太阳家族
一、太阳家族-太阳系
一、九大行星还是八大行星？
事实上，冥王星的大行星“身份”，一直在国际天文学界饱受 争议。根据大会当天提出的新定义，“行星”指的是围绕太阳运 转、自身引力足以克服其刚体力而使天体呈圆球状、能够清除其 轨道附近其他物体的天体。而冥王星因为其轨道与海王星相交， 因此不符合这一定义。 决议称：冥王星是一颗“矮行星”。所谓“矮行星”是指同 样具有足够质量、呈圆球状，但不能清除其轨道附近其他物体的 天体。决议还确认了一类外海王星天体，并将冥王星作为该类天 体的“典型”代表。 下面，让我们依次认识一下太阳系的八大行星。
二、太阳系的八大行星
火星是太阳系第四
颗行星，在晴朗的夜 空里，代表战神的火 星闪着火色的光芒， 吸引着古今千万人的 视线。此外，火星是 太阳系中最可能拥有 或曾经拥有过生命的 行星。
火星小档案： 平均日距 227,940,000 km (1.52 AU) 直径 6,794 km 质量 6.4219e23 kg 密度 3.94 gm/cm 重力 0.38 G 公转 686.98 地球天 自转 1.026 地 球天
美国 “信使”号水星探测器 2004年发射升空 经历6年多 78亿公里的飞行 预计2011年3月进入水 星轨道开始正式工作
二、太阳系的八大行星
金星是太阳系最亮的行
星，最其主要的原因是金 星表面有一层很厚的硫酸 云，反射了大部份的阳光 所致。金星属于内行星， 一般的望远镜即可观测， 常可看到如月球的盈亏现 象。金星表面有大量的二 氧化碳，造成全太阳系最 严重的温室效应，所以表 面温度很高，大气压力也 很大。
传说中的火星人脸 （1976 VS 2001）
火星的两颗卫星 福波斯（火卫一）和德莫斯（火卫二）
小学科学21《太阳家族》(教案)
小学科学21《太阳家族》（教案）太阳家族教案引言：《太阳家族》是小学科学21课本中的一篇内容丰富、生动有趣的文章，通过介绍太阳以及与太阳有关的天体，向学生展示了宇宙中的家族关系。
本教案旨在通过多种教学方法，帮助学生理解太阳家族的概念以及太阳与其他天体之间的相互关系。
一、教学目标：1. 理解太阳是我们太阳系的中心，其他行星绕着太阳运转的概念。
2. 认识太阳系中的行星、卫星和小行星。
3. 了解各个行星的基本特征，例如：大小、颜色、气候等。
4. 掌握太阳光的作用、太阳能的利用，以及太阳系对地球的重要性。
5. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学重难点：1. 太阳家族的概念及其特点。
2. 各个行星的特征及其与太阳的关系。
三、教学准备：1. 小学科学21课本《太阳家族》相关教学材料。
2. 太阳系的简图或模型。
3. 多媒体设备。
四、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）利用多媒体设备播放与太阳家族相关的图片或视频，引起学生对太阳及其他天体的兴趣，激发学生的探究欲望。
引导学生思考问题：“太阳是什么？其他天体与太阳有什么样的关系？”。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 讲解太阳的基本特征：太阳是一个恒星，是我们太阳系的中心，通过核聚变反应来提供光和热。
2. 介绍太阳系中的行星、卫星和小行星：通过简单的语言和图示，讲解地球、水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星以及月球等行星和卫星的特点。
3. 引导学生发现各个行星围绕着太阳运动，形成了太阳系的家族关系。
步骤三：情景模拟（15分钟）设计一个情景模拟的小游戏，将学生分成几组，每个小组代表太阳系中的一个行星。
让学生站在教室的不同位置，模拟行星围绕太阳运动的过程，通过这种活动让学生更加直观地感受到行星的运动规律。
步骤四：合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个行星进行探究。
给每个组一些小资料或手册，让学生利用图书馆或互联网等途径，了解各个行星的基本特征、表面颜色、气候条件等，并将自己的发现进行汇报。
粤教版五年级下册小学科学《太阳家族》教案
粤教版五年级下册小学科学《太阳家族》教案一、教材分析：本节课是小学四年级下册科学教材中的第四单元第五节，主题为《太阳家族》。
本节课主要介绍太阳系中的行星以及它们的特点和运动规律。
通过学习，学生可以了解太阳系的组成和行星的特点，培养对宇宙的兴趣和好奇心。
二、目标：1. 知识目标：学生能够掌握太阳系中的行星名称、顺序和特点。
2. 能力目标：学生能够观察并描述行星的特点，了解行星的运动规律。
3. 情感目标：培养学生对宇宙的兴趣和好奇心，激发学生的科学探索欲望。
三、教学重点和教学难点：教学重点：行星的名称、顺序和特点，行星的运动规律。
教学难点：理解行星的运动规律，准确描述行星的特点。
四、情分析：学生已经学习了有关天体和星座的知识，对宇宙有了一定的认识。
但对于太阳系中行星的特点和运动规律还不够清楚。
部分学生可能存在对行星名称和顺序的混淆，以及对行星特点的描述不准确等问题。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师展示一张太阳系的图片，并引起学生的兴趣，提问：“你们知道太阳系中有哪些行星吗？它们有什么特点？”2. 学生回答问题，教师鼓励他们积极参与讨论，并引导他们思考行星的特点。
第二环节：概念讲解1. 教师通过幻灯片或展示卡片的方式，简要介绍太阳系中的行星（水金火木土）。
2. 教师讲解每个行星的特点，如大小、颜色、运动方式等，并与学生进行互动。
- 例如，教师可以说：“水星是太阳系中最小的行星，它的表面是灰色的，它绕着太阳公转的速度非常快，大约只需要88天。
”第三环节：行星顺序与特点的学习1. 教师提供行星卡片，每个卡片上写有行星的名称和特点。
学生根据卡片上的信息将行星按正确的顺序排列。
- 例如，学生根据卡片上的信息，将行星卡片按照“水金火木土”的顺序排列。
2. 学生分组，互相交流卡片上的行星特点，并进行讨论，确保每个学生都能准确描述行星的特点。
- 例如，学生可以互相问答：“火星是什么颜色的？它的特点有哪些？”学生回答：“火星是红色的，它有火山和峡谷，表面上有许多红色的沙丘。
20太阳家族
海王星
云海 层王 星
矮 行 星
冥王星
冥王星被降级的原因
• 什么是行星：一是必须围绕太阳运 转的天体；二是质量足够大，能依 靠自身引力使天体呈圆球状；三是 其轨道附近应该没有其他天体。 • 冥王星：一是体积过小，它的质量 只有月亮的1/3；二是它的公转轨道 偏心率较大，与海王星的公转轨道 相交，不符合“能够清除其轨道附 近其他天体”这一条。
一哈 周雷
（彗 最 星 近 一， 次每 回 归 是年
76.1
1986
环 绕 年太 ）阳
主要分布于火星和木星轨道之 间，围绕太阳旋转的为数众多的 小天体。目前有永久编号的小行 星已达3000多颗。
小 行 星
小行星带
位于火星和木星之间的小行星带
卫· 星
围绕行星运转。
八大行星至少有63颗卫星。
月球
太阳 太阳处于太阳系的中 心，是太阳系的主宰。 它的质量是太阳系所有 行星质量总和的745 倍。所以，它有足够强 大的吸引力，带领它大 大小小的家族成员围着 自己不停地旋转。太阳 是我们唯一能观测到表 面细节的恒星。
太阳的重要地位和科普数据
•太阳是整个太阳系的中心，占太阳 系总质量的９９．７％。 •太阳的年龄约为46亿年，它还可 以继续燃烧约50亿年。 •太阳的直径为139.2万千米，是地 球的109倍；太阳的体积为141亿 亿立方千米，是地球的130万倍。
木星
木 星
木星的公转周期是4333 个地球日，约是11.86个地球 年。中国古人将木星称之为 “岁星”，也就因此而有了 “犯太岁”的民间习俗产生， 还有“太岁头上动土”的民 间俚语。
土星
人们曾认 为土星是 离太阳最 远的行星
土星及其美丽的光环
青岛版五年级下册科学第16课《太阳家族》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第16课《太阳家族》教案教学设计一、教学目标1.知识和能力目标•了解太阳家族的成员及其特点；•理解恒星的构成和能量来源；•掌握观测天空的方法和注意事项；•能够运用所学知识观测天空。
2.过程和方法目标•培养学生观察、发现、思考和动手实践的能力；•引导学生使用科学工具和科学方法探究问题；•培养学生合作学习和分享学习成果的意识和能力。
3.情感和态度目标•培养学生对科学探究的兴趣和好奇心；•增强学生对自然界的敬畏和对科学的尊重；•培养学生认真观察、仔细思考和勇于提问的习惯和能力。
二、教学重难点1.教学重点•太阳家族的成员及其特点；•恒星的构成和能量来源；•观测天空的方法和注意事项。
2.教学难点•恒星的构成和能量来源；•观测天空的方法和注意事项。
三、教学过程1.导入1.1 激发学生探究的兴趣老师向学生展示一张美轮美奂的夜空照片，让学生看一看这是什么，其中有些东西发光发亮，有些则不发光，探究为什么诱发学生探究的兴趣。
1.2 导入“太阳家族”老师出示一张图片，告诉学生：这是太阳家族的成员。
请大家研究一下，看看有哪些成员，它们又有什么特点。
2.探究活动2.1 探究“恒星的构成和能量来源”•学生小组合作完成实验，通过观察烛光和反射镜可以得到什么信息。
•完成小组讨论：烛光和恒星体的能量来源有什么不同。
•集体讨论并整理出恒星的构成和能量来源。
2.2 探究“观测天空”展示与观测天空相关的器材，进行解释和讲解(例：望远镜、千望镜、显微镜、太阳能望远镜等等)，讲解观测天空的注意事项，包括天文望远镜的使用技巧与注意事项，以及白天观测和晚上观测的区别等等。
3.归纳总结老师和学生一起回顾本课所学的知识，强调太阳家族的成员及其特点、恒星的构成和能量来源、观测天空的方法和注意事项，让学生自己对此进行概括和总结。
四、教学方法本节科学课重在探究与实践，因此，老师应采用多种教学方法，如探究法、讨论法、实验法、演示法、讲解法。
《太阳家族作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《太阳家族》作业设计方案一、教学背景分析《太阳家族》是一部展示太阳系各行星与其卫星之间干系的纪录片。
通过观看这部纪录片，学生可以了解太阳系的组成、各行星的特点以及它们之间的互相干系。
这不仅可以帮助学生扩展知识面，还可以激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望。
二、进修目标1. 了解太阳系的组成和各行星的特点；2. 掌握太阳家族中各行星的相对位置和运行轨迹；3. 培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力；4. 提高学生的观察力和分析能力。
三、教学内容1. 太阳系的组成和结构；2. 太阳系中各行星的特点和运行规律；3. 太阳系中的卫星和小行星；4. 太阳系中的彗星和流星。
四、教学策略1. 观看《太阳家族》纪录片，了解太阳系的组成和各行星的特点；2. 利用实物模型或图片展示太阳系的结构和行星的相对位置；3. 进行小组讨论，探讨太阳家族中各行星的运行规律和特点；4. 制作太阳系模型，让学生亲自动手搭建，加深对太阳系的理解。
五、教学活动设计1. 活动一：观看《太阳家族》纪录片，并填写观后感；2. 活动二：分组讨论太阳家族中各行星的特点和互相干系；3. 活动三：利用实物模型展示太阳系的结构，让学生自行观察和探索；4. 活动四：制作太阳系模型，让学生动手搭建，加深对太阳系的理解。
六、评估方式1. 观后感填写：对于观看《太阳家族》纪录片的观后感填写，评判学生对太阳系的理解和感悟；2. 分组讨论表现：评判学生在小组讨论中的表现，包括发言积极性、思维深度等；3. 制作太阳系模型：评判学生制作太阳系模型的完成度和创意性。
七、延伸活动1. 夜空观察：组织学生在夜晚观察星空，了解太阳系中的行星和星座；2. 太阳系探索：组织学生自行查阅资料，了解太阳系的更多知识，如小行星带、光合作用等。
八、教学反思通过本次教学活动，学生对太阳系有了更深入的了解，培养了他们的科学探究能力和观察力。
在未来的教学中，可以加强夜空观察和实地探索，进一步激发学生对宇宙的兴趣和探索欲望。
《太阳家族》资料1
《太阳家族》资料恒星：恒星是由炽热等离子体组成的，是能自己发光放热的球状或类球状天体。
由于恒星离我们太远，不借助于特殊工具和方法，很难发现它们在天上的位置变化，因此古代人把它们认为是固定不动的星体。
水星：水星(Mercury )，中国古代称为辰星。
是太阳系中的类地行星，也是岩态行星，其主要由石质和铁质构成，密度较高。
自转周期很长为58.65天，自转方向和公转方向相同，水星在88个地球日里就能绕太阳一周，平均速度47.89km/s，是太阳系中运动最快的行星。
水星自转一周需157个地球日。
无卫星环绕。
它是八大行星中是最小的行星，也是离太阳最近的行星。
木星：木星是太阳系从内向外的第五颗行星，亦为太阳系中体积最大、自转最快的行星。
它的质量为太阳的千分之一，但为太阳系中其他行星质量总和的2.5倍。
木星与土星、天王星、海王星皆属气体行星，因此四者又合称类木行星，亦为太阳系体积最大、自转最快的行星2012年02月23日科学家称发现木星2颗新卫星累计卫星达66颗。
木星，为太阳系八大行星之一，距太阳（由近及远）顺序为第五，亦为太阳系体积最大、自转最快的行星。
2012年02月23日，科学家称发现木星2颗新卫星累计卫星达66颗，木星主要由氢和氦组成，中心温度估计高达30,500℃。
古代中国称之岁星，取其绕行天球一周为12年，与地支相同之故。
西方语言一般称之朱比特，源自罗马神话中的众神之王、相当于希腊神话中的宙斯。
火星：火星，huǒxīng，汉语词语，指太阳系行星之一。
天文符号是♂，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。
在西方称为“战神玛尔斯”。
橘红色外表是因为地表的赤铁矿（氧化铁）。
火星（Mars）是太阳系八大行星之一，天文符号是♂，是火星太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。
太阳家族
太阳家族宛如阵阵星雨，茫茫太空中诸天体，在急驰旋转的狂飘中诞生；那众多的太阳，地球，卫星，彗星，流星，人类，摇篮，坟墓，无尽的原子，绵延不绝的新生一代，将永远改变着人类和万物。
卡尔米·弗拉马利昂（Camille Flammarion）《大众天文学》，J.E．戈尔（Core）译（纽约，D·阿普尔顿公司，1894年）设想地球之外有一位外星观察者在非常仔细并极有耐心地观看着地球，他便会看到：约在四十六亿年前，这颗行星终于完成了从星际气体和尘埃中凝聚的过程，最后一批落向地球的许多微小行星，使地球产生了巨大的陨石冲击坑；由于引力势能的增长和放射性元素的衰变，该行星从内部热起来，将液态铁核同硅质地幔和地壳相分离；富含氢的气体和可凝结的水从该行星内部释放而达到地表；一种相当简单的宇宙有机化学过程产生了复杂的分子，这些分子又导致极为简单的自我复制的分子系统——地球上第一批有机体；后来，行星际砾石雨减弱了，随着时间的推移，流水、造山运动以及其他地质过程，掩盖掉了地球起源的痕迹；庞大的全球规模的对流活动的开始，使得海洋底部的地幔物质不断地向上升，随后又将这些物质沉积到大陆边缘，运动中的板块之间的碰撞隆起成条条折皱的山脉，形成了陆地与海洋的总布局，寒带和热带地区的划分也在随之不断地变化着。
同时，自然选择从广泛的范围内选择出最能适应于多变环境的多种多样的自我复制分子系统；后来进化出能利用可见光将水分解为氢和氧的植物，而氢气逃逸到太空，改变了大气的化学成分，使之从还原性介质变成氧化性介质，相当复杂而又具有中等智能的机体终于应运而生。
然而，我们想象中的这位观察者，对地球在整个四十六亿年时间里的孤立状态感到震惊。
虽然日光和宇宙射线——这两者对生物都甚为重要———以及偶尔有些陨星碎块到达地球表面，但是，在这数十亿漫长的岁月里，从未有任何其他的东西脱离开地球。
后来，这颗行星突然开始向整个太阳系内部发射小小的飞行器，这些飞行器首先进入环绕地球的轨道，随后飞向这颗行星的无生命的天然卫星——月球。
太阳家族
• 恒星：太阳
• 行星：水星、金星、地球、火星、木星、 土星、天王星、海王星。
• 卫星：60多颗卫星。如月亮。 • 矮行星：如冥王星 • 小天体： 彗星：如哈雷彗星。 流星体：不计其数。 星际物质
太阳
像太阳这样，自身能发 光、发热的天体，我们称 之为“恒星”。
• 水星 (Mercury )，有非常 稀薄的大气。它是八大行 星中是最小的行星，也是 离太阳最近的行星。
• 金星（Venus），按离太 阳由近及远的次序是第二 颗。它是离地球最近的行 星。它有时黎明前出现在 东方天空，被称为“启明 星” 。
• 地球是太阳系从内到外的 第三颗行星，也是太阳系 中直径、质量和密度最大 的类地行星。它也经常被 称作世界。英语的地球 Earth一词来自于古英语及 日耳曼语。地球已有44～ 46亿岁，有一颗天然卫星 月球围绕着地球以27.32 天的周期旋转，而地球以 近24小时的周期自转并且 以一年的周期绕太阳公转。
63
62
行星之最
• 最大的行星：木星，它的标志是大红斑。 • 最亮的行星：金星，也叫启明星。 • 最美的行星：土星，因为它有美丽的光环。
• 温度最低的行星：天王星、海王星，也称远日行星。
• 离地球最近的行星：金星。
• 离太阳最近的行星：水星，昼夜温差最大。
行星 名称 直径 大小 与日 距离 温度
地球
金星
火星
水星
海王 星
3.88
天王 星
4.01
木星
土星
1
0.95
0.53
0.38
11.21
9.45
1
0.72
1.52
0.3930.Leabharlann 319.185.21
16课 太阳家族
16课太阳家族太阳系组成：是由太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星、小天体（彗星、小行星、流星体和行星际物质）及围绕行星运转的卫星构成。
太阳是太阳系的中心在庞大的太阳系家族中，太阳的质量占太阳系总质量的99.8％，八大行星以及数以万计的小行星所占比例微忽其微。
太阳巨大的能量来自于直径不到50万千米的核心部分。
核心部分温度极高，压力极大，发生了核能反应，释放出巨大的能量，据估算，太阳可以燃烧100亿年。
太阳是太阳系中唯一能发光发热的星体，它是一颗恒星。
卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。
恒星：是自己能发光、发热的星体。
行星：1、绕日运行2、近球形状3、轨道清空矮行星是指与行星同样具有足够的质量，呈圆球状，但不能清除起轨道附近其他物体的天体．太阳系中矮行星有：冥王星卡戎星齐娜星谷神星彗星的彗尾形成：当彗星逐渐接近太阳时，冷冻的表面开始蒸发，形成一个巨大的彗头或彗发。
彗星在环绕太阳时，太阳风迫使气体和被蒸汽吹走的尘埃粒子形成两条彗尾。
当彗星远离太阳而去时，彗尾又开始缩短。
彗星通过火星时，它的彗尾便开始逐渐形成。
接近太阳时，彗星所产生的气体最多，彗尾也最长。
17课银河系是地球和太阳所属的星系。
因其主体部分投影在天球上的亮带被我国称为银河而得名。
银河系约有2000多亿个恒星。
银河系侧看像一个中心略鼓的大圆盘，整个圆盘的直径约为10万光年，太阳位于据银河中心2.3万光年处。
鼓起处为银心是恒心密集区，故望去白茫茫的一片。
银河系俯视像一个巨大的漩涡这个漩涡有四个旋臂组成。
太阳系位于其中一个旋臂（猎户座臂），逆时针旋转（太阳绕银心旋转一周需要2.5亿年）。
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《太阳家族》教学设计
一、情境导入：
同学们，老师给大家广播一组图片，请看你的屏幕。
播放图片
感觉怎么样？太神奇了！这就是我们今天要研究的太阳家族的图片。
关于太阳家族的知识有很多，所以这节课我们就在微机教室上，借助电脑，一起走近神秘的太阳家族，了解其中的奥秘。
二、交流整理资料，确定研究主题
请大家出示课前搜集的关于太阳家族的资料，这么多，看来课前大家下了很多功夫。
但这些资料又多又杂，我们怎样整理才便于深入学习？说说你们的意见，对，我们可以分工合作，每个小组选取自己感兴趣的一个方面来重点研究。
这是个好主意。
那小组马上商量一下，你们组打算重点研究哪方面的知识。
一组说，哦，你们想编排一个太阳家族的族谱。
很有创意；二组呢?研究八大行星的半径，有特点。
还有吗？你们要研究行星的质量。
三、小组合作，研究太阳家族
在小组研究之前，老师提三点建议：（课件）第一，如果你们手中的相关资料不够丰富，可以上网搜集。
第二，一定要做好充分准备，因为交流的时候，大家有疑问，你们就是小老师，负责解答；第三，把你们的研究成果用自己喜欢的形式展示出来，便于大家资源共享。
开始吧。
老师发现各小组都有了不少收获，想展示吗？好，老师转播一组的研究成果，大家看，这是他们编排的太阳家族族谱。
他们是根据各个行星距离太阳的远近进行编排的，离太阳近的为长，离太阳远的为幼。
它们依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
下面这些是各行星的卫星。
（板书）一组整理的资料很详细。
其他小组，有问题可以现场提问，我宣布族谱编排答辩会现在开始！
你说。
哦，你们想知道为什么把太阳放在辈分最高的位置？谁来解答？
你来，是的，因为太阳的质量占太阳系总质量的99.8％，太阳系里只有太阳能自己发光发热，其他成员也都围绕着太阳运转。
所以太阳的地位至高无上。
你能从科学的角度进行有理有据的分析，太棒了。
同学们，知道吗？像太阳这样会自己发光发热的星体就叫恒星。
（板书：恒星）
你想问什么？哦，冥王星降级事件是怎么回事？相信很多人都对这件事感兴趣，一组来解释一下？
对，行星的标准在2006年召开的国际天文学联合会上有所更改，大会规定行星的标准是：绕日运行、近球形状、轨道清空。
（板书）也就是说绕着太阳运转、形状近似球体、有自己独立的轨道的天体就是行星。
（板书：行星）由于冥王星轨道与海王星相交，所以冥王星被降级为矮行星。
一组的交流内容丰富，知识面广，掌声送给他们。
接下来二组展示。
请看，（课件：统计表）他们研究了八大行星的半径。
用统计表来展示，八大行星大小一目了然。
三组继续，（课件：统计表）请看他们重点对八大行星的质量进行对比。
从表格中你能知道哪些信息？
四组，他们研究重点是八大行星的自转、公转周期。
请看（课件：统计表）
五组，研究了八大行星的卫星。
水星和金星都没有卫星，木星的卫星最多。
六组，关注的是八大行星的特点。
他们的展示很新颖，我们一起来欣赏！
水星：我是水星。
我离太阳最近，昼夜温度相差600多度。
我还是太阳系运动最快的行星，我88天就能绕太阳转一圈，哈哈。
金星：嗨，我是金星，八大行星我最亮。
“太白金星”、“启明星”都是我的昵称。
我的自转方向与大家相反，我有厚厚的大气层，表面温度很高。
地球：我是地球，我是目前太阳系中已知的唯一一个有生命的星球。
你们都是我的子民，你们可要好好珍惜我哟！
火星：我是火星，我有一身红色的外衣，但是我表面空气稀薄，非常干燥，温度低，人类的探测器已到达我的表面，我有好多秘密等待大家来发现。
木星：我是木星，论个头，我是太阳家族的老大，被誉为“行星之王”。
大红斑是我最重要的标志。
土星，我是土星，我主要是由气体组成的，很大，但很轻；我有一个美丽的光环。
天王星：我是天王星，我是一个有点另类的行星，我的自转方向也和大家相反。
我绕太阳一周大约需要84个地球年。
海王星:我是海王星，我离太阳最远，我和天王星又被称为“远日行星”。
我身着蓝色外衣，外表冷漠，内心却热情似火，科学家们发现，我释放出的热量是我吸收的太阳热的两倍多。
“八大行星”的展示太精彩了。
咱们掌声鼓励一下！
谈话总结：通过交流，我们了解了太阳家族的主要成员。
其中有一颗恒星、八颗行星，还有60多颗卫星和不计其数的小行星、彗星、流星体等。
（板书）太阳是家族中唯一的恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。
四、绘制太阳系
太阳系这么美，你们想不想画下来，好，下面我们就打开电脑中的画图软件，把你了解的太阳系画下来。
有困难的地方可以互相帮助。
在画的时候请注意：各个行星距离太阳的远近、大小和顺序。
老师这里有一组数据，供大家参考。
好，开始。
大家画的很认真。
下面展示我们的作品。
恩，这副作品的行星大小比例合适，只是轨道画的有点圆。
这副呢？也不错，轨道逼真，距离比例适宜。
同学们真了不起！
太阳系实在是太奇妙了，想不想亲自去领略一下，好，让我们乘坐神舟9号出发吧！（播放视频）
五、拓展活动
太阳家族的奥秘远不止这些，象晚上我们有时看到的流星、还有拖着长长尾巴的慧星等还有很多，为什么会有流星，慧星那长长的尾巴是什么？大家课后继续搜集相关的资料进行研究。