初中语文课堂教学语言的有效性研究
初中语文课堂教学中有效性研究
试论初中语文课堂教学中的有效性研究关键词：语文课堂有效研究实践随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。
初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。
研究初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。
所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。
课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面获得进步与发展。
就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。
语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
我就实施语文课堂有效教学的策略，谈几点肤浅的看法：一、激发学习兴趣，提升学生参与的积极性“兴趣是最好的老师”。
在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。
如：在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。
具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。
初中语文课堂教学的有效性探究
参 考 文 献：
期 目标 ” 树立 ， 为近 期、 的 又 中期 目标 的实现 倍 增动 力。 美 国管理 学家 佛 隆的“ 期望 价值 论 ” 为： 的积极 性 的 认 人 发 挥 与他 的期望 及 其 所达 到 的效价 密 切 相关。 可用 公 式表
一
教学是教与学统一的过程， 但是事实上， 教师教的过程，
学 生未 必 在 学， 即使 在 学， 可 能 是被 动 地 学， 效 甚 至 无 很 低 效 地 学。真 正 有 效 的教 学 不 是简 单 地让 学 习者 占有 别 人 的 知 识， 是 要建 构 自己 的知 识经 验， 成 自 己的见 解。 而 形 因此 ， 依 靠 教师 单 方面 的积 极 性， 不争 取 学生 参 与 教学 的 主动 性 ， 是 难 以实现 有 效 教学 的。 学 生可 以参与 制 定 教 学 目标、选
要 求 教 师 必须 首 先 为学 生勾 画人 生最 美 妙、 最 令 人神 往 的 “ 期 目标 ” 这一 目标 的特 点是 ： 远 。 一想 起 它， 就令 人 精神 百 倍、 劲 冲天 ； 既是 完全 可 能 实现 的，又是 不 一定 能 实现 干 它 的。 它 是 一个 终 生 奋 斗 的过程 。 通 过近 期 、 中 期 目标 的实
关键词 语文课 堂 有 效教 学 措 施
文章编号： ０ ２７ ６ （ ０ ２ ０ —０２０ １０ ．６ １２ １） ７０ ２ ．２
中要 充 分发 扬 民主教 学 思 想， 学 生始 终 拥 有安 全、自由、 让 开放 的心 境， 拘 无束 ， 疑 敢 问。 从 某种 意义 上 说， 无 敢 教学 的 民主程 度 越 高， 生 自觉 学 习 的热情 就越 高， 堂 教 学 的 学 课 效率 也 就 越 高。
提高初中语文课堂教学的有效性探索
却没有 去进行研究 ， 到了后来 ， 毫无 疑问 ， 学生 的成绩是 不 理想的。其实 ， 之 中的关键是教师没有去研究或没有找到适 宜的语文教学法 ， 没有充分利用一切 可以利用的手段 ， 让学
生在有 限的时 间内完成 内容 ， 掌握 内容 ， 运用 内容。各种专 业 的书籍上都介绍 了很 多方 法 ，但在实际 的教 学中运用 的 很少 ， 所以， 要想真 正的提高语文课 堂教学 的实效 ， 必须要
奇峰 突起 ， 优化课堂组织过程 。例如教学 《 捕蛇 者说 》 一文 ， 可在学生熟读后 ， 抓住结尾这一 文章的凝结点来追本 溯源 ：
指导学生 找出主 旨句 ，如果学生答成 “ 以俟夫 观人风者得 焉” ， 教 师借机 区分 主 旨句与写作 目的旬 。再提 出 ： “ 赋敛 之 毒有 甚是蛇 者乎” ， 作者 写到 了几 种毒？ 哪种厉 害 ， 何 以见
ＷＥ Ｎ Ｌ ｌ ＤＡ０ ＨＡＮ Ｇ
初中语文课堂教学的有效性
文 ／叶 国 强 有效教学是新课程倡导 的一 种教 学理念 ，是指 教师在 遵循教学活动客观规律 的前提下 ， 以尽可 能少 的时间 、 精力 和物力投入 ， 取得尽可能好 的教学效果 。怎样有效的利甩 课 的、 适合学生特点 的教法是 分不 开的。在语文教学 中 ， 我非
初中语文教学有效性研究
初中语文教学有效性研究课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。
语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。
随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。
初中语文课堂教学的有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。
初中生的年龄决定了他们的课堂注意力是集中而有限的，如何优化课堂教学资源，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。
本文就目前初中语文教学有效性的缺失表现和如何提高初中语文教学的有效性这一问题作一探讨。
一、初中语文教学有效性缺失的表现1. 语文教学的模式相对单一目前初中语文教学的模式相对单一，大部分初中语文教师依然采取的是教师在课堂上讲，学生在下面听的模式。
虽然这种教学模式在一定程度上可以起到传授知识的效用，但是学生对知识的消化、理解和掌握的效率显然不高，无法达到有效教学的目标。
2.教学语言缺乏有效性初中语文教师在课堂上所采用的教学语言对于教学的有效性非常重要。
如果教师的教学语言过于重复或罗嗦，则会影响语文课堂的教学质量，起不到理想的效果，会使学生产生厌烦情绪，如果教师的语言过于死板僵硬，则无法引起学生的兴趣。
有效的语文教学要求教师的语言简洁、流畅，声音高低适中，具有幽默感，能够用生动形象的语言进行教学。
3.学生对语文教学的互动参与性不够初中语文教学中，教师常常面临这样的情况，就是教师虽然对教学内容精心准备，在上课前设计了一系列互动环节，但在真正上课时，发现学生对这些互动的环节参与性不够，结果语文教师既是这些互动环节的导演，又是这些互动环节的演员，没有起到互动教学的作用。
二、提高初中语文教学有效性的措施1.丰富语文教学模式新一轮的课程改革，是要全面发展学生，在课堂中充分发挥学生的自主意识，培养学生合作、探索的精神。
与之相适应，语文教学的一些课堂教学模式也必然要发生改变。
传统的“解题、作者介绍、时代背景、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点”这一套强调教师的讲，已不能适应现代教学的需要了。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学中最为关键的因素之一。
如果学生对语文课程缺乏兴趣，那么他们在课堂上的学习效果必然会大打折扣。
教师需要采取一些措施来激发学生学习兴趣。
可以通过讲解课文的背景故事、让学生参与文学作品的表演、组织语文知识竞赛等方式来增加课堂的趣味性，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、注重语文知识的系统性和完整性初中语文课程是一个系统完整的知识体系，而不是一些零散的知识点。
教师需要注重语文知识的系统性和完整性，帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识体系。
在教学中，可以通过讲解知识点之间的内在联系、构建知识框架、引导学生系统整理知识等方式，来提高学生的整体把握能力。
三、发展学生的语言表达能力语文就是语言的艺术，而语言表达能力是学习语文的重要目标之一。
教师在课堂教学中需要着力培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。
在教学中，可以通过朗读、默写、写作、演讲等方式来提高学生的语言表达能力，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、扩展教学手段和方法在当今信息时代，教学手段和方法也在不断创新和发展。
教师需要不断扩展自己的教学手段和方法，使学生能够在多样化的教学场景中接受知识。
可以利用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来提高教学效果，让学生在丰富的教学环境中得到有效的学习。
五、关注个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在语文学习方面的特点和需求也是不同的。
教师在语文教学中需要关注个性化教学，根据学生的特点和需求来制定相应的教学策略。
可以通过问答、小组讨论、个别辅导等方式来引导学生进行个性化学习，提高学生的语文学习效果。
六、注重情感教育语文教学需要注重情感教育，让学生在语文课堂中感受到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲解文学作品的情感内涵、安排感情交流的课堂活动、引导学生进行情感表达等方式来提高学生的情感认知和情感体验，从而提高语文课堂教学的有效性。
浅析初中语文课堂教学的有效性
一
浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性
刘 磊
（ 泗 洪 县 梅 花 中学 ， 江苏 泗洪 摘 要： 课 堂 教 学改 革 是 新课 程 实施 的 关键 。 如 何 提 高 初 中语 文课 堂教 学 的 有 效 性 ？ 是 当今 初 中语 文 教 学值 得 关 注 的 问题 。文 章 对 此 问题 作 探 讨 。 关键词 ： 初 中语 文课 堂教 学 课 堂教 学改革 教 学 有效 性 面对学生 ， 语文课堂教学既要完成教学任务 ． 又 要 使 课 堂 教学具有有效性 。 这 无 形 中提 出 了挑 战 ， 如何 提 高课 堂 教 学 效 率． 这 一 点 是语 文 教 学 改 革 的 一 个 瓶 颈 。如 何 突破 这一 瓶 颈 ， 实 现 课 堂 教 学 效 率 最 大 化 ，是 所 有 有 志 于 课 程 改 革 的 语 文 教 育 工作 者 的共 同追 求 。 在教学实践过程 中。 就 如何 处 理 教学 环 节 中 的 以上 各 个 要 素 ， 我 做 了探 究 。 渗透情感 。 端 正 思 想 语文新 课程标准 强调语文 教学必须 重视对学 生情感 、 态 度 及 价 值 观 的正 确 导 向 。 那 么， 初 中 语 文 教 师 应 怎样 在 语 文 教 学 中渗 透 对 他 们 的情 感 教 育 呢 ？ 首先 ． 老 师 必 须 是 一 个 富 有 爱 心、 热爱学生 、 热爱生活的人 。 因为 老 师 的人 生 观 、 世界 观甚 至 言一 行 都 会 在 很 大 程 度 上 影 响 学 生 的 一 生 。 不敢想象 ， 一 个 冷漠、 麻 木 的 老 师 会 让 他 的 学 生 成 为 富 有 情 感 的人 。所 以 ， 老 师 除 了要 不 断 提 高 自己 的教 学 技 能 和 理 论 水 平 外 ，还 应 该 提 高 自身 道 德 修 养 ， 珍 视 自己 的 职 业 ， 用 自 己的 人 格 魅 力 吸引 学 生 。 影响学生。其次 ， 教 师 要 抓 住 对 学 生 进 行 情 感 教 育 的关 键 时期 。在 课 堂 教 学 中渗 透 情 感 认 识 、情 感 态 度 及 是 非 能 力 教 育 。比如 教学 《 爸爸的花儿落了》 一课 ， 文 章 中爸 爸 对 女 儿 严 厉 管 教又 不 失 爱 心 ，抓 住 这 一 点 让学 生 联 想 父 母 对 自 己的 一 片 苦心 ， 学 生 受 到 极 大感 染 。 二、 大 胆取 舍 。 删 繁 就 简 教 学 内容 并 非 多 多 益 善 ． 有 时 适 当减 少 内容 ， 反 而 使 教 学 更 加 厚 重 。在 母 语 环 境 中 ， 语 文 教学 也 许 可 以放 弃 一半 以上 内 容 。但 放弃 并 不 是 教 师 的 不 作 为 ， 而是 为 了更 好 地 发挥 教师 的 作用。 一 般 说来 ， 在 教 学 中教 师 所 放 弃 的 ． 是 学 生 已基 本 了解 的 或 目前 根 本 无 法 掌 握 的 ； 教师所致力的 ， 是 学 生 最 需 要 的 并 对 学 生 当 下发 展 能 够 起 决 定作 用 内容 。 教 师做 出必 要 的 放 弃后 。 就 可 以 腾 出 时间 与 精 力 对最 重要 的 内容 进 行 品 味探 讨 、 沉 潜 涵 泳 。删 繁就 简 使 教 学 重 点 突 出 ， 精 雕 细 刻 则 使 这些 被 突 出 的重 点成为真正的重点。教师需要设计多维度活动对这些 关键 内 容 或重 力 敲 击 ，或精 雕 细 刻 ，使 学 生 能 够 全 面深 入 地 得 其 真 味。 臻于此 ， 课 堂 才会 丰富 如 复 瓣 之 花 朵 ， 厚 实 如 多声 部 重 唱 ： 课 堂 才会 立 体 丰 满 ， 教 学 内容 才 能 有效 渗透 至学 生心 灵 深 处 。 三、 感 受 语 言 一 感 悟 思 想 一 运 用 语 言 我 国著 名 美 学 家 朱 光 潜 先 生 认 为 ．语 言 与 思 想 是 同 时 成 就的， “ 思想 是 实 体 ， 语 言 是 投 影 。语 言 有 了 完 整 的 形 式 ． 思 想 决 不 会 都 是 模 糊 不 清 的” 。 所以 ， 在语文课堂教学 中． 首 先要 让
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文是学生学习中不可或缺的一门学科，其在培养学生综合素质和语言表达能力方面具有重要作用。
而如何提高初中语文课堂教学的有效性，从而更好地促进学生的学习和成长，一直是教师们所关注的问题。
本文将就如何提高初中语文课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在进行初中语文课堂教学时，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能够更好地促进他们的学习积极性和主动性。
教师们可以在课堂教学中利用多媒体等现代化技术，呈现生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强他们的学习兴奋。
教师们还可以结合学生的实际情况，选取有现实意义和生活情感的课文进行教学，使学生更容易产生共鸣和认同感。
在交流探讨环节中，可以引导学生表达自己对文学作品的感受和思考，促进学生情感的共鸣和认同，从而进一步增强学生的学习兴趣。
二、注重提高学生语文素养提高学生的语文素养是初中语文课堂教学的核心任务之一。
语文素养涵盖语言表达能力、文字理解能力、阅读能力、写作能力等多方面内容。
在进行语文课堂教学时，教师们应该注重多维度的提高学生的语文素养。
在语言表达能力方面，教师们可以通过多种形式的练习，如口语表达、写作练习等，提高学生的语言表达水平。
在文字理解能力方面，可以通过大量的阅读训练，让学生提高对文字的理解和把握能力。
在阅读能力方面，可以引导学生多读好书，培养他们的鉴赏能力和文学修养。
在写作能力方面，可以通过多种写作形式和写作题材的练习，提高学生的写作水平。
三、引导学生主动参与在进行初中语文课堂教学时，教师们应该引导学生主动参与，提高他们的学习参与度和主动性。
只有让学生成为语文学习的主体，才能更好地促进他们的学习效果。
教师们可以在课堂教学中采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中来。
还可以通过任务型教学等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的学习积极性。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
增强初中语文课堂有效性对策研究
增强初中语文课堂有效性对策研究摘要：随着语文新课改的不断深入，如何提高课堂教学的有效性，以不断完善课程的实施过程，值得研究。
因此，对课堂教学给予足够的重视，采取有效对策，减少课堂教学的无效和低效现象，在重视培养学生综合能力的今天，就显得十分的必要了。
关键词：初中语文课堂教学教学方式沟通随着新课标的推行和教学改革的不断深入，初中语文教师逐渐认识到，语文课堂教学所遭遇到的最大的挑战依然是课堂教学无效和低效的问题。
因此，有必要重新研究初中语文课堂教学现状，以提高课堂教学的有效性，实现语文课堂教学的高效率，从而促进初中学生综合素质的提高。
一.注重师生沟通首先，良好的师生沟通有助于课堂效率的提高，它可以达到对信息、情感、态度和价值观的有效共享。
增强师生沟通，学生通过与教师的交流，才能真正理解文章的内涵；另外，语文是生活中的积累，初中生无论是知识层面，还是看问题的观点都达到一定的高度；而教师也不是全才，良好的沟通使得学生老师都有所提高这时，加强师生沟通，使师生之间形成良好的沟通，教学成为教师与学生共同学习知识、共同进步、共同发展的过程，实现真正的“教学相长”，从而使得我们的课堂更加高效。
二.改变教学方式虽然我们在课改的背景下已经着手让学生学会知识转变为让学生自己会学知识，但是目前还有不少学生还是缺乏这种能力。
因此，我们必须首先要让学生会自己学知识，慢慢的将学习的主体从教师转变为学生，使得老师只是学生学习的引导者而不是学习灌输者。
语文教学的设置，加上教师不辞辛苦的引导，就能使学生从被动学习变成主动学习，摆脱了被动式学习的枯燥。
一个人产生自主学习的动力并不是熟练和技巧，而是自己对事物的兴趣。
常言说“兴趣”是最好的老师，老师也可以从这个角度出发，先培养学生学习语文的学习兴趣，然后以此为基础引导学生真正达到自主学习，从而达到新课标语文的教学目标。
但自主学习并不是老师不参与，相反，老师在这里起着至关重要的作用，学生刚刚改变学习模式一切都是处于摸索中而老师则是学生的指引者。
提高初中语文课堂教学有效性的策略与研究
教学法 ，学生 自主探究教学法 ，语文情境教学法等 。应该说 ，各 还有是一 个商 家故意写错的 ，如 果不特别注明 ，很 容易让初 学 种教学模式的核心任务就是要实现语文学科 的有效 教学。 生字者形成误解 。如药 品广告 ： … 咳 ’不容缓 ” ，山地 车广
ห้องสมุดไป่ตู้
改变教 学观 念 ，拓 展语 文教 学 内容 告 ： “ ‘ ’乐 无 穷 ” 补 品 广 告 ： … 鳖 ’来 无 恙 ” ， 眼镜 广 骑 语 文具有＿ Ｔ具性和人文性 的特点 ，语 文教育的 目的是让学 告 ： “ ‘ ，． ”等 。 一 明 凉人 生不但具备 丰富的学科知识 ，还要具 备较高 的道德修养 和丰富 由 于 学 生 在 成 果 交 流 中掌 握 了一 手 的材 料 ，获 取 和 整理 了
对 比阅读 ，鲁迅 的 《 百草原到ｉ味书屋 》、 《 乡 》两 从 故
的形成过程 ，通过挂图帮助学生进行分析。引导学生多关注天气 文 ，教学 中，要求学 生从 文体 、写作手法 、人 物心理 、主题思 预报 ，从 中获 取有 价 值 的气 象信 息 更好 的服 务 生产 、生 活等 。 想 等方面进行对 比阅读 。这样会收到很好 的阅读效 果 。有的学 生 在课 堂 上 发 感 言 ，鲁 迅 不 愧 是 我 国 的 文学 家 、思 想 家 、革 二 ，转换 师生 角色 ，增 强学生 探究 能力 传统 的语 文课堂往往 是教师具有绝对的权威地位 ，学 生作 命 家。能看透 当时的社会 ，用笔作为战斗 的武 器 ，打破封建观 为受教育者只能被动 的接受和理解知识 。事实证 明，这样 的课 念 ，冲破束缚 ，激发 人们创造新生活 的斗 志。他是一代文豪 ， 堂教学忽视 了学生 的主体 性地位 ，抑制 了学 生的求知欲望 和学 是 文学巨匠 。学生能有 这样的感言 。是对作 品进行 对 比阅读 ， 习热情 ，导致 了教学效率 低下 。新课程理念 下的语文教学更多 理解较为透彻 。这不是提高了阅读理解能力 了吗？ 联想阅读 ，学生在预 习课文 时 ，我常问学生一个问题。你 倡 导给学生提供一个 自主探究 、自主合作 的舞 台 ，让学生亲身 经验知识 的生成过程 ，从 而完成知识 的内化 、吸收。 例 如 ，在 综合 性学 习 《调查社 会用 字 的情况 》内容 时 ，
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很好 地提升课 堂教学效 率。本文将从 不同角度谈谈初 中语文课
堂教学语 言的有效性。
一
在学 习《 为你 打开一扇 门（ 赵丽宏 ） 》 时， 为 了更好 地给学生 创设 相关 的教学情境 ，课堂上教师首先给学生做了如下教学导
入： 世界上有各 种各 样 的门 ， 但我们 只要 用心去感触 ， 每扇 门里 都有一个 神奇 的小小世界 。推开家里 的门， 和家人在一起 ， 我们 能感受到家 的温馨 ； 进入博 物馆 ， 琳 琅满 目的古代 陈列 品 ， 又让 我们感受到中华五千年 文化的博 大精深 。今天让我们一起来 学
刘绍 棠的《 本命 年的 回想》 。深刻凝练 的教学语言不仅为学生很
好地 营造 了课 堂氛 围 ，在这样 的教学语言 的引导下学生们也慢 慢进 入文本 的那种情绪 中。在学完这篇课文后 ，教者 同样用深 刻凝 练的教学语 言做结课 ： 这些过年的 回忆 ， 尤其是 当地所特有 的乡俗 ， 具 有地 方特色 的乡音 和浓郁 的乡情 ， 韵 味十足 ， 令人 回
体验 。 二、 直 观形 象 的教 学 语 言
这两个都是较为典型 的开放性问题 ， 学生可 以从 不同角度 、 不 同视 角来分析 问题 。 在学生回答后 ， 通常会 给予学生相应 的教
学评价 ， 只要是合情合理的答 案都应 给予充分 的鼓励 。 当发现学 生思路不正确时 ， 应适度给予点拨 。 这样 的教学评 价不仅具有针
初 中语 文课 堂教学 语言 的有 效性 研究
江苏省盐城 市亭湖 区便仓初级 中学 卞建华
在初 中阶段 的语文课程 的教学 中 ，教师所使用 的教学语言 将会 直接决定一堂课 的教学成效 ， 注重 教学语言 的有 效性将会 让学生和教师 间有更多 的良性互动 ，让学 生对 于教学文本的理 解更透彻 ， 这些都是 教学语 言有效性 的直观体现 。
学 目的， 这样 的教学语言才能够更好地体现其效用 。 在学 习《 本命年 的回想（ 刘 绍棠 ） 》 这篇课 文时 ， 开课前笔 者
给学生进行 了如下教学导人 ： 前两 天 ， 我们跟随鲁迅先生感受 了
水气氤氲 的江南 ， 观看 了祭祀祈福 的社戏 ； 接着 ， 我们又来 到湘 西凤凰小镇 ， 那 儿正锣鼓震 天 ， 正热热 闹闹地赛龙舟 、 过端午 ； 今 天 ，我们要跟 随另一位作者 的步伐来Ｎ： Ｉ Ｌ 京郊 区运河一带的农 村 ，那里 的年具有怎样 的地域色彩和风土人情 呢？让我们走进
对性 ， 也十分人性化 。 评价用语 的艺术化也是教学语 言具有 良好
语文课程对于培养学生的语言应用能力 以及人文素养起着 非常重要 的作用 。教师在课堂 中所使用 的教学语言不仅会奠定 整个课堂 的基调 ，也会直接影响学生对于相关教学 内容的理解 与 吸收 。针对有些教学文本教师应 当采用生动形象 的教学语言 展开课堂讲学 ， 这不仅能够给学生营造 轻松 活泼 的课 堂气 氛 ， 在
教 学语 言的有效性不仅体现在文本的讲授过程 中 ，在给予
学生教学评 价时也应 当注重语言 的合理应用。结合相关 教学 内 容给予学生适度鼓励 点拨是很有必要的 ，这不仅是对于学生 的
一
种鼓励与认 可 ， 能够让学生更积极地参与到课 堂教学 中来 ， 这
也是对于学生的一种 有效指 引 ，让学生在语文学习中更 好地 找 到方 向。
、
深刻 凝练的教 学语 言
想要让初 中语文课堂教学的教学语言更有效 ，这首先需 要 教师借助特定 的教学语言 凸显与提炼 出教学文本 的特 色 ， 并 且
能 够 在 有 效 的 教 学 语 言 的 引 导 下 深 化 学 生 对 于 教 学 文 本 的 体
验。 初中语文课本中的文本类型多样 ， 既有关于轻松单纯 的童年
轶事 的描写 的教学文本 ，也有渗透着深厚情感 的教学 内容 。对 于那 些情 感较为浓郁 的教学素材 ， 教师很有 必要采用深 刻凝练
的教 学语 言 。这 样 的教 学 语 言 既 是 对 于 教 学 文 本 的 一 种 尊 重 ，
习赵丽宏先生 的一篇文章《 为你打开一扇 门》 ， 看看他要 为我们
动 和 幸 福 。 深 刻 隽 永 的 教 学语 ２ ） 本文 的语 言准确（ 用词 ） 、 生动 （ 修辞手法 ） ， 你 能选择一
至两 段 课 文 分 析 本 文 语 言 的这 一 特 点 吗 ？
与特点 ，在这样的教学语言下也能够深化学生对于教学 文本 的
三、 富 有 感 染 力 的 评 价 语 言
也 能够给学生 营造肃穆深沉 的课 堂氛 围 ，进而促进学生对于文 本 内相关情感 的体 验与感知 。文字 之所 以会有 力 ， 这很 大程度
是因为文字后 面蕴含 着深厚 的情感 。正是 因为如此 ， 教学 中引
导学生对于文章 内的情感展开深度 挖掘 ， 这 才 是 语 文课 程 的 教
在讲授《 宇宙里有些什 么（ 郑文光 ） 》 这篇课文 时 ， 在让 学生
们 自读文本前笔者给学生提出了如下两个思考 问题 ： （ １ ） 找出文 中体 现宇宙特征 的句 子 ．并说说作者运 用了什 么方法来说 明其特征 的， 体会这些说 明方法 的作用。
味无穷 。不仅仅是作 者 ， 相信这些 乡情 也会成为我 们一生 的感
打开一扇怎样的门。在结课 的时候 ，同样借助直观形象的教学 语言引导学生做所学 内容的回顾 与梳理 ： 通过本课 的学 习 ， 我们 充分感受到 了文学丰富的内涵 ， 也对文学产生了浓厚 的兴趣 ， 希 望 同学们记住 ： 勤奋 ＋兴趣 ＝成功这一永恒的等式 ， 去努力打开 每一扇 门 ， 文学 的 ， 艺术 的 ， 科学 的 ， 感受其 中的乐趣 ， 挖 掘其 中 的宝藏 。就这样 ，在直观形象 的教学语言的辅 助下学生们不仅 很好地走进作者为大家营造的那个世界 ，学生对 于教学知识点 的体验也非 常深刻 。