课堂实录读后感
读薛法根老师课堂实录的体会
读薛法根老师课堂实录的体会第一篇：读薛法根老师课堂实录的体会观薛法根老师《黄果树瀑布》课堂实录有感一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。
这也促使在语文拓展阅读教学创新方法的实践研究探索中如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，如何让学生真正成为学习的主人等问题成为我们教育工作者关心和研究的对象。
及至读到薛法根老师的《黄果树瀑布》的课堂实录方如醍醐灌顶，如梦初醒。
在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即把以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。
在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。
薛老师打破传统课堂单一讲授，真正做到了“师生互动，生生互动”的艺术效果。
薛老师没有以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
他珍视了学生独特的感悟、体验和理解。
我们认为，在教学过程中应以学生的自读自悟为方式，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。
在阅读教学中，教师往往“自然而然”地在学生对课文中的内容还没有初步掌握时，就给学生阅读定下框框，以至限制了学生的思维，不利于学生从不同角度去体会文章，出现了教师挖井让学生往下跳的现象。
其实，作为教师，应该相信自己的学生，解开对他们思想的束缚，让他们自读自悟。
如课堂上，学生自读课文后，只由教师的一句“你读懂了什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。
所以，教师应淡化“教”，根据学情来确定教的内容，而这个“教”更准确地说，应是指只重于在学生需要时的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；可以把学生的思维引向深入。
于永正课堂教学实录读后感
于永正课堂教学实录读后感当赏读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是店铺帮大家整理的于永正课堂教学实录读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
于永正课堂教学实录读后感1近期读了于永正老师的阅读教学实录，感动不已，我才深深的体会到原来语文课可以如此生趣活泼，原来语文课还可以这样上。
在于老师的课堂中看似普通自然又有趣的活动，实则暗藏玄机，让人不由生叹。
一、儿童立场于是我开始反思我们当下的语文教学，似乎花了很大力气去解读文本，我们总祈求把文本解读得巧妙生姿，但往往忽略了孩子真正的难点是什么，在起点与终点之间我们应该为他们搭建一个怎样的桥梁，让他们愿意学、轻松学，而不是带着负担去学。
就此于老师是完完全全站在学生的立场，充分了解学生学习的重难点，深入浅出的引导学生理解文本。
例如在执教《草》时，于老师知道学生对“一岁一枯荣”的理解存在难点，便巧妙地通过简笔画把草木的四季变化形象的展示出来，让学生代入情境理解“岁”的含义，从“岁”到时间、到自然万物的变化，逻辑思维与形象思维的结合，学生理解此诗层层深入。
这节课之所以令人拍案叫绝就是因为于老师站在儿童立场去雕琢文本，组织活动，因此整堂课好玩有趣又回味无穷。
二、情境教学总的来说，于老师的教学立足教材但不拘泥于教材，而是通过日常生活或学生已有的知识为基础慢慢的一步一步的引入新知。
引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，于老师善于启发学生展开想象，进入作者描述的情境之中，还原意境，理解文本所传递的思想。
笔者深受于老师启发，在执教《一直窝囊的大老虎》一课时，学生始终无法深层次的理解文末“我”的疑惑，对于文中“老师”的理解，学生往往习惯性用“鼓励、通情达理”等词，笔者采用“读演结合”的方式代入情境，一位同学扮演文中的“我”，两位同学扮演“哥哥和妹妹”，其余同学扮演老师，表演结束后采访“我”的感受，学生能说出“委屈、窘迫、紧张”等词，最后再结合文中“老师”和“扮演哥哥的小朋友”的言行去感悟，学生居然能说出：“老师的冷漠”“老师没有教我豁虎跳，也没有鼓励我，更没有引导其他同学换位思考，而是任由他们嘲笑我”。
看课堂实录后的感受
看课堂实录后的感受看课堂实录后的感受在学校每天都很忙，因此，我把课堂实录带回家里看。
上星期我又看了一盘“春天的发现”，这是二年级实验教材的口语交际课。
这节课中体现出一些好的习作理念值得我学习。
一、走出课堂四十分钟课前老师带领学生走进大自然，去发现春天，去感受春天，去体验春天，把习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，学生只有切切实实走进生活，走进自然，用自己的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，她才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。
二、走进春天的语言世界教师设计了一个课前的“开心词典”活动，学生搜集很多描写春天的词语和句子，抄在开心词典上，上课时，老师让学生充分交流开心词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……学生收集的词句相当丰富。
昨天在和自然的亲近中感受到了春的信息，今天在交流这些词句中又一次领略了春的美好。
三、走进学科融合的新境界“诗画同源”，确实绘画和写作在很多方面是相通的，绘画和写作都需要观察，选材，构思，布局，都要表达出自己的感受，孩子们到自然中去观察春天之后，让孩子先把自己观察的春天画下来，这为学生的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。
一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。
再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，变得不那么困难了。
这节课也存在一些明显的问题。
1、教师要与学生融为一体教师精心设计了一些导语。
如：杨柳绿千里，春风暖万家。
春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，语言确实很美，但是感觉和学生有距离，教师说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。
学生小组同位交流的时间较充分，教师只是眼观全班的情况，没有深入到学生中去，和学生共同交流，了解学生的学习情况，那么怎能根据课堂情况及时调整教学呢？2、学生的发言不是自己真情的流露虽然课前学生去亲自体验了春天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天，而不是昨天自己去发现的春天，原因何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的交流氛围有关，没有激发学生表达自己发现的春天，另一方面，过早地交流积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，学生以为只要用上那些词语，说的像那些句子一样就好了，而不是说自己看见的，感觉到的春天，不是自己心灵的自然流露。
《于永正课堂教学实录》读后感
《于永正课堂教学实录》读后感《于永正课堂教学实录》是一本关于教育理论与实践的书籍，详细记录了著名教育家于永正先生在课堂上的教学过程和思考。
通过对这本书的阅读，我深受启发和感动。
首先，我被于永正先生那种对教育事业的热爱和追求的精神所震撼。
他在书中多次强调教育的重要性，并坚信每一个孩子都有潜力去发展和成长。
他不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的积极心态和综合素质。
他用自己的言行和行动诠释了什么是真正的教育者，他用自己的实际行动告诉我们，教育是一份责任和使命，是一门艺术和智慧。
其次，我被于永正先生对于教学过程的精细观察和深入思考所折服。
他从学生的学习兴趣、学习动机、学习方法等各个方面进行了细致入微的观察，并针对每个学生的实际情况提出了相应的教学策略和方法。
他总是能够准确地洞察学生的内心需求，并以他独特的方式激发学生的学习潜能。
他用自己的聪明才智和经验总结，为我们指明了一条在课堂上进行个性化教育的道路。
再次，我被于永正先生对于教育改革的坚定信念所感动。
他不满足于现有的教育体制和传统的教学模式，他认为教育应该是一个充满创造力和活力的领域。
因此，他一直在探索和尝试，不断挑战传统的教育观念和教育方法。
他提出了许多新的教育理念和理论，并通过自己的实践不断验证和完善。
他相信只有不断创新和改革，教育才能跟上时代的发展和学生的需求。
最后，我被于永正先生那种对于学生的关爱和呵护之情所感动。
在他的课堂上，学生不仅仅是被教育者，更是他们的朋友和家人。
他尊重每个学生的个性和差异，给予他们充足的时间和空间去发展自己的兴趣和潜能。
他关注每个学生的成长和进步，给予他们鼓励和支持。
他用他的爱心和耐心，培养出了一批批优秀的学生，他们无论在学业上还是在品德上都获得了巨大的进步和成就。
通过阅读《于永正课堂教学实录》，我深深地感受到了教育的力量和价值。
教育不仅是知识的传递和能力的培养，更是对学生的关爱和呵护。
我们要像于永正先生一样，用心去教育，用爱去感染。
教师看课堂实录心得体会
作为一名教师，观看课堂实录是一种难得的学习和反思机会。
近期，我有幸观看了一些优秀教师的课堂实录，从中收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，优秀教师的课堂氛围令人印象深刻。
他们在课堂上能够与学生建立良好的师生关系，营造轻松、愉悦的学习氛围。
例如，在观看一位优秀教师的课堂实录时，我发现他善于与学生互动，用亲切的语言鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在快乐中学习。
这种课堂氛围对于提高学生的学习兴趣和积极性具有重要作用。
其次，优秀教师的课堂设计严谨、科学。
他们在教学过程中注重知识的系统性和逻辑性，使学生在掌握知识的同时，也能够形成良好的学习习惯。
在课堂实录中，我看到了一位教师将教学内容巧妙地融入到一个个生动有趣的故事中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，还激发了他们的想象力。
再次，优秀教师的课堂调控能力值得学习。
他们在课堂上能够灵活应对各种突发情况，使课堂教学顺利进行。
例如，在观看一位教师的教学视频时，我发现他面对学生的提问，能够迅速给出合理的答案，并且引导学生进行深入思考。
这种课堂调控能力对于教师来说至关重要，它有助于提高课堂效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识。
此外，优秀教师的课堂评价具有激励性。
他们在评价学生时，既注重学生的优点，又关注学生的不足，使学生能够认识到自己的进步和不足，从而激发学生的学习动力。
在课堂实录中，我看到了一位教师对学生进行个性化评价，针对每个学生的特点给予鼓励和指导，使学生在教师的关爱中不断进步。
最后，优秀教师的课堂反思值得我们借鉴。
他们在课后会认真反思自己的教学过程，找出不足之处，以便在今后的教学中不断改进。
在观看课堂实录的过程中，我深刻体会到了教师反思的重要性，只有不断反思，才能不断提高自己的教学水平。
总之，观看课堂实录让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将努力向优秀教师学习，提高自己的教育教学水平。
以下是我的一些具体做法：1. 注重课堂氛围的营造，与学生建立良好的师生关系。
课堂实录教学心得体会
一、前言作为一名教师，我深知课堂教学是教师与学生共同参与、共同成长的过程。
课堂实录作为教师教学反思的重要依据，可以帮助我们更好地了解自己的教学情况，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。
以下是我对课堂实录教学的一些心得体会。
二、课堂实录的意义1. 反思教学过程课堂实录可以帮助教师回顾教学过程，分析教学效果，发现问题。
通过观察学生的反应、课堂氛围、教学互动等，教师可以反思自己的教学策略，调整教学方法，提高教学质量。
2. 促进教师成长课堂实录是教师专业成长的重要途径。
通过对比教学前后，教师可以发现自己在教学过程中的进步与不足，从而不断改进自己的教学技能。
3. 提高教学质量课堂实录有助于教师发现教学中的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，教师可以将优秀的教学案例进行分享，促进教师之间的交流与合作。
三、课堂实录的实施1. 准备工作在进行课堂实录前，教师需要做好以下准备工作：（1）确定实录目的：明确课堂实录的目的，如观察教学效果、分析教学策略等。
（2）选择实录对象：根据教学需要，选择合适的实录对象，如一个班级、一组学生或一位教师。
（3）安排实录时间：选择合适的时间进行课堂实录，确保学生和教师都处于良好的状态。
2. 实录过程（1）观察教学过程：认真观察教学过程中的各个环节，包括教学目标、教学内容、教学方法、师生互动等。
（2）记录关键信息：在实录过程中，记录关键信息，如学生的反应、课堂氛围、教学策略等。
（3）保持客观：在实录过程中，保持客观，不带有个人情感色彩，真实反映教学情况。
3. 实录整理（1）剪辑整理：对课堂实录进行剪辑整理，提取关键信息，形成完整的实录资料。
（2）撰写实录报告：根据实录资料，撰写实录报告，分析教学效果，提出改进意见。
四、课堂实录的心得体会1. 发现问题，改进教学通过课堂实录，我发现自己在教学过程中存在一些问题，如教学策略不够灵活、师生互动不足等。
针对这些问题，我及时调整教学策略，改进教学方法，提高了教学质量。
湖北省习作支架作文课堂实录写读后感
湖北省习作支架作文课堂实录写读后感《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（一）》前几天，我们在课堂上观看了湖北省习作支架作文课堂实录，这可真是让我收获满满！通过这次观看，我明白了写作文不是一件难事，只要我们用心去观察、去学习，就能写出精彩的文章。
我以后一定要多多练习，让我的作文像那些优秀的作品一样好！《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（二）》最近看了湖北省习作支架作文课堂实录，我的心里就像被点亮了一盏明灯，一下子明白了好多写作文的窍门。
课堂上，老师特别亲切，就像我们的好朋友一样。
她给我们展示了好多小朋友写的优秀作文，还一点点地告诉我们这些作文好在哪里。
有一篇写春天的作文，里面说“春风像妈妈的手，轻轻地抚摸着我的脸”，哇，我一下子就感觉到了春天的温柔。
而且老师还教我们怎么搭架子，先写什么，再写什么，清清楚楚。
以前我写作文总是乱糟糟的，不知道从哪里开始，现在我好像有了方向。
我相信，只要我按照老师教的方法去做，我的作文一定会越写越好！《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（一）》嘿，小朋友们！你们知道吗？我最近看了湖北省习作支架作文课堂实录，那可太有意思啦！在这个课堂里呀，老师讲得可好玩了。
她会用好多有趣的例子来教我们写作文。
比如说，讲怎么描写一个人的时候，老师就说：“就像我们班的小明，他笑起来眼睛眯成一条缝，露出两颗大门牙，像只可爱的小兔子。
”这样一讲，我一下子就知道怎么写啦！还有哦，老师还让我们分组讨论，大家一起想办法把一个句子写得更漂亮。
这种学习的方式，让我觉得写作文不再是一件让人头疼的事儿，而是超级有趣的游戏！我以后写作文肯定会更厉害的！《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（二）》小朋友们，我要和你们说一说我看湖北省习作支架作文课堂实录的感受。
这个课堂实录就像是一个魔法盒子，打开它，里面全是写好作文的秘密。
老师讲得可详细啦，每一个小技巧都像是一颗闪闪发光的星星。
我记得老师讲描写动物的时候，举了小猫的例子。
观看高效课堂课堂实录心得体会[修改版]
![观看高效课堂课堂实录心得体会[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/149b1025195f312b3069a57e.png)
第一篇：观看高效课堂课堂实录心得体会观看高效课堂课堂实录心得体会杜郎口中学的课堂是互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。
与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。
这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序进行。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。
相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。
相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新，就一定会有大跨步。
初中数学组12.10.13第二篇：观看高效课堂实录视频的心得体会观看《高效课堂》实录教学视频的心得体会教师：艾文兴2014年12月24日观看了陈祥斌老师高效课堂视频，让我看到了名师的风采，从名师陈祥斌的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
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课堂实录读后感
课堂实录读后感（精选3篇）
当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么你会写读后感吗？下面是WTT为大家收集的课堂实录读后感（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
课堂实录读后感1
“作文难，提起作文就心烦。
”我想这不仅是学生的心声，也是广大语文老师的呼声。
带着困惑，带着希冀，我拜读了由张文质、窦桂梅老师主编的《小学语文名师作文课堂实录》，因个人资质问题，虽然不能说是豁然开朗，但也算是看到了作文教学的曙光吧。
《小学语文名师作文课堂实录》一书用课堂实录的形式详细探究了20个优秀案例，有于永正老师，贾志敏老师等名师的优秀课例。
每一节课都独特创新之处，每一位教师都有自己的独特之处。
教学方法新颖，情感融入了无痕迹，让我获益良多。
他们精妙的作文教学设计、恰如其分的赏析点拨，让人不得不慨叹名师们作文教学水平的高超。
他们的设计大胆创新，不走常人之路。
很多课例对于我们的日常作文教学，有很好的借鉴作用，值得细细品读。
比如孙双金老师的“观察作文就是借用了一块砖头，通过让孩子观察她的形状，颜色，轻重，想象他的制作过程，用
处，以及丑陋的砖头有这么多用处，说明其中蕴含着的人生哲理，人不可貌相海水不可斗量等哲理。
通过物-理-事”由远到近，由实到虚等方式，在平中见奇，常中见新。
又如张祖庆老师的“亚马孙河探险记”，这篇以知识为载体的想象作文，张老师共分为五个板块。
第一板块是创设情境，诱发探险欲望。
课前老师布置学生搜集有关亚马孙河的资料，在课堂交流后，教师出示有关亚马孙河的风光片和电影片的片段剪辑，进一步激发学生的探险欲望，并让孩子们调整座位，组成探险小组，商量带些什么工具，为探险做好准备。
第二板块是借助音效，想象探险经历。
在各种音乐及老师的叙述中学生开始了虚拟的探险之旅，交流在探险过程中，你仿佛经历了什么。
第三版块就开始动笔记录，描述探险之旅。
在写之前老师对学生进行习作提示，明确写作要求。
第四版块交流赏评，学生交流自己的片断，师生适时点评，并且老师也跟同学们交流自己当堂写的下水文，让师生共同来重温探险时刻。
最后就是课后延伸，激励探险志向。
鼓励大家把自己的文章合起来，出本书，并推荐孩子们课后阅读有关探险的书。
整节课虽没有什么雕花之处，但也是平常之中见本领，尽显名师风范。
窦桂梅老师在书中写道：“若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度，我们这些每天行走与课堂的教师，不也应该‘赢在课堂’？”怎么赢，才能让连接我们一生的课堂熠熠生辉呢？窦老师认为，要赢，就赢在一个“熬”字。
精彩的课堂和
名师深厚的功底都是一点点“熬”出来的，是其智慧努力和精神探索的结晶。
而我们这些年轻教师要做的`就是分享与体验名师课堂的精彩中，积攒成长的力量与方法。
今后，我将继续与书相伴的旅程，努力与经典同行，开启自己的书香人生……
课堂实录读后感2
周三的教研会上，教研组全体成员一同观看《课堂实录》，我们一边观看，一边记录，梳理自己的收获，并进行了课堂实录观后感的收获交流，让一个人的收获变成集体的收获，目的就是希望能够把课堂实录上的一些外在的教学行为表现和内在的一些教育思想变成自己的知识。
总结有以下启发：
启发之一：引入素材结合学生的实际生活
课本上的知识在生活中广泛应用，由于小学生年龄小，对知识不能完全理解，所以在课堂教学中，尤其在引入时选取贴近学生生活和学生感兴趣的素材，如：学生最喜欢的动画栏目等进行教学，使学生容易理解。
真正实现了数学课程标准提出的“在生活中学数学，在实践中学数学，人人学有价值的数学”的理念。
启发之二：以学生为主体预设课堂活动
学生的创新能力形成于课堂，要培养学生的创新能力，课堂上就应给学生提供从事探索活动足够的时间和空间，大胆放手让学生主动去探索解决问题的方法。
在预设时就要想到：在这节课中，哪些活动让学生独立思考，哪些活动利用小组的合作学习去
解决、哪些活动让全班同学的参与讨论。
这样的课堂预设有同学之间的合作、也有师生之间的交流，结论在相互交流中自主探索得出的，这远远比老师直接给出一种答案要有意义得多。
启发之三：课堂上应规范数学课堂用语
从观看课堂实录教学中，我突然意识到教师在教学中应用规范教学用语，使用标准的工具，教师用语的规范是给学生的表率，你对一个概念一个地方的理解，学生会照着理解，去学习。
语言表达要准确清楚。
语言上的准确对数学教学是很重要的，数学教学用语最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。
对一位教师来讲，课堂中的规范的教学语言是做一名教师最基本的要求，只有把握住这些细节，才是学生好榜样！
课堂实录读后感3
观看了几节生物课堂实录后，我是深有感触的，在教师的引导下，课堂上充满浓厚的探究氛围。
结合我的教学经验，我认为这些教师的成功之处在于以下几个方面：
首先，教师有足够的亲和力。
五节课下来，我发现五位老师无一例外的在课堂讲授时脸上都洋溢着笑容，这使学生在学习过程中能始终保持轻松、愉快。
教师的语言美，五位授课老师或语气抑扬顿挫，或说话感情丰富，学生在听课的过程中本身就是一种享受，其中有一位女教师上课超可爱，语言极其亲切，仿佛邻家姐姐说的话，一节课下来，我还真想再听她一节课。
其次，教师能创设好问题情境。
利用多媒体展示各种各样的生物和非生物图片、视频材料，引导学生观察。
第三、教师注重指导学生学法，教会学生学习。
在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力、提高学生素质有很大的作用。
几节课下来，我认为主要通过下面几各方法教会学生学习：
1、实验探究法。
实验探究法的基本模式：明确探究课题→引导探究→获得结论→测试反溃
2、理论联系实际的学习方法。
指导学生学会运用学到的生物学科研知识来解释日常生活所遇到的生物学现象，加深对收本知识的理解。
3、识图学习法。
插图是生物学教材的有机组成部分。
它形象、直观，不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。
4、比较、归纳学习法。
通过对知识的比较归纳，可找出知识之间的内在联系，使知识间的关系更明了。
5、综合学习法。
引导学生运用相关学科(如物理、化学)的知识来解决学生学问题。
第四、师生角色的转变。
教师在教学中扮演的是总导演角色，给予学生进行创造性思考的机会;决定学生的探究类型;为学生的独立探究提供线索。
学生是探究的主体，扮演的是具备强烈的问题意识，积极的个性心理特征和超前学习感。
观看几堂课
后，给我的总体印象是学生思考多、提出的问题多、学生讨论多、动手操作多。
讨论过程中，学生是讨论的主体，在讨论中鼓励学生多角度的看问题，允许不同意见的出现，使学生都有独立思考的机会，同学间彼此互相帮助，畅所欲，共同讨论所要解决的问题。
曾经有位老师提到的，课堂上做到“两欢迎、三允许”，即“欢迎质疑(包括向教师‘发难’)、欢迎争辩”，“允许出错(说错)、允许改正、允许保留意见”。
从五位老师的教学效果来看，学生完全有能力自己安排探究活动，自我检查和评价，而且不存在不自觉和不客观的情况，给学生放权不失为一种充分信任学生、调动学生积极性的好办法。