念奴娇赤壁怀古说课课件讲课讲稿
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念奴娇赤壁怀古获奖说课稿优秀课件PPT
这个问题可引导学生抓住意象特征比较苏轼和周瑜人生际遇在比较中把握人物形象感悟作者仰慕古代英雄渴望建立功业的心境体会作者年华已逝功业无成感慨万分的复杂心情
一个失意智者的诗心佛性
——《念奴娇 赤壁怀古》说课稿
一、教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修4的一首宋词。本词 是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词 教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英 雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、 抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。
是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理 解本词打下基础。 1、要求学生通过图书馆、上网等途径查找苏轼及本首词 的相关背景资料。 2、预习课文，借助工具书疏通词义，并提出自己在阅读 中遇到的问题。 播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示
根据以上两点，本课的设计理念：文本——作者， 作者——文本
为此，我设定如下教学目标：
三、教学目标、教学重点、教学难点
知识与技能目标：1、了解苏轼的有关知识； 2、把握豪放词的意境及特点。
过程与方法目标：1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导 学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。 2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同 探讨释疑，提高语文教学效率。
“赤壁之战”的精彩片断，创设情境，激发学生的学 习兴趣。检查预习情况。（用多媒体展示归纳结果）
（三）读 ：是本节课完成各项教学任务的基础。 1、初读——领略词风，把握基调 2、美读——调准节奏，读出韵味 3、品读——体悟情感，含英咀华
（四）品 ：此环节是本堂课的重点，要求学生通过合作探究法 来完成，老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨 论。可能有如下几个问题：
情感态度价值观目标：学习苏轼旷达豪放的胸襟，在逆境中 能坦然面对人生。
一个失意智者的诗心佛性
——《念奴娇 赤壁怀古》说课稿
一、教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修4的一首宋词。本词 是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词 教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英 雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、 抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。
是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理 解本词打下基础。 1、要求学生通过图书馆、上网等途径查找苏轼及本首词 的相关背景资料。 2、预习课文，借助工具书疏通词义，并提出自己在阅读 中遇到的问题。 播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示
根据以上两点，本课的设计理念：文本——作者， 作者——文本
为此，我设定如下教学目标：
三、教学目标、教学重点、教学难点
知识与技能目标：1、了解苏轼的有关知识； 2、把握豪放词的意境及特点。
过程与方法目标：1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导 学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。 2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同 探讨释疑，提高语文教学效率。
“赤壁之战”的精彩片断，创设情境，激发学生的学 习兴趣。检查预习情况。（用多媒体展示归纳结果）
（三）读 ：是本节课完成各项教学任务的基础。 1、初读——领略词风，把握基调 2、美读——调准节奏，读出韵味 3、品读——体悟情感，含英咀华
（四）品 ：此环节是本堂课的重点，要求学生通过合作探究法 来完成，老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨 论。可能有如下几个问题：
情感态度价值观目标：学习苏轼旷达豪放的胸襟，在逆境中 能坦然面对人生。
《念奴娇赤壁怀古》ppt课件25张
柒 课堂小结
小结
这首词的上阕词人临古地，描绘古战场的雄奇景 色，烘托出了苏轼在下阕中所思之人——周瑜，由 周瑜想到自身，最终抒发了自己的壮志难酬之情。
捌 布置作业
作业
1.背诵这首词。 2.领会咏史怀古诗词的特点，并试着鉴赏《春日 秦国怀古》。
谢谢！
分组讨论
(1)三国时代是一个英雄辈出的时代，可称为英雄的有哪 些人呢？
示例：“对酒当歌，人生几何!”的曹操;“天下英雄谁敌手？ 曹刘。 生子当如孙仲谋”的孙权;“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”的诸 葛亮……真是“一时多少豪杰”。
分组讨论
①“遥想公瑾当年”，“当年”指何时？
“当年”对周瑜而言，是他指挥赤壁大战之时，此时的周瑜正意气 风发。而苏轼此时却是被贬黄州，快到了知天命的年纪，不免伤感抑郁。
提示：这首词历来被视为豪放词的代表作品，朗读时应
该高亢激昂、铿锵有力。
叁 解释题目，了解文体
解题
念奴娇，词牌名。 赤壁怀古：地点(赤壁) 题材(咏史怀古词)
了解咏史怀古诗词
咏史怀古诗词：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或 寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人或词人以历史事件、 历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、 寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗词多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
用美人衬托周瑜雄姿英发，英俊潇洒，更显得周瑜年少有为。正如 西楚霸王项羽，身边若没有美人虞姬，便少了些许柔情。一个细微之处， 一个女子的入场，便使整首词有了无限情思。而苏轼被贬黄州之前，早 已经历了丧妻之痛。两相对比，更抒发了苏轼内心的无限感慨。
分组讨论
(3)词人的形象和周瑜的形象构成什么关系？
优选念奴娇赤壁怀古说课课件演示文稿ppt(共18张PPT)
学生进一步理解词人复杂的内心把世握界词创造的了内良容好条和件风。格
相结合的写法。 培养正确的人生观实现情感目标
【设计意图】使学生在反复诵读之中理清思路，初步体味词的意境，获得感性的认识，加强对文章主要内容的理解，培养学生良好的语感。
过渡 江山如画，一时多少豪杰。
22、 、倡课导外自随主笔、：合从作苏、东探 坡究的的诗学词过习文程方赋式可与以方看出法其目人标生态度和人生思想，让我们走近苏东坡，与其对话！
对 “人生如梦，一尊还酹
江月”的探究与理解 【设计意图】使学生在反复情诵感读之态中度理清价思值路，观初目步标体味词的意境，获得感性的认识，加强对文章主要内容的理解，培养学生良好的语感。 学习苏轼旷达豪放的胸襟
在逆境中能坦然面对人生
说教法学法
3、合作探究： “人生如梦,……”是说苏轼消极, 还是积极。
3 集体朗读（感受气势）
4 自由朗读（讨论思考）
【设计意图】使学生在反复诵读之中理清思路，初步体味词 的意境，获得感性的认识，加强对文章主要内容的理解，培
养学生良好的语感。
环节三：品读鉴赏
15’
1 、 题为“赤壁怀古”，作者是怎样描绘赤壁景色的？这样写的作用是
什么？请读出诗句并加以赏析。
这几句运用了夸张、比喻
（（3曹2））操作让，者学驰从生马找哪射出虎几苏的个轼孙方刻权面画，将周隆周瑜中形瑜定象策与的的自诗诸己句葛进读亮行一，比读小较分组析，讨，论结“：合小这乔诗 句初和就嫁引有了领关---学信年生轻息先得思解意考决，一雄个姿问英题发：--苏-- 英轼俊塑潇造洒的周，瑜羽是扇怎纶样巾的---一- 从个
容闲雅 ， 谈笑间--- 指挥若定人物，形樯象橹灰飞烟灭--- 足智多谋。
2、情景教学法 《念奴娇 ·赤壁怀古地》位是高及教独版中特职教感材受基础和模块下册第六单元《宋词两首》中的一首词。
相结合的写法。 培养正确的人生观实现情感目标
【设计意图】使学生在反复诵读之中理清思路，初步体味词的意境，获得感性的认识，加强对文章主要内容的理解，培养学生良好的语感。
过渡 江山如画，一时多少豪杰。
22、 、倡课导外自随主笔、：合从作苏、东探 坡究的的诗学词过习文程方赋式可与以方看出法其目人标生态度和人生思想，让我们走近苏东坡，与其对话！
对 “人生如梦，一尊还酹
江月”的探究与理解 【设计意图】使学生在反复情诵感读之态中度理清价思值路，观初目步标体味词的意境，获得感性的认识，加强对文章主要内容的理解，培养学生良好的语感。 学习苏轼旷达豪放的胸襟
在逆境中能坦然面对人生
说教法学法
3、合作探究： “人生如梦,……”是说苏轼消极, 还是积极。
3 集体朗读（感受气势）
4 自由朗读（讨论思考）
【设计意图】使学生在反复诵读之中理清思路，初步体味词 的意境，获得感性的认识，加强对文章主要内容的理解，培
养学生良好的语感。
环节三：品读鉴赏
15’
1 、 题为“赤壁怀古”，作者是怎样描绘赤壁景色的？这样写的作用是
什么？请读出诗句并加以赏析。
这几句运用了夸张、比喻
（（3曹2））操作让，者学驰从生马找哪射出虎几苏的个轼孙方刻权面画，将周隆周瑜中形瑜定象策与的的自诗诸己句葛进读亮行一，比读小较分组析，讨，论结“：合小这乔诗 句初和就嫁引有了领关---学信年生轻息先得思解意考决，一雄个姿问英题发：--苏-- 英轼俊塑潇造洒的周，瑜羽是扇怎纶样巾的---一- 从个
容闲雅 ， 谈笑间--- 指挥若定人物，形樯象橹灰飞烟灭--- 足智多谋。
2、情景教学法 《念奴娇 ·赤壁怀古地》位是高及教独版中特职教感材受基础和模块下册第六单元《宋词两首》中的一首词。
《念奴娇赤壁怀古》说课课件
总结环节：通过总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识体系，加深对诗词的理解和记忆。
导入环节：通过播放视频、图片等方式，引入赤壁怀古的主题，激发学生的学习兴趣。
1
讲授环节：通过讲解苏轼的生平、创作背景、诗词赏析等，帮助学生理解诗词的内涵和意境。
2
说明如何进行课堂互动和评价反馈
课堂互动：通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生参与课堂的积极性
教学内容：根据教学目标，合理设计教学内容，确保学生理解并掌握
教学方法：采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性
教学效果：通过课堂观察、作业批改等方式，评估学生的学习效果
教师评价：通过学生反馈、同行评价等方式，对教师的教学进行评价
持续改进：根据评价结果，不断优化教学方案和标准，提高教学质量
分析评价结果和改进措施
教学方法与手段
介绍说课采用的教学方法
01
02
03
பைடு நூலகம்
04
讲授法：通过讲解和说明，让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的背景、作者、内容和艺术特色。
讨论法：组织学生进行课堂讨论，探讨《念奴娇赤壁怀古》的思想内涵和艺术价值。
演示法：利用多媒体课件，展示《念奴娇赤壁怀古》的相关图片、视频和音频资料，让学生更直观地感受作品的魅力。
《念奴娇赤壁怀古》说课课件
汇报人：小咪多
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼为了最终演示发布的良好效果
目录
壹
说课内容背景介绍
贰
教学内容与目标
叁
教学方法与手段
肆
教学过程分析
伍
教学成果评估
陆
教学反思与展望
说课内容背景介绍
介绍《念奴娇赤壁怀古》的作者和创作背景
导入环节：通过播放视频、图片等方式，引入赤壁怀古的主题，激发学生的学习兴趣。
1
讲授环节：通过讲解苏轼的生平、创作背景、诗词赏析等，帮助学生理解诗词的内涵和意境。
2
说明如何进行课堂互动和评价反馈
课堂互动：通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生参与课堂的积极性
教学内容：根据教学目标，合理设计教学内容，确保学生理解并掌握
教学方法：采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性
教学效果：通过课堂观察、作业批改等方式，评估学生的学习效果
教师评价：通过学生反馈、同行评价等方式，对教师的教学进行评价
持续改进：根据评价结果，不断优化教学方案和标准，提高教学质量
分析评价结果和改进措施
教学方法与手段
介绍说课采用的教学方法
01
02
03
பைடு நூலகம்
04
讲授法：通过讲解和说明，让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的背景、作者、内容和艺术特色。
讨论法：组织学生进行课堂讨论，探讨《念奴娇赤壁怀古》的思想内涵和艺术价值。
演示法：利用多媒体课件，展示《念奴娇赤壁怀古》的相关图片、视频和音频资料，让学生更直观地感受作品的魅力。
《念奴娇赤壁怀古》说课课件
汇报人：小咪多
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼为了最终演示发布的良好效果
目录
壹
说课内容背景介绍
贰
教学内容与目标
叁
教学方法与手段
肆
教学过程分析
伍
教学成果评估
陆
教学反思与展望
说课内容背景介绍
介绍《念奴娇赤壁怀古》的作者和创作背景
《念奴娇·赤壁怀古》语文教学PPT课件(3篇)
• 有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极 哀叹。
• 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发 追求“积极向上的梦境”的雄心。
• 旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态 度。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败都 需要我们勇敢地面对、坚强地处理。当挫折、 失败来临时，不是一味地埋怨生活，从此变得 消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，跌倒 了再爬起来。学会旷达，我们不再因生活中几 句逆耳的言语而耿耿于怀；学会旷达，我们不 再因生活中些许所谓的烦恼而忧心忡忡；学会 旷达，我们站在人生另一个高度上去看待和审 视周围的人和事。
______________________________________________
借景抒情。雄浑壮 5. 意境是 _阔____________。
字
特
角
修
基
词乱
险点怪
度
形
辞夸
调
穿
高峭
张
豪
惊
汹涌
声
迈
拍
水石相
击
比 拟
奔
卷
形
放
狂澜奔
雪
腾
色
水色纯
比
此两句，一承上，一启下，由描景过 渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰” 是虚写，既照应开头“千古风流人物”， 也为下阕写周瑜作了铺垫。
/
/↗
周 郎
赤 壁 。 乱 石 穿 空
， 惊 涛 拍
↘
∕
流 人 物 。 故 垒 西 边 ， 人 道 是 、 三 国
/
/↘
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大 江 东 去 ， 浪 淘 尽
、 千 古 风
，
/∕
念 奴 娇 赤 壁 苏怀 轼古
布置任务
• 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发 追求“积极向上的梦境”的雄心。
• 旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态 度。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败都 需要我们勇敢地面对、坚强地处理。当挫折、 失败来临时，不是一味地埋怨生活，从此变得 消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，跌倒 了再爬起来。学会旷达，我们不再因生活中几 句逆耳的言语而耿耿于怀；学会旷达，我们不 再因生活中些许所谓的烦恼而忧心忡忡；学会 旷达，我们站在人生另一个高度上去看待和审 视周围的人和事。
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借景抒情。雄浑壮 5. 意境是 _阔____________。
字
特
角
修
基
词乱
险点怪
度
形
辞夸
调
穿
高峭
张
豪
惊
汹涌
声
迈
拍
水石相
击
比 拟
奔
卷
形
放
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雪
腾
色
水色纯
比
此两句，一承上，一启下，由描景过 渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰” 是虚写，既照应开头“千古风流人物”， 也为下阕写周瑜作了铺垫。
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周 郎
赤 壁 。 乱 石 穿 空
， 惊 涛 拍
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流 人 物 。 故 垒 西 边 ， 人 道 是 、 三 国
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大 江 东 去 ， 浪 淘 尽
、 千 古 风
，
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念 奴 娇 赤 壁 苏怀 轼古
布置任务
9.1《念奴娇赤壁怀古》课件(共31张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
故国神游，多情应笑我，早生华发
项目标题
大江东去，浪淘尽，千 古风流人物
全词的起兴之笔 开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽” 把永远奔流的江水与已经消逝了的“千古风流人 物”联系起来。为全词设置了一个极为广阔的空 间和甚为悠远的时间背景。广阔的江水、汹涌的 浪涛+千古的风流人物：浓缩了浩瀚的时空
项目标题
赏析：“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦， 一尊还酹江月”。
神游赤壁古战场，应笑我多愁善感，过早地长出花白的头发。人 生如梦，还是用酒祭奠江月吧。 思考：这是消极的情绪表达还是积极的心理宽慰，你怎么看？
阅读苏轼同时期的作品，进一步体会苏东坡的内 在情感。
补充材料
且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟 江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取 之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
小结
苏轼一生受儒释道三家文化影响很深。他前期受儒学影响，积 极上进，渴望建功立业，有所作为。“乌台诗案”后，他被剥夺了 有所作为的权利，此时他内心佛老思想就起到很重要的作用，让他 从“入世”走向“出世”。回归自然，拥抱自然，在现实的苦难折 磨中，以佛老之学作为解脱法门，他认同生命的固有的自然本性， 不在纠缠于人世中的名利得失，渴望摆脱功名利禄的困扰，这就造 就了他旷达的人生态度。人生如梦，功名不过是生命的牵绊，不如 享受清风明月，酌酒两杯，一杯祭过往，一杯祭月光。
这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最 广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。
朗读课文，并注音
初嫁了（liăo ) 羽扇纶（guān）巾 樯橹（lŭ） 华（huā）发 一尊还（huán）酹（lèi）江月
壹
景物
项目标题
大江东去，浪淘尽，千 古风流人物
全词的起兴之笔 开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽” 把永远奔流的江水与已经消逝了的“千古风流人 物”联系起来。为全词设置了一个极为广阔的空 间和甚为悠远的时间背景。广阔的江水、汹涌的 浪涛+千古的风流人物：浓缩了浩瀚的时空
项目标题
赏析：“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦， 一尊还酹江月”。
神游赤壁古战场，应笑我多愁善感，过早地长出花白的头发。人 生如梦，还是用酒祭奠江月吧。 思考：这是消极的情绪表达还是积极的心理宽慰，你怎么看？
阅读苏轼同时期的作品，进一步体会苏东坡的内 在情感。
补充材料
且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟 江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取 之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
小结
苏轼一生受儒释道三家文化影响很深。他前期受儒学影响，积 极上进，渴望建功立业，有所作为。“乌台诗案”后，他被剥夺了 有所作为的权利，此时他内心佛老思想就起到很重要的作用，让他 从“入世”走向“出世”。回归自然，拥抱自然，在现实的苦难折 磨中，以佛老之学作为解脱法门，他认同生命的固有的自然本性， 不在纠缠于人世中的名利得失，渴望摆脱功名利禄的困扰，这就造 就了他旷达的人生态度。人生如梦，功名不过是生命的牵绊，不如 享受清风明月，酌酒两杯，一杯祭过往，一杯祭月光。
这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最 广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。
朗读课文，并注音
初嫁了（liăo ) 羽扇纶（guān）巾 樯橹（lŭ） 华（huā）发 一尊还（huán）酹（lèi）江月
壹
景物
《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）
《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《念奴娇赤壁怀古》说课稿1一、教材分析本课选自“外研版”中等职业教育课程改革国家规划新教材中职语文教材的拓展模块古典诗文诵读“诗词四首”的第四首。
拓展模块中的两首宋词虽都抒发伤感之情，却风格迥异。
《一剪梅》深情缠绵，《念奴娇·赤壁怀古》恢弘雄放，两词分别代表宋词婉约与豪放的较高成就，学生可在对比中加深对宋词的感性认识。
《念奴娇·赤壁怀古》描述了词人被贬黄州游“赤壁”时所见、所闻、所感，词人怀古伤己，并不消极悲观，凸显身处逆境却旷达乐观的人生态度。
这尤其值得自信心不强、有畏难情绪的职高生借鉴。
“外研版”教材的基础模块和拓展模块共有七首宋词，呈层进式编排，“古典诗文诵读”单元强调诵读，学生学习本课，要反复诵读感悟，与《一剪梅》比较不同，领悟苏轼这首词的风格特点，提升阅读赏析能力。
二、学情分析授课对象是国际商务专业二年级2班学生。
学生特点：活力四射、思维敏捷、乐于表现、交际能力强。
专业学情：国际商务专业的学习以英语和HND课程为主，专业课的学习中，学生养成了小组合作学习能力。
因此，本课采用组内合作、组间交互的学习形式，实现学生自主建构知识体系的学习效果。
学科学情：学生在“外研版”基础模块中学习了12首古诗词，具备了诗词知识和诵读基础，阅读赏析能力有所提高，但拓展模块对学生提出更高的要求。
因此，要帮助学生在诵读分析的基础上准确把握诗词意象，通过分析语言、意象、人物、情境，走入诗人感情世界，获得精神的感染和启迪。
三、教学目标、教学重点、教学难点教学目标：1.知识目标：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，通过对比归纳豪放词特点。
2.能力目标：通过分析诗词意象、语言特色，把握词人内心情感的能力。
《念奴娇·赤壁怀古》PPT教学课件
念奴娇·赤壁怀古苏轼
教学目标与核心素养
教学目标了解苏轼的生平及其文学成绩，了解咏史抒怀诗歌的特点，积累文化常识。了解诗词大意，品味诗歌意境，理清词人的思路脉络。把握“写景、咏史、抒情相结合”的写法，了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。学习词人乐观旷达的心态，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
全文分析
下阕中“人生如梦，-尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？
明确：这首词表现了 苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描画，对英雄人物的纵情赞颂，表现了作者期望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反应了诗人内心的愁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的显露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反应了苏轼的宽阔胸怀。因此“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
“江山如画，一时多少豪杰”两句在全词起什么作用？
明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。
全文分析
全文分析 学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。小结上阕：作者先以波涛汹涌的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称赞缅怀，充满着对建功立业的期望。 下阕：
下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？
下阕中“人生如梦，-尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？
词章写了什么内容？上阕着重是在写什么？
明确：以长江为背景，着重在写赤壁的壮丽风景，并称赞当时的英雄人物。
教学目标与核心素养
教学目标了解苏轼的生平及其文学成绩，了解咏史抒怀诗歌的特点，积累文化常识。了解诗词大意，品味诗歌意境，理清词人的思路脉络。把握“写景、咏史、抒情相结合”的写法，了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。学习词人乐观旷达的心态，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
全文分析
下阕中“人生如梦，-尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？
明确：这首词表现了 苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描画，对英雄人物的纵情赞颂，表现了作者期望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反应了诗人内心的愁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的显露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反应了苏轼的宽阔胸怀。因此“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
“江山如画，一时多少豪杰”两句在全词起什么作用？
明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。
全文分析
全文分析 学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。小结上阕：作者先以波涛汹涌的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称赞缅怀，充满着对建功立业的期望。 下阕：
下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？
下阕中“人生如梦，-尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？
词章写了什么内容？上阕着重是在写什么？
明确：以长江为背景，着重在写赤壁的壮丽风景，并称赞当时的英雄人物。
《念奴娇赤壁怀古》一等奖完整版PPT课件(2024)
创作背景
介绍苏轼被贬黄州时的生活境 遇及心境变化。
2024/1/30
诗词内容
全文展示，重点描绘风雨中的 生活场景。
主题思想
分析该词所表达的随遇而安、 活在当下的生活态度。
艺术特色
探讨苏轼在词中如何运用幽默 自嘲的手法来排遣内心的苦闷
。
26
07
课堂互动环节与思考题
2024/1/30
27
学生朗读或背诵比赛
5
历史文化背景及影响
2024/1/30
历史文化背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，发生了很多著名的 历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，也有很多著名的历史 人物，如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等。这些历史事件和人 物在文学作品中被广泛传颂和描绘。
对后世的影响
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，也是中国文学史 上的经典之作。它对后世的文学创作产生了深远的影响，被 后人誉为“千古绝唱”。同时，它也成为了中国文化中的一 部分，被广泛传颂和学习。
洒脱的文风。
《江城子·密州出猎》
01
02
03
04
创作背景
介绍苏轼在密州任知州时的生 活经历及创作环境。
诗词内容
全文展示，突出描绘出猎的壮 观场面。
主题思想
分析该词所体现的苏轼的爱国 情怀和壮志未酬的感慨。
艺术特色
探讨苏轼在词中如何巧妙地将 叙事、抒情和议论相结合。
2024/1/30
25
《定风波·莫听穿林打叶声》
2024/1/30
战争发生于东汉末年 ，是三国鼎立格局形 成的关键战役
12
战争过程与关键事件回顾
01
02
03
04
曹操率领大军南下，意图一举 统一江南
介绍苏轼被贬黄州时的生活境 遇及心境变化。
2024/1/30
诗词内容
全文展示，重点描绘风雨中的 生活场景。
主题思想
分析该词所表达的随遇而安、 活在当下的生活态度。
艺术特色
探讨苏轼在词中如何运用幽默 自嘲的手法来排遣内心的苦闷
。
26
07
课堂互动环节与思考题
2024/1/30
27
学生朗读或背诵比赛
5
历史文化背景及影响
2024/1/30
历史文化背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，发生了很多著名的 历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，也有很多著名的历史 人物，如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等。这些历史事件和人 物在文学作品中被广泛传颂和描绘。
对后世的影响
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，也是中国文学史 上的经典之作。它对后世的文学创作产生了深远的影响，被 后人誉为“千古绝唱”。同时，它也成为了中国文化中的一 部分，被广泛传颂和学习。
洒脱的文风。
《江城子·密州出猎》
01
02
03
04
创作背景
介绍苏轼在密州任知州时的生 活经历及创作环境。
诗词内容
全文展示，突出描绘出猎的壮 观场面。
主题思想
分析该词所体现的苏轼的爱国 情怀和壮志未酬的感慨。
艺术特色
探讨苏轼在词中如何巧妙地将 叙事、抒情和议论相结合。
2024/1/30
25
《定风波·莫听穿林打叶声》
2024/1/30
战争发生于东汉末年 ，是三国鼎立格局形 成的关键战役
12
战争过程与关键事件回顾
01
02
03
04
曹操率领大军南下，意图一举 统一江南
念奴娇·赤壁怀古ppt188(说课) 人教课标版
教学方法
（2）情景
教学法
利用多媒体 画面和朗读欣赏， 创设情境，使学 生如见其景，如 闻其声，直观的 感受情境和意象， 走进作者的内心 世界。
（3）合作探究 教学法 在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究， 在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。
中国地质大学附属中学
6
5分钟 5分钟
人
超脱与旷达
风流儒雅，指挥若定 功成名就的英雄
中国地质大学附属中学
7
收获：
教学反思
1）学生创造性学习能力得到一定的提升； 2）多种教法、学法得到运用；
反思：
1）时间上比较紧； 2）在教学中如何使诗意的享受和规范答题不着 痕迹，巧妙融合。
中国地质大学附属中学
敬请批评指正！
提问方式 提问方式一： 这一联中最精练传神的是什么字？为什么？ 提问变体： 某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有 什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。 答题格式：（含义+手法+表达作用） (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎 样的感情。
中国地质大学附属中学
技能目标
情感目标
3
重点
教学目标
难点
（1）分析这首词通过写眼前之景和所 思历史人事来抒发感情的方法。 （2）体会这首词的豪放之处，深入体 会苏轼思想中的豪放和旷达。
中国地质大学附属中学
4
思路梳理 局部赏析
（景、人）
教学思路
临故国—睹壮景—思豪杰—伤己怀
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” ——声响、色彩、态势、气象齐聚的 立体情境/虚实;把握周瑜形象
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板书设计
写景
赤壁壮美景色
写人 抒情
忆周瑜 人生如梦的慨叹
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
词作鉴赏自主探究
通过人物形象的对比 分析，学生更加深刻的体
会到词人的情感。（表格 形式）
自主探究学术界仍存
争议的问题，可以开拓学 生的思维，而且更加深刻 的了解词人“一尊还酹江 月”的人生态度。
词作鉴赏自主探究
建功年龄 职务 际遇
外貌 人生
周瑜 34岁 东吴都督
功成名就 英俊儒雅 幸福美满
苏轼 47岁 团练副使（虚职）
。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
——《三国演义》主题曲
苏轼(1037-1101)
，北宋文学家、书画
家。
字子瞻，
号东坡居士，眉州眉
山（今属四川）人。
作 者 档 案
诗与黄庭坚并 称“苏黄”。
词与辛弃疾并 称“苏辛”。
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并 称“宋四家”。
与其父苏洵 、其弟苏辙并称“ 三苏”。 许多人认为苏轼堪称“中国古代第 一全才”。
吟咏诵读、感受意境
范读
调动学生积极性，语音、
念奴娇 赤壁怀古 语调、断句的示范。
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕人 物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁 ↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕千 堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英 发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故 国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如 梦，一尊/还酹∕江月。
念奴娇赤壁怀古说课课件
教学目标的分析与定位
学情分析
本篇文章是高二的词作，学生在高中的学习和 生活中或多或少都经历了消极的事情，《念奴娇 赤壁怀古》是豪放词派的代表作。学习本课可以 使学生感悟到积极的人生态度，可以更勇敢的面 对未来的挫折。
教学目标的分析与定位 教学目标
教学目标的分析与定位 教学重点 教学目标
功业未成 早生华发 屡遭不幸
词作鉴赏自主探究
自主 探究
（学术界的争论观点到现在还没有定论） 1、由于版本不同，“强虏”有的版本写作“樯橹” 。这两个词，你觉得哪个更好？ 2、“人生如梦，一尊还酹江月”这句诗所传达出来 的思想是达观的还是消沉的？
作业布置：
1、背诵这首词，仔细品读词作雄浑壮阔的意境。 2、写出这首词给你的人生启发
时空链接走进作者
总结记忆
苏轼成就二三四： 词苏辛，诗苏黄， 苏黄米蔡书法家， 三苏父子散文强。
时空链接走进作者
“问汝平生功业， 黄州惠州儋州。”
一生坎坷苏东坡
※元丰二年（1079）遭遇宋代第一起 文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄 州团练副使。
※宋哲宗元佑元年（ຫໍສະໝຸດ 086），旧党当 权，召还为翰林学士；新党再度秉政 后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋 县），后死于常州。
教学难点
朗读法，以读促悟 自主合作探究法
读写结合法
教学过程的安排与意图
聆听音乐 走进词作
布置作业
时空链接 走进作者
词作鉴赏 自主探究
（吟感2咏受7诵意’）读 境
导入新 课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
引导学生进入肃穆悲壮的情 景氛围中，这为整节课奠定
了一个良好的基调。也为本
青山依旧在，几度夕阳红。 课的学习提供了参考的材料
写景 抒怀
江山如画 人生如梦
词作鉴赏自主探究
通过对字如“乱石穿空”
的穿，“惊涛拍岸”的拍“卷 起千堆雪”的卷的探究，讲解
，使学生体会“巧用字用好字 ”的效果。使学生更加清晰深 刻的感受到苏轼对周瑜的羡慕 之情。
词作鉴赏自主探究
小组讨论总结人物形象，
分享讨论结果，在探究性学习中 培养团体合作精神，了解及学习 刻画人物形象时所用方法，体会 词人对周瑜的羡慕之情。
吟咏诵读感受意境
※找学生朗读，及时进行点评。
※设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那 么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎 样的情？朗读全词说出你的理解。
带着问题去 朗读，学生学习 更有目的性。
词作鉴赏自主探究
❖
咏赤壁
念奴娇 赤壁怀古 怀周瑜
感人生
乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 雄姿英发 羽扇纶巾
多情应笑我 早生华发