部编人教版语文四年级上册习作七《写信》教案
小学语文统编版四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
（3）正文：另起一行空两格写，这是书信的主要部分，要把自己想对收信人说的话、想法、感受、经历等内容写在这里。可以根据不同的收信对象和写作目的，组织不同的内容。
（4）祝福语：正文写完后，另起一行空两格写祝福语，如“祝您身体健康！”“愿你学习进步！”等，要根据收信对象的情况选择合适的祝福语。
教师巡视指导，参与部分学生的评价活动，引导学生正确评价，让评价起到促进修改和提高的作用。
设计意图：通过自我评价和互相评价，让学生能够从不同的角度审视自己的习作，发现自己的不足之处，同时也能学习他人的优点，进一步提高书信写作能力。
（八）修改完善（约20分钟）
1.学生根据自己的自我评价和互相评价的结果，对习作进行修改完善。在修改过程中，教师继续巡视指导，针对学生出现的问题，如修改不到位、不清楚如何修改等，给予及时的指导和帮助。
情境教学法：创设各种写信的情境，如给远方的亲人写信、给好朋友写信等，激发学生的写作兴趣和灵感。
启发引导法：在学生写作过程中，通过提问、提示等方式，引导学生思考如何更好地组织内容、选择语言风格等，帮助学生完善习作。
2.学法
观察学习法：学生通过观察教师的示范、示例信件等，学习书信的格式和写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论、互相评价等方式，共同提高书信写作能力。
设计意图：通过创设具体的写作情境，让学生明确自己的写作任务，有针对性地进行写作准备，同时也能激发学生的写作兴趣。
（五）教师示范写作（约15分钟）
1.教师根据学生选择较多的情境（假设为给好朋友写一封信，分享最近一次有趣的经历，邀请他（她）一起参加下一次活动），进行现场示范写作。
2.在示范写作过程中，教师一边写一边详细讲解每一步的做法：
新部编版四年级上语文《习作7 写信》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作7 写信》优质课教学设计一、教学背景分析本节课是针对新部编版四年级上语文第七单元《习作7 写信》的教学设计。
在四年级学生的语文学习中，写信是一个非常实用的能力。
通过写信，学生能够培养文字表达能力、交流能力以及思维逻辑能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
因此，本节课旨在通过“写信”这一教学内容，帮助学生在实践中提高自己的写作水平。
二、教学目标知识目标：1.了解信的写作格式和常用的写信用语。
2.了解信的种类及常见的写信内容。
能力目标：1.能够根据提示内容，独立完成一封简单的信件。
2.能够借助写信的形式表达自己的思想和情感。
情感目标：1.培养学生良好的文字表达习惯，培养学生细心、认真、负责任的学习态度。
2.提高学生的沟通能力，增强学生的人际交往能力。
三、教学重难点教学重点:1.学生能够了解信的写作格式和写信的基本礼貌用语。
2.学生能够根据提示内容顺利写出一封简短的信件。
教学难点:1.学生能够用自己的语言表达出写信的情感和感受。
2.学生能够在写信中运用适当的语言表达情感。
四、教学过程设计一、导入1.讲解信的概念和作用，引导学生思考“写信”在日常生活中的重要性。
2.播放相关写信场景的视频，引起学生对写信的兴趣。
二、讲解写信格式和常用语1.讲解信件的格式，包括日期、称呼语、正文、结尾语、签名等内容。
2.示范几个常见的写信用语，让学生了解和掌握常见的用语表达方式。
三、练习写信的基本格式1.给学生提供写信的话题或写信的场景，让学生根据提示内容写出一封信件。
2.在练习中，引导学生注意信件的整体结构和语言表达方式。
四、展示和分享1.学生互相交换信件，展示自己的作品。
2.老师选择几封优秀的信件进行展示，让学生学习优秀的写信表达方式。
五、总结与反馈1.总结本节课的教学内容，强调信件写作的重要性。
2.结合学生的表现给予积极的肯定和评价，提出改进的建议。
五、教学反思1.学生表现：学生能够按照要求写出相对规范的书信格式，但在语言表达上还需更多细致的训练。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和发展需求。
在本节课《习作七：写信》中，我采用了情境教学法和互动式教学法，旨在培养幼儿的语言表达能力和情感交流能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习写信。
一、设计意图本节课的设计思路是通过创设情境，引导幼儿观察、思考和表达，让幼儿在实际写信的过程中，掌握书信的基本格式，培养幼儿关爱他人、表达情感的能力。
活动目的如下：1. 让幼儿了解书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
2. 培养幼儿运用文字表达情感、交流思想的能力。
3. 提升幼儿的观察力、想象力和创造力。
4. 培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿掌握书信的基本格式，了解写信的方法和步骤。
2. 技能目标：培养幼儿书写格式正确的信件，提高幼儿的文字表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质，增进幼儿之间的友谊。
三、教学难点与重点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：信纸、信封、笔、文具盒等。
2. 学具：幼儿自带的信纸、信封、笔等。
五、活动过程1. 情境导入：以一个幼儿给远方的亲人写信的情景引发幼儿对信件的兴趣，引导幼儿观察信件的格式和内容。
2. 讲解信件格式：讲解信件的基本格式，包括称呼、、结尾、署名和日期。
3. 示范写信：教师示范书写一封格式正确的信件，边写边讲解每个部分的内容。
4. 幼儿写信：让幼儿根据教师讲解的格式，自己动手写一封给远方亲人的信。
5. 互评互鉴：组织幼儿互相展示自己的信件，让大家一起评价、欣赏，给出改进意见。
6. 情感交流：让幼儿分享自己写信的心情和感受，引导幼儿学会关爱他人，表达情感。
六、活动重难点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教案
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教案一、教学目标1.能够理解写信的目的和格式，明确写信的基本要素。
2.能够用自己的语言简洁、准确地表达真实情感和心情。
3.激发学生爱护环境的意识，培养学生的社会责任感。
4.提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解写信的目的和格式。
2.掌握写信的基本要素。
3.培养真实情感和心情的表达能力。
难点1.如何表达真实情感和心情。
2.如何运用恰当的语言表达自己的想法。
三、教学准备1.课件：准备好展示写信格式和要素的PPT。
2.教材：部编版四年级语文上册教材。
3.纸笔和书写工具。
4.情感图画或图片。
四、教学过程一、导入教师可以利用情感图画或图片引导学生讨论写信的情景，让学生感受写信的真实场景。
二、讲解1.通过PPT展示写信的格式和要素，解释信头、称呼语、正文、落款等的作用和正确位置。
2.解释写信的基本准则：真实、准确、简洁明了。
三、示范教师展示一篇写给朋友的信，让学生感受真实情感和心情表达的重要性。
四、练习1.学生根据老师布置的题目，以写信的形式表达自己对家人或朋友的祝福或感谢。
2.学生相互交换写信，进行互评。
五、展示学生代表展示自己的写信作品，分享自己的心情和表达方式。
六、总结教师帮助学生总结写信的要点和技巧，强调真实情感和心情的表达。
五、课堂延伸1.引导学生写一封环保信，表达对环境的关心和呼吁。
2.学生可以选择名人或作家撰写一封求学信，想象自己是一个学生想要获得名人或作家的支持和帮助。
六、课后作业1.完成书面写信练习，注意格式和表达真实情感。
2.选择一位家人、朋友或老师写一封自己真实的情感信。
七、教学反思在这堂课中，学生通过写信这种形式，不仅提升了自己的语言表达能力，还培养了情感表达的能力和社会责任感。
通过不断练习和分享，学生们的表达能力将会得到更好的提升。
以上是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助。
人教版部编本四年级上册语文《习作7写信》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《习作7写信》教案设计一. 教学目标1.学生能理解信件的基本结构。
2.学生理解写信的格式和习惯，掌握信件的书写技巧。
3.学生能够通过写信表达自己真实的情感和思想，发挥自己的语言表达能力。
二. 教学内容1.《习作7写信》课文阅读。
2.信件格式和基本结构的讲解。
3.基本写信技巧的讲解。
4.习作7写作练习。
三. 教学过程1. 课前准备教师在课前要准备一些信纸和信封，让学生在课堂上体验写信的过程，以及信件的收发过程。
2. 课堂教学(1) 引入教师可以通过图片或者视频的方式，展示一些著名的人物的信件，如毛泽东、鲁迅、李白等人的信件，引导学生了解写信的重要性和一些著名文学家的语言表达能力。
(2) 学习《习作7写信》课文教师可以在课堂上播放《习作7写信》的课文录音，让学生跟读，并且同时解释一些单词、短语和句子的含义。
学生在学习过程中要注意段落的分割和文章的主题。
(3) 讲解信件的基本结构和格式教师可以通过幻灯片或者黑板，向学生讲解信件的结构和格式，如写信日期、称呼、主体部分、结尾等，让学生清晰的了解信件的写作要点。
(4) 讲解写信技巧教师通过简单的示范和练习，向学生讲解一些写信时常出现的技巧，如切入点、结构编排、情感表达等，让学生感受到写信的乐趣和表达自己的需要。
(5) 习作练习教师在课后布置一篇写信的作业，让学生通过学习所得的知识，自己写一封信并提交给教师进行批改和指导。
可以通过网上公开课和论坛，让学生提交写作作业，影响学生的学习和编辑能力。
3. 课后批改教师在课后对学生的作业进行批改，给出宝贵的指导意见和建议，让学生不断的完善和提高自己的语言表达能力。
四. 注意事项1.学生在写信时要注意信件的格式和结构，写得简洁明了。
2.学生在写信时要注意语言的规范性，书写要清晰，避免错别字和语法错误。
3.学生在写信时要注意表达自己的真实情感，发挥自己的语言表达能力，切不可抄袭他人的作品。
五. 总结与反思在这节课的教学中，我们通过对《习作7写信》的学习，让学生对信件的结构和格式有更加深入的了解，同时也掌握了写信的技巧和习惯，对学生的语言表达能力也有不小的提高。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解写信的基本要素和格式； - 理解写信的目的和意义； - 学会写一封简单的书信。
2. 教学内容•写信的基本要素和格式；•书信的目的和意义；•写一封简单的书信。
3. 教学过程导入（5分钟）•利用问题导入，让学生发表自己写信的经历和感受。
•引导学生思考写信的目的和意义。
介绍写信的基本要素和格式（10分钟）•分享一封真实的信件，让学生观察并分析信件的基本要素和格式。
•教师解释信件的格式，并与学生一起制作一个写信的格式示范。
练习书写信件（20分钟）•展示一篇课文《习作七：写信》，并与学生一起朗读。
•教师解析课文内容，引导学生理解信件的目的和要点。
•学生根据课文内容，自行书写一封信件。
分享与评价（15分钟）•学生互相交流和分享他们写的信件。
•教师点评学生的信件，鼓励他们的努力，并提出一些建议。
拓展延伸（10分钟）•分享名人或文学作品中的经典书信片段，让学生感受不同风格和语言表达。
•鼓励学生在日常生活中写信，如给家人、师长或亲友写一封感谢信。
4. 教学资源•PowerPoint课件•课本《人教部编版四年级上册语文》•板书及书写工具5. 教学评价方法•学生书写的信件•学生之间的交流与分享•教师的点评与鼓励二、教学反思本节课以《习作七：写信》为话题，通过引导学生观察真实的信件，了解信件的基本要素和格式。
然后，通过课文的解析和书写练习，使学生掌握写一封简单书信的能力。
在教学过程中，学生的参与度较高，积极思考、表达自己的观点，表现出了较好的学习兴趣和动力。
然而，本节课的时间稍显紧凑，学生书写信件的环节时间略为不足。
下次教学中，可以适当调整时间分配，给学生更多的书写实践机会。
另外，在拓展延伸环节，可以适量增加名人或文学作品中的经典书信片段，以丰富学生的阅读体验，激发学生对写信的兴趣。
总的来说，本节课的设计与实施相对顺利，学生能够较好地完成教学目标。
部编版语文四年级上册《习作七：写信》(教案)
部编版语文四年级上册《习作七：写信》（教案）教学内容本课为部编版语文四年级上册《习作七：写信》。
通过学习写信的格式、技巧及表达方式，使学生掌握书信的基本结构，能够独立完成一封格式正确、内容完整的书信。
教学目标1. 知识与技能：让学生掌握书信的格式，学会正确书写信封和信件。
2. 过程与方法：通过范文分析、讨论交流，培养学生写作能力及表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会书信沟通的情感价值，培养真诚交往、乐于助人的品质。
教学难点1. 正确掌握书信格式，包括信头、称呼、正文、结束语、署名和日期。
2. 学会运用恰当的词汇和句式表达自己的情感和想法。
3. 理解书信的用途和意义，培养学生的实际应用能力。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：信纸、信封、字典、作文素材。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一封真实的书信，让学生了解书信的用途和意义，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍书信的格式和注意事项，引导学生学习书信的结构。
3. 范文分析：教师呈现一篇范文，引导学生分析书信的格式、词汇和句式，让学生了解如何表达自己的情感和想法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己写信的经验和心得，互相学习、借鉴。
5. 写作实践：学生根据所学知识，独立完成一封书信，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 作品展示：学生将自己的书信作品展示给全班同学，互相评价、学习。
7. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的写作过程，提高写作能力。
板书设计1. 书信格式：信头、称呼、正文、结束语、署名、日期。
2. 写信技巧：运用恰当的词汇和句式表达情感和想法。
3. 实际应用：理解书信的用途和意义，培养学生的实际应用能力。
作业设计1. 课后练习：根据所学知识，写一封给亲朋好友的书信。
2. 扩展阅读：阅读一封优秀的书信作品，分析其写作技巧和表达方式。
课后反思通过本节课的学习，学生掌握了书信的基本格式和写作技巧，能够独立完成一封格式正确、内容完整的书信。
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方式，现在仍然是重要的联络手段。下面是小杰写给叔叔的一封信。
二、读读例文，自主学习
1．学生读例文，学生通过观看例文，自学写信格式。
亲爱的叔叔:（称呼）
您好。（问候语）
您寄的书我已经收到了，我很喜欢。谢谢您!（正文）
告诉您一个好消息，我们学校搬进了新的校园。新教室宽敞明亮，配有多媒体设备，上课时老师经常使用它们。学校有一个很大的操场，我每天都会去踢足球。搬进新校园，同学们夭夭都很开心。
由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。
几年来，家乡发生了翻天覆地的变化。就拿生态公园来说吧。以前，这里只是一片又臭又脏的垃圾场，一到夏天，蚊蝇就四处乱飞，行人只能绕道而行。如今不一样了，这里建成了生态公园。而且开挖了一个大型的人工湖。湖水清澈见底，湖面上还有一群色彩斑斓的鱼儿嬉戏，如果你幸运的话，还能看见几只水鸟在湖面飞过。一到夜晚，人们就在湖边散步。而且，我们这里还被评上了“中国卫生城市”“中国十大宜居城市”呢。
学写信
称呼：
问候语！
正文(一事一说): 家中近况、学校活动、家乡风景名胜、思念、问候、建议、道歉……
此致
敬礼！署名
日期
批改记录
第三课时
作文讲评’
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的作文成果。
二、自己评价:根据作文要求，评价自己的习作。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
(3)选择典型例文，引导学生进行点评。
(4)师生总结评改步骤：先通读习作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正确；三看内容是否具体生动；四看字词句是否使用得当。
2．小组合作，互评互改。
(1)按照评改步骤，小组成员间轮流批改习作。
(2)小组长记录发现的共性问题。
(3)恰当地使用修改符号。
3．个人修改，谈谈体会。
3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一事一段不乱套。
事情说完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
三、点拨题材，自由酝酿
1．信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？
2．教师相机总结板书：
第四课时
作文修改
一、问题习作的修改
检查书信格式是否正确，检查书信内容是否具体，是否写出了真实的感情想法等。
1.边读边改自己写的作文。
2.小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
二、字词句修改
1、让同学们板书作文中错误的字词句
2、师生共同修改错误。
三、共同总结写好这种作文的方法。（在同学们讨论之后，老师把同学们讨论的建议整理记录下来）
(1)学生根据小组成员的修改建议，自己修改习作。
(2)如果发现不懂的地方，可以请教提出建议的同学。
(3)谈谈自己在修改中的体会。
四、总结习作
这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。课下，同学们要认真把习作誊写在作文本上，做到工整、美观。然后，我们把信寄出去，
与远方的小伙伴结成朋友。
板书设计：
四、老师总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、优秀习作欣赏
根据作文批改情况，选择优秀的作文读出来，大家根据习作的要求，来进行评判、欣赏。
六、课堂小结
1、首先让学生说说，自己在本节课上，学到了什么？
2、然后老师评价同学们的课堂表现。例如，学生在课堂上听讲的认真程度，学生在课堂上发言的积极性和准确性。以及学生在课堂上的不一样的收获。
二、探究实践，学写信封
1．信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？
2．出示信封范例。
3．学生自主学习关于信封格式部分。
4．教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。
您好久没回来了，家里人都很想您。今年过年，您会回来吗?
祝您工作顺利!
侄儿：小杰
11月25日·
2．同学们，看了刚才的例文，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。
(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。
(2)教师相机板书。
【教学重难点】
重点
懂得写信的意义、信的书写格式。
难点
激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。
【教学准备】
教师：制作多媒体课件。
学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。
【教学时间】4课时
【教学过程】
第一课时
作文指导
一、自读课文，明确习作内容要求。
前几年，我经常在马路边数汽车，只用一只手就数得清。可现在，我们全家人数汽车，也无法计算出1分钟有多少辆车从宽阔的马路上飞奔而过。我们这儿天变得更蓝了，水变得更绿了，市民变得更文明了。
姑姑，家乡变得越来越美了，我们等着你回来看看吧。
祝您
万事如意，生活愉快！
您的侄女： 小雪
11月12日
点评：这是一封侄女写给远方姑姑的信。书信格式正确，语言规范，信的内容明确，语言优美，感情饱满，流露出了对姑姑的喜爱，对家乡的赞美。
部编人教版语文四年级上册习作七教案
写信
【教材分析】
本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
【学情分析】
2．学生当堂作文，教师巡视。
3．展示部分学生作文，师生共同点评。
4．解决学生在书信表达中可能遇到的问题。
第二课时
写作与修改
一、佳作引航
写给姑姑的信
亲爱的姑姑：
您好！
您去美国好几年了，在那里过得很好吧？姑父、表弟和表妹们都好吧？听说您今年寒假要回来看看，我们全家都很高兴。姑姑，这几年我家也发生了巨大变化，妈妈让我用书信的方式向您汇报一下家乡的变化，否则，您可能连回家的路都找不着呢。
5．如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能收到吗？现在拿出信封，动笔写一写吧。
三、修改提升
1．选择学生例文，师生共同点评。
(1)下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。
(2)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。
(1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师……
(2)写信的内容可以是：学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。
四、交流表达，小试牛刀
1．掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。
教学建议：
借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。
教学目标：
【知识与技能】
1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。
3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【过程与方法】
师生交流、合作探究。
【情感、态度与价值观】
通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。