张炜可怜天下父母心——沟通的艺术 教案
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(天下父母心)教学设计《天下父母心》教学设计赣榆教研室王常亮（江苏省优质课二等奖）教材版本：苏人版八年级《思想品德》课题：第四课人不能选择父母（2）《天下父母心》教学目标：1.父母爱是无私，伟大，是无微不至。
2.我们要理解父母对我们爱。
3.我们要用实际行动来回报父母给我们爱。
教学重点：理解父母对子女爱，并以实际行动回报父母。
教学难点：对子女爱――天下父母同心。
教具安排：多媒体教学过程：课前先用多媒体播放事先录制好片头崔京浩《父亲》歌曲，引起学生注意，创设本课教学情景。
师：（导语）同学们好，很高兴有这样机会与同学们一起学习、交流，相信我们今天合作一定愉快！刚才崔京浩一首深沉《父亲》撞击着我心扉，让我陷入对父亲深深怀念之中。
我相信，也一定能激起同学们对父母感激之情。
今天我们将要一起探讨与交流话题也与我们父母有关――这就是《天下父母心》师：关于这个话题老师这几天一直有一个困惑，这就是：爱困惑《我与女儿对话》我：女儿，爸爸问你一个问题，你要说实话。
女儿：好。
我：在你成长13年中，我和你妈为你作了那么多，有没有一件令你感动至今让你都无法忘怀事情？女儿：（想了一会）爸，没有。
我：为什么呢？我们不是为你做了许多事情吗？女儿：那不都是应该呀！我：……师：我困惑了。
要知道，我和她妈妈对她关心呵护是三天三夜也说不完，但现在我女儿是不是真感受到了我们点点滴滴爱？我想从大家，我女儿同龄人这儿得到一个答案。
（这一段目是创设情景，引出要探究问题是感受天下父母对子女爱——用不同形式表达爱。
）爱诉说师：同学们，请大家回忆一下，我们父母因为我而发生喜怒乐忧？（比如……）让我们从父母喜怒乐忧中体会天下父母心！（引导学生按照主题说，这是教学中一种境界，学生主体作用得到恰当发挥才能开阔思路，深化主题）学生讲述。
（教师要注意分别选择喜、怒、乐、忧事例，并从中挖掘出爱表达。
这里还要准备必要资料以弥补学生发言不足。
）师：父爱如山，母爱似海。
《父母的心》教案
《父母的心》教案《父母的心》教案（精选13篇）《父母的心》教案篇1教学目标：知识与能力：1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。
2、掌握阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。
情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁教学重点：1、阅读小说的一般方法。
2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。
教学难点：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。
教学过程一、情境导入前面我们学习了朱自清的《背影》和梁晓声的《慈母情深》，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔（板书）。
那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习《父母的心》。
二、检查预习情况1、请学生简单介绍作者，老师指导补充2、（1）给下列字注音或组词：濑（）佣（）酬（）舱（）褴褛（）（2）解释：失魂落魄：如数奉还：3、作者介绍同学们自愿举手回答和完善，老师补充注意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。
三、初读课文，理清情节1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情变化。
2、划分段落，进一步掌握文章结构和故事的展开破题（1、2）交代故事背景和人物关系。
开端（3－6）想领养孩子。
发展（7－12）三次送换子女。
（送大儿子→用二儿子换大儿子→用小女儿换二儿子）高潮（13－16）要回女儿。
结局（17）一家六口团聚。
3、小结：这个故事的三次送换，就是我们经常所说的小说情节的一波三折。
四、品读课文，分析人物再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表：次数理由表情心理五、悟读课文，明确主旨三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。
讨论后教师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。
不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。
正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
《天下父母心》教学设计
《天下父母心》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《天下父母心》教学设计赣榆教研室王常亮教材版本：苏人版八年级《思想品德》课题：第四课人不能选择父母《天下父母心》教学目标：1.父母的爱是无私的，伟大的，是无微不至的。
2.我们要理解父母对我们的爱。
3.我们要用实际行动来回报父母给我们的爱。
教学重点：理解父母对子女的爱，并以实际行动回报父母。
教学难点：对子女的爱――天下父母同心。
教具安排：多媒体教学过程：课前先用多媒体播放事先录制好的片头崔京浩的《父亲》歌曲，引起学生的注意，创设本课教学情景。
师：同学们好，很高兴有这样的机会与同学们一起学习、交流，相信我们今天的合作一定愉快！刚才崔京浩的一首深沉的《父亲》撞击着我的心扉，让我陷入对父亲的深深怀念之中。
我相信，也一定能激起同学们对父母的感激之情。
今天我们将要一起探讨与交流的话题也与我们的父母有关――这就是《天下父母心》师：关于这个话题老师这几天一直有一个困惑，这就是：爱的困惑《我与女儿的对话》我：女儿，爸爸问你一个问题，你要说实话。
女儿：好的。
我：在你成长的13年中，我和你妈为你作了那么多，有没有一件令你感动至今让你都无法忘怀的事情？女儿：爸，没有。
我：为什么呢？我们不是为你做了许多事情吗？女儿：那不都是应该的呀！我：……师：我困惑了。
要知道，我和她妈妈对她的关心呵护是三天三夜也说不完的，但现在我的女儿是不是真的感受到了我们点点滴滴的爱？我想从大家，我女儿的同龄人这儿得到一个答案。
爱的诉说师：同学们，请大家回忆一下，我们的父母因为我而发生的喜怒乐忧？让我们从父母的喜怒乐忧中体会天下父母心！学生讲述。
师：父爱如山，母爱似海。
但是我们的父母对子女的疼爱却不会象西方人那么的直白，他们也许只是一个问候，一句关怀，甚至的一句爱恨交加的呵斥……师：关于这个话题，我还有一件礼物送给大家，我想告诉大家，更想让大家告诉我，在我即将讲述的故事中，这位母亲是怎么表现她对孩子的挚爱之情的？爱的感悟看视频《真爱如山》一个感人至深的故事思考：面对张斯振的举动你有何感想？《真爱如山》视频师：张斯振的母亲虽然瘫痪了，不能为她的儿子付出更多的爱，但张斯没有嫌弃，没有埋怨，更没有退缩。
教育教案可怜天下父母心
教育教案《可怜天下父母心》一、教学目标1. 让学生理解并体会到父母对子女的无私奉献和关爱。
2. 培养学生学会感恩、尊重和理解父母的心情。
3. 引导学生从生活中的点滴事情做起，学会关心和照顾父母。
二、教学重点1. 父母对子女的关爱和付出。
2. 学生如何回报父母的关爱。
三、教学难点1. 如何让学生深刻体会到父母的爱。
2. 学生如何从行动上体现出对父母的关心和回报。
四、教学方法1. 情景模拟：通过情景剧的形式让学生身临其境，感受父母的爱。
2. 小组讨论：让学生分组讨论如何回报父母的关爱，分享自己的感悟。
3. 演讲比赛：组织学生进行演讲比赛，表达自己对父母的爱和感激之情。
五、教学准备1. 准备情景剧剧本，提前让学生熟悉并准备好表演。
2. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
3. 准备演讲比赛的题目，鼓励学生积极参与。
教案内容：第一课时：1. 导入：通过播放一首关于父母的歌曲，引起学生的思考和共鸣。
2. 观看情景剧《可怜天下父母心》，让学生感受父母的爱。
3. 分组讨论：让学生分享自己父母的关爱和付出，讨论如何回报父母的关爱。
第二课时：1. 小组分享：每个小组选择一位代表分享讨论的结果。
2. 演讲比赛：让学生依次上台演讲，表达自己对父母的爱和感激之情。
第三课时：1. 情景剧表演：让学生表演自己准备的情景剧，展示父母的爱和子女的回报。
2. 小组讨论：让学生讨论如何在生活中体现对父母的关心和回报。
第四课时：1. 学生分享：让学生分享自己在生活中如何关心和照顾父母的故事。
2. 小组讨论：让学生讨论如何将关爱父母的心意传递给父母。
第五课时：1. 学生演讲：让学生依次上台演讲，分享自己对父母的爱和感激之情。
2. 小组分享：每个小组选择一位代表分享讨论的结果。
六、教学内容1. 学习古诗《游子吟》，感受母爱的伟大。
2. 分析古诗中的意象，体会诗人对母亲的感激之情。
3. 引导学生从生活中发现父母的爱，学会珍惜和回报。
七、教学重点1. 古诗《游子吟》的意义和价值。
天下父母心教案
天下父母心导入新课：师：父母不仅赋予我们生命，并且在我们生命中的每一步里，都倾注着父母无私的爱。
正是这份爱，使我们走在健康成长的道路上。
有的父母之爱惊天动地，更多的父母之爱默默无闻。
天底下的父母之爱，尽管方式有别，但爱的本意都一样。
阅读感悟：指定一位学生有感情地朗读教材P43“儿子小伟写给父亲的一封信”。
教师引导：你的父母不必像小伟的父亲那样，为你的学费犯愁。
但父母为了你的成长也肯定做出了许许多多的牺牲。
有很多事情因为日复一日地重复着，而被你熟视无睹，甚至在你看来是天经地义的。
今天，让我们静下心来，像小伟那样，在脑海中回放父母每天为我们操劳操心的那些镜头，然后把那些最令你感动的生活片段讲述给全班同学听。
学生思考并在全班讲述父母关心自己的故事。
教师尽可能渲染课堂气氛，引导学生进入浓浓的感恩氛围中。
教师归纳：其实，生活中充满着父母对子女的爱，缺少的往往是子女对这些爱的感悟。
请同学们选择一个恰当的时机，把今天你对父母之爱的感悟，特别是对父母的感恩，用口头或书面的方式告诉父母。
爸爸妈妈一定会为你的懂事、你的理解、你的感恩而欣喜和激动的。
唐诗赏析：师：唐朝诗人孟郊写有《游子吟》，以表达对母爱的感悟：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
孟郊为什么把母爱比喻为春天的阳光，用小草比喻儿女?请说说寸草报春晖的道理。
学生读诗、感悟，并交流回答问题。
生活探究：师：父母对儿女的恩情像大海一样深厚。
中学生从呱呱坠地的婴儿成长到今天，父母的操劳是无法计算的。
当你还很小时，父母一滴奶、一口饭，一把屎、一把尿地侍候；上学了，父母在照料你生活的同时，还要操心你的学习；你病了，父母求医找药，日夜守护。
为了孩子，父母可以做出一切牺牲。
大家可曾静静地想过，十多年来，你的父母为你倾注了多少心血?学生阅读教材P40《母亲的账单》一文，并独立完成文章后的“探究”。
以小组为单位交流，并选派代表进行全班交流。
教育教案可怜天下父母心
可怜天下父母心一、教学目标1. 让学生理解父母的辛劳和付出，体会到父母对子女的关爱。
2. 培养学生尊重父母、孝顺父母的美德。
3. 引导学生学会与父母沟通，增进彼此的理解和感情。
二、教学重点1. 父母的辛劳和付出2. 孝顺父母的重要性3. 与父母沟通的技巧三、教学难点1. 如何让学生体会到父母的爱2. 如何引导学生孝顺父母3. 如何让学生掌握与父母沟通的技巧四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受到父母的辛劳和付出。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考孝顺父母的重要性。
3. 小组讨论法：让学生在小组内交流与父母沟通的经验，分享彼此的心得。
五、教学准备1. 准备相关案例和情境素材。
2. 准备与父母沟通的技巧和方法。
3. 准备课堂讨论的问题和话题。
六、教学过程1. 导入：通过一个关于父母关爱子女的短视频，引发学生对父母之爱的思考，导入新课。
2. 新课导入：介绍父母对子女的付出和关爱，让学生认识到父母的不易。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生思考孝顺父母的重要性。
4. 小组讨论：让学生在小组内分享与父母沟通的经验，讨论如何更好地孝顺父母。
七、课堂练习1. 让学生写一篇关于“我心中的父母”的作文，表达对父母的感激之情。
2. 设计一份亲子活动计划，让学生与父母共同参与，增进彼此的感情。
八、课后作业1. 让学生回家后，向父母表达自己的爱意，尝试与父母沟通，了解父母的想法。
2. 观察父母一天的日常生活，记录下父母的辛劳，感悟父母的付出。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生课后作业：评估学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，收集家长的意见和建议。
十、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生对父母之爱的理解是否有所提高。
2. 反思教学过程中是否存在不足，如有需要，提出改进措施。
教育教案可怜天下父母心
可怜天下父母心一、教学目标1. 让学生理解父母的辛苦和付出，体会到父母对子女的爱。
2. 培养学生懂得感恩、回报父母的情感。
3. 引导学生学会与父母沟通，增进亲子关系。
二、教学重点1. 父母对子女的爱。
2. 学会感恩、回报父母。
3. 增进亲子关系的方法。
三、教学难点1. 如何让学生深刻理解父母的辛苦和付出。
2. 如何引导学生学会与父母沟通。
四、教学方法1. 情景模拟：让学生体验父母的角色，感受父母的辛苦。
2. 案例分享：通过真实案例，让学生了解父母的爱。
3. 小组讨论：引导学生学会与父母沟通，增进亲子关系。
五、教学准备1. 准备相关案例材料。
2. 准备情景模拟道具。
3. 准备小组讨论的问题。
六、教学过程1. 导入：通过一个关于父母爱的短片，引发学生对父母爱的思考，引出本课主题。
2. 新课导入：介绍父母的辛苦和付出，让学生了解父母的工作压力和家务劳动。
3. 情景模拟：让学生扮演父母的角色，体验父母的辛苦，培养学生的同理心。
4. 案例分享：分享一些关于父母爱的真实案例，让学生感受到父母的爱。
5. 小组讨论：引导学生讨论如何与父母沟通，增进亲子关系。
6. 互动环节：学生向父母表达感谢和爱意，增进亲子关系。
七、教学拓展1. 邀请一位家长分享他们的教育经验，让学生了解到不同家长的教育方式。
2. 组织学生进行亲子活动，增强亲子间的情感交流。
3. 推荐学生阅读一些关于亲子关系的书籍，提升他们的亲子沟通能力。
八、教学评价1. 学生对父母爱的理解程度。
2. 学生对感恩、回报父母的行动。
3. 学生与父母沟通的效果。
九、课后作业1. 写一篇关于父母爱的感悟文章。
2. 制定一个与父母沟通的计划，并在下周的家庭作业中反馈实施情况。
十、教学反思在课后对本次教学进行反思，观察学生的反馈，了解教学效果，为下一步的教学做好准备。
与学生家长保持沟通，了解学生在家庭中的表现，以便更好地指导学生。
十一、教学活动设计1. 设计一个“爱的接力”活动，让学生通过传递接力棒的形式，体验团队合作和亲情传递的重要性。
教育教案可怜天下父母心
教育教案《可怜天下父母心》一、教学目标：1. 让学员理解父母对子女的关爱和付出，培养学员对父母的感恩之心。
2. 引导学员学会与父母沟通，增进彼此的理解和信任。
3. 培养学员的责任感，学会为父母分担家务和照顾弟妹等。
二、教学内容：1. 父母的爱：通过案例分享，让学员了解父母对子女无私的爱和付出。
2. 感恩父母：引导学员思考如何表达对父母的感激之情，培养感恩之心。
3. 沟通与理解：教授学员与父母沟通的有效方法，增进彼此的了解和信任。
4. 分担责任：教育学员学会为父母分担家务和照顾弟妹等责任。
5. 孝道文化：介绍我国的孝道文化，让学员明白尊敬父母的重要性。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解父母的爱、感恩父母、沟通与理解、分担责任和孝道文化等内容。
2. 案例分析法：分享真实案例，让学员深入理解父母的爱和付出。
3. 小组讨论法：分组讨论如何表达对父母的感激之情，培养学员的沟通能力。
4. 角色扮演法：模拟与父母沟通的场景，让学员亲身体验并学会沟通技巧。
四、教学准备：1. 准备相关案例材料，用于讲解和分享。
2. 准备小组讨论的问题和场景，以便进行角色扮演。
3. 准备PPT等辅助教学材料，用于展示孝道文化等知识点。
五、教学评价：1. 学员课堂参与度：观察学员在课堂上的发言和互动情况，评估其参与程度。
2. 小组讨论成果：评估学员在小组讨论中的表现和提出的观点。
3. 角色扮演表现：观察学员在角色扮演中的沟通技巧和理解能力。
4. 课后作业：检查学员完成的课后作业，评估其对教学内容的掌握程度。
六、教学活动：1. 观看亲情影片：选择一部关于父母与子女之间关系的影片，让学员在观看过程中感受父母的爱。
2. 亲情故事分享：邀请学员分享自己和父母之间的感人故事，增进学员对父母爱的理解。
3. 亲子游戏：组织亲子游戏，让学员体验与父母共同参与游戏的乐趣，增进亲子关系。
七、教学活动：1. 制作感恩卡片：让学员亲手制作感恩卡片，表达对父母的感激之情。
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可怜天下父母心——沟通的艺术教学设计【教学目的】帮助家长认识青春期孩子心理发展规律，反思亲子不良沟通方式的类型及原因，增加亲子沟通的有效性，构建良好的亲子关系。
【教学方法】情景剧教学、话题讨论。
切入点：由情景剧教学和活动体验导入，通过情景剧表演和剧情分析，让家长认识不良沟通方式的影响以及如何增进有效的亲子沟通。
【教学重点难点】引导家长充分觉察习以为常的沟通方式对子女成长的影响。
教学过程一、导入心理体验沟通有很多种方式，今天我们一起来体验一下不同的沟通方式带给我们的不同感觉——时间为三分钟，两人一组，每组分发一张卡片，分别用以下三种方式对卡片上的内容进行讨论交流：第一组：两人面对面坐着，不能说话，只能借助于手势或者表情。
第二组：小组内两人背对背而坐，可以自由说话。
第三组：小组内两人面对面而坐，可以自由说话，也可以打手势或用表情来进行沟通。
提问：（1）哪位愿意说一下自己的感受？（三个环节中，你比较喜欢哪一种？哪种你觉得有难度？为什么？你觉得哪种沟通方式比较好？为什么不同的交流方式会带来不同的感觉和不同的交流效果？）有的家长说，孩子在学校里和同学有说有笑，一进家门就像变了个人，沉着脸,不愿跟父母多说一句话,问他什么也带搭不理,满脸没有一点笑容，想和孩子套个近乎说句知心话非常难。
那么，本来血浓于水的亲子关系，到底怎么了？请看情景剧——“不一样的亲子沟通”（A剧，见课本35页，编写剧本，提前组织家长和学生排练扮演）组织家长讨论第一、剧中的家长在教育孩子方面有哪些不同？（第一个剧中的家长是一味的指责、抱怨；第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足；第3个情景剧中的家长是全权代理，全面包办；第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子，大搞一言堂，把自己放在了孩子的对立面上）第二、剧中亲子间的交流方式，您赞同吗？为什么？（不赞同。
第1个情景剧中的家长是一味的指责、抱怨，会导致亲子关系的紧张，久之还可能使孩子养成凡事推卸责任的坏习惯。
第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足，这样也可能使孩子养成任性、霸道、以自我为中心的不良品质。
第3个情景剧中的家长是全权代理，剥夺了孩子成长的机会，使孩子的独立性和责任心得不到培养和提高。
第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子，大搞一言堂，把自己放在了孩子的对立面上，使亲子之间充满火药味，很容易引起孩子的逆反心理。
）第三、剧中的家长爱孩子吗？孩子们能不能感受到这份爱？爱，只是感受不到。
主观原因：1．家长常有理——孩子寻求帮助时，常常是自讨没趣自取其辱。
2．家长说得过多——家庭中，谁的话最多，谁最没有教育效力。
3．夫妻意见不统一、感情不和——孩子无所适从，缺乏安全感。
4．对孩子了解不够——或期望值过高，或过度照顾。
5．沟通技巧不足——不以解决问题为中心，而是毫无目的的发泄。
此外，还有客观原因：1.孩子在少年期正处于第二次反抗，第二次以自我为中心的的时期。
不愿处处听从父母的指示，比较相信自己推论出来的东西，比较执拗。
2.时代变迁带来了两代人的差距——孩子感兴趣的人或事，以及未来想从事的职业，都是父母所不熟悉的，父母的“权威性”大大下降，孩子无法认同。
第四、如果您是剧中的孩子，您可能会产生怎样的想法？（第一种：可能会感觉很麻木，反正我在他们眼里什么都不是。
我这样的“废物”还不是他们制造出来的。
第二种：我是家里的小皇帝，无论我有什么想法，爸妈都能满足我，学习不好他们也不舍得惩罚我的。
第三种：我就像一只被养在笼子里的小鸟一样，不用担心风雨，也不用担心吃喝。
日子过得蛮舒服。
第四种：在这个家里，我只是父母发号施令的对象，像个木偶一样。
真是不可理喻。
总有一天，我要冲出去。
）二、分析讨论，B剧现场创作与表演安排家长根据本课学习内容（课本p45—p48），设计、编排B剧，并表演。
提问：第一、同样的问题，您觉得B家长与A家长的沟通方法，哪种效果更好？他们的区别在哪里？第二、从A与B两位家长的对比，您得到了怎样的启发？要实现亲子之间的有效沟通，需要遵循一些基本原则1.多听少说，倾听为主;理解支持，回应感受。
2．就事论事，不贴标签;多方鼓励，少加苛责。
3．多一些平等与尊重，少一些指责与呵斥。
4.多一些支持和引导，少一些堵塞和训导。
5．多一些关注和热情，少一些放任和冷漠。
总结提升1．关心的话语：简练说。
2．知心的话语：含情说。
3．开心的话语：带理说。
4．忧心的话语：变通说四、课堂小结。
亲爱的家长朋友们，教育孩子确实是一门学问，教育的契机渗透在每一个生活细节中，就看我们能不能有效的抓住。
这节课我们探讨了“亲子间如何有效沟通”的问题，这只是亲子间若干问题中的一个，但愿大家能有所收获，同时也希望，我们这节课能够起到一个抛砖引玉的作用，让大家从此更加重视家长课程的学习。
一个人的能力毕竟是有限的，如果仅凭自己的感觉在黑暗中摸索，可能会走很多弯路，但只要我们所有的家长能联起手来，相互交流，相互学习，经验共享，再加上专家的引领，相信我们一定能更有效地实现亲子间的共同成长，建立和谐的亲子关系。
（请参考前面的提纲，修改详细教案）详细教案一、导入课程尊敬的各位家长，欢迎走进《牵手两代》亲子课堂。
今天我们一起讨论的话题是关于关于亲子间有效沟通的问题——有话好好说。
孩子一天天长大，很多家长却不得不面临这样的尴尬：孩子越大越不听话，不通情理，不知好歹，有事也不愿和父母交流，搞得家长和孩子心里都异常郁闷。
到底是哪儿出了问题呢？下面，我们先一起来体验一个小游戏——两人一组，每组分发一张卡片，分别用以下三种方式对卡片上的内容进行讨论交流：1．两人面对面坐着，不能说话，只能借助于手势或者表情。
2.小组内两人背对背而坐，可以自由说话。
3.小组内两人面对面而坐，可以自由说话，也可以打手势或用表情来进行沟通。
提问：（1）哪位愿意说一下自己的感受？（三个环节中，你比较喜欢哪一种？哪种你觉得有难度？为什么？你觉得哪种沟通方式比较好？为什么？）家长谈感受教师总结：其实，大家能感觉到不同的沟通方式效果是完全不一样的，亲子间由于太过熟悉的原因，一举一动，一颦一笑，传达的信息就更加丰富而意味深远，可惜我们很多父母却并没有意识到，以自己对孩子的爱为借口，行为简直可以说是肆无忌惮。
（会让家长感觉很不舒服，换个方式方法说，让家长比较能够接受一些）下面的情景剧是我们在和孩子沟通时经常出现的一些画面——二、情景剧表演（A剧，见课本35页，编写剧本，提前组织家长和学生排练扮演）看完情景剧后，老师统计：以上几种情形在我们生活中有没有出现过？请家长举手示意我一下。
（稍作分析。
指出其普遍性和严重性。
）组织家长讨论下列问题：第一、剧中的家长在教育孩子方面有哪些不同？（第一个剧中的家长是一味的指责、抱怨；第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足；第3个情景剧中的家长是全权代理，全面包办；第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子，大搞一言堂，把自己放在了孩子的对立面上）第二、剧中亲子间的交流方式您赞同吗？为什么？（不赞同。
因为第1个情景剧中的家长跟孩子的沟通方式是一味的指责、抱怨，不仅起不到良好的教育作用，反而会导致亲子关系的紧张，孩子不仅不能认识到自己的问题，久而久之还可能养成凡事推卸责任的坏习惯。
第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足，这样也可能使孩子养成任性、霸道、以自我为中心的不良品质。
第3个情景剧中的家长是全权代理，剥夺了孩子成长的机会，使孩子的独立性和责任心得不到培养和提高。
第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子，大搞一言堂，把自己放在了孩子的对立面上，使亲子之间充满火药味，很容易引起孩子的逆反心理。
）第三、剧中的家长爱孩子吗？孩子们能不能感受到这份爱？第四、如果您是剧中的孩子，您可能会产生怎样的想法？（第一种：可能会感觉很麻木，反正我在他们眼里什么都不是。
我这样的“废物”还不是他们制造出来的。
第二种：我是家里的小皇帝，无论我有什么想法，爸妈都能满足我，学习不好他们也不舍得惩罚我的。
第三种：我就像一只被养在笼子里的小鸟一样，不用担心风雨，也不用担心吃喝。
日子过得蛮舒服。
第四种：在这个家里，我只是父母发号施令的对象，像个木偶一样。
真是不可理喻。
总有一天，我要冲出去。
）家长爱孩子，不仅关心他们的生活，还关注他们的学习和思想，而孩子却感觉不到，甚至是不领情，这让我们家长感到十分委屈，身心疲惫。
原因何在？三、组织讨论：亲子之间不能有效沟通的原因。
请大家打开课本阅读第33至34页，第38页至42页，分析一下亲子间不能沟通的原因。
前后四人为一小组，读完后在小组内进行交流。
教师提升：孩子和家长无法沟通的原因主观原因：1．沟通技巧不足——说话多，倾听少。
不以解决问题为中心，而是毫无目的的发泄。
导致孩子寻求帮助时，常常是自讨没趣自取其辱。
2．家长意见不统一——孩子无所适从，或者钻空子。
3．对孩子了解不够——或期望值过高，或过度照顾，使孩子产生压力或者失去责任心。
4．不信任孩子——过于专制，一味堵塞，剥夺了孩子成长的权力，使孩子产生抗拒抵触心理。
客观原因：1.孩子在少年期正处于第二次反抗，第二次以自我为中心的的时期。
不愿处处听从父母的指示，比较相信自己推论出来的东西，比较执拗。
2.时代变迁带来了两代人的差距——孩子感兴趣的人或事，以及未来想从事的职业，都是父母所不熟悉的，父母的“权威性”大大下降，孩子无法认同。
四、组织讨论：有效沟通的基本原则。
面对这些问题，家长该怎么做呢？在苦闷中继续彷徨吗？当然不行。
（此处插入一个假设：当您心里烦闷，找人诉说的时候，假设参考雪梅的课件）今天我们走进亲子课堂，目的就是相互学习，一起探讨解决问题的办法。
请大家打开课本第37页，阅读“亲子间如何做到有效沟通”一节，并结合刚才读过的第38页的“经验共享”，探讨一下有效沟通的一些基本原则。
家长阅读交流。
教师提升：有效沟通的基本原则1.多听少说，倾听为主;理解支持，回应感受。
2．就事论事，不贴标签;多方鼓励，少加苛责。
3．多一些平等与尊重，少一些指责与呵斥。
4.多一些支持和引导，少一些堵塞和训导。
5．多一些关注和热情，少一些放任和冷漠。
五、能力提升：B剧现场创作与表演安排家长根据本课学习内容（课本p45—p48），设计、编排B剧，并表演。
提问：第一、您觉得剧中的A家长爱孩子吗？孩子能不能感受到父母的爱？第二、同样的情形，您觉得B家长与A家长的沟通方法，哪种效果更好？他们的区别在哪里？第三、从A与B两位家长的对比，您得到了怎样的启发？教师总结提升：与孩子沟通是一门学问。
怎么说孩子才肯听，怎么听孩子才肯说？（这两句话可以展开来说，首先是关注孩子的感受）这个问题无法回避，而解决问题的关键就在父母身上。
通过刚才的情景剧表演，我们是不是可以得到这样的一些启示呢？4．关心的话语：简练说。