高中语文必修三《琵琶行》学 案
人教版必修三琵琶行教案
人教版必修三琵琶行教案一、教学目标1.理解并背诵《琵琶行》全诗。
2.分析诗歌的意境、情感及表现手法。
3.感受古代诗歌的魅力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意境、情感及表现手法。
2.难点：诗歌中的意象分析及情感表达。
三、教学过程1.导入利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵味。
提问：同学们，你们感受到了什么？这首诗给你留下了什么印象？2.诗歌解读让学生自读诗歌，理解诗意。
分析诗歌的背景，了解白居易创作《琵琶行》的动机。
讨论诗歌的意象，如“浔阳江头夜送客”、“枫叶荻花秋瑟瑟”等，引导学生理解意象的作用。
3.情感分析分析诗歌中的情感，如孤独、惆怅、失落等。
让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
引导学生感受诗人在诗歌中表达的情感，体会古代文人的悲欢离合。
4.表现手法分析分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等。
让学生举例说明诗歌中运用了哪些表现手法，并阐述其作用。
5.课堂讨论诗歌中的琵琶女形象有何特点？诗人在诗歌中表达了哪些社会现实？你如何看待诗歌中的情感表达？6.课堂小结鼓励学生在日常生活中关注诗歌，提高审美情趣。
7.作业布置背诵《琵琶行》全诗。
四、教学反思本节课通过分析《琵琶行》的意境、情感及表现手法，让学生深入了解了古代诗歌的魅力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论，从而提高了他们的审美能力和文学素养。
但在课堂讨论环节，部分学生仍显得较为拘谨，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励他们积极参与。
重难点补充：1.教学重点与难点重点：深入理解《琵琶行》中的意象及其象征意义，感受诗人情感变化的细微之处。
难点：引导学生从多个角度分析诗歌，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教学过程补充：1.导入教师播放《琵琶行》朗诵音频，并提问：“同学们，你们在音频中听到了什么？这首诗给你带来了怎样的情感体验？”2.诗歌解读教师引导学生：“现在请大家自读诗歌，注意诗中的意象，比如‘浔阳江头夜送客’，这里的‘夜送客’有什么特别的含义吗？”学生思考并回答后，教师解释：“这里的‘夜送客’不仅仅是指夜晚送别客人，更象征着人生的孤独与无奈。
《琵琶行》三步学案(学生版)(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行》三步学案（学生版）(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》三步学案（学生版）(人教版高一必修三)1《琵琶行》三步学案（学生版）(人教版高一必修三)《琵琶行》是唐代大诗人白居易所作的一篇五言乐府长篇叙事诗。
该诗以优美的词句唱出了楼台梧柳，宫商角徽的广陵风光，讴歌了才情卓越、音律超群的弹琴女子王昭君的传奇故事。
这样一篇富有历史文化内涵、音乐美感、艺术欣赏价值的名篇，对于我们高一的学生来说，不仅具有较高的价值传承意义，同时也是必修三中的重要篇目，需要我们认真学习。
下面，我们老师为我们梳理出了《琵琶行》的三步学案，让我们一起来学习吧。
一、课前预习在课前，我们可以先通过阅读课文的主体内容，了解一下《琵琶行》的历史背景和故事经过。
然后，根据教材要求，完成预习笔记，阅读课文并回答一些问题：1、《琵琶行》的作者是谁？诗歌类型是什么？2、本文的历史背景是怎样的？女主角是谁？她遭遇了什么？3、文中所描绘的广陵风光是怎样的？满足了怎样的审美情趣？4、故事中最后的情感是怎样的？画面描写能够形象地表现出人物内心的转变吗？5、本文有哪些感人至深的语句？为什么留下了深刻的印象？二、课堂探究在课堂上，老师将为我们深入剖析《琵琶行》的内容，并引导我们探究诗歌结构、语言运用和意蕴内涵。
为了让我们更好地掌握教材，老师还会组织相关的学习活动，例如小组讨论、互动答题、语言运用练习等，使我们对于教材的学习效果更佳。
1、通过阅读教材，我们可以发现《琵琶行》整篇诗歌的结构布局是由六首单阕构成的，每首单阕之间没有明显的关联。
而每首单阕之内论题明确，结构严谨，从底层语言组织到整体诗歌结构都是十分精妙的。
2、语言运用方面，贯穿全文的是平淡而富有韵律的七字句和五字句，句与句之间有排比、对偶、直接点题等修辞的运用。
3、《琵琶行》的内涵丰富，既有对女性才情的赞美，也有对琴艺的崇尚，更有对自由、悲怆、豁达等情感的描绘。
我们需要仔细体会其中的美感和文化价值。
高中语文必修三《琵琶行》学案
高中语文必修三《琵琶行》学案学案博苑02-29 0816高中语文必修三《琵琶行》学案学习目标1. 体会对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
2.能说出描摹音乐的修辞手法。
学习重点和难点学习重点诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术学习难点通过学习体会的感情。
［知识链接］1、及背景介绍。
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
［学习过程］第一课时目标：熟读全文，整体感知一．检查朗诵，1、注音：钿（）头银篦( ) 水浆迸（）湓浦（）铮铮然（）迁谪（）贾人（）沾湿（）恬然自安（）徙（）荻花（）捻（）霓裳（）（）六幺（）呕哑嘲哳（）（）（）（）幽咽（）铁骑（）红绡（）渚（）清名属教坊( ) ( )间关( ) 虾蟆陵（）敛容( ) 琵琶（）（）裂帛（）2、古今异义：明年秋（古：，今：）因为长句（古：，今：）铁骑突出刀枪鸣（古：，今：）曲终收拨当心画（古：，今：）整顿衣裳起敛容（古：，今：）客去朝来颜色故（古：，今：）老大嫁作商人归（古：，今：）呕哑嘲哳难为听（古：，今：）凄凄不似向前声（古：，今：）二，［问题预设］1、思考“序”中交代了什么内容？有何作用？2、请用最简洁的语言概括各诗节的内容，可尝试用七言诗句。
第二课时［学习目标］梳理文章的两条线，概括的感情。
体会环境描写的作用。
新人教版必修3《琵琶行》教师版导学案
《琵琶行》导学案（第一课时）【学习目标】知识与能力：1.了解白居易的生平2.了解有关文学常识和背景3.重点字词的读音过程与方法：借助工具书和反复朗读纠正字音情感态度与价值观：学习作者关注现实同情和尊重受损害的下层妇女的美好品质【学习重点】借助工具书和反复朗读纠正字音【学习难点】联系背景理解课文【知识链接】【解题】本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
关于歌、行、引:《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
【作者及背景】白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
相传老妪也能听懂，与元稹友谊甚笃,且与之齐名.世称"元白",又与刘禹锡唱和甚多,人称"刘白".有《白氏长庆集》。
《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)一、教学目标1.理解古文阅读方法。
2.学会分析文章结构。
3.了解“琵琶行”的背景和内容。
4.学会朗读和模仿古诗词的韵律。
二、教学过程1.导入（10分钟）通过观看《琵琶行》的电影片段，让学生感受到中国古典文学的魅力和传承的重要性。
2.讲解古文阅读方法（20分钟）提醒学生在阅读古文时注意以下几点：①注意熟悉文字的发音和意义。
②遇到生字或生词，应及时查找字典或手册进行补充了解。
③注意阅读体裁和文化背景，寻找文句和词语的奥秘。
④注意句子结构和含义，透过词语和句子理解作者的意图和描绘手法。
3.分析文章结构（30分钟）按照人教版高一必修三的教材内容，介绍《琵琶行》的结构，由头、骨干和尾构成，骨干部分为故事主体，头尾部分为铺垫和收尾，通过讲解文中表现的情景和人物之间的关系，让学生体会文章的意境和艺术效果。
4.背景和内容解析（40分钟）通过讲解《琵琶行》的产生背景和诗人白居易的生平，引导学生了解《琵琶行》的文化背景和思想内涵。
分析文中的特定场景和人物形象，让学生感受到作者对人生的思考和对人伦道德的关注。
5.朗读和模仿韵律（20分钟）介绍古诗词的韵律和节奏的特点，通过口语训练和朗读操练，让学生体验古代文学的美妙和神韵，提高学生的音韵感和语言表达能力。
6.课后复习（10分钟）强调学生要认真复习每一课，巩固所学知识，培养阅读思考的习惯和梳理文字的能力。
三、教学评价教学评价不仅仅是学生学习成绩的统计，更应该关注学生对学习内容的理解和对自身学习水平的反思。
教师要在课堂上尽可能多地和学生互动，了解学生的学习思路和难点，进行个性化教学，引导学生培养自主思考和创新精神。
同时，要鼓励学生多读中国古典文学，吸取精华，激发学习兴趣和文化自信《琵琶行》是一首表现人生苦难和人生观的优秀古诗，教师应该通过多种方式，如分析文章结构、背景和内容解析、朗读和模仿韵律等，引导学生理解和欣赏这首诗的内涵和艺术效果。
高中语文必修三《琵琶行 》学案
至此，我们能够感受到这首词的风格呈现出什么特点？明确：词风凄丽。那么，李煜的词缘何显得如此凄丽呢？
（1）“后主之词，真所谓以血书者也”
从“红锦地衣”的南唐后主，到“故国不堪回首”的宋室囚徒，词人李煜天上地下的身世沉沦以及内心“离恨恰如春草，更行更远还生”的巨大沉痛，绝非常人所能体味点滴。如果以亡国为分界线，对照李煜前后期的词作，我们能否可以说，是亡国的代价成就了一位可追唐诗的伟大词家？钱钟书就曾说过：“苦痛比快乐更容易产生诗歌”。“后主之词，真所谓以血书者也”，这是王国维在《人间词话》中，借尼采的话对李煜的词的高度评价。
（8）欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
（2）意境开阔
在词中，李煜把传统诗歌里的那种个体间的离愁别恨升华为对故国家园的思念，境界豁大而深远。这首词中，他把“往事”、“故国”、“朱颜”等长逝不返的悲哀，扩展得极深极广，滔滔无尽。一任沛然莫御的愁情奔涌，自然汇成“一江春水向东流”那样的景象气势，形成强大的感染力。
再如《浪淘沙》中的“流水落花春去也”，美好的东西总是不能长在；“别时容易见时难”，又扩展为一种普遍的人生体验，也是寄慨极深，概括面极广，能引起普遍的共鸣。可见，李煜言情的深广已突破“花间词”的狭窄意境，又超越了其他南唐词人（冯延巳、李璟），正所谓“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词”（王国维语）。
《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)1随着时代的发展和文化的不断传承，中国古代文学逐渐成为了人们了解历史和传统文化的重要途径。
其中，《琵琶行》作为唐代文学中的代表作品之一，不仅在文学史上占据重要地位，同时也对于我们今天的学习和生活有着深远的影响。
如何通过《琵琶行》的学习，让学生们更好地理解古代文学的内涵和价值，进而增强文化自信和传承中华优秀文化？本文将以人教版高一必修三《琵琶行》为例，设计一份《琵琶行》并序导学案。
一、学习目标：1. 理解《琵琶行》的基本情节，掌握主要人物特征和情感表达。
2. 熟悉《琵琶行》的文学特点和艺术价值，认识古代音乐文化的形成和发展。
3. 意识到文化传承的重要性，了解中华优秀文化的内涵和特点，增强文化自信。
二、学习过程：1. 导入环节：了解《琵琶行》的背景和作者从《琵琶行》的标题和课本中相关的文字中，引导学生们了解《琵琶行》这首诗篇的文学形式和基本情节，以及这首诗的作者白居易的基本情况和创作背景。
通过音乐和视频，让学生感受到琵琶的音乐特点，加深对诗篇中音乐形象的理解与感受。
2. 感受情感环节：理解《琵琶行》的情感表达和主旨思想通过朗读和分析课文，帮助学生理解《琵琶行》中人物情感的表达和描写，并引发学生的情感共鸣。
让学生感受到“无情不似多情苦”，“好事多磨”等诗中主题思想的深刻内涵，引导学生思考人物情感的内因和外部条件，以及背后所体现的深刻的人性和人文关怀。
3. 文学特点环节：掌握《琵琶行》的文学特点和艺术价值通过比较古代音乐与现代音乐的不同之处，引导学生了解文化传承与发展的历史背景和意义。
在学习《琵琶行》的过程中，让学生寻找文学表现手法的变化和演化之处，了解诗篇创作和表现手法的典型特点，探究其文学形式呈现的艺术价值。
4. 文化传承环节：了解中华优秀文化的内涵和特点通过与学生讨论古代音乐的形成与发展，引导学生领悟中华优秀文化的内涵和特点，促进学生增强文化自信，既在理论知识方面，也在实践操作中加强学习。
人教版语文高二-《琵琶行》学案
人教必修三第6课《琵琶行》学案陕西延安中学杨建青学习目标：１、品味优美的语言，鉴赏诗中音乐描写的美好意境，探索古诗阅读鉴赏语言的方法。
（知识与能力）２、学习诗中运用大量鲜活的比喻描写音乐的高超技法。
（知识与能力）３、把握以音乐为主线串连情节、结构全诗的特点，体会叙事诗的抒情艺术。
（知识、能力与情感）４、形象化地解读诗人与琵琶女的人物形象，领悟“同是天涯沦落人”的主旨内涵，探索并总结古诗阅读中叙事诗主旨解读的方法。
（能力与情感）学习方法：1、自主学习字词诗句意思2、自主研读根据鉴赏目标设置的相关问题3、教师对学习过程中的难点进行点拨4、交流明确，完成学习目标第一课时学习目标：把握叙事结构，赏析人物形象，品味主旨句“同时天涯沦落人”的具体内涵。
学习重点难点：1、把握全诗以琵琶女的三次演奏为主线的结构特点。
2、理解音乐在诗中沟通情感的桥梁作用，赏析诗人与琵琶女命运的相似处，领悟主旨。
学习方法：诵读法自主研读、点拨讨论法学习过程一、导语设计：《吕氏春秋·本味篇》：伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在泰山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山”。
少时而志在流水。
钟子期曰：“善哉鼓琴，洋洋乎若流水”。
钟子期死，伯牙摔琴断弦，终身不复鼓琴，以为世无复为鼓琴者。
这个发生在春秋时的故事给后人留下一曲《高山流水》和摔琴谢知音的佳话。
同样，在唐朝也演绎出一出千古传诵的知音故事。
今天，让我们走进白居易的《琵琶行》（板书课题），来聆听这个感人而又让人感伤的故事。
二、整体感知（一）指定六位同学依次诵读序文和全诗（每人一段），并正音。
（二）教师范读全诗（配琵琶乐曲），引导学生进入情境。
（三）学生带着问题默读序文和全诗，自主研读，整体把握。
问题：1、请找出序文和全诗对应的部分。
2、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？3、通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点是什么？学生回答后明确：问题1：序文的第二句（明年秋……铮铮然有京都声）跟诗的第一节和第二节前两句对应；第三、四、五句（问其人……转徙于江湖间）跟诗的第二、三节对应；第六、七句（予出官二年……命曰《琵琶行》）跟第四节对应。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。
（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语，如：琵琶、弹奏、悠扬、忧愁等。
（3）学生能够初步欣赏和评价古诗词的艺术特点。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读课文，学生能够提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论、展示等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。
（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语。
2. 教学难点：（1）学生如何理解《琵琶行》的艺术特点和审美价值。
（2）学生如何运用所学知识进行口头表达和交流。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过播放琵琶曲，让学生感受琵琶音乐的韵味。
（2）引导学生谈论自己对古诗词的了解和兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：学生自主阅读《琵琶行》，了解大意。
（2）生词讲解：教师讲解课文中的生词和短语，学生跟读并记忆。
（3）合作探究：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和发现。
（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理课文内容，确保每个同学都能理解课文。
3. 深入探讨（1）《琵琶行》的艺术特点：教师引导学生探讨 《琵琶行》的艺术特点，如描绘细腻、意境优美等。
（2）白居易的创作背景和创作意图：教师引导学生探讨白居易的创作背景和创作意图，如抒发忧国忧民之情等。
（3）古诗词的审美价值：教师引导学生探讨古诗词的审美价值，如音韵美、意境美等。
4. 活动实践（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在古代宴会上欣赏琵琶演奏的场景，运用所学知识进行交流。
（2）创作练习：学生尝试自己创作一首描写音乐或美景的诗歌，展示自己的想象力和创造力。
高中语文教材必修3《琵琶行》学案
琵笆行创设情境：学习任务：欣赏音乐描写。
（一）自主检测——基础题一、诵读第二节，理解内容：调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）二、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。
）附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（）小弦切切如私语（）（）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（）间关莺语花底滑（）（）幽咽泉流冰下难（）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
（）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
”这里写乐曲旋律的变化是：（）A.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮B.由激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅C.由舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
2、叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）－－使音节悦耳动听3、正面描摹与侧面烘托①正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
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《琵琶行并序》
【教学目标】
1.了解作者白居易及行这种文学体裁;
2.领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;
3.体会诗中音乐描写的美好意境;
4.背诵全诗。
【教学重点】
1.领会诗中所表达的思想感情；
2.体会诗中的出色音乐描写。
【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。
【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导语
音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
（板书课题及作者）
二、了解作者及“行”这种体裁
学生阅读相关资料。
三、初读课文，整体感知
1.指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
2.小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
3.把握诗歌内容：
学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。
明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。
四、作业：反复读全诗。
第二课时
一、鉴赏诗歌：
1.提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？
明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。
第三次仍是明写，但写得简略。
2.赏析琵琶女的第一次演奏
（1）学生自由朗读诗的第一段。
（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？
明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是
以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。
（3）学生有感情地背诵第一段。
3.赏析琵琶女第二次演奏的情景
（1）学生齐声朗读课文的第二段
（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？
明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。
第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。
第二阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”）写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。
第三极端（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六乡》。
（3）学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？
明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。
第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。
第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”，并期待着变化的到来。
第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。
第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。
（4）本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？
明确：小侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。
（5）学生有感情地背诵第二段。
4.赏析琵琶女的第三次演奏
（1）学生默读三至五段。
（2）琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？
明确：调子悲凉，与《霓裳》、《六么》不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。
（3）作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。
第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。
二、比较阅读李贺《李凭箜篌引》
三、作业：
1.背诵全诗；
2.找白居易其他诗歌作品，如《长恨歌》。