金属的化学性质(教学设计与反思)
九年级化学《金属的化学性质》教学设计
第八单元课题2 金属的化学性质第2课时金属活动性顺序一、教材分析本节内容是人教版九年级化学第八单元课题2《金属的化学性质》。
本课题涉及到常见金属的化学性质及置换反应的定义，是在原有知识的基础上第一次对一类物质的化学性质进行较为深入、系统的学习，并对这一类物质的性质进行规律性的探究和总结，这样使元素和化合物知识更加完整。
本节课的主要内容是金属与金属化合物溶液的反应和金属活动性顺序，课本设计了一个探究活动，采用“实验—讨论”的探究模式，并通过某些金属的活动性的比较，引出金属活动性顺序。
金属活动性顺序有许多重要的应用，可用作解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提升，并且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
二、学情分析在日常生活中，学生通过生活经验，对广泛应用于生活生产中的金属制品已有一定了解。
前面的章节中也或零碎或系统地接触过有关金属化学性质的知识，例如一些金属与氧气的反应，实验室用锌与硫酸反应制取氢气，镁、锌、铁、铜与盐酸的实验，铁与硫酸铜溶液的反应等。
但对金属的化学性质还没有深入规律性的认识和总结。
通过前一段的探究学习活动，学生对科学探究的基本步骤已经熟悉，在教师的指导下，学生能够自主进行实验，有“从观察现象到分析得出结论”的能力。
三、教学目标1、知识与技能（1）初步认识常见金属与金属化合物溶液的置换反应。
（2）能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法（1）通过探究金属和金属化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。
（2）对学生进行实验现象观察的培养和结果分析的训练，培养学生的观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
3、情感态度与价值观（1）通过探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
（2）通过对实验的观察、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
《金属的化学性质》教案(最新6篇)
《金属的化学性质》教案（最新6篇）《金属的化学性质》教案篇一教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。
通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
课时安排2课时教学设计教学过程点评第一课时创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。
从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。
问题是否为各种金属的本质颜色？不是本质颜色的原因是什么？学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）物质本色观察到的颜色是否变色原因（猜想）②猜想镁条、镰刀变色的原因。
③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。
如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。
从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。
衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。
请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。
绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？过渡自然。
由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
初中化学教学课例《金属的化学性质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
正成为知识的探索者。这样，学生的思维能力就一定能 得到发展，课堂教学效率就一定能够提高。
的学习中已经做过镁条燃烧、铁丝在氧气中反应的实
验，基于学生已有的知识基础，教材采用归纳实验事实
的编写方法，逐一的介绍金属与氧气反应的快慢情况。 教材分析
第二部分为金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。教学设
计了一个探究活动，采用“实验----讨论”的探究模式，
通过对实验事实的分析，层层诱导，让学生自己能找出
哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸反应，从而归纳出置换反
三、抓住教材特点，提高课堂教学效率 任何一篇课文，在遣词造句或布局谋篇上是会有某些鲜 明的特点的。设计字、词、句、篇和听、说、读、写的 训练，一定要既符合教材的特点，又要服从于教学任务 的需要。
由此可见，教师抓住教材特点设计教学过程，可以 让学生在积极学习的气氛中，思维得到了发展，从而提 高了课堂教学效率。 运用多媒体提高课堂教学效率、运用计算机交互手段提 高课堂教学效率……总之，提高课堂教学效率的方法很 多很多，有待于我们大家今后积极得探讨研究。
（盐溶液）时发生的反应比较复杂，进入高中后在继续
研究。
教学策略选
实验探究法
择与设计
教学过程
问题引入→实验探究→分析总结→应用规律
课堂教学是学校教育的主阵地，要真正切实有效地
落实素质教育，教师就应该把素质教育贯穿在课堂教学
之中，那么如何改进教学方法，提高课堂效率呢？
课例研究综
初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思
学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题
的重点。
（二）活动探究、探索新知
教学过程
1、金属与氧气的反应 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，
学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不
同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两
种金属的活动性顺序。
【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属
纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学
生对所得信息进行加工、处理的能力。
（一）创设情境，温故导新
导语：在现代考古中，发现从地下出土的文物里，
金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且使用年代
比铁器早。你知道为什么吗？
（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，
提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让
学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提
高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的
基础。
活动性顺序和置换反应
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简
单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生 教学目标
活有关的化学问题
强弱呢？ （设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探
究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属 活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实 的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点， 使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式 （设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐 的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于 学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习 的乐趣。 4、金属与水的反应 【活动与探究三】金属与水的反应 设置金属与水的反应实验，比较金属与水反应的快 慢难易程度，通过上述探究过程，以及科学家通过大量 的实验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性 顺序及其用途。
初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的化学性质》教学设计教学流程图回顾：钠原子、镁原子、铝原子的结构你学过哪些金属与O 2的反应？实 验现 象化学方程式活泼性比较铁丝在氧气中燃烧镁在空气中燃烧铜在酒精灯上加热结论实验探究A:金属与稀HCl的反应(分组实验，用六孔穴板)B:金属与稀H2SO4的反应实验探究：以下哪些金属与盐溶液之间可以发生反应？(分组实验，用六孔穴板)结论课堂小结（课堂练习、布置作业）CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液FeCu《金属的化学性质》教学设计教学目标知识与技能：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：1、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
情感态度与价值观1、培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
教学重点金属活动性顺序。
教学难点：对金属活动性顺序的探究。
教学设计：一、温故而知新金属材料具有优良的物理性能，被广泛应用于生活、生产中。
金属具有怎样的化学性质呢？让我们先从金属原子的结构特点来分析推测。
二、活动探究、探索新知1．学生描述钠原子、镁原子、铝原子的结构。
观察原子结构示意图。
推测金属的化学性质活泼。
2.回顾：曾学过金属与哪些物质反应？填写表格，观察铝粉在氧气中反应。
铜与氧气反应。
3. 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，书写化学方程式。
交流与讨论：（1）、是否所有的金属都能与氧气反应？（2）、与氧气反应的难易和剧烈程度不同，是否能表示金属的活泼性？学生讨论、小结：（1）、镁、铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。
金属化学性质的教学反思
金属化学性质的教学反思金属化学性质的教学反思范文（精选5篇）金属化学性质的教学反思1在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。
上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。
大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧。
在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。
”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。
教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。
教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。
金属化学性质的教学反思2今天上完这节课，得到与会专家和同行的一致好评。
仔细回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：1、目标设置有根据有条理有层次，可达成程度较高。
对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。
2、教学过程流畅自然，精心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推进。
学生在生活经验和原有知识的基础上，结合观察演示实验和老师点拨，增长了化学知识，培养了观察、思考和交流表达的能力。
特别是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。
①能否反应；②在什么条件下会反应；③在相同条件下，反应的剧烈程度；④金属置换。
为此我特地将其增加为板书内容。
纵观全程，有渠成水自到之感。
3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是知识的传授，更是一种心灵的互动与交流，很有那么几次心有灵犀的感觉。
我给学生的鼓励、指点和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本”的理念。
当然，这堂课也还有其不足之处。
初中化学教学课例《金属的化学性质——金属活动性顺序》教学设计及总结反思
主导。老师要设计情景让学生主动参与，主动动手主动 述
思考。
弱;第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、 发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。
【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述 实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌 三种金属谁的活动性更强吗
(药品：镁条、Βιβλιοθήκη 丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯 化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。)
(小组讨论 5 分钟) 【提出问题】哪个小组愿意说一下自己小组的实验 方案 【学生回答】 小组①：将镁条、铜丝、锌粒分别与稀盐酸反应， 观察反应的剧烈程度来判断活动性强弱。 小组②：将镁条、铜丝、锌粒分别与 MgCl2 溶液、 ZnSO4 溶液、CuSO4 溶液两两反应，观察是否发生置换 反应来判断活动性强弱。
解释日常生活中的问题。 教学目标
【过程与方法】
通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。
学生学习能
学生已经掌握了金属与氧气的反应剧烈程度不同
力分析 了，在此基础上学习金属与酸与盐的反应就水到渠成。
教学策略选
用镁、铝、铁、铜与稀硫酸反应，用铁钉与硫酸铜
择与设计 反应，使学生直观了解金属的活动性的强弱。
教学过程
环节一：导入新课 【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反
应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判 断一下产物是什么。
Zn+H2SO4=_______________ Cu+H2SO4=_______________ 【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。通过上 节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。 【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应， 由此可知金属的活泼性是不同的。那么金属的活动性强 弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活 动性。 环节二：新课讲授 【学生实验】①铁与硫酸铜的反应;②铁、铜分别 与盐酸的反应 【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更 加活泼为什么 【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反 应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从 硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。 【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证 明金属活动性强弱时采取的实验方法吗 【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐 溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强
初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思
其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本章金属及 力分析
其化合物知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验
探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师
的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联 教学策略选
课后作业，拓展、探究 1、钠能否与硫酸铜溶液发生置换反应？（进行实
验探究）写出反应的化学方程式。 2、试分析钠在空气中久置所发生的变化现象？
学生学习活动的设计：
1、学生通过教师展示的金属钠样品观察、思考和
交流，获取关于钠的物理及化学性质的信息。
2、通过分组实验，自主探究钠的物理性质和化学
性质，深化对钠的化学性质的认识。
察、分析，得出结论的方法进行启发式教学；
(2)发挥学生主主体作用，做好探究实验。
3.情感、态度与价值观
(1)通过介绍钠的用途，指出化学工业在国民经济
中的地位，激发学生报效祖国的责任感；
(2)通过动手实验体验化学的奥秘，激发学生学习
的兴趣。
经过初三一年的化学学习，学生对元素化合物方面
的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，
3、通过新闻资料，强化对钠的化学性质的认识。
学生学习活动评价：
课例研究综
学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程
述
中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培
养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知
识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的
能力。
在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活
初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思
金属的化学性质教学设计(实用8篇)
金属的化学性质教学设计（实用8篇）金属的化学性质教学设计第1篇一、教学设计思路九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。
再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。
使学生在“做中学，学中会”。
虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。
而将对置换反应特点和规律的总结放在最后，这样学生更容易理解、掌握和运用置换反应。
二、教案课题金属的化学性质授课人李秀波学校河南大学附属中学教学目标1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。
2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
重点金属活动性顺序的理解和应用。
难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名 《金属的化学性质》
称
本节课是在上一ห้องสมุดไป่ตู้介绍金属物理性质的基础上，侧
重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，
以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非
常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源
于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生
学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节
课的重点；
难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节
课的难点。
教学目标
1.知识与技能： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应， 能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
【总结】镁条、铝片具有银白色的金属光泽，铜片 教学过程 具有紫红色的金属光泽。
[问]把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象 发生？大家动手做这个实验。
[实验]分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在空 气中加热。
[观察]镁条在空气中剧烈燃烧；铝片表面失去光泽； 铜片表面变黑。
请大家写出以上反应的化学方程式，请一个同学到 黑板上来写
活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲
自感受金属与氧气以及酸等反应的不同，加深学生对物
质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性， 教材分析
又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，采
用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归
纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的
法。金属与氧气反应采用回顾→自主学习教学方法。金 属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的 反应采用实验探究的教学方法。
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第八章 金属材料
课题2 金属的化学性质
教学目标：
知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸
的置换反应以及与化合物的溶液的反应。
通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能
用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验
现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点：
金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断
实验准备：
教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶
液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
课时安排：
2课时
教学过程：
教师活动 学生活动 教学意图
（第一课时）
创设情境引入 多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。 从学生熟悉
的装饰品入手，有
力地激发了学生
寻求“金属为什么
会变色”的欲望。
问题
是否为各种金属的本质颜
色?
不是本质颜色的原因是什
么？
学生活动 ①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种） ②猜想镁条、镰刀变色的原因。 ③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？ 学生讨论、小结：有的
金属能与氧气发生反应，有
的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2 Fe3O4 从生活中的普通
现象得到金属能
与酸反应这一性
质，无生硬感和灌
输感，可谓水到渠
成。
衔接生活小知识
绿豆在铁锅中煮熟后为何
会变黑？
在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了 由生活常识创设
情境，激起学生强
烈的好奇心，比平
以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？ 教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。 问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？ 淡的言语过渡更
具“挑逗性”，学生
也觉得“学习化学
真有用”。
活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察） 学生猜想：金属与酸可能会发生反应。 学生完成表格，讨论、交流。 通过学生自己提
出问题→猜想→
探究→交流→分
析归纳→小结，使
学生觉得金属活
动性顺序好像是
自己刚发现的，既
有所获，又体验了
成功感。
知识情景再现 ①观察漫画。 ②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。 问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？ 问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？ 问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？ 学生回答：
①不是所有的金属都可与
酸发生反应。
②金属种类不同，与酸反应
的剧烈程度不一样。
③产生的气体能燃烧，经检
验是氢气。
学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导） ①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ ②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ ③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ 借助教学的辅助
手段，让知识再
现，有利于突破难
点，扫清障碍。
联想与运用： 1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？ a.CO+CuO=Cu+CO2 b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑ 2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，学生讨论、归纳
反思小结：
①Mg、Fe、Zn、Cu的金属
活动性依次减弱。
②置换反应的定义。
进行诈骗活动。因为单纯从颜
色、外形上看，黄铜（铜锌合
金）与黄金极为相似，所以很
难区分。现请你设计两种实验
方案鉴别真假黄金，要求写出
实验方法、现象和结论。
反思小结
①通过本节课的学习，你知道
了金属的哪些化学性质？
②你还有哪些收获或疑惑不解
的地方？
巩固与练习 ①课本P14 1、3、4。 ②课后小实验：Sn、Pb、Ag与稀盐酸反应。 看似练习，实为伏
笔，为下节课进一
步得出金属活动
性顺序搭台阶。
第 二 课 时
复习巩固:
你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。
①能与O2反应：4Al+3O2=2Al2O3。
②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应：
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
质疑激趣（小故事）
奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端
秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫
酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球，并
同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会
儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是其他什么原因？
问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你
能否猜一猜？
学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。
学生验证猜想:
①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。
②学生探究，完成下表：
药品 实验现象 结论
铝与硫酸铜溶液
铝与硫酸镁溶液
③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。
④学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个。
反应物质 实验现象 结论
⑤学生交流。
问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？
学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天
平不平衡的原因。
学生2：我发现铁能置换出铜、银，不能置换出铝。
学生3：我发现铁、铜不能置换出铝，但能置换出银。
问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？
学生分析：
①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。
②铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。
③铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。
学生归纳：
Fe、Cu、Al、Ag的活动性顺序从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag。
教师引导学生归纳：
金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。
问题与启示:
问题：①是不是所有的金属都能与酸反应？
②是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？
启示：①金属与酸发生反应的条件。
②金属与金属化合物溶液反应的条件。
反思小结:
①归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。
②金属活动性顺序应用：置换反应的条件。
练习与巩固:
1、教材P14 5、6、7、8
2、下列物质能由金属与酸直接反应生成的是（ ）
（A）CuCl2 （B）FeCl3 （C）ZnCl2 （D）AgCl
3、下表是某种常见的金属的部分性质：
颜色、状态 硬度 密度（g/cm） 熔点（℃） 导电性 导热性 延展性
银白色固体 较软 2.70 660.4 良好 良好 良好
将该金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。根据上述信息回答以下问题：
①试推断该金属可能的一种用途。
②该金属的活动性比铜。（填“强”或“弱”）
③请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：
你的一种猜想 验证方法 现象 结论
④若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些其他金属掺杂
甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，
帮助鉴别这些饰品的真伪。
教学反思：
新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，
更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。在本课题中，利用
多媒体、小故事等多种形式创设了真实的教学情景，诱发了学生的学习兴趣，并
通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于
和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方
法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。从
总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种
社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新
教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启
发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与
人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，
教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学
生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思
维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧
妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，
也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。