みんなの日本语大家的日语初级2第37课语法课件备课教案
《大家的日本语》第一册语法全解读
第1～10课1、句子1か、句子2か（是……，还是……？）2、名词1から名词2まで（从……开始，到……结束）3、句子1から、句子2 （因为……，所以……）4、・・・や・・・や・・・など（表示例举）5、名词があります/います（有……）「あります」用于事物、植物等静止的主体；「います」用于人或动物等能移动的主体。
第11课1、数量词的用法（1）数量词一般放在紧挨动词的前面。
但是表示时间长度的数量词不受这个限制。
（2）带量词的数字用「なん」来询问。
「どのくらい」用询问时间的长度。
（3）「ぐらい」放在数量词的后面，表示大约的意思。
2、数量词（期间）に～回动词（表示动作的频率）例：１か月に２回映画を見ます。
第12课1、比较（1）名词1は名词2より形容词です。
（名词1比名词2……）（2）名词2は名词1ほど形容词くないです。
（名词2不如名词1……）（3）名词2より名词1のほうが形容词です。
（和名词2相比，名词1更……）2、名词1と名词2とどちらが形容词ですか・・・名词1/名词2のほうが形容词です3、何/どこ名词1「の中」で～が一番形容词ですか誰/いつ・・・名词2が一番形容词です第13课1、名词がほしいです2、动词ます形たいです（表示想做某个行为。
这个句里的助词「を」中可以用助词「が」代替）3、名词（地点）へ/に行きます/来ます/帰ります第14课1、动词て形くでさい（请……）2、动词て形います（正在/表示某种状态/表示习惯性的行为）3、动词ます形ましょうか（……吧？）这是要为对方作什么时的表达方式。
4、句子1が、句子2 （但是，……）5、描述自然现象时/对某个状态及场面进行直接描写时/疑问词作主语时主语用「が」提示。
第15课1、动词て形もいいです（可以……）2、动词て形はいけません（不准……）第16课1、连用形（1）动词て形、[动词て形]、～两个以上的动作连续发生时，按动作的先后顺序用动词的形连接在一起。
句子的时态按最后一个动词的时态定。
大家的日语教案
大家的日语教案教案标题：大家的日语教案教案目标：1. 帮助学生建立对日语学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增进对日本文化的了解。
教案内容及活动安排：1. 课程导入（5分钟）- 通过播放一段有趣的日本动画片段或介绍日本的风景名胜等方式，引起学生对日语学习的兴趣。
2. 学习日语基本问候语（10分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的基本问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）、“こんばんは”（晚上好）等。
- 学生进行角色扮演活动，模拟日常问候场景，加强语言的运用能力。
3. 学习日语数字和时间表达（15分钟）- 教师通过图片和手势等方式教授日语的数字和时间表达，如“一”（いち）、“二”（に）、“三”（さん）等，以及“何時ですか？”（现在几点了？）、“午前”（上午）、“午後”（下午）等。
- 学生进行数字和时间的练习，例如互相问答现在几点了，或者用日语说出指定的数字。
4. 学习日语基本的自我介绍（15分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的自我介绍，包括姓名、年龄、国籍等基本信息。
- 学生进行自我介绍的练习，可以分组进行小对话，加深语言的运用能力。
5. 学习日语基本的购物用语（15分钟）- 教师通过图片和实物等方式教授日语的购物用语，如“いくらですか？”（多少钱？）、“これをください”（请给我这个）、“ありがとう”（谢谢）等。
- 学生进行购物场景的模拟活动，可以分角色扮演买卖双方，加强语言的实际运用能力。
6. 结束活动（5分钟）- 教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续努力学习日语，并提供相关学习资源的推荐。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和语言运用能力。
2. 通过学生的角色扮演活动和对话练习等方式，评估学生对所学内容的掌握情况。
3. 收集学生的学习反馈和意见，以便调整和改进教学方法。
教案扩展：1. 鼓励学生使用日语学习软件或网站进行自主学习，提供相关资源推荐。
日语学前基础教育课第37课
（1）保証契約の内容：保証される主債権の種類、額は、債務保証期限、方式、担保範囲、保証期間、他。
（2）保証の方式：一般保証（債務不履行、保証人を、連帯責任保証（債務不履行、求めることができます債務者又は保証人を。
約定が不明確に連帯責任保証保証責任を引き受ける。
（3）保証人資格：法人、公民、国家機関、事業機関、社会団体、企業法人支店、職能部門は保証人。
（4）保証責任：債権譲渡債権に第三人は、保証人を引き続き引き受け保証債務者が債務、譲渡は、取得保証人が同意して、さもなくば無効保証人が未約束保証期間、主債務履行の期間終瞭の日から6か月2 .建設工事施工常用の担保種類：工事入札保証金、施工契約履行保証金を支払い、工事担保、前払い金担保（対応入札者、落札者、入札者、請負人三、抵当権、質権、留置権、手付金1 .抵当権：移転しない占有、約束が抵当財産：（1）建物、付着物（不動産担保）（2）建設用地使用権（不動産担保）（3）土地経営請負権（不動産担保）（4）生産設備、原材料など（動産抵当）（5）建造の建物、船舶、航空機（動産抵当）（6）交通工具動産抵当（動産抵当）抵当財産は：（1）土地所有権（2）集団所有の土地使用権（3）学校や病院などの公益目的（4）使用権の所有権、不明、論争の（5）、押収資料を探して、管理の（6）法により抵当のない不動産担保、辦理住宅登録、抵当権登記に設立動産抵当、抵当権は担保契約の効力が生じた時に設立、略式登録、善意の第三者に対抗することができない。
2 .質権：移転占有がAをB、約束3 .留置：移転が占有、AボタンA、約束、例えば保管契約、運輸契約、加工請負契約4 .手付金給付手付金：約束の履行の権利がない、返還を求める一方が強まり、手付金を約束の履行とは、ダブル手付金を返さ。
書面で約束し、実際から交付手付金契約手付金の日から発効し、主契約手付金額を超えてはならない標的高の20％2Z201080建設工事保険制度1、建設工事全危険担保（第三者賠償責任保険）1 .建造過程の中で、自然災害、不慮の事故による財産の損失2 .付保人：発注者、委託請負人付保被保険者：工事をリスクの関係者、所有者、工事のすべての人、請負、下請け、技術顧問等3 .保険期限：工事が着工や設備に到着の開始、工事完成まで発行検査証明書または資格、またはすべての人が実際に終瞭する工事。
みんなの日本语(大家日语上下册)
請。 給你。
謝了。 （非常）謝謝你。
今後還請你多多關照。 哪裡哪裡，請多關照。（用於回應
時）
課:2 (頁:3/9)
課:2 (頁:4/9)
→
→
→
→
→
→
→ → → →
→
→ →
→
→
→
→ →
→
→ →
→
→
→ →
課:2 (頁:5/9)
→ →
→
→
→
→
→
→
→
→ →
→
→
→
→ →
→
→
課:2 (頁:6/9)
課:2 (頁:7/9)
以上僅是簡略之說明，有關標準語調的詳細規則，請參照大新書局所出版的
“新時代日漢辭典”附錄部份。
課前練習
課前練習 (頁:1/2)
拗音
Ⅱ
休
… …
Ⅲ
Ⅳ
０ … １（一）… ２（二）… ３（三）… ４（四）… ５（五）… ６（六）… ７（七）… ８（八）… ９（九）… １０（十）…
→ → → →
→
（ （
） ）
（
）（
）
（
）
文法
１
課:2 (頁:8/9)
「 」「 」「 」是代表物的詞，在語法上作為名詞使用。「 」是
指在說話人附近的物，「 」是指在聽話人附近的物，「 」是指離說話人
和聽話人都遠的物。
那是字典嗎？
請給我這個。
２
名詞
名詞
名詞
「 」「 」「 」修飾名詞。「 名詞」「 名詞」「 名詞」
高音。
標記如
（黑潮）、
（銀行）的字彙，
大家的日语阅读初级2第二版课程设计
大家的日语阅读初级2第二版课程设计课程简介《大家的日语阅读初级2第二版》是一本针对初学者的日语阅读教材。
本课程旨在通过该教材的配套学习，帮助学生提高日语阅读能力。
本课程为初级2级别，适合已经掌握了基础日语语法和词汇，并且能够进行基础对话的学生。
本课程共有10课，每课学时为2小时。
学习目标1.通过本课程的学习，学生能够掌握初级日语阅读技能。
2.学生能够熟练阅读简单的日语文章，并理解文章大意。
3.学生能够基本掌握一些常用的日语阅读技巧，如上下文推断、词汇推测等。
课程安排第1课学习内容1.教材第1课的阅读练习2.日语动词基本形的回顾和练习3.常用副词的介绍和使用方法4.阅读技巧-推测出文中未出现的单词课后练习1.完成教材第1课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法推测出5个文中未出现的单词。
学习内容1.教材第2课的阅读练习2.日语形容词基本形和过去形的回顾及练习3.日语副词的分类和使用方法4.阅读技巧-根据上下文理解含义课后练习1.完成教材第2课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法理解该文中含义。
第3课学习内容1.教材第3课的阅读练习2.日语助词的介绍和使用方法3.阅读技巧-根据语法结构推断含义课后练习1.完成教材第3课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法推断文中未出现的意思。
（以下省略，共7课）第10课学习内容1.教材第10课的阅读练习2.全部语法和词汇的复习3.阅读技巧-根据文章风格理解含义1.完成教材第10课课后习题2.阅读一篇稍微有难度的日语文章，并按照老师分析的方法理解该文中的含义。
考核方式1.每节课后有小练习2.结课时有一次大型测试，测试内容为对教材随机抽取的文章进行阅读，并根据要求回答相关问题。
总结本课程为初级阅读课程，旨在帮助学生提高日语阅读技能。
通过配套教材的学习和老师的指导，学生能够掌握初级日语阅读技巧，并理解简单的日语文章。
通过本课程的学习，学生的日语阅读能力将得到有效提高，为进一步学习日语打下坚实基础。
大家日本语五十音图及发音部分教案
教案一．導入１．自己紹介：みなさん、おはようございます。
まず自己紹介をします。
私は劉爽と言います。
今日からみなさんの日本語授業を担当します。
みなさんはこれから「劉先生」と呼んだらいいです。
みなさんのご協力を望んでいます。
お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。
２．質問を出す刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。
也看到有部分同学发笑了。
这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。
比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。
下面我再用中文解释一遍。
大家谈谈对日语有何印象或感觉。
３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的，也有的同学可能原来选择的是其他专业，后来被分配到这个专业来的，不管怎样，既然你已经来到了这个班级，坐在这个教室，就要定下心来，不管你从前怎样，其他成绩多么优秀，现在都是从零起步，大家站在同一起跑线上，至于谁能先达到取决于你的毅力和耐力以及技巧的运用发挥了。
不过这里要说明的是，学习日语决非易事，我上大学时，也是从没有学过日语，我们老师对我说的第一句就是：学习日语，笑着进来，哭着出去。
没有吃苦的准备是不行的。
越是后面，越是辛苦。
当然大家也不必害怕，日语也并非洪水猛兽，没有学不会的，只有不愿学的，一切看你的努力。
４．学习目的：我要问问大家，学习日语是为了什么。
因为有明确的目标才会有正确的行动。
有一点是肯定的，掌握一门技能为以后的就业打下基础。
大家可以看到，在宁波有许多日资企业，与日本的交流活动也越来越频繁，密切，这些都需要懂日语的人才。
因此，现在学习日语的人越来越多。
我们学校日语专业毕业的学生在社会上很抢手，所以大家对自己所学的专业要有信心。
当然，还有一句话，前途是光明的，道路是曲折的。
我们的目标就是学好日语，同时掌握一定的专业知识，能胜任相应的工作。
标准日本语(初级上) 课程教学讲义
·词类及其所写法（了解）名词=名代词=代疑问词=疑一类动词=动1二类动词=动2三类动词=动3一类形容词=形1二类形容词=形2副词=副连体词=连体连词=连叹词=叹专有名词=专·汉语翻译⑵生词的读音。
（10分）播放录音，带领学生大声朗读生词表。
⑶单词的写法及释义（10分）纯汉字的部分在黑板上写出每个汉字对应哪个假名韓国人「韓」の書き方に注意社員a、「会社の職員」→「社員」b、「員」の書き方に注意会社員「社員」と「会社員」の区別P26研修生 a、技術業界：到日本的企业或基地进修、学习的外国人（也有的名义上是“研修生”，实际为劳务）（国際研修協力機構）b、アイドル（idle）業界：偶像练习生企業「業」の書き方に注意父（ちち）→母（はは）課長、社長日本の会社組織の役職と順位问题；提个性化问题；鼓励多种答案而不是一种答案；每十分钟互动一次比较有效果。
2、讨论：鼓励学生围坐，使所有人都能彼此看到；讨论结束时，回顾主要观点和讨论的线索，并作出总结。
讲授技巧：1、好的讲授课应当像一次很好的谈话一样，邀请学生理性地、富有想象力地思考某个重要问题，而不仅仅是阐述一个事件。
2、好的讲授课需要带有戏剧化的特征，以提高学生的兴趣，促进学习者愿意去学习。
課長→部長→執行役員→平取→常務→専務→副社長→社長科长➡️部长➡️执行官➡️普通董事➡️常务董事➡️专务董事➡️副总经理➡️总经理出迎え注意日语的写法，一部分是汉字一部分是假名こんにちは「こんにちは」の語源は、「今日はご機嫌いかがですか」などの「今日は」すみません在口语中也可以念作「すいません」ちがいます違います⑷记忆词汇（课堂上仅限于认读，书写练习放到课后）（10分）a、限时记忆：分解目标，层层递进；增强认读时的注意力，使神经处于高度兴奋状态。
b、每十个单词为一组，分组给定两分钟记忆，在PPT上显示倒计时。
每组结束后看插图、卡片认读单词。
第二小节2、基本课文I（38分钟）⑴播放基本课文I的录音，带领学生大声跟读课文。
标准日语第26-37课20-课文4及阅读文章
第37課 - （２）
• 電話が あれば，遠くに いる人とも 話せ ます。 • 昔，人々は 速く 情報を伝えるために，
鳥や太陽の光の反射を 使いました。
第37課 - （２）
• 新しい通信手段の 開発のために，多く の科学者たちが，研究を進めています。 • 将来は，もっと速く，もっと簡単に，情
報を伝えられるようになるでしょう。
标准日本语下1
辅导课程二十
主讲教师：吴伟
第37課 - （１）
• 李さんは，日本語が 話せます。 • ひらがなも かたかなも 書けます。
• 李さんは，日本の工場を 見学するために，
来日しました。
第37課 - （１）
• 中国の現代化のために，一生懸命 働いて
います。
• 国際電話は，簡単に かけられる ように な りました。 • 明日は，約束の時間に 遅れないようにし ます。
北の地方では 冬になると 雪が 積もりま
す。雪の多い地方では 家が 雪の 重さで つぶれたり、作物が 被害を受けたりする ことが あります。
第8单元 阅读文 気候と生活
ですから 雪国の人々は 雪の被害から
生活を 守るために いろいろ 工夫してい
ます。雪国の屋根は 雪が 下に 落ちやす
い ように 勾配が 大きく なっています。 勾配が 小さいと 雪が 屋根から 落ちに くいので 重さで 家が つぶれてしまう そうです。
に 持ち帰りました。また 鑑真のように 日
本に 渡って 活躍した中国人も います。
第7单元 阅读文 遣随使と遣唐使
小さな船で 海を渡るのは とても危険
です。彼らにとって それは 命がけの旅 だったでしょう。しかし 遣随使と遣唐使
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第37课
1、被动态 = 受到...；遭到...；被...
I类动词：将词尾「う」段上的假名→相对应的「あ」段上的假名+「れる」
II类动词：将词尾的「る」去掉+「られる」
III类动词：来る（くる）→来られる（こられる）
する→される
2、N1（人、受动者）はN2（人、施动者）に被动V
（1）主语是N1，是受动者。
（2）N2是施加给N1动作的人。
（3）N1被N2...
例句：①母親は子供を叱った。
→子供は母親に叱られた。
②警察は泥棒を捕まえた。
→泥棒は警察に捕まえられた。
③私は部長に仕事を頼まれた。
④先週、田中さんは王さんに招待された。
注意：有时施动者会是人以外的可以动的东西。
例句：私は犬に噛まれた。
3、N1（人、受动者）はN2（人、施动者）にN3（N1的所有物）を被动V （1）主语还是N1，是受动者。
（2）N2是施加动作的人，对N1的所有物N3所做的某种行为让N1（所有者）感到困扰。
（3）N1被N2...了...
例句：①私はだれかに自転車を盗られた。
②私は母にマンガの本を捨てられた。
③私は電車の中で男の人に足を踏まれた。
④妹は姉が大好きなケーキを食べて、姉に注意された。
⑤姉は妹に大好きなケーキを食べられて、怒っています。
注意：
（1）此句中作为主语被提示的不是所有物，而是对这一行为感到困扰的人（所有者）。
例如①不能说成：私の自転車はだれかに盗られた。
③不能说成：私の足は電車の中で男の人に踏まれた。
（2）这个句型表示被施加行为的那一方对这一行为感到困扰和麻烦，如果要感谢别人为自己做了什么，要用「～てもらう」
例句：×私は友達にコンピューターを修理された。
√私は友達にコンピューターを修理してもらった。
4、N（物/事）が/は+被动V
（1）此句中充当主语的是物或者事。
（2）此句用于客观描述某一现象。
（3）此句其实省略了施动者，施动者通常是组织等大团体或者泛指人类。
例句：①大阪で国際会議が行われる。
②この美術館は100年まえに、建てられた。
③英語は多くの国で使われている。
④日本の車はいろいろな国へ輸出されている。
5、Nから/で造る= 由...用...做的
（1）助词「から」或者是「で」表示某一事物或产品的生产材料或构成成分。
（2）区别在于：无法从产品直接推断出原材料是什么时，用「から」；
可以从产品直接推断出原材料是什么时，用「で」。
例句：①チーズは牛乳から造られる。
（牛乳からチーズを造る）
②この豪華な作品は木で彫られる。
（木で作品を彫る）
6、N1のN2
（1）此处的助词「の」放在两个N之间，表示同位关系。
（2）即「の」前后两个N所指的东西是相同的。
例句：①ペットの犬。
②世界遺産の万里の長城。