浅谈学生是学习的主体
《数学课程标准》所指出的：学生是学习的主体,是具有主
《数学课程标准》所指出的：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，在数学课堂教学中引导学生积极主动的学习，对于学生学习掌握数学知识及终生发展都有着极其重要的意义。
从现代教学论的观点也可以看出，数学教学过程既是学生在教师的指导下的认识过程，又是学生主动学习与创新精神、实践能力培养提高的过程。
随着知识的飞速增长，学生单凭记忆和机械的运用知识已不能适应时代的发展，这就要求我们数学教学必须有意识地培养学生主动学习、创造学习的能力，那么，如何引导孩子主动学习，让数学成为孩子们学习的乐园呢？下面，我浅谈一下自己的看法：一、建立民主和谐的师生关系促进学生主动学习。
常言道：“亲其师而信其道”。
在小学校园中，我们往往可以看到学生因为喜欢哪位老师，就喜欢他所教授的那一门课程。
因此教师应关爱学生、尊重学生、理解学生，做学生的知心朋友，把微笑带进课堂，让每一位学生都感受到自己被重视、被关注。
这样，就能缩短师生之间的心理距离，从而可以促使学生积极主动地投入到学习活动中去。
同时，这种融洽的师生关系，有利于形成课堂的一个民主、和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会高涨，使他们敢想、敢问、敢说，促进了学生敏捷的思维和创造力，使学生始终处于积极主动的学习状态下。
二、激发学习欲望促进学生主动学习。
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。
”因此，我们在引导学生主动学习时，首先要激发他们的学习欲望，要根据不同的教学内容，不同年级学生的年龄特征，创设不同的学习情境，充分调动学生渴望学习的积极性。
而学生的学习欲望同时又建立在学习兴趣之上，正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。
”当学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣，就会促使他们积极主动地去探索新知，产生极大的学习热情。
例如：在教学“分数能化成有限小数的规律”时，教师先任意说了几个分数，如：、、、，让学生判断这些分数能否化成有限小数。
学生是数学课堂学习的主人
浅谈学生是数学课堂学习的主人新课程标准提出“学生是学习的主体”的思想，因此教师在实施教学时，要求将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，是学生学习的服务者。
“教”必须服务于“学”，为学生的学习提供以学生为本的课堂情境，为学生的学习提供合作交流的时间与空间，充分激发学生的学习兴趣。
作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
一、建立平等互助的师生关系，展开参与性的教学过程1、鼓励学生主动思考。
教学过程中，教师应鼓励学生主动积极自由思考，让学生大胆发问，主动探究，当学生交换意见时的积极参与者，当学生提出结论的有力支持者、辅助完善者，让学生感到老师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。
2、营造氛围，诱发学生主动参与。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫——时针；高个子弟弟叫——分针；细腰妹妹叫——秒针。
然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。
学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。
提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。
引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。
反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。
通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体教育的本质在于激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
学生是教育的主体，他们的学习兴趣和主动性是教育的动力。
只有激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，才能真正做到教育的有效性和可持续性。
那么，如何激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体呢？我们应该尊重学生的个性和兴趣。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和学习方式。
教师应该尊重学生的个性，了解他们的兴趣爱好，根据他们的个性特点设计教学内容和方式。
对于喜欢音乐的学生，可以融入音乐元素，对于喜欢运动的学生，则可以设计一些活动类的学习内容。
只有让学生在学习中找到自己的兴趣点，他们才能成为学习的主体。
培养学生的自主学习能力。
学习不应该是被动接受，而是主动探索和积极思考。
我们应该培养学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考、解决问题，让他们在学习中逐渐形成自主学习的习惯。
为学生提供自主学习的机会和平台，让他们在学习过程中不断发现问题、解决问题，从而培养他们的学习主体意识。
建立积极的学习环境。
学习环境对于激发学生的兴趣和主动性非常重要。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意成为学习的主体。
教师和学校可以通过各种途径，创造一个积极的学习氛围，比如组织各种学习活动，提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学习竞赛等。
只有在积极的学习环境中，学生才能充分展示自己的主动性和学习兴趣。
激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，还需要教师和家长的配合。
教师不仅要成为学生的引路人，更要成为学生的学习伙伴，和学生一起探索知识的乐趣。
家长则应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们在学习中充满信心和动力。
只有教师和家长齐心协力，才能真正激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
浅谈怎样展现学生学习的主体性
江苏省东海县石榴初级中学 刘拥军
摘要 ： 在教 学活动 中， 学生不是 消极 被动的受教育者 ，而 是 自学的积极 的参 与者 ， 是学 习活动的主体。教师要根据学 生 的年龄特点 、 心理特征与水平 状况 ， 创 设符合和适应学 生学 习的情境 ，才 能使 学生积极参 与， 主动去获取知识 ， 自觉地 训练技能 ， 以达到教学 的目的。 关键词 ：数 学教学 学 习动机 情 感 创建情境 学 习竞赛 在教学活动 中 ，学生不是 消极 被动 的受教育者 ， 而是 自学 的积极 的参与者 ， 是 学 习活 动 的 主体 。 教 师 要 根 据 学 生 的 年龄特 点、 心理特征与水平 状况 ， 创设符 合和适应学 生学 习的情境 ，才 能使学生 积极参 与 ， 主动去获取 知识 ， 自学地训练 技能 ， 以达 到教学的 目的。下面我结合 自 己的教学实践 ， 谈一些体会 。 重视学 习目的教 育 ， 使学生主 促 动学 习 学 生学 习 目的明确 ， 习态度端 正 ， 学 是对提 高学 习积极性长 时间起作用的 因 素。教 师要利用各种机会结合实际 ， 断 不 对学生进行学 习数学 的重 要性 和必要性
的动力信心 课堂教学是 师生的双边活动 ，教 学
过程不但是 知识 传授过程 ，也是 师生情 感交流 的过程 ，数学 教学 中要发 掘情感 的积极 因素 ，促进学 生对数学知识和 数 学活动本身的追求、 渴望和满足。 １建立师生和谐 的情感关系。 ． 良好的师生关 系与和谐愉快 的课 堂
、
的教育 ，使学生 明确学 习数学的社会意 义 ， 到数学 的实际价值 ， 发其学 习动 看 诱 机， 在教学过 程中 ， 师要 明确提 出并说 教 明课题 内容 的意义和重要性 ，还可 以通 过生活实例 ，知道学 习到的知识能解 决 什么实际 问题 ，让其感 受到生活 中处处 有数学 。体验数学学 习的重要性 ， 激发和 培养正确的学 习动机 。学生通过 自己亲 身实践 ，体验到数学 知识 在生活 中的实 际应用 ， 从而提 高学 习的热情。学生在长 期 的数 学 学 习 中 ， 步 明确 学 习 的 意 义 ， 逐 对 探 求 数 学 知 识 产 生 了 乐 趣 ，在 以后 的 数 学 学 习 中 ，就 能一 直 保 持 积 极 进 取 的 态 度 ， 得 优 良的成 绩 。 取 二、 发挥 情感的积极作用 ， 强化 学 习
初中语文教学中的学生主体地位
学生主体地位是指在教学过程中，将学生放在学习的中心位置，以满足学生的学习需求和发展潜力为出发点和归宿。
在初中语文教学中，学生主体地位的实施可以帮助学生更好地理解、接受和运用语文知识，培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。
本文从三个方面详细介绍了初中语文教学中学生主体地位的重要性和实施方法。
一、培养学生的主动性和参与性在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的主动性和参与性。
通过采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以在课堂上设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习热情。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，发挥出自己的优势。
二、注重培养学生的思维能力和创造力初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
语文学科既是一门知识学科，也是一门培养学生思维能力和创造力的学科。
因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考，激发他们的创造力。
此外，还可以组织一些创意活动，如写作比赛、诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的想法和才艺，培养他们的创造力和表达能力。
三、倡导合作学习和情感教育在初中语文教学中，倡导合作学习和情感教育也是非常重要的。
合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。
可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生相互合作，分享知识和经验，共同探索问题的解决方法。
同时，在语文教学中，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感发展和人格培养。
可以通过课堂讨论、小组交流等方式，关心学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。
总结归纳：学生主体地位在初中语文教学中的实施对于学生的全面发展非常重要。
通过培养学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力和创造力，倡导合作学习和情感教育，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进他们的多方面发展。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是每个人生命中不可或缺的一部分，而学生作为学习的主体应该成为学习的主人。
然而在现代社会中，学生对学习的认识和态度存在着种种问题，他们往往缺乏学习的自主性和主动性，对学习缺乏热情和动力。
因此我们需要采取一系列的措施，帮助学生成为学习的主人，激发他们的学习热情，提高他们的学习能力和自主性。
本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、提高学生学习自主性等方面进行探讨，希望为学生健康成长和学习成功提供一些启示。
我们要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才能真正成为学习的主人。
我们应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要注重培养学生的综合能力，给学生提供丰富多彩的课外活动，让学生在参与各种活动中感受到学习的乐趣。
教师要注重运用多媒体和多种教学手段，使课堂变得生动有趣。
通过图片、实物、视频等多种方式，激发学生的好奇心和求知欲。
家长也要积极参与孩子的学习，给予孩子良好的学习环境和情感支持。
通过这些方式，我们可以激发学生对学习的兴趣，让他们成为真正的学习主人。
我们要激发学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在驱动力，只有积极的学习动机，学生才能持续地投入到学习中，成为学习的主人。
我们要注重激发学生的学习动机。
我们要让学生认识到学习的重要性，明确学习的目标和意义。
教师要引导学生思考，帮助他们建立正确的学习观念，明确学习的价值。
我们要注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，增强学生的学习自信心。
我们要引导学生建立积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯。
通过这些方式，我们可以激发学生的学习动机，帮助他们成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，我们需要培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、提高学生的学习自主性。
只有通过这些努力，我们才能让学生真正成为学习的主人，让他们在学习中健康成长，取得更好的学习成绩。
希望全社会能够重视学生的学习能力，共同努力营造一个有利于学生学习成长的环境，让每个学生都能成为真正的学习主人。
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学⽣的主体性让学⽣成为学习的主⼈2019-09-21英国著名教育家斯宾塞曾说过："硬塞知识的办法经常引起⼈对书籍的厌恶；这样就⽆法使⼈得到合理的教育所培养的那种⾃学能⼒，反⽽会使这种能⼒不断地退步。
"新的课程标准明确要求，在课堂教学中，只有充分挥学⽣的主体性，才能让学⽣真正成为课堂的主⼈，融知识学习与巩固为⼀体，达到学⽤结合的教学⽬的。
然⽽，在语⽂教学中，怎样才能更好地发挥学⽣的主体性，让学⽣成为课堂的主⼈呢？这个问题⼀直困惑着教学⼀线的⽼师。
⾝在教学⼀线，笔者也在不断地就这个问题进⾏积极地尝试和探索，现在就结合⾃⼰的⼯作实际，谈谈⾃⼰的体会和看法。
1.发挥学⽣的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看⽽让⼀切成为形式1.1搭建合作学习的平台，⿎励学⽣全员参与。
在语⽂教学中，我们往往会看到这样的情形，当学⽣的学习热情被激发出来后，学⽣发⾔异常热烈，有的学会会情不⾃禁地站起来⼤声吆喝，⽣怕⽼师听不到⾃⼰的发⾔。
然⽽也有⼀些学⽣趁这个时间，学习注意⼒分散，东瞅西看，甚⾄在⽼师视线之外，做⼀些与课堂⽆关的事情。
整个课堂看起来学⽣发⾔踊跃积极，热热闹闹，然⽽真正地投⼊到学习中的时间很少，⼤多学⽣的精⼒根本就没有进⼊到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被⽩⽩地浪费了。
在课堂上发挥学⽣的主体性，应该是师⽣的群⾔堂，参予⾯越⼴，学⽣的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学⽣的⼀种⾃觉⾏为，作为⽼师，要在学⽣的课堂学习中，想⽅设法地营造出有利于学⽣⾃觉学习的氛围，让每⼀个学⽣在不⾃觉中成为学习的主体。
⽽不是极少数学⽣的表演。
因此，作为⽼师，在课堂组织中，要切实地发挥学⽣学习⼩组合作交流的作⽤，让每⼀个学⽣都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利⽤。
例如我在教《胡杨赞》⼀课时曾组织学⽣讨论过这样⼀个问题："胡杨千年不死的⽣命，千年不倒的毅⼒，千年不腐的意志"。
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浅谈小学生是学习的主体
元江第三小学李荣
关键词：主体基础激活能力成为学习的主人
一、学生是学习的主体
提高认识在课堂教育教学中什么是学习的主体？什么是学习的
客体？这要看目标是什么？学校的教育教学终极目标是培养人，拿什么培养人那是客体方面的问题。
没有了主体，客体就没有存在的意义了，所以学校生存，存在的目标是培养人，学生理所当然是学习的主体。
学校、老师、教材、环境等外部因素相对于学生都是客体。
目标明确了，学生是学习的主人，即学习的主体。
但有时我们的老师又片面的理解错了，把学习内容变成大山压到了学生身上，用填鸭式的方法灌，不管不顾学生的内心感受，以强大的外力因素抑制学生的内心发展因素。
结果，出力不讨好，学生的成绩并不理想，甚至非常糟糕。
究其因素是刻舟求剑的结果。
在实际的课堂教育教学中，有很多的场景，我们老师作为组织者，合作者，引导者，会因为某个教学目标而忽视，并动摇学生的主体地位。
为了乞求单一目标而丢了整体的目标。
如：简便计算，不是每个学生都能掌握的。
简便运算，要求学生要有良好的口算能力，数的组合、分解能力。
简便运算是学生对运算的一种灵活处理能力，是一种高级的运算享受。
不是每一个学生都能掌握的，这里有个体差异的实际，可我们有的老师，为了这美丽的运算，耗费太多宝贵的课堂学习时间，务必让每一个学生掌握，这是很难办到的。
学习是一个循序渐进的过程，非一日之功，非一时之力，非一时
之勇气所能办到的。
在学生的认知过程中，思维的形成是一个循环反复，循序渐进的过程，知识的掌握要在一定时间内重复不断的出现一定的次数才会被掌握。
二、确立主体地位不动摇，学生才会真心实意的与老师合作
作为老师，我相信每一个老师都真心的希望把自己的学生教好，可学生并不喜欢这个免费的“营养餐”。
我问过一个优秀的学生，你喜欢什么样的老师。
答:“严肃认真的，管得严的老师。
”一语道破天机：学生喜欢有挑战性的老师，喜欢刺激的学习方式。
平平淡淡的老师，学生不怕。
所以我们老师要塑好自身形象，进而才能激起学生学习的愿望。
学生必尽不是成年人，有各种各样的幻想，对各种事物发展很难把控。
学生是脆弱的一个群体，需要我们成年人的呵护，关心。
我们作为成年人，有义务传、帮、带他们一程，使他们健康成长，有义务使他们明白事理，做人，遵纪守法，学好文化，掌握知识，为成年打下良好基础。
童年的幼稚，青春的烦恼，人生的困惑，种种挫折影响每个人的成长。
儿童是弱势的，即便他们有天大的大不违，那也是我们成年人的过错，是社会的过错，学生是无辜的。
真诚的看待每一个小事件，因为学生的错误必尽都是发展性的错误，都有补救的机会。
我们老师切莫冲动，即害了学生，又损了自己。
在任何时候，任何时间，任何地点，学生都应该是我们心目的上帝，必尽老师是为学生服务的。
最美教师张莉莉就是我们的榜样，典范。
我们要确保学生主体地位不动摇，真诚的看待每一个生命。
三、打好学习基础，激活每一个学生的学习能力
由于我们老师的菲薄，不知教育教学之奥妙，急于求成，忙于目标，致使
多少学子中途辍学。
原因很复杂，但我们老师也在罪过之一。
打好人生的基础，不仅仅是书本知识，还有各方面的教育，我们老师要有眼光。
我时常想：为什么呀？如：我们这里的民族，16岁的少女就当妈妈了，初中没毕业就辍学了。
多好的青春年华，就早早的为人母亲了。
这是社会的不幸，青春期教育一课，我们老师一定要给他们上好，尤其要在小学生就要进行。
我们要充分发展学生非智力方面的因素，虽然学生的成绩与我们的教学质量挂勾，但我们不能顾此失彼。
做好思想教育，激活学生对人生的追求。
打好知识基础，不要追不要赶教学内容，实实在在的上好课。
多年的经验告诉我，以一好促一好，循序渐进的，循环反复的做好一个事。
学习是靠积累的，我们老师要做好这个工作。
做好了知识积累这个工作，学生对考试就不怕，有了好分数，学生自然就有自信心，有了自信心，还怕学生不爱读书吗？学生的学习精神到哪里去找，我认为，老师要帮学生打牢学习基础。
思想教育是虚的，学习基础是实的，虚虚实实缺一不可。
要想使学生更上一层楼，基础不可少，基础牢了，能力自然就增强了，所以基础是激活学生学习能力的药引。
四、海阔凭鱼游，天高任鸟飞
学习能力增强了，学生就有解决问题的能力了。
在课堂教学中，我们老师要给学生创造可视、可感、可想、可做的学习环境，进而使学生达到会看、会感、会想、会做的能力。
学生从观察到记忆到想象到思维到语言表达其实是一个很长的一段距离，在这个过程，我们老师要努力很多很多。
不管怎么说，我们都是为学生服务的，要想“海阔凭鱼游，天高任鸟飞”。
我们老师必须要做海，要做天。
海纳百川，有容乃大。
这也是党和国家对我们老师的要求，希望我们老师为师不愧，真真正正让学生成为学习的主人。