一位数除两位数的笔算除法(2)
张北县第二小学三年级数学下册 2 除数是一位数的除法 2笔算除法练习课1-3课时导学案 新人教版
练习课课题练习课课型练习课学习目标1.进一步巩固掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法。
2.能正确、熟练地用笔算方法求一位数除两位数、三位数的商。
3.培养学生计算能力和良好的习惯。
学习重点掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法，并能正确、熟练地进行计算。
教学准备PPT课件教学环节导案达标检测知识点1：一位数除两位数的笔算方法教材第19页练习四第2题下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
分析：掌握一位数除两位数的笔算方法，然后根据笔算方法逐个去判断。
1.列竖式计算。
(1)56÷4＝(2)84÷4＝答案：(1)14 (2)21知识点2：一位数除三位数商是三位数及一位数除三位数商是两位数的笔算方法和验算方法教材第19页练习四第5题列竖式计算下面各题，并验算。
417÷3＝925÷5＝332÷4＝264÷6＝分析：首先根据算式确定商的位数，然后列竖式笔算。
验算时，用“除数×商＝被除数”或“商×除数＋余数＝被除数”。
答案：417÷3＝139验算：925÷5＝185验算：332÷4=832.列竖式计算，带※的要验算。
（1）432÷8=※（2）684÷6=※（3）584÷9=答案：（1）432÷8=54（2）684÷6=114（3）584÷9=64 (8)验算：264÷6=44知识点3：一位数除三位数且有余数的实际应用教材第22页练习四第18题（1）李老师为幼儿园买下面玩具中的一种用去114元，买下面文具中的一种用去125元。
李老师买了哪种玩具，哪种文具？各买了多少？（2）如果李老师用这些钱只买文具盒，可以买多少个？分析：用逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，看能否整除来判断买的是哪种物品。
答案：（1）114÷9=12（个）……6（元）114÷6=19（个）125÷8=15（个）……5（元）125÷5=25（支）（2）114+125=239（元）239÷8=29（个）……7（元）答：李老师买皮球19个、钢笔25支。
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
小组讨论活动
活动注意事项 1. 教师要控制好讨论时间，避免时间过长或过短。
2. 教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助。
个人思考活动
• 活动目的：通过个人思考，让学生独立思考问题 、解决问题，提高自主学习能力和思维能力。
个人思考活动
活动流程 1. 教师提出问题或任务，明确思考方向。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
教学方法多样性不足
虽然采用了多种教学方法，但在激发学生兴趣和积极性方 面仍有不足。需要尝试更多元化的教学方法和手段，如游 戏化教学、实物演示等。
学生个体差异关注不够
在教学过程中，可能过于注重整体教学进度，而忽视了个 别学生的差异和需求。需要加强对学生的关注和了解，针 对不同学生的特点进行个性化教学。
检查学生完成练习题的情况，包括答 案的正确性、步骤的完整性、以及解 题思路的清晰度。
为学生提供反馈
及时反馈
在学生完成练习或测试后，及时 给予反馈，让他们了解自己的表
现和需要改进的地方。
具体建议
针对学生的表现，给出具体的建 议和指导，帮助他们改进自己的
学习方法和策略。
鼓励与肯定
对于学生的努力和进步，给予充 分的鼓励和肯定，增强他们的自
课堂小结环节
知识回顾
总结本节课所学的知识点 和计算方法，让学生明确 自己的学习成果。
学生自评
让学生自我评价本节课的 学习效果，发现自己的不 足之处，以便下节课更好 地学习。
教师点评
教师对学生的表现进行点 评，肯定学生的优点和进 步，指出需要改进的地方 ，鼓励学生继续努力。
05
学生活动设计
小组讨论活动
实践活动设计
活动流程
1
2
一位数除两位数除法教学设计
《一位数除两位数笔算除法》导学案教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力；3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
学习重点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
学习难点算理及竖式写法，计算的准确性。
学具准备小棒、投影仪、课件学习过程创设情景导入新课1 ．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42 ．笔算____ _____3 ）9 9 ）373、谈话引入这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）活动体验，探究新知4、引出实际问（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
）（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1、请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个，2个十加上1个一商是2l。
2、揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
（板书课题：一位数除两位数）3、明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
第3讲 笔算除法-三年级数学下册易错题精编讲义(人教版)
第3讲笔算除法（讲义）（知识梳理+易错汇总+易错精讲+易错专练）1、一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，那么要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
2、一位数除三位数的笔算方法。
、从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，那么就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，如果哪一位不够商1，那么就在这一位上商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。
3、除法的验算方法。
没有余数的除法的验算：商×除数=被除数；有余数的除法的验算：商×除数+余数=被除数。
4、商中间有0的除法。
一位数除三位数，除首位外，哪一位不够商1，就在哪一位上商0占位。
5、商末尾有0的除法。
被除数的末尾有0，且前一位正好除尽没有余数，就在商的个位上商0占位，或者除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，在这一位上商0占位。
6、一位数除三位数的估算方法。
除数不变，把被除数看成与它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。
1、笔算除法时，要用除数依次去除被除数每一个数位上的数。
2、笔算除法时，除到被除数的哪一位，如果有余数，一定要将余数与下一位上的数合并后再继续用除数除。
3、计算有余数的除法时，余数一定要小于除数。
4、0不能做除数，0做除数无意义。
5、被除数中间某一位不够除时，应商0占位，并且把这一位上的数落下来和下一位上的数合起来继续除。
6、计算时，如果被除数的某一位不够商1，要商0占位。
7、当被除数某一位上的数是0，且前面没有余数时，除到这位时要商“0”占位。
8、估算是为解决生活中的实际问题而服务的，所以要联系生活实际进行估算。
【易错一】8辆汽车2次运化肥960吨，平均每辆汽车2次运化肥( )吨，8辆汽车每次运化肥( )吨。
人教版三年级下册笔算除法2.2笔算除法两位数除以一位数教学设计 (2)
人教版三年级下册笔算除法2.2笔算除法两位数除以一位数教学设计教学目标1.学生能够理解什么是除法，掌握两位数除一位数的笔算方法；2.学生在做题过程中，能够发现规律，从而提高计算效率；3.学生通过教学活动提高自己的思维能力和解决问题的能力。
教学重点1.学生能够余数为零的一位数与两位数之间的除法；2.学生能够运用所学的知识，自主解决问题；3.学生能够发现问题的规律，从而提高计算效率。
教学内容1. 理解除法的概念通过日常生活和实际情景（如分糖果，分玩具等）引出除法的概念。
通过展示除法的符号（÷）、被除数、除数、商、余数等概念，让学生对除法有一个直观的认识和了解。
2. 两位数除一位数（1）两位数除以一位数的整除问题。
通过一些具体的例子，引导学生发现被除数末位数字和余数的关系，如：48 ÷ 2 = 24 末位数字为8，8 ÷ 2 = 4 余数为036 ÷ 3 = 12 末位数字为6，6 ÷ 3 = 2 余数为072 ÷ 4 = 18 末位数字为2，2 不是4的倍数余数为2通过这些例子，让学生发现，当被除数的末位数字是除数的倍数时，它们是可以整除的。
并且学生可以通过这个规律，快速得出答案。
教师可以与学生一起完成一些练习题，巩固学生的理解。
（2）两位数除以一位数的其他问题。
对于除不尽的情况，通过两位数与一位数除法的基本公式（除数× 商 + 余数 = 被除数）来引导学生理解和掌握笔算除法的基本方法。
教师可以给学生一些练习题，并带领学生一起完成。
63 ÷ 2 38 ÷ 475 ÷ 3 54 ÷ 799 ÷ 5 86 ÷ 9通过比较不同的除数和被除数的情况，可以让学生从中发现规律。
同时教师可以带领学生一起讨论，如何快速计算出答案。
教学方法本课教学采用交互式教学法，以学生为主体，自主学习为出发点，师生互动为基础，把控制在合适的范围内，让学生感受到探究的乐趣和成就感。
三下 笔算除法(一位数除两位数的笔算除法)3
课题一位数除两位数的笔算除法课型新授科目数学主备课教师授课教师审核人班级三年级课时安排1课时授课时间教学内容教科书第15-16页的例1、例2课本第18页以及练习四的1、2、3题。
单元数第二单元教学目标1.经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。
2.知道两位数除以一位数笔算方法，会正确计算两位数除以一位数。
教学重点一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）的计算方法。
教学难点一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）的计算方法。
教法目标导学法学法自主合作探究教学具教师准备小黑板基本环节导案学案补案引入新课创设情景，提出问题你们知道植树节吗？是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？生1：3月12日。
生2：植树可以美化环境生3：植树可以调节空气……明确目标出示目标：1.我要探索两位数除以一位数计算方法的过程。
2.我能知道两位数除以一位数笔算方法，会正确计算两位数除以一位数。
学生解读目标：1、我要探索两位数除以一位数计算方法的过程。
2、我能知道两位数除以一位数笔算方法，会正确计算两位数除以一位数。
前置自学布置自学内容：今年的植树节，光明小学也组织了植树活动。
看下图：从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？如何解决提出的问题？1.学生读自学内容。
2.明白自学要求。
从这个画面中我看到三年级一共植树42棵，四年级一共植树52棵……提问：三年级平均每班种多少棵树？展示交流出示问题从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？如何解决提出的问题？预设：生1：从这个画面中我看到三年级一共植树42棵，四年级一共植树52棵……生2提问：三年级平均每班种多少棵树？生3：列式42÷2=21合作探究小组合作讨论：1.竖式的书写：42÷2和52÷2除法竖式的写法，并比较这两个竖式有什么不同。
2.说说2÷2和52÷2的算理。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-02笔算除法-教案05
除数是一位数的笔算除法1.3.4.活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
小学三年级下册数学 第二单元除数是一位数的除法单元教案(含三维目标)
第二单元除数是一位数的除法教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数板书设计除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 （2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20反思：第二课时一位数除两位数的口算板书设计反思第三课时口算练习课2、笔算除法第一课时一位数除两位数的笔算除法（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
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学生活动
设计意图பைடு நூலகம்
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
(一)出示自学提纲
1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？
2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？
接下去怎么写？
3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。
（二）自学检测
（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）
2、比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
B
课本练习四的3、4题
特
阅读
教学
反思
1、笔算下面各题。36÷2=45÷3= 42÷3=48÷4=
自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题，
将不会的问题做标注）
学生自学（学生对照自学提纲，自学教材20页例并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）
教学环节
情感态度与价值观目标
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点
理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置
教学难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。
课型
新授
电教设备
教具、实验仪器
刻度尺
教学活动
教学方案
年期总第课时第周星期第节
课题
一位数除两位数的笔算除法（2）
共3课时
第1课时
三维目标
知识与技能目标
①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
过程与方法目标
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位的笔算方法的形成过程。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、目标导学
（一）导入新课
1、口算。
27÷3=40÷2=240÷8=
2、笔算。
18÷3= 12÷2=32÷8=
让学生说一说怎样笔算的？
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）
(二)展示目标（见教学目标1）
二、自主学习
四、达标训练与检测
1、赛一赛：看谁算得又对又快？
课本20页的“做一做”1题。
2、列竖式计算91÷7= 69÷8= 58÷2=78÷6= 56÷4= 74÷2=
学生完成课本20页的“做一做”2题。
五、课堂小结：
谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？
作业布置
A
课本练习四的3、4题
C
课本练习四的3、4题