课堂提问的作用和艺术技巧
课堂教学艺术之课堂提问艺术
课堂教学艺术之课堂提问艺术一、课堂提问的概念提问是课堂教学中一种常用的教学方法，也叫问答法。
它是教师根据教学目标和教学要求向学生提出一些问题，要求学生回答，即通过问答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。
二、提问对增强课堂教学效果的作用（一）能活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容如果整堂课都是教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生的注意力很－容易分散。
如果大多数学生的注意力要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，很容易激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此而活跃起来。
在好奇心的支配下，很快地把心理活动定向到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要和学习兴趣，并集中了学生的注意力。
（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习的方法。
同时教师能及时收到反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，弥补矫正，从而达到教与学的双向交流，达到教与学的相互促进。
（三）启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探索。
出色的提问能够引导学生去探索要达到的目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。
三、课堂教学中的提问类型（一）回忆提问可分两种类型，一是要求回答“是”与“否”，不需要学生思考，只回答是与不是即可。
一般句式为：什么是。
？或是什么。
？二是要求单词、系列句子的提问，它要求学生回忆已学过的事实、概念，要求一字不差，答案唯一。
如这篇课文的作者是？（二）理解提问可分三种类型：（1）一般理解。
要求学生用自己的话对事实、事件进行描述，让学生用自己的话讲述教材的意义或中心思想，以便了解是否抓做了问题的本质。
（2）对比理解，让学生对事实、事件进行对比、区别其本质的不同，达到更深入的理解。
（3）理解提问。
多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容，常用于某个概念、原理的讲解之后或课程结束时。
课堂提问的作用
课堂提问的作用良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨，脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。
好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。
提问的作用主要表现在以下几个方面：（一）增进师生交流教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流。
这种交流又是在融洽的师生关系，和谐的教学气氛下进行的。
实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。
一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。
因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流讯道的畅通。
（二）集中学生注意如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，以顺利完成教学活动呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。
或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，但都朝着一个共同的目标驶进。
良好的教学提问艺术既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能保证教学活动的顺利进展。
（三）激发学生的兴趣好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。
教学的最大失败是学生厌学。
教学的最大成功是学生乐学。
人总是有力图认识，探究新事物的心理倾向。
教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
（四）促进学生思维的发展问题是思维的表现形式，问题就是个体在满足需要的认识和实践活动过程中，由于主客观要素的缺损和障碍而使活动中断时所派生的一种需要。
教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到"一石激起千层浪"的效果。
美国心理学家布鲁纳说："向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。
"启迪学生思维，发展其各种思维能力，这就是教学中提问的作用。
课堂教学中的提问艺术
课堂教学中的提问艺术
提问是课堂教学中的最重要的技能之一。
在课堂上，教师提出的问题
可以有效地帮助学生学习知识，培养他们的思维能力和反思能力，并
鼓励学生深入课程内容。
第一，提问可以激发学生的学习兴趣，对所学的内容产生兴趣。
教师
通过提问可以帮助学生更好地理解课程内容，他可以引导学生细致思考，包括发挥学生的联想能力，形成他们更加清晰的思路，从而增强
学生对知识的兴趣。
其次，问题能引发学生新颖的思维方式，如思维活跃，重新审视，思
辨等等。
教师的提问能够引导学生认识知识的深层次，增加学生的语
言技能和思维能力，使学生能够将自己的思想考虑、推理、计划等技
能贯彻到知识学习中。
最后，提问可以提高教学质量和教学效果。
学生会对老师提出的问题
有所准备，会针对老师的问题进行搜索和研究，以获得更多的知识，
从而更好地学习。
此外，教师可以根据学生的响应来修改和改善教学
方法，并根据学生的问题及时调整课程，以提高教学的质量。
总之，提问是课堂教学中的一项重要技能，可以有效地帮助学生学习，增强学生的兴趣，改进教学质量和提高教学效果。
因此，教师应该加
强对问题的训练，不断完善提问手段，以便在课堂教学中更好地帮助
学生学习。
提问艺术在语文教学中的运用
提问艺术在语文教学中的运用在语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
而如何运用提问艺术来促进语文教学的效果，是每位语文教师都需要认真思考和实践的课题。
提问艺术在语文教学中有着非常重要的基本作用，主要包括以下几个方面：1. 引导学生主动学习。
通过提问，教师可以引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不再是被动接受知识，而是能够积极主动地去探讨、去思考、去解决问题。
2. 提高学生问题解决能力。
提问可以让学生有意识地思考问题，训练他们的逻辑思维能力和问题解决能力，培养他们独立分析和解决问题的能力。
3. 增强学生对语文知识的记忆和理解。
在学习语文知识的过程中，教师可以通过提问来巩固学生对知识点的记忆，加深他们对知识点的理解，从而提高他们的语文素养。
提问艺术的运用技巧提问艺术的运用需要教师灵活掌握提问技巧，下面是一些提问艺术的运用技巧：1. 合理安排提问环节。
提问不能只停留在课堂开始和结束的简单提问，而应该贯穿于整个教学过程之中。
可以通过直接提问、随机提问、循序渐进提问等多种方式，使学生始终处于一个思考和回答问题的状态之中。
2. 尊重学生的思考时间。
当提问学生时，教师要给学生足够的思考时间，不要急于要求学生迅速回答，并且要鼓励学生多思考、多表达。
否则，学生会因为时间不够而焦虑，无法做出正确的回答。
3. 注重提问方式。
提问时应该注重提问的方式，要让学生感到温和、友善，让他们感到愉快和自信，不要给学生压力，更不能使学生失去信心。
4. 知识性提问和启发性提问相结合。
教师在提问时可以根据不同的教学目标以及学生的认知能力，进行知识性提问和启发性提问的结合，既要求学生回答一些具体的知识问题，又要引导学生通过问题自己去发现、去思考，提高学生的创造性思维能力。
提问艺术的实践案例1. 根据学生的认知心理做好提问。
在语文教学中，教师可以通过提问来引导学生认识新知识，帮助他们解决疑惑。
小学语文高年级课堂提问艺术
小学语文高年级课堂提问艺术语文是学生学习的重要科目，而教师在课堂上提问的艺术是提高学生语文水平的关键之一。
在小学高年级的语文课堂上，教师需要善于运用提问的艺术，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文能力的全面发展。
在本文中，将探讨小学语文高年级课堂提问艺术的重要性和具体的实践方法。
提问的重要性提问是教学中的一种基本手段，能够激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的思维发展。
在高年级的语文课堂上，教师的提问不仅能够检查学生的学习情况，还能够引导学生深入思考，启发学生的智慧，提高学生的语文素养。
通过教师的有针对性的提问，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。
提问还能够激发学生的主动学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在语文课堂上，教师通过提问引导学生积极参与，培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的语文学习兴趣。
通过不同形式的提问，教师能够了解学生的学习情况，有针对性地进行个性化辅导，帮助学生克服学习困难，提升学生的学习效果。
提问在语文教学中占据着非常重要的地位。
教师需要善于运用提问的艺术，使提问成为促进学生全面发展的有效手段。
提问的实践方法在小学语文高年级的课堂上，教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，采取不同的提问方式，来引导学生深入思考，提高学生的语文水平。
1.开放性问题开放性问题是一种能够引导学生自由思考、表达个人见解的问题。
教师可以通过提出开放性问题，让学生进行自由发挥，激发学生的创造力和想象力。
让学生就一个话题展开讨论，提出自己的见解和理由，或者让学生进行自由创作，写出自己的感想和想法。
这种方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。
2.引导性问题引导性问题是一种能够引导学生思考，指导学生解决问题的问题。
教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考课文内容，理清逻辑关系，深入探讨问题的本质。
教师可以通过提问来引导学生分析问题，推理结论，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
语文课堂中的提问艺术
语文课堂中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力、文学素养和人文精神的重要场所。
教师在语文课堂中的提问艺术对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。
艺术的提问不仅可以唤起学生的思考，引导他们主动学习，还可以不断激发学生的求知欲和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。
教师在语文课堂中的提问艺术尤为重要。
一、提问的艺术在于启发学生思考在语文课堂中，教师的提问应该是具有启发性的，能够引导学生思考、挖掘问题的本质。
提问要善于抓住学生的兴趣点，引导他们主动思考，使其充分发挥自己的智慧。
在讲解文学作品的时候，教师可以提出一些深入的问题，让学生从不同的角度去理解作品，开拓他们的思维。
在讲解语法知识时，教师可以通过一些案例或者实际生活中的语言使用情况进行提问，引导学生主动解决问题，巩固所学的知识。
艺术的提问不仅要抓住问题的本质，还要善于启发学生思考，引导他们主动学习。
四、提问的艺术在于引领学生建构知识体系艺术的提问不仅要启发学生思考、引导他们探究问题、鼓励他们表达观点，还要引领学生建构知识体系，帮助他们理清知识结构，形成完整的认知模式。
提问要善于引导学生建构知识体系，帮助他们将所学的知识整合起来，形成系统的认知框架。
在语文课堂中，教师可以通过一系列的问题，引导学生将不同的知识点联系起来，建立起知识之间的内在联系。
在讲解文学作品时，教师可以通过一些问题，引导学生将作品的文学特点、语言特色、文化内涵进行整合，形成完整的文学认知模式。
在讲解语法知识时，教师可以通过案例分析或者问题引导，帮助学生将所学的语法知识整合起来，形成系统的语法认知模式。
语文课堂中的提问艺术不仅是教师教学的一门艺术，更是一种涵盖教学思想、教学方法、教学手段等多方面的教学艺术。
艺术的提问需要教师具备丰富的知识积累和教学经验，更需要教师具备丰富的情感情感和对学生的深入了解。
只有深入了解学生的特点和需求，才能更好地运用提问艺术，引导学生全面发展。
浅析提问在互动教学中的作用和技巧
浅析提问在互动教学中的作用和技巧在互动教学中，提问起着非常重要的作用。
合理、巧妙的提问可以激发学生的思考和参与意识，帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
下面简要分析一下提问在互动教学中的作用和技巧。
提问可以激发学生的思考和探索欲望。
课堂上，教师通过提问，可以引导学生对知识进行深入思考，激发他们主动学习的积极性。
教师可以提出一个问题，要求学生通过互动讨论、思考来解决，这样可以激发学生主动思考和寻找答案的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生对课堂内容的理解程度和学习状况，及时发现和纠正学生的错误观念和理解偏差。
教师可以通过提问学生的观点、看法和解决问题的方法，来评估学生的学习情况，根据学生的回答情况来调整和安排教学内容。
提问可以促进学生的互动和交流。
在互动教学中，提问是帮助学生相互交流和共同学习的重要方式之一。
通过提问，教师可以创造出互动的氛围，在学生之间促进交流和共享思想。
教师在提问时可以鼓励学生之间分享自己的观点和解题思路，激发学生之间的智力碰撞和共同进步。
提问需要注意一些技巧和原则。
提问应该具有启发性和引导性，引起学生的兴趣和思考。
不宜使用教条式的、简单的“是”或“否”的问题，而是应该开放性和引导性的问题。
提问要注意适度难易的原则，不同层次的学生应提出不同难度的问题，既不能过于简单也不能过于难。
提问需要注意平衡教师和学生的互动，教师可以适当引导学生进行讨论和思考，但不应在学生的探索和发现过程中过于干预。
提问也需要注意鼓励和肯定学生的回答，给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们参与互动的积极性。
课堂提问在教学中的作用
浅谈课堂提问在教学中的作用课堂提问不仅是教师传授知识的必要手段，还是优化课堂教学的有效途径之一。
教师在课堂教学中要精心设计问题，讲究提问艺术。
良好的课堂提问可以引起学生的注意，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，进一步提高教学效果。
教师在课堂教学中提问是完成教学双边活动的主要形式，学生好问、善问是摄取信息、获得知识的重要手段。
课堂提问在教师的教学过程中具有不可或缺的重要作用。
一从教师角度说说课堂提问的意义第一，恰当巧妙的提问，在课堂教学中有着举足轻重的作用。
教师恰当巧妙的提问，可以吸引学生的注意力，使学生的意识跟着教师的导向流动，起着维持正常课堂秩序的作用，引领全体学生思考，从而激发学生的学习动机，引发他们钻研问题的兴趣，从而达到双边活动的有机配合。
第二，恰当巧妙的提问，具有强大的动力。
学生一旦回答教师的提问是正确的，并得到老师的赞许，就会产生激动、振奋和被认可后的满足，进而认识到“我还行”。
如此做到动静结合、张弛有序，有利于激发学生的学习兴趣，促使能力的提高。
第三，恰当巧妙的提问，可以锻炼学生的胆量和表达能力。
教师的提问，给了学生展示自我的时间与空间，心动不如行动，引导他们积极主动地投入到回答问题中，张扬个性，锻炼能力。
同时通过问与答，学生都可以从别人的回答中吸取养分，加深理解，相互学习，丰富和完善自己，纯洁班风、学风。
第四，恰当巧妙的提问，也是教师对课堂教学质量进行自我评判的手段。
教师能从学生回答的问题中判断出他们对所授知识的掌握程度，以便及时调整和改进，有利于提高课堂教学质量。
二从学生角度说说课堂提问的意义第一，从学生角度而言，好问、善问是掌握知识的重要手段。
学生在课堂中积极思考问题，就能紧跟课堂节奏，不至于出现分神等不良倾向，对课堂的组织教学有着不可低估的作用。
第二，学生好思善问能拓展自身的知识领域，开启智慧。
使之沿纵向和横向延展知识面，终至融会贯通，系统性更强，掌握程度更牢靠。
第三，学生好思善问能锻炼其多种思维能力，对问题进行多方位、多角度思考揣摩，使其逆向思维、发散性思维和创新思维得到发展与提高。
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课堂提问的作用和艺术技巧
课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径，是开启学生智慧之门的钥匙、启发教学的重要手段。
它贯穿于课堂教学的全过程，在教学中具有重要的作用和意义。
如何正确认识、运用和发挥它的重要功能，是一个教师教学艺术、教学功力和教学机智的体现。
课堂提问有如下作用：
一、检测作用。
对教师来说，通过课堂提问可检测学生对知识掌握和运用的情况，获得改进教学的信息，以确定下一步信息的输出，对学生来说，通过对课堂提问的回答可参与教学，强化学习，加深对知识的巩固和记忆，并明了自己对知识掌握的程度。
二、诱导作用。
教师有针对有计划的提问，可以激发学生的学习动机和学习热情。
如以提问的形式导入一堂新课，就能给学生一种新奇感，从而诱发学生的学习动机和学习热情，使学生带头学习目的和兴趣投入一堂课的学习。
三、激活学生思维的作用。
课堂提问是教师向学生发出的强烈的指令性信息，它迫使学生必须对这一信息进行积极思维，以做出相应的反应，这不仅可促使学生思维活动的展开，而且也可大大提高学生参与教学活动的机会。
四、控制课堂教学的作用。
课堂提问可唤起学生的有意注意。
如课初时，当学生仍处于课前各种情绪的余波之时，可向学生提出一两个难度适中的复习检测性问题，或能引起学生思维的开发性问题，来促使学生注意的转移。
如课中发现个别学生注意力不集中或有违纪行为，教师可灵活地结合教学内容向其提出问题，用以促使其脱离注意涣散状态，使组织教学无痕之中。
五、巩固作用。
课堂提问一般是以旧知识为基础的，这样可督促学生及时复习巩固旧知识，强化新知识，并把新知识联系起来，系统的掌握知识。
六、启发作用。
有些问题是为解决新问题，传授新知识而服务的，通过点拨式的提问，即可为新知识、新问题的解决铺平道路，又可使学生的思维受到启发，使之开通、流畅。
相信同行们深有感触，讲课时，最害怕课堂死气沉沉，毫无生机，尤其是上公开课，学生的无动于衷，真让老师大伤脑筋，束手无策。
究其根源，教师在教学过程中，经常以预设的教学问题把学生纳入自己事先构建的框架，牵着学生的鼻子，让学生顺着自己预先设计的思路走，这样极大的限制了学生的思维方式，让学生处于学习上的被动状态。
思考、回答可能会偏离方向、答非所问，无所适从，以至出现冷场现象，这就要求老师在提问时，讲求艺术技巧。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生沉浸在思考的海洋中，成为“好之者”；让学生感悟思考的乐趣，感受“顿悟”的窃喜，成为“乐之者”。
教师恰当的提问好像一石激起千层浪，“石”即教师之问，“千层浪”即学生的学习兴趣。
不愤不启，不悱不发
不愤不启，不悱不发。
教师提问应洞察学生心理，把握正确时机，不等到“愤”“悱”之时，教师不提问。
这就要求教师熟悉教材，了解学生，准确把握重难点，捕捉提问好时机。
对于难度较大的问题，教师应该循循善诱，鼓励学生大胆设想，把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
如果“一语道破天机”，一定会让学生索然无味，思维能力的培养更无从谈起。
反弹琵琶
“老生常谈”“老调重弹”，既不新颖也不奇特，学生的主动参与课堂的积极性也就可想而知了。
教师可适当地变换一下提问的角度，改变提问的方法，让学生在课堂上每时每刻充满新鲜感和刺激感，那么他们的学习积极性和参与课堂的主动性又会如何呢？那种场景一定也是不少教师一直憧憬和追求的，一种和谐中带着活跃气息的课堂。
有“阶”可下
给学生一个台阶，让他们不在课堂上“出丑”，给学生选择问题的权利以及说“不”的权利，学生的自尊心受到保护，就会以更大的热情投入到学习中，这比费时费力的引导、贸然的批评、辛辣的嘲讽或许更能提高课堂效率。
望尽天涯路
伟大的科学家爱因斯坦所言：人类最强烈、最持久的思考，来自于面对不解之谜。
诱思式提问注重诱导、注重思维纵向的延伸，唤起学生深层次的思考。
教师和学生的思维在提问和回答的过程中会不时的碰撞出火花，这不正是教师期盼已久的课堂场景吗？
“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。
”课堂提问切忌单一式、集体式、盲目式、有头无尾等提问方式。
有效的课堂提问能最大限度的提高课堂效率，培养学生的发展创新能力，老师不但要“善问”，还要激发学生“善问”这样才能充分发挥提问的教学功能，全面提升学生的能力。
（高密市实验中学）。