[组图]十几减8的练习课(参考教案二)

[组图]十几减8的练习课(参考教案二)
[组图]十几减8的练习课(参考教案二)

[组图]十几减8的练习课(参考教案二)

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教学目标

(一)通过复习十几减9、十几减8,找出计算规律,提高计算速度,初步培养学生分析综合能力.

(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的结构,理解数量关系,为学习文字应用题做准备.

教学重点和难点

重点:让学生自己通过观察被减数和差,找出计算规律,提高计算能力.难点:学会求另一个加数的用图画表示的应用题.

教学过程设计

(一)复习十几减9和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律

(1)教师在黑板上竖着依次书写:11,

12,13,…,18,出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去9的得数,并写出来.11 212 313 414 515-9=616 717 818 9

师:观察被减数和差,说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)

师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减9剩1,1再加被减数个位上的数,所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)

师:计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序),让学生口算.

(2)教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13,…,17,出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去8的得数,并写出来.11 312 413 514-8=615 716 817 9

师:观察被减数和差,说出十几减8在计算上有什么规律?(十几减8的差都

比被减数个位上的数多2)

师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减8剩2,2再加被减数个位上的数,所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)

师:计算十几减8的题目怎样想比较快?(用被减数个位上的数加2)

教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序),让学生口算.

(二)进行加法和减法的混合练习

(1)出示小黑板,写好以下三组题:

指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来,看谁做得又快又对.

(2)出示口算卡片,请两名同学起立进行抢答,谁先答对给谁加1分,最后看哪位同学累计分高.

8+3 11-9 10-8 9+6

14-8 15-8 8+5 18-9

9+7 17-9 14-9 8+8

9+2 9+8 12-8 16-9

(3)做练习二的第15题.教师可记一下时间,做完共同订正.对全部正确的

和有进步的学生给以表扬,对错误多的给以帮助.

(三)教学例5

(1)教师出示左边的图文应用题.

师:这幅图是什么意思?(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个,筐外面有3个苹果,筐里面有几个苹果)

师:这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)

师:要求筐里有多少个苹果,该怎样想?(想:几加3是10,7加3是10.从10个里去掉3个,也就是筐里有几个苹果)

师:应该用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师板书:10-3=7.

(2)教师出示右边的图文应用题.

师:这幅图是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒里面的有几支)

师:这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)

师:要求盒里面有多少支小棒,该

怎样想?(想:几加4是14,10加4是14.从14支里去掉4支,就是盒里面有几支)

师:应该用什么方法计算?怎样列式?

学生回答后,教师板书:14-4=10

(3)做第7页的“做一做”.

师:从图中可以知道什么,要求什么,怎样求,是怎样想的.下面请同桌的同学互相说一说.

指导学生在书上做完,发现问题要及时纠正.

(4)猜一猜.

师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:16-8 10-6 11-9 15-8

谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

师:你是怎样想的?(想:几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张,就是老师手里还剩几张卡片)

师:怎样列式?(10-4=6)

接着教师又出示3道:14-8 9+6 12-9

师:现在一共做了几道?(一共做了7道)

师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片) 师:怎样列式?10-7=3

也可以这样列式:10-4-3=3

(5)学生独立完成练习二第13题.

课堂教学设计说明

这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习.例5是求另一个加数的用图画表示的应用题.这里与前面的同类应用题相比,要求的未知加数不能从图中数出来,学生必须根据图中给出的条件,通过自己的思考,确定计算方法,再算出来,这也是学习的难点.教学时注意引导学生看图试读应用题,学生如果能够正确地读出这道题,那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了.同时也培养了学生的审题能力.另

外,要注意引导学生理解数量之间的关系.这道题要求什么,应该怎样想?这样,可以使学生对加减法的认识更深一步,从而思维能力也得到提高.同时也为教学文字叙述的应用题做准备.

本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习.开始复习十几减9、十几减8的减法题,把题目竖着排列起来,这样便于学生观察,易于找出规律.同时也为逐步整理成减法表做准备.

在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容,并有意识地引导学生在竞争中努力学习,符合儿童上进的心理.激起学生学习的欲望,也活跃了课堂气氛.板书设计

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十几减876操演课教案

《十几减8、7、6练习课》教案 西区昌平小学陈美兰 教学内容: 人教版数学一年级下第二单元《十几减8、7练习课》(第15-16页)  教学目标: 1、通过练习,要求学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。 2、培养学生良好的学习方法及数感。 3、培养学生良好的思维方式。 教学重点: 掌握多种计算的方法 教学难点: 正确熟练地计算,提高计算的正确率 教学准备: 课件、计算卡片、椅子、光荣榜评分表 教学过程: 一、情景复习引入: 师:小朋友们,上节课我们学习了什么内容,谁来说一说? 师:同学们,大家喜欢看《爸爸去哪儿》吗?今天就让爸爸带着我们一起去闯关探讨体验吧! 【设计意图】让学生归纳总结上两节课所学内容,明确本节课的学习内容,以小朋友喜欢的电视节目《爸爸去哪儿》引入本节复习课,充分调动孩子们的学习 兴趣。 二、闯关练习 (一)第一关:基础练习 师:四个爸爸爷分别带着四个小朋友(石头、天天、Cindy和kimi)来到了游乐场大门,但游乐场的大门紧锁着,必须要取得完成以下任务,大门才能打开。 1、看谁都能算得对

12-7 18-9 14-6  11-8 16-7 8+9  13-6 7+5 11-6 15-7 17-8 15-9 师:请同学独立在书本P15 4上完成,看哪一小组完成得又快又对! 小组派代表分享成果,并在光荣榜上加分。 师:谁来说一说:15-7 18-9 和11-6等于几你是怎样想的?还有不同的想法吗? 2、移数活动 (1)出示一组数字卡:10、13、16、9、11、17、12、14、18、15 (2)小精灵移动数字卡片8,让这组数字分别与8相减,看谁最快算出结果(3)小组比赛,回答并在光荣榜上加分 【设计意图】把孩子们喜欢的小朋友带入课堂,孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练习,练习不再枯燥,大家兴致特别高。本环节以直接写得数、找座位、移数活动三个练习,以15-7、18-9和11-6为例,让学生说说计算方法,帮助学生沟通与以往所学知识的联系,梳理建构。 (二)第二关:变式练习 师:第一关,同学们表现都很棒,同学们想不想玩旋转木马? 师:但是要完成以下的练习才能玩这个游戏哦,有没有信心继续挑战呢? 1、比较大小,在○里填上“〈”、“〉”或“=”。 16-8○914-7○612-6○6 15-8○513-7○711-6○8 师:请同学们在在书本P15 5上完成,完成的同学请举起你的小手! 小组派代表分享成果,并说一说你是如何比较的? 2、找朋友 14-8 5 12-6 11-6 12-7 6 15-7 16-9 15-8 7 13-9 14-6 17-9 8 14-7 13-7

《十几减8》教案 高效课堂 获奖教学设计

第2单元20以内的退位减法 第4课时十几减8 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。 【教学重难点】 重点:初步掌握十几减8的算理和计算方法,能够正确地计算十几减8。 难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。【教学过程】 一、复习旧知 1.口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2.看卡片,说出( )里应填多少。 9十( )=16 8十( )=13 9十( )=15 8十( )=17 3.12-9=3,说一说想的过程。 二、教学新授 1.出示课本第13页例2图。 师:昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。 从图中,你知道了什么?你能提出什么数学问题?

学生观察图汇报:有12个风车,被小朋友买走了8个,还剩几个? 师:根据这张图,怎样列算式才能求出还剩几个风车? 学生汇报列式:12-8=。 2.探究“十几减8”的计算方法。 (1)师:“12-8”,你想怎样算?和小组内的同学说一说你的算法。(2)学生在小组内交流自己的计算方法。 (3)教师组织学生汇报,并板书。 ①12分成10和2,先算10-8=2,再算2+2=4。 ②8和4相加得12,所以12-8=4。 …… 3.补充练习:摆一摆,算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。 提问: (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住8个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 三、巩固练习 1.完成P13页的“做一做”第1题。

十几减9练习课教学设计

《十几减9练习课》教学设计 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第二单元《20以内的退位减法》第二课时。 教学目标: 1.复习巩固十几减9的计算方法,会正确熟练地计算十几减9,培养学生观察、分析、计算等多种能力。 2.经历十几减9的计算过程,体验用数学知识解决实际问题的方法。 3.通过创设情境,激发学生的学习兴趣,从而使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生热爱数学的情感。 教学重点:复习巩固十几减9的计算方法,提高计算能力。 教学难点:在探索中发现规律、发现问题,提高学生的学习能力。教具:多媒体课件。 学具:小棒、圆片等。 教学过程: 看图列式计算(练习二第1题): 说说13-9=4你是怎样算的?(学生回答,师板书:①想加算减;②

破十法;③连减法等等)你认为哪种算法更简便?(大部分同学认为“想加算减”法简单。) 师:刚才我们复习了十几减9的计算方法,今天我们继续练习与它有关的知识。(出示课题:十几减9练习课) 【设计意图】口算并复习十几减9的计算方法(想加算减、破十法、连减法等等)引出课题,明确本节课的学习内容。 课堂活动: 师:同学们喜欢喜羊羊吗?(喜欢)老师也很喜欢,今天喜羊羊他们来到我们的课堂,大家和他们打个招呼吧。今天一大早懒羊羊村长把大家召集起来,交给大家一个重要任务。原来灰太狼趁大家不注意把羊村的宝藏偷走了,现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上,有很多关要闯,大家有信心帮他们夺回宝藏吗?(有)下面我们进行闯关活动。 速度大战(练习二第5题) 11-9= 15-5= 17-9= 14-9= 12-9= 19-9= 18-10= 17-4= 16-2= 学生独立做在课本上,集体核对答案。思考:17-4和17-9的计算方法有什么不同。 【设计意图】把孩子们喜欢的喜羊羊带入课堂,孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练习,练习不再枯燥,大家兴致特别高。以17-4和17-9为例,让学生说说计算方法有什么不同,帮助学生沟通与以

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案 Teaching plan of "ten minus eight, seven" in first grade mathe matics volume II of Jiangsu Education Press 编订:JinTai College

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案 前言:数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 1.2《十几减8、7》 教学目标: 1.在十几减九的基础上学习计算十几减八、七 2.运用多种方法解题 培养学生思维的灵活性 3.在教学中 初步渗透被减数不变 减数越大 结果越小 教学重点:

掌握十几减八、七的计算 教学难点: 运用多种方法计算十几减八、七 教学过程: 一、复习 1.口算 8+7= 8+5= 7+6= 7+4= 8+9= 7+7= 4+8= 6+7= 7+3= 8+8= 6+8= 7+9= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9= 当学生口答13-9=时 教师让学生讲讲怎样想的?引导学生用不同的方法计算此题 (方法1、10-9=1 1+3=4;方法2、13-3=10 10-6=4;方法3、9+(4)=13 13-9=4) 二、新课

一年级下册数学教案:十几减9的练习课

一年级下册数学教案:十几减9的练习课 十几减9的练习课 教学目标 通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。 教学过程 一、复习 填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )=15 (2)9+( )=18 15-9=( ) 18-9=( ) (3)9+( )=14 (4)9+( )=17 14-9=( ) 17-9=( ) 二、课堂练习 1.完成P11页练习一的第4题。 (1)出示画面,让学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2.完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。 (2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么? (3)请学生列式,并复述口算过程。 4.完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 1.完成P11页练习一的第5题。 2.完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成,集体订正。 四.板书设计:十几减9练习 17 - 9 = ( 8 ) 14 - 9 =( 5 ) (7) 10 (4) 10 (1)(1) 课后反思:

十几减8的练习课教案

十几减8的练习课 教学目标 (一)通过复习十几减9、十几减8,找出计算规律,提高计算速度,初步培养学生分析综合能力. (二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应 用题.认识应用题的结构,理解数量关系,为学习文字 应用题做准备. 教学重点和难点 重点:让学生自己通过观察被减数和差,找出计算规律,提高计算能力. 难点:学会求另一个加数的用图画表示的应用题. 教学过程设计 (一)复习十几减9和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律 (1)教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13, (18) 出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生 说出每个数减去9的得数,并写出来. 11 2 12 3 13

14 5 15-9=6 16 7 17 8 18 9 师:观察被减数和差,说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减9剩1,1再加被减数个位上的数,所以十几减 9的差比被减数个位上的数多1) 师:计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序),让学生口算.(2)教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13, (17) 出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生 说出每个数减去8的得数,并写出来. 11

12 4 13 5 14-8=6 15 7 16 8 17 9 师:观察被减数和差,说出十几减8在计算上有什么规律?(十几减8的差都比被减数个位上的数多2) 师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减8剩2,2再加被减数个位上的数,所以十几减 8的差比被减数个位上的数多2) 师:计算十几减8的题目怎样想比较快?(用被减数个位上的数加2) 教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序),让学生口算. (二)进行加法和减法的混合练习 (1)出示小黑板,写好以下三组题:

《十几减8》备课教案

十几减8 教学目标: 1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减8的计算方法。 2.初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。 3.初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。 教学重点: 探究十几减几的计算方法,会正确计算十几减8的题目。 教学难点: 亲历探究过程,理解“十几减8”的算法。 教学准备: 课件、学具卡片 教学过程: 一、创设情景,生成问题 1.(多媒体出示口算:) 15-9= 17-9= 11-9= 13-9= 19-9= 师:说说你是怎么算的?(点击算式,媒体出示答案。) 小结:计算十几减9时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。 2.师:今天这节课我们继续学习减法。 请看这幅图:老师呢,给你们讲个故事: (课件出示)星期天小明、小芳和小红去游乐园玩,正好碰到熊猫盼盼在卖风车,一阵微风吹来,风车翩翩起舞,可好看了!小明、小芳和小红围了过来,小明说:“我们要买8个。”熊猫盼盼说:“小朋友们你要帮帮我,现在还剩下几个风车呢?”聪明的小芳不禁数了起来,“一共有12个风车。” 【设计意图:创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 二、探索交流,解决问题 师:要知道风车还剩几个?怎样列式呢?说说为什么? 1.独立算法,合作探索。

根据学生的回答板书算式12-8=4(条)。 你是怎么计算出12-8的?能给熊猫盼盼讲一讲吗? 每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图:联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】2.交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有: a.把12分成10和3,10-8=2,2+2=4。 b.8+4=12,12-8=4。 c.把8分成5和3,12-3=9,9-5=4。 d.画出12个风车,圈出其中的8个,数一数还剩几个风车就行了。 …… 【设计意图:独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3.尝试运用,多种择优。 熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法,高兴坏了。它灵机一动,决定考考小明:“一共有15个风车,卖了8个,有本事算一算还剩几个风车?” 谁知小明马上计算出15-8=7。同学们能猜猜,它用哪种方法算的这么快呢! 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外,还有学生可能这样想: 8+7=15 15-8=7(教师补充板书。) 【设计意图:尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向cat哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。 三、巩固应用,内化提高 小朋友们,愿意与小明、小红一起用今天学到的知识,再来解决一些实际问题吗? 1.课本13页圈一圈、算一算 学生自己动手操作,圈一圈图中的白菜和玉米,再次应用所学知识解决十几减8的问题。 2.动脑筋计算。

一年级数学下册《十几减几练习课》教案3.doc

一年级数学下册《十几减几练习课》教 案3 教学内容:练习课(第16页的第3题―――――第17页的第7题)教学要求: 1、通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。 2、培养学生良好的学习方法及数感。 3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点:掌握多种计算的方法教学难点:正确熟练地计算,提高计算的正确率教学准备:计算卡片教学过程:一、基础练习 1、听算-7 -4 -3 14-8 16-9 8+9 13-6 14-5 11-2 15-7 17-8 15-9 (集体订正)评讲:说一说:11-2 15-7等于几你是怎样想的?还有不同的想法吗? 2、说得数,再写算式书中第16页的第3题:要求:每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数,最后写出算式。(全班齐练,指名板演,集体订正)二、游戏提高练习 1、找座位(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子,让学生把卡片放到相的椅子上去,比一比,看哪些同学放得又对又快。(2)还有没有送出去的卡片吗?那你们想不想也他们找个家呢?请你们想个办法给它找个家。(学生活动) 2、找朋友(书中第17页的第8题)活动要求:教师先将书中的题目出示在黑板上,然后请8个小朋友分两组比赛,看哪一个组的小朋友找的又对又快。(集体订正,对于做的又对又

快的小组给予鼓励)三、全课小结:(略)四、完成作业 p17:7 2018-02-24 教学内容:练习课(第16页的第3题―――――第17页的第7题)教学要求: 1、通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。 2、培养学生良好的学习方法及数感。 3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点:掌握多种计算的方法教学难点:正确熟练地计算,提高计算的正确率教学准备:计算卡片教学过程:一、基础练习 1、听算-7 -4 -3 14-8 16-9 8+9 13-6 14-5 11-2 15-7 17-8 15-9 (集体订正)评讲:说一说:11-2 15-7等于几你是怎样想的?还有不同的想法吗? 2、说得数,再写算式书中第16页的第3题:要求:每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数,最后写出算式。(全班齐练,指名板演,集体订正)二、游戏提高练习 1、找座位(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子,让学生把卡片放到相的椅子上去,比一比,看哪些同学放得又对又快。(2)还有没有送出去的卡片吗?那你们想不想也他们找个家呢?请你们想个办法给它找个家。(学生活动) 2、找朋友(书中第17页的第8题)活动要求:教师先将书中的题目出示在黑板上,然后请8个小朋友分两组比赛,

《十几减几的练习课》教学反思.doc

也十分强调),在此基础上兼顾其他方法。 问题是“十几减几”的基本算法仅仅是“想加算减”一种吗?事实上,只要学生能够理解的、能够比较快解决问题的、对后续学习有重要影响的方法就可以看作基本算法。从这个意义上看,对于“20以内进位加法”比较熟练的学生来说,“想加算减”是一种基本方法;而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的,有些甚至不会算的学生来说,他们能够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是“破十减”和“连续减”,此时,“破十减”或“连续减”就成了这部分学生的基本算法。因此,我们认为,教材只把“想加算减”作为一种基本方法来训练的理由是不充分的,有待商榷的。 对教学实践的反思 基于以上认识,我们在设计本节内容时,对教材内容作了比较大的改动。从实际的教学情况来看,我们认为在以下几个方面做得比较成功,也取得了一定效果。 1.丰富主题情境的内涵。 从教学实践来看,“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开放性,学习素材更为丰富,使问题呈现具有了现实意义。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了树,有些能够看到,有些钻入了树丛看不见现在地面上还剩下6只猴子。那么“树上到底爬上了几只猴子”呢?问题的呈现显得比较自然,也是学生想知道的。于是例题13-6在这样的背景下产生。 2.准确把握了“算法多样化”要求。

《数学课程标准(实验稿)》“提倡算法多样化”,其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”是指“群体的多样”,即教师在教学中尊学生的思维个性,允许学生有自己的想法,并展示出来供大家讨;“优化”是指“个体的优化”,即在多种方法呈现后,教师有意识地引导学生充分感知方法,在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。简言之,“算法多样化”并不是指方法越多越好。

十几减8,7 教案

第二课时十信息窗二十几减8、7 教学目标: 1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。 2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7,进一步理解和掌 握做减法的思考方法。 3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重点: 能够比较熟练的计算十几减8、7,理解计算过程。 教学难点: 理解十几减8、7的计算方法。 教学准备: 多媒体课件、投影。 教学过程: 一、复习铺垫,迁移学习方法 8+9= 8+8=7+8=7+6= 14-8= 10-6=13-9=18-9= 选几题让学生讲讲怎样想的? 二、情境导入 (多媒体出示)小朋友们,今天,老师带你们去划船。你看到了什么?你能提出什么问题?让学生用自己的语言说图意,并提出问题。 提问:还剩几只船? 还剩几瓶矿泉水?(板书问题并列式) 揭示课题:这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:十几减8、7) 三、主动探索,掌握计算方法 1、探究算法。 谈话:“15-8=”你想怎样计算呢?先自己想一想。 小组合作学习,如果计算有困难,可以用小棒摆一摆,再想想可以怎样算,

把想法告诉组内的其他小朋友。 学生探索算法,组内讨论交流,把不同的算法在班级内交流。 反馈:学生介绍自己的算法,教师及时根据学生说的情况用学具演示,并相机板书算法。 方法1:看图数出来的。 方法2:分两次减8, 15-5=10, 10-3=7; 方法3:从10里减8再加5, 10-8=2, 2+5=7; 方法4:想加法算减法, 8+(7)=15, 15-8=7。 引导学生说说自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果填在课本上。 反馈:你喜欢哪种算法?能说说为什么喜欢这种算法吗? 小朋友们,刚才我们已经一起把问题一解答出来了,你有办法来解决问题二么?赶快把你的办法告诉你的同桌吧! 2、知识迁移,教学“试一试”。 谈话:现在,老师想出题来考考你们,你们敢接受挑战吗? 板书算式:13-7= 13-8= 12-7= 16-8= 鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,说一说你是怎样计算的。 四、当堂达标 自主练习第1题、第2题。 让同桌先相互说说图意,列式计算,并相互说说自己喜欢的算法。 五、课堂小结: 小朋友,今天我们学习了什么?先请同桌的小朋友相互说说,再告诉大家。 六、作业布置: 1、必做题:自主练习第3题、第4题。 2、选做题:自主练习第5题、第6题。

一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

一年级下册数学《十几减8、7、6》教案 教学内容:新人教版一年级下数学书第13-14页 教学目标: 1.以“风车”“金鱼”为情境,引导学生在情境中提出并解决问题,初步渗透“数学来源于生活”的思想,培养学生应用数学的意 识 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,并引导学生比较与优化方法,培养学生交 流的能力与合作意识 教学重点:理解“十几减8、7、6”的算理,能正确计算“十几 减8、7、6”。 教学难点:理解“十几减8、7、6”的计算算理 教学用具:口算卡片、实物投影、图片、20根小棒 教学过程: 一、复习: 1、(1)16-6-2=()13-3-4=() (2)10-8+4=()10-7+7=() (3)8+()=127+()=13 2、出示花朵图。 问:1)从12朵花里拿走9朵,你想怎么拿?为什么? 2)还剩多少朵? (设计理念:1、让学生会计算拆数,为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理,让学

生有意识的明白计算的多样性,从而在讲8和7、6时,学生自然就会多样去想算法,培养了学生的迁移能力。) 二、新授十几减8(例2) 出示例2主题图 1、收集信息,回答问题 1).在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗? 2).要求的问题是什么? 3).你能完整地说说这幅图的意思吗? 4).要求“还剩几个”你能解答吗? 5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友 说一说,也可以用学具摆一摆。 2.自主探究、比较算理并优化 1)让学生主动向全班汇报他的想法,师结合课件也可以适时引导生(见课件) 2)让生自己说说:哪种方法更好?你更喜欢哪种? 3)师小结:破十法、连减法和想加算减法,都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。 4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。 3.运用新知,自主练习(书第13页做一做) 1)做一做第1题 问题:(1)结果是多少? (2)为什么这么圈? 2)做一做第2题

人教新课标一年级下册数学教案十几减9的练习课

十几减9的练习课课题十几减9的练习课 教学目标1.通过练习,使同学们能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 2.培养同学们的数感及与他人合作、交流的优良品质。 3.通过练习,渗透用多种方法解决问题的能力。 重点能够用不同的方法来进行计算 难点用不同的方法解决问题的能力 教具口算卡片多张,看图写算式的图片 教学过程 一、问题引入,回顾再现。 师:小朋友们,上节课我们学习了什么内容?咱们做道题好吗? 1.课本练习二第1题。 (1)学生自己看图,说说图意,并提出数学问题。 (2)根据数学问题列出算式,口算得数,并在书上填写。 (3)提问:谁能说一说:18-9=?你是怎么想的?还有不同想法吗2.揭示课题:今天我们再一起练习十几减9的减法。 二、分层练习,强化提高。 基本练习: 1.练习二的第2题:这是一道计算题。

(1)教师读要求:得数是几就圈上几个。 (2)根据算示圈相应的水果。 (3)根据自己圈的写出得数。 综合练习: 2.看图写算式(可小黑板或投影出示) 要求学生写出两道加法算式,两道减法算式。 3. 第3题:这是一道游戏形式的计算题。 (1)看图,明确图意:帮小鸟回家。 (2)快速口算得数,说给同位听。 (3)连线,小组订正。 4.第4题:这是一道口算十几减九的题。可以口算卡片形式让学生口算。 提高练习: 5.有14元钱,买用去9元,还剩多少元? 三、自主检测,评价完善。 1.自主检测 师:刚才同学们应用所学知识,解决了这么多的数学问题,真让老师刮目相看。老师还为每个同学准备了一组测试题,请同学们独立完成。 (1)看图填空:

十几减8教案

十几减8 教学目标 1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法. 2.培养学生的初步的迁移、类推能力. 3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯. 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算. 教学难点 理解用加法算减法的计算方法. 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等. 教学步骤 一、铺垫孕伏.

1.出示下面口算卡片,学生“开火车”答. 8+5= 8+7=? 8+9=? 8+4= 8+10=8+6=? 8+8=? 8+3= 2.出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数. 8+()=12 8+()=15? 8+()=16 8+()=118+()=14? 8+()=13 8+()=17 8+()=18 谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快.同时板书课题:十几减8. 二、探究新知. 1.教学例1. (1)出示例1图片(杯子图).

先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意.有11个茶杯,拿走8个,还剩几个 (2)启发学生用什么方法计算怎样列式 用减法计算,11减去8 板书:11-8 (3)引导学生想: 8加()得 11,因为8加3得11,所以11减8得3. 即 11-8=3,板书:3. (4)指名读算式11-8=3 2.教学例2. (1)启发学生摆学具,同时口述题意.

有13个圆片,拿走8个,还剩几个 (2)怎样列式怎样计算 使学生明确:8加()得13,8加5得13,所以13-8=5.(3)学生填书. (4)读算式13-8=5. (5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)有15个正方形,拿走8个,还剩几个 (6)怎样列式,怎样计算 启发学生明确: 8加()得15,8加7得15,所以15-8=7 (7)学生填书. (8)读算式15-8=7. 3.教学例3. (1)引导学生分组交流. 12-8=□ 想:8加()得12.

第2课时 十几减9练习课教案教学设计附答案

人教版一年级下册数学第二单元导学案 学校班级一年级主备人 参备人审核人 课题十几减9练习课课时—总课时14——2 学习目标1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法,理解“破十法” 2、能熟练地进行十几减9的口算 重难点能熟练地进行十几减9的口算 课前预习 课型教学准备 导学流程 导学步骤具体内容复备栏 1、导(导课题、目标)复习 (1)9+()=13 9+()=16 9+()=15 13-()=9 16-9=()15-9=() 9+()=18 9+()=14 9+()=17 18-9=()14-()=9 17-()(2)12-9=()11-9=()17-9=()(3)听算练习: 8+5= 7+6= 5+9= 4+8= 11-4= 12-5= 13-9= 15-8= 2、学(出示预学案,学生自学或合作学习)自主学习 1、完成练习2第1、2题:我是小小投递员:你能把信送进信箱吗? 2、完成第4题:计算大转盘:转动卡片,你能算出得数吗? 3、第6题:第一组植树8棵,第二组植树9棵,两个小组一共植树多少棵? 4、第8、9题: 我们一共收了16个胡萝卜,分给你9个,你还剩几个? 今天我一共要编14个,已经编好了9个,还要编几个?你能列出算式并解答出来吗? 5、我是小小智多星:我们一共有10个男生,老师让相邻两个男生之间站一个女生,一共可以站进多少个女生? 3、展(师巡视发现问 题、或组内、全班展示) 学生完成练习后,进行组内展示,并要说出计算过程。 4、讲(教师精讲点拔或出示课件,突破难点)1、第2题可让学生动手制作卡片,然后送进相应的信箱。增加练习的趣味性。 2、第4题,老师要制作一个数字转盘,可让学生依次计算,也可随机计算。增强计算的熟练程度。 3、思考题要让学生用自己喜欢的方式(表演、画图、学具操

一年级数学:十几减8的练习课

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

十几减8的练习课 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 (一)通过复习十几减9、十几减8,找出计算规律,提高计算速度,初步培养学生分析综合能力. (二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的结构,理解数量关系,为学习文字应用题做准备. 教学重点和难点 重点:让学生自己通过观察被减数和差,找出计算规律,提高计算能力. 难点:学会求另一个加数的用图画表示的应用题. 教学过程设计 (一)复习十几减9和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律 (1)教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13,…,18,出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去9的得数,并写出来.

11 2 12 3 13 4 14 5 15-9=6 16 7 17 8 18 9 师:观察被减数和差,说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减9剩1,1再加被减数个位上的数,所以十几减9的差比被减数个位上的数多1) 师:计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序),让学生口算. (2)教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13,…,17,出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去8的得数,并写出来.

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案教学内容: 本节学习教材在书本第15页及做一做。 教材分析: 注重所学知识与现实生活的联系,运用对话的方式体现十几减几的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题,使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。 教学目的: 1、知识与能力:掌握十几减几的口算方法,能正确地口算相关的计算题,并具有初步的用数学的能力。 2、过程与方法:通过观察、对话、操作(摆实物或学具)、分析和推理等学习过程,探索出十几减几的口算方法。 3、情感、态度、价值观:体验数学与生活紧密相联,体会交流的重要性,乐于和同伴交流自己的学习心得,有跟同伴探究疑难问题的意识。 教学重点: 初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。 教学难点:理解破十法。 教学方法:三疑三探教学模式。 教具学具:小黑板,小棒,口算卡片。 教学过程:

一、设疑自探(10分钟) (一)复习导入。 1、口算。 11-9= ()+7=15 ()+6=11 14-9= 8+()=13 ()+4=11 16-9= 7+()=14 3+()=12 2、对话激趣。 让学生观察15页小猫观鱼图。 图中有什么动物?(金鱼和小猫) 小白和小花都给大家提了个问题,你愿意帮助它们吗? 在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后,独立思考两只小猫提出的问题。想想自己准备怎么解决。 导入新课,板书课题:减法。看到这个课题,你想提出什么问题? 问题预设 (1)计算十几减8、7、6有几种方法?

(2)用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同? (3)计算十几减8、7、6哪种方法比较简便? (二)出示自探提示: (1)要求黑金鱼的条数怎样列式? (2)说一说用什么方法进行口算? (3)求花金鱼的条数怎样列式? (4)说一说用什么方法口算的? 让学生结合自探提示自学课本内容,独立探究以上几个问题。 二、解疑合探(20分钟) 1.自探结束后,让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说,其他四人听。 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题(如自探提示中的第3、4小题),可以组织学生合作探究。 小组讨论,每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价,最后汇报交流。 1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条,花金鱼有8条。 2、一条一条地仔细地数,花金鱼有8条,黑金鱼有5条。 3、要求黑金鱼的条数,13-8=5。 求花金鱼的条数,13-5=8。

新人教版数学一年级下册第2课时 十几减9练习课

第2单元20以内的退位减法 第2课时十几减9练习课 【教学目标】 1、使学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作进一步经历十 几减9的计算过程,比较熟练地掌握十几减9的计算方法,并能正确地进行计算。 2、鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,用自 己喜欢的方法来计算十几减9的算式,渗透用多种方法解决问题的能力。 3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题,使学生初 步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。 4、培养学生的合作意识和交往能力。 【教学重难点】 重点:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。难点:经历探究计算十几减9的思维过程。 【教学过程】 一、热身赛 8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9= 7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9= (1)集体订正。 (2)评讲:请你说说17-9你是怎样计算的? (3)指名学生说自己的算法,还有不同的算法吗? (4)师:刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种

方法,那么老师希望大家在后面学习过程中,能用你自己喜欢的方法来做题。好,下面就进入我们今天的十几减9的练习课。 (板书课题:十几减9的练习课) 二、新课导入 师:同学们喜欢喜羊羊吗? 生:喜欢。 师:老师也很喜欢,今天喜羊羊他们来到我们的课堂了,大家和他们打个招呼吧! 生:你们好。 师:今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来,交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意,把羊村的宝藏偷走了,现在任务就是要帮小羊们把宝藏找回来。当然这一路上困难重重,大家有信心帮他们夺回宝藏吗? 生:有! 师:好,下面就进入我们的闯关活动。 1、速度大作战 师:我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧 12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 = 17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 = 用你最喜欢的算法算算: 18-9= ()。 2、力气大作战 师:同学们,大力士泰哥要和我们比力气呢。(在圆圈里填上大于

一年级数学下册教案:第7课时 十几减5、4、3、2练习课

人教版一年级下册数学第二单元导学案

展示) ○1小动物喜欢吃什么? ○2下面每组算式卡片的得数相同,你能填出被遮 住的数吗? ○3算一算,连一连 4、练(以固学案出 示,检查学生学习是 否达标) 练习四第1、4、9题用数学。 课堂小结(不超过两 分钟,可由学生进行 小结) 通过今天这节课我学会了 。 我的心情。 板书设计:十几减5、4、3、2 11-3= 12-6= 13-7= 12-8= 11-2= 14-5= 课后反思: 以下为赠送文档:

第5单元圆确定起跑线

【教学内容】 确定起跑线 【教学目标】 知识与技能: 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构,学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题,通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学知识在生活中的广泛应用。 过程与方法:结合具体的实际问题,通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观:让学生体会到数学的有用性。 【教学重难点】 重点:通过对跑道周长的计算,了解田径场跑道的结构,能根据所学知识解决确定起跑线的问题。 难点:综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的设置与什么有关。 【导学过程】 【情景导入】 (1)播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面,博尔特以9

秒58创新世界纪录。 师:100米赛为什么那么吸引人?让那么多人为这9秒58而欢呼不停?(因为公平,才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。)(2)播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。 师:看了两个比赛,你们有什么发现,又有什么想法?(组织学生交流) (100米跑运动员站在同一条起跑线上,而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上? 400米跑的起跑线位置是怎样安排的?外面跑道的运动员站在最前,这样公平吗?) 今天,我们就带着这些问题走进运动场,用我们学过的知识来研究、解决这些问题,了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。【新知探究】 (一)观察思考,找出问题关键。 (课件出示完整跑道图) 观察跑道图,每条跑道一圈的长度相等吗?差别在哪里昵?比赛的时候,是怎样解决这个问题的?怎样才能做到公平比赛? (二)分析比较,确定解决问题思路。 1、小组交流:观察跑道图,说一说,每一条跑道具体是由哪几部分

人教版一年级数学下册《十几减876,练习课》教案

20以内的退位减法 十几减9 教学内容: P12例1和做一做,练习一第1、2题。 教学目的: 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。 教具、学具准备: 关于例1的投影片,小棒20根。 教学过程: 一、复习: 1.9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2.填未知数。 9+()=11 9+()=15 9+()= 12 9+()= 16 9+()=13 9+()=17 9+()=14 9+()=18 二、新课: 1.教学例1。 ①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。 板书:9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。 板书:11-9= 请一名同学说一说得几,怎样计算? 鼓励学生说出不同的算法。

③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。 联系左右图,说一说,哪一种方法更快。 ④归纳指出:9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。因为9加2得11,所以11减9等于2。这样,比较快。 请一名同学说一说算法。 齐读:9+2=11 11-9=2 2.教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。 问:一共有多少根小棒? 把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。 根据意思列出算式。 板书:12-9= 问:要算12减9得多少,如何想? 学生说出算法后,写出得数。 然后再请几名同学说一说是如何想的。 (2)教学14-9=5,方法同上。 课间活动。 3。教学例3。 方法同例2。 4.教学例4。 学生试着完成题目。 5.小结: “想加算减”的方法。 三、巩固练习: 1.做一做的第1、2题。 2.练习一的第1、2题。

《十几减8、7、6》教学设计

《十几减8、7、6》教学设计 执教:海珠区黄埔小学刘嘉欣 教学时间:2015年3月11日星期三第三节10:30—11:10 教学班级:一年1班 教学内容:人教版小学数学一年级上册第2课《20以内的退位减法》 教材简析: 本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图,围绕“12个风车,买走的重了8个,还剩几个?”这一问题,探讨“12-8”的计算方法;通过小朋友观察金鱼图,引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础,因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。 在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式,这里教师要结合计算教学,让学生进一步体会减法的意义,——减法是已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。一图两式是:总数减去虚线一边的数,就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解,初步获得对减法意义的新体验。 学情分析: 学生在学习十几减9时,已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用,学生在学习十几减8、7、6时,可以在教师的引导下,把知识进行迁移,自主探究十几减8、7、6的计算方法,而在理解减法的意义上,则需要通过实际例子来帮助学生去体验。 教学目标: 1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。 3.在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确地计算十几减8、7、6。教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。 教具准备:课件 教学过程:

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