问题想起的策略解决问题。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》教案一. 教材分析本节课是江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》。
在前一课时中，学生已经学习了用画图的方法来解决问题，了解了画图在解决问题过程中的作用。
本课时将继续让学生通过画图来解决问题，进一步体会画图在解决问题过程中的优越性，提高解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用简单的数学运算和逻辑思维来解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往只看到表面的数字和运算符号，而忽视了问题背后的实际意义。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图策略在解决问题过程中的优越性。
2.培养学生用画图策略解决问题的习惯。
3.提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够运用画图策略来解决问题，体会画图策略的优越性。
2.教学难点：让学生能够从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解问题实际意义，激发学生解决问题的兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用画图策略来解决问题。
3.合作交流法：学生之间相互讨论，分享解决问题的方法和策略。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含生活情境、问题呈现、画图策略等。
2.学生准备练习本，用于记录问题和解答过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的问题。
例如：小明的妈妈买了一些水果，其中有20个苹果，15个香蕉，请问小明妈妈一共买了多少个水果？2.呈现（10分钟）教师将问题呈现在PPT上，让学生明确本节课要解决的问题。
同时，教师引导学生观察问题，理解问题实际意义。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图策略来解决问题。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
(教案)第三单元 解决问题的策略——从问题想起-三年级数学下册 (苏教版)
教案：第三单元解决问题的策略——从问题想起一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、分析，从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的思维品质，提高学生的创新意识和合作意识。
二、教学内容1. 从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 通过实例分析，让学生掌握解决问题的步骤和方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等情境，引导学生关注问题，激发学生的求知欲。
2. 探索新知（1）从问题出发，找出解决问题的策略举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生观察问题，找出已知条件和未知数，分析问题，找出解决问题的策略。
（2）解决问题的步骤和方法举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？步骤一：观察问题，找出已知条件和未知数。
步骤二：分析问题，找出解决问题的策略。
步骤三：列出算式，计算结果。
步骤四：检验答案，确认是否正确。
（3）运用数学知识解决实际问题举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生运用数学知识，列出算式，计算结果。
3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升让学生总结解决问题的策略和步骤，提高学生的思维品质。
五、课后作业设计一些实际问题，让学生课后完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
七、教学反思教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生能够从问题出发，找出解决问题的策略，运用数学知识解决实际问题，提高学生的思维品质和创新能力。
重点关注的细节是“探索新知”部分中的“解决问题的步骤和方法”。
解决问题的策略(从问题想起)课件
反馈意见
向上级领导反馈工作建议和改进意见，促进工作 改进。
与相关利益方沟通
1 2
了解需求
了解相关利益方的需求和期望，确保解决方案满 足其要求。
建立关系
与相关利益方建立良好的合作关系，促进沟通和 合作。
3
协调利益
在解决方案中协调各方利益，寻求共同点，达成 共识。
。
时间周期
评估解决方案的执行时间是否 符合预期，是否能够在规定时
间内完成。
风险控制
评估解决方案可能带来的风险 和不确定性，是否有有效的风
险控制措施。
进行效果评估
实施过程监控
对解决方案的实施过程进行监控， 确保按照预定的计划和步骤进行。
效果跟踪
对解决方案的效果进行跟踪和评 估，了解解决方案的实际效果和
监控实施过程
定期检查进度
在实施过程中，定期检查 进度，了解实施情况，确 保按计划进行。
及时解决问题
在实施过程中遇到问题时， 及时分析原因，采取有效 措施解决问题，确保实施 过程顺利进行。
调整实施计划
根据实际情况，对实施计 划进行必要的调整，以适 应变化的需求和情况。
调整方案和计划
反馈调整
根据监控实施过程的结果和反馈， 对解决方案和实施计划进行必要 的调整，以提高实施效果。
影响。
反馈调整
根据效果评估结果，对解决方案 进行必要的调整和优化，以提高
效果。
总结经验和教训
成功经验
01
总结解决方案实施过程中的成功经验，分析其原因和可复制性。
失败教训
02
分析解决方案实施过程中的失败教训，找出问题所在和改进方
向。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起-苏教版
三年级下册数学教案：3.1 解决问题的策略——从问题想起（苏教版）教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握从问题出发，分析问题，寻找解决方案的方法。
- 能够运用所学策略解决实际问题，增强数学思维能力。
2. 过程与方法- 通过实例分析，让学生体会从问题出发解决问题的过程。
- 引导学生进行小组讨论，培养合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生面对问题积极思考、主动探索的良好学习习惯。
- 增强学生解决实际问题的自信心，培养耐心和毅力。
教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握从问题出发解决问题的策略。
- 能够将所学策略应用到解决实际问题中。
2. 难点- 理解问题与解决方案之间的逻辑关系。
- 灵活运用策略解决不同类型的问题。
教学准备- 教学课件或黑板，用于展示问题和解决方案。
- 准备一些实际问题，用于学生练习。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体或黑板展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
- 提问：“你们在遇到问题时，通常是如何思考的？”2. 新课导入（10分钟）- 讲解从问题想起的策略，通过具体实例让学生理解这一策略的含义。
- 引导学生思考：“从问题想起，我们能够获得哪些信息？如何利用这些信息找到解决方案？”3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，每组分配一个实际问题，让学生运用从问题想起的策略进行讨论。
- 鼓励学生积极发言，分享自己的思考过程和解决方案。
4. 总结与分享（10分钟）- 每组选代表分享他们的解决方案和思考过程。
- 引导学生总结从问题想起的策略的优点和适用场景。
5. 练习与应用（20分钟）- 让学生独立完成一些实际问题，巩固从问题想起的策略。
- 老师进行个别辅导，解答学生的疑问。
6. 课堂小结（5分钟）- 对本节课的内容进行回顾，强调从问题想起的策略的重要性。
- 提醒学生在日常生活中遇到问题时，可以尝试运用这一策略。
7. 作业布置（5分钟）- 布置一些实际问题作为家庭作业，要求学生运用从问题想起的策略进行解决。
苏州2022-2023苏教版三年级下册数学第三单元《15、解决问题的策略——从问题想起》教案
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生汇报交流。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
①最多用去多少元？24×3=72（元）
②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件
主要教法：小组合作、自主探究。
教学过程：
一、情境引入
谈话：同学：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？
让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
三、反馈完善
1.完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？
追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？
（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。
学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元）