新人教版小学数学一年级上册第八单元主讲稿
人教版小学数学一年级上册第八单元解决问题说课稿
人教版小学数学一年级上册第八单元解决问题说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是，今天我说课的题目是解决问题例5，接下来我将从教材分析、学情分析、学习目标、评价设计、教学重难点、教学过程、板书设计等七个方面来谈一谈本节课。
首先是教材分析
解决问题例5，是人教版小学数学一年级上册第八单元的例5内容，是学生在学习了“20以内的进位加法”和解决“一共有多少人？”问题的基础上进行教学的，属于“用数学”的内容，教材主要内容是解决“一共有多少人？”——从不同角度分析，体会解决问题策略的多样性。
同时本节课的学习也为以后问题解决奠定了基础。
《义务教育课程标准》中针对本课的内容是了解分析问题和解决问题一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
接下来是学情分析
一年级学生学生年龄小，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
学生已有一定的看图分析信息的能力，知道求“一共有多少？”，用加法来解决。
学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。
根据《课程标准》的内容和学生认知水平，我把本节课的学习目标定为： 1、会用20以内的进位加法解决简单的实际问题
2、能结合具体情境图，说出不同的列式解决方法和不同列式解决方法的异同。
四、评价设计
为了检测学习目标的完成情况，在教学过程的第三个环节应用拓展中，我。
新人教版一年级上册数学课件-第八单元第1课时课件 (共18张PPT)
知识要点1： 9加几的计算方法。
9加几的计算方法有“点数”“接着
数”“凑十”和“根据具体题目选择特殊
出1后剩下的数。
把9加几的题，按顺序排列，观察计 算结果，会发现：9加几的得数的个位上 的数比第二个加数少1，根据这个规律可 以不用计算直接写出得数的个位数，而十
位上的数全部都是1。
图示：
【规范解答】
☆动脑练一练
算一算，填一填。
方法”等，其中“凑十法”具有规律性强 、易于理解和过程简捷等特点，掌握好“ 凑十法”对进一步学习其他计算有好处。
知识要点2： 9加几的计算过程。
看9想1凑成10，把几分成1和几，9 加1得10，再加几得十几。 如9+3的计算过程为：看到9就想到 和1凑成10，于是就把3分成1和2，9加1 等于10，10再加上剩下的2，就得12。
☆动脑练一练 下面各图表中，横排 的两个图形表示的数之和 等于这两图形右边的数， 竖排的两个图形表示的数 之和等于这两个图形下边 的数。求各图形表示的数。
【例3】填一填，算一算，看
看有什么特点或规律？
【解题点拨】根据已学过的知识，用凑十 法计算进位加法更简单，9加几怎样凑成 10呢？9加1合起来是10，就将第二个数分 1个给它凑成10，再用10来加第二个数分
方法二：纸箱里有9盒饮料，记住9，从 10开始接着数，数到最后是13。
方法三：把外边的1盒放在纸箱里，和 纸箱里的9盒凑成10盒，再加外边剩下 的3盒是13盒。
【规范解答】计算9加几的进位加法可 以采用点数，接着数，凑十法等方法，
人教版一年级数学上册第八单元说课
人教版一年级数学上册20以内的进位加法说课稿今天我说课的题目是人教版一年级数学上册《20以内的进位加法》，下面我就从说课标、说教材、说建议三个方面把自己对人教版小学数学一年级上册教材的理解与大家交流，不当之处敬请大家批评指正。
一、说课标一年级上册的课程目标可以从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来进行阐述。
知识与技能方面：·经历抽象出数的过程，理解20以内数的意义及常见的量；体会加减法的意义，能准确进行运算。
·了解简单的数据处理方法。
数学思考方面：·发展数感和空间观念。
·能对简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
·在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
问题解决方面：·在教师的指导下，发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
·了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
·体验与他人合作交流解决问题的过程。
·尝试回顾解决问题的过程。
情感态度方面：·有好奇心，能参与数学活动。
·在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
·感受数学与生活有密切联系。
·能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。
二、说教材一、教材分析《20以内的进位加法》是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。
第三小节，学习5、4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固“交换加数的位置，和不变”这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。
人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课教材主讲稿
第八单元20以内加减法单元备课一、教材分析本单元的内容主要有两个方面，一是20以内的进位加法；二是用数学，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会家加、减法的含义，有可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元渗透一些集合、函数、统计等数学思想。
如在讲9加几时的例2，渗透集合思想；练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；练习二十一第4题，让学生初步接触统计表。
2、编排特点：计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
并且每节内容丰富，容易引起学生的学习兴趣。
前两节的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。
教材中的“用数学”编排在计算当中，比如9加几中的例3与8、7、6加几的例4均是这一内容。
它的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。
其画面内容更丰富，更注重事理情节。
同时增加了观察、收集信息的难度，并注意了同一个问题可以有不同的解决办法。
“用数学”要求学生经历观察、发现、收集、解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。
实质上是学生运用知识的活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习的兴趣起重要作用。
二、单元教学目标1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
人教版一年级数学上册第八单元说课稿
人教版一年级数学上册第八单元说课稿一. 教材分析人教版一年级数学上册第八单元主要包括了两位数加一位数的进位加法和一位数减两位数的退位减法。
这部分内容是小学数学的基础，对于学生来说，掌握好这部分内容对于后续的学习具有重要意义。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的新生，他们的思维方式和学习习惯还在形成过程中，因此，在教学过程中，我们需要注重培养他们的思维能力和学习兴趣。
同时，学生对于数字的认知和运算能力各不相同，因此，在教学过程中，我们需要关注每一个学生的学习进度，尽量让每一个学生都能跟上教学的步伐。
三. 说教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的进位加法和一位数减两位数的退位减法的运算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的学习兴趣，让他们在数学学习中找到乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数加一位数的进位加法和一位数减两位数的退位减法的运算方法。
2.教学难点：理解进位加法和退位减法的运算规律，以及如何在实际计算中正确运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法，通过设置各种实际情境，让学生在情境中感受和理解数学运算的意义。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，从而提高他们的学习兴趣和注意力。
六. 说教学过程1.导入：通过设置一个购物情境，让学生在情境中自然接触到数学运算。
2.讲解：通过PPT展示两位数加一位数的进位加法和一位数减两位数的退位减法的运算过程，让学生在视觉上理解运算规律。
3.练习：设置不同难度的练习题，让学生在实践中掌握运算方法。
4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生在思维上形成对运算规律的认识。
七. 说板书设计板书设计主要包括两位数加一位数的进位加法和一位数减两位数的退位减法的运算规律。
通过板书，让学生在视觉上形成对运算规律的认识。
八. 说教学评价教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。
对于课堂练习，我会及时批改，给予学生反馈，帮助他们及时发现和纠正错误。
人教版小学数学一年级上册第八单元解决问题说课稿_说课稿
人教版小学数学一年级上册第八单元解决问题说课稿_说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是，今天我说课的题目是解决问题例5，接下来我将从教材分析、学情分析、学习目标、评价设计、教学重难点、教学过程、板书设计等七个方面来谈一谈本节课。
首先是教材分析解决问题例5，是人教版小学数学一年级上册第八单元的例5内容，是学生在学习了“20以内的进位加法”和解决“一共有多少人？”问题的基础上进行教学的，属于“用数学”的内容，教材主要内容是解决“一共有多少人？”——从不同角度分析，体会解决问题策略的多样性。
同时本节课的学习也为以后问题解决奠定了基础。
《义务教育课程标准》中针对本课的内容是了解分析问题和解决问题一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
接下来是学情分析一年级学生学生年龄小，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
学生已有一定的看图分析信息的能力，知道求“一共有多少？”，用加法来解决。
学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。
根据《课程标准》的内容和学生认知水平，我把本节课的学习目标定为：1、会用20以内的进位加法解决简单的实际问题2、能结合具体情境图，说出不同的列式解决方法和不同列式解决方法的异同。
四、评价设计为了检测学习目标的完成情况，在教学过程的第三个环节应用拓展中，我设置了两个样题。
样题一：黑天鹅8只，白天鹅6只，左边7只，右边7只，天鹅一共有几只？；样题二：教室中这两组一共有几人？根据2个样题练习中学生算式解答的情况，检验目标一的完成情况。
根据2个样题练习中学生展示的不同列式解决方法及不同列式方法的异同，检验目标二的完成情况。
结合学情分析和学习目标，我确定了以下教学重点和教学难点，教学重点：能够从图中提取信息，选择加法解决问题。
教学难点：能从不同的角度分析问题，能说出不同列式方法的异同。
接下来我具体来谈谈本节课的教学过程：我将从情境导入，探究新知，应用拓展，归纳总结、作业布置五个环节展开教学。
人教版一年级数学上册《第八单元 20以内的进位加法》全单元教学课件优秀公开课课件
7 + 4 =11 5 + 6 =11
动手计算：看谁算的又快又准。
探究新知
5+7= 4+8=
5+8= 3+9=
小组讨论：怎样想能很快说出得数？
探究新知
方法一：凑十法
拆小数、凑大数。
5 ＋ 7 ＝12 5 ＋ 8 ＝13
23
32
10
10
举手发言：怎样拆小数、凑大数？
探究新知
方法一：凑十法
拆小数、凑大数。
4 ＋ 8 ＝12 3 ＋ 9 ＝12
22
21
10
10
举手发言：怎样拆小数、凑大数？
探究新知
方法二：凑十法
拆大数、凑小数。
5 ＋ 7 ＝12 5 ＋ 8 ＝13
52
53
10
10
举手发言：怎样拆大数、凑小数？
探究新知
方法二：凑十法
拆大数、凑小数。
4 ＋ 8 ＝12 3 ＋ 9 ＝12
62
72
10
10
举手发言：从上图中你知道了哪些信息？
探究新知
画图表示
12个
剩下的5个 领走的7个
数一数它们的总个数。
举手发言：说一说该怎么画？
探究新知
领走的加上剩下 的就是原有的。
7 ＋ 5＝ 12 (个)
12
小组举讨手论发：言解：答正确吗？怎样验证呢？
探究新知
7 ＋ 5＝ 12 (个)
用得数12减去领走的7个。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
情境导入
谢谢观看
Thank You!
人教版 数学 一年级 上册
人教版一年级数学上册第八单元全部优秀PPT课件(共12课)
6 + 7 = 13 4 + 8 = 12 5 + 9 = 14 3 + 9 = 12
探究新知 一共剪了多少个窗花？
也剪了8个。
8 + 8 ＝ 16 (个)
探究新知 解决问题有7人去踢毽子了，原来玩跳 绳的 Nhomakorabea多少人？
还有8人玩跳绳。
8 + 7 =15（人）
探究新知 一共有多少个气球？
飞走了3个。 用加法计算
探究新知
算一算。 3+5+7= 15
12-1+8= 19 15-4+7= 18
2+8+6= 16
4+8-5= 7 16-6+7= 17 15-5+6= 16
6+8-5= 9
探究新知
多角度解决 求总数问题
把两种颜 色加起来。
6 + 9 ＝ 15 (个)
？个
把左右两 边加起来。
8 + 7 ＝ 15 (个)
人教版一年级数学上册
情境导入
20以内进位加法
20以内进 位加法计
算方法
多角度解 决求总数
问题
解决原来 共有多少
的问题
探究新知
20以内进位 方法一：凑十法 计算方法
拆大数、凑小数 拆小数、凑大数
探究新知
20以内进位 方法二：交换加数的位置和不变。 计算方法
5 ＋ 7 ＝12
想：7 ＋ 5 ＝12
课堂练习 看图列式计算。
1.
2.
9 ＋ 3 ＝ 12 6 ＋ 9 ＝ 15
课堂练习 看图列式计算。
9 ＋ 4 ＝ 13 9 ＋ 9 ＝ 18
新人教版一年级数学上册第八单元教案讲课教案
第八单元20以内的进位加法教材简说本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确率和速度将产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系。
将用数学的知识分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调，同时让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，使学生初步体会数学与生活的联系，培养应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法多样化。
但算法多样化是一个过程，最终还是应该引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：一、从情境中提出数学问题；二、算法多样化；三、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
总体目标预设1、比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、培养学生自主探究学习的能力、与他人交流合作的学习能力。
学情分析与策略建议学生已具备了在新的情境中通过点数和接着数的方法解决问题的能力，掌握了“10加几”的计算方法，但不具有要求的用“凑十法”解决问题和从生活中发现问题、提出问题的能力。
小学数学一年级上册第八单元主讲稿
新人教版小学数学一年级上册第八单元主讲稿一．单元教学内容：第八单元（认识钟表）教科书第91～95页的内容。
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
本单元内容结构如下表：二．教材解读:本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。
第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。
在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。
通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。
三．课标要求：1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2．培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3．培养学生的观察能力。
四．单元教学目标：1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2．培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3．培养学生的观察能力。
五．教学重点：使学生结合生活经验学会看整时和半时六。
难点：培养学生的观察能力。
七．学情分析本单元内容通过“小明一天”不同时间段的活动安排，呈现了对钟表整时和半时的认读。
教科书在编排上重视联系学生对钟表已有的生活经验和学生20以内数的认识的知识背景，对钟面上简单时刻的认读进行规范性和总结性的学习。
而且还遵循了由浅入深、循序渐进的原则。
本课在认清时针、分针和钟面结构的基础上，认识整时和半时，明确在这两种情形下，时针、分针所在的位置特征。
八．教学建议：1．这部分内容可以用2课时进行教学。
教学第91～95页的内容，并在课堂上进行巩固练习，完成练习十六中的习题。
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新人教版小学数学一年级上册第八单元主讲稿一．单元教学内容：
第八单元（认识钟表）教科书第91～95页的内容。
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
本单元内容结构如下表：
二．教材解读:
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。
第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。
在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。
通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。
三．课标要求：
1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2．培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3．培养学生的观察能力。
四．单元教学目标：
1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2．培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3．培养学生的观察能力。
五．教学重点：
使学生结合生活经验学会看整时和半时
六。
难点：
培养学生的观察能力。
七．学情分析
本单元内容通过“小明一天”不同时间段的活动安排，呈现了对钟表整时和半时的认读。
教科书在编排上重视联系学生对钟表已有的生活经验和学生20以内数的认识的知识背景，对钟面上简单时刻的认读进行规范性和总结性的学习。
而且还遵循了由浅入深、循序渐进的原则。
本课在认清时针、分针和钟面结构的基础上，认识整时和半时，明确在这两种情形下，时针、分针所在的位置特征。
八．教学建议：
1．这部分内容可以用2课时进行教学。
教学第91～95页的内容，并在课堂上
进行巩固练习，完成练习十六中的习题。
2．教学第91页的情境图时，教师可以引导学生观察：这幅图中都有什么？小
学生在做什么呢？你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说。
教师
再用钟表演示，同时让学生进行操作，进一步明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针；分针指12，时针指几就是几时。
然后教师用电子表演示给学生看，说明电子表是怎么表示时刻的。
3．教学第91页下边的内容时，可以先引导学生独立思考，再进行合作交流。
除了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作。
还可以让学生用钟表拨
出几时，再用数字写出来，加强对整时的认识。
4．教学第92页小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容，写出相应的时间。
教师要注意结合学生的生活经验向学
生说明时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9时、还
有晚上9时。
还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，与小东有什么不
同，引导学生遵守并爱惜时间。
5．教学第93页上边的内容时，要引导学生观察：半时的时针指向什么位置？分针指向什么位置？与表示整时的时针和分针的指向有什么不同？让学生
说一说。
然后教师说明：当时针指向2和3中间，分针指向6时，就表示2时
半。
这时要给学生一定的自主学习的空间，让学生说一说两个钟表表示的是几
时半，再让学生进行合作交流。
然后教师告诉学生电子表的半时用“30”来表
示，点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。
最后教师说出几个时间，
让学生用钟表学具拨一拨。
6．教学第93页下边的“做一做”时，就可以充分发挥学生的主体地位，让学生自己结合生活经验独立完成。
还可以让学生分组合作学习，相互说一说
自己一天的生活中，几时半都在做些什么，加深对半时的认识。
7．关于练习十六中一些习题的教学建议。
第2题是一道游戏题，除了老师和学生做游戏外，还可以采取分组做游戏。
第3题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以启发学生联系20以内数的顺序来想。
第4题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么，培养学生的时间观念和观察能力。
练习十六的最后是一道思考题，启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律，最后一个钟表的时间应该是多少，再画出时针和分针。
九．课时安排：
2课时
十．问题研讨：
1.钟面上有12个大格，每相邻的两个数之间有5个间隔，常常被说成是每相邻两个数之间有5个刻度。
刻度与间隔是不是一回事？
2.一年级学生对钟表上整点认识的还可以，但在认识半点、要到几点或几点过一点时出现问题较多，是否可以将这一内容放在二年级或更后面进行教学？
十一。
检测题：
《认识钟表》小测试姓名：
1、写出钟面上的时刻
2、根据时刻画出时针和分针
12：00 1：30 11：00。