情境测验题
情境判断测验技术
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1. 试题题干设置
要考虑以下4个关键问题： (a)确定题目题干的来源或缘由； (b)题目题干的复杂性； (c)题目题干的保真性。
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1.1题干的来源：
设置情景问题关键是要进行工作分析。工作分析
要解决两个方面的问题,即对工作本身作出规定和确
定工作对任职人员的行为要求,也就是工作描述和职
务要求。
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多用关键事件法进行工作分析,同时辅助于其他的
我们也可以从档案性的来源渠道（档案记录法）
获得关键事件。Hunter(2003)在他关于飞行判断 的研究中，利用事故报告来识别飞行员所面临的 挑战性情境。尤其是那些为了其他目的而记录的 事件(例如：事故报告、保险调查报告、行动后报 告)，档案记录应该成为SJT所需事件的一个丰富 的渠道来源。
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对“关键事件”进行筛选、编辑和修订，以这些 关键事件为基础，设计测验的情景部分。 典型情境的挑选具体操作步骤如下： (1)事件的编辑整理。通过行为事件访谈收集到 所有事件，有些复杂事件里又含有几个简单的事 件，需进一步提炼。
编辑、整理可能的行为反应项。应注意：
注意一个行为反应项只有一个行为；
尽量避免“首先，然后”的作
去除与情境无关的作答反应方式；
对意思相近或相同的行为反应进行归类、合并。
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2.2特点
好的反应项应该具有如下特征： 反应项必须与所设置的情境有关；
有较强的区分鉴别能力,即通过做答能具体反应出被试能
力的强或弱; 数量恰当，一般应有 3 至 5 个反应项，并且按强度可 排序； 反应项要尽量降低社会的称许性。
标答。一般专家选择频率高但新手选择频率低的行为反应 项视为好的或正确的选项，而新手选择频率高但专家选择 频率低的行为反应项则视为不好的或错误的选项。
全国教师职业技能大赛省级赛情景咨询题及解析(2)(1)
全国教师职业技能大赛省级赛情景咨询题及解析(2)(1)题目：某学校的数学老师李老师在上课时遇到了学生不听讲、不做作业的问题。
李老师希望通过咨询解决这个问题，以下是他和心理咨询师对话的内容，请根据对话回答问题。
李老师：我是一位数学老师，最近发现有些学生上课不听讲，也不做作业，导致他们的研究成绩下降。
我很困惑，不知道该如何帮助他们提高研究动力。
咨询师：对于这种情况，可以尝试采用以下几种方法来解决。
首先，建立良好的师生关系，通过与学生的互动，增强情感共鸣，让学生感受到你对他们的关心与支持。
其次，了解学生的兴趣和需求，设计有趣且有挑战性的教学内容，激发学生的研究兴趣。
另外，可以鼓励学生参与小组合作研究，通过合作研究互相促进、互相研究。
最后，及时关注学生的研究困难，提供个别辅导和支持。
李老师：这些建议听起来很有道理。
我打算尝试一下，希望能提高学生的研究积极性。
但是，在实施过程中可能会遇到一些困难，特别是如果学生没有反应或者拒绝参与时，我应该怎么办？咨询师：如果学生没有积极反应或拒绝参与，可以尝试以下方法。
首先，对学生进行适当的鼓励和奖励，让他们感受到参与研究的积极性和好处。
其次，倾听学生的心声和需求，了解他们的担忧和困惑，帮助他们解决问题。
同时，可以与学生进行个别沟通，了解他们的想法和感受，寻找解决方案。
最后，如果情况仍然存在困难，可以寻求学校领导和其他相关教师的支持和帮助。
李老师：谢谢您的建议，我会尽力去实施并关注学生的研究情况。
咨询师：很高兴能给您提供帮助，希望您能成功解决学生的研究问题。
解析：针对学生不听讲、不做作业的问题，心理咨询师提出了一些解决方法：建立良好的师生关系、了解学生的兴趣和需求、鼓励学生参与小组合作研究、及时关注学生的研究困难。
同时，当学生没有反应或拒绝参与时，建议对学生进行适当的鼓励和奖励、倾听学生的心声和需求、与学生个别沟通、寻求学校领导和其他教师的支持。
李老师表示会尽力实施心理咨询师的建议，并关注学生的研究情况。
心理测量：情境判断测验
行为情景 设置是为 构建问题 空间服务的
行为反应选 项是被试直 接评估判断 的对象
01 问题针对性
行为反应选项被编选出
02 区分鉴别力
03 数量恰当并能 按强度排成序列
来后，宜通过试验性测 试来搜集实证数据和作 必要分析
二、情境判断测验的编制
计分标准与方法有以下几种： 01 选出最有效选项(最愿意采用的选项)，选对(即跟专家或熟手所确认的选项相
二、情境判断测验的编制
（一）编制测验的基本模式
1.经验性模式
01
搜集
02
分析
03
编制
2.逻辑性模式
01
分析
02
开发
03
测验
二、情境判断测验的编制
（二）所测能力结构的确定
社会技能与管理能力 逻辑思维能力
自我认知、自我调控与自我发展能力 责任、诚信、创新等思想意识
二、情境判断测验的编制
（三）情境的设置与行为反应的编选
二、情境判断测验的编制
在实际应用中，情境判断测验应以“胜任力”建模的模式去应用， 即针对不同的企业和要求，设置符合本企业特质、文化、制度的 编制
案例
情境
假如你是某公司产品研发部经理，你的一位下属与 周围同事很难相处，但技术能力较强，公司的项目 开发又需要这样的技术人才。
情绪管理：20个针对小学生的测试题目
情绪管理：20个针对小学生的测试题目
1. 你觉得当你生气或者难过的时候，最好的做法是什么？
2. 你认为与朋友分享自己的感受对情绪管理有帮助吗？
3. 当你感到沮丧的时候，你会选择做什么来让自己感觉更好？
4. 你觉得运动对情绪管理有帮助吗？为什么？
5. 当你感到紧张或者焦虑的时候，你会怎么做来放松自己？
6. 你认为研究新的技能或者爱好对情绪管理有帮助吗？
7. 你觉得和家人沟通对情绪管理有帮助吗？
8. 当你感到害怕的时候，你会如何应对自己的情绪？
9. 你认为有规律的作息对情绪管理有帮助吗？
10. 你觉得有自己的私人空间对情绪管理有帮助吗？
11. 你怎样处理和他人发生矛盾或者争吵的情况？
12. 你觉得帮助他人对情绪管理有帮助吗？为什么？
13. 当你感到沮丧的时候，你会选择和家人分享还是独自解决？
14. 你认为情绪管理对研究成绩有影响吗？
15. 你觉得和老师沟通对情绪管理有帮助吗？
16. 你认为做一些自己喜欢的事情对情绪管理有帮助吗？
17. 当你感到愤怒的时候，你会如何控制自己的情绪？
18. 你觉得保持积极乐观的态度对情绪管理有帮助吗？
19. 你认为自我反省对情绪管理有帮助吗？为什么？
20. 当你感到无助的时候，你会选择寻求帮助还是独自应对？。
情景测验试题
情景测验试题1. 在你的家乡有一家很有名的面馆，你正在那里与朋友享用美食，请根据下面的情景描述选择合适的回答。
情景一：你发现你的朋友点的面条上没有放葱花，你的朋友特别喜欢吃葱花。
A. 你直接跟服务员说没有放葱花，希望他们补上。
B. 你示意服务员过来，告诉他们忘记放葱花了，希望他们补上。
情景二：你的朋友吃到一碗面条里有一根头发，看起来他很不高兴。
A. 你觉得这是个小问题，让你的朋友不要太计较，继续享受美食。
B. 你帮你的朋友拿起碗来，向服务员抱怨并要求换一碗干净的面条。
情景三：你正在吃面的时候，一位服务员走过来，用手指戳了一下你的面。
A. 你向服务员投诉他的不专业行为，要求道歉。
B. 你感觉不舒服但不想惹麻烦，选择忍让。
情景四：你发现你点的菜里有一只苍蝇，看起来很恶心。
A. 你大声叫服务员过来，表达你的不满，并要求退菜。
B. 你把苍蝇取出来，继续吃其他的菜，不再采取其他措施。
2. 你正在参加一场面试，面试官问：“你为什么想要加入我们的公司？”请回答以下情景描述中最合适的选项。
情景一：你觉得这个公司的工资待遇很高，你非常需要一份高薪的工作。
A. 你表示你对公司的待遇很感兴趣，因为这符合你的要求。
B. 你表示你对公司的文化和发展机会很感兴趣。
情景二：你了解到这家公司是行业的领导者，你喜欢挑战和追求成功。
A. 你表示你对行业的领导地位感到钦佩，你想向公司学习和提升自己。
B. 你表示你对公司正在做的项目非常感兴趣，并希望能够为其做出贡献。
情景三：你是这家公司的老客户，你对他们的产品和服务非常满意。
A. 你表示你对公司的产品和服务非常认同，希望能够为其服务。
B. 你表示你对公司的发展前景非常看好，愿意加入为其发展贡献力量。
你听说这家公司有很好的工作氛围和团队合作精神。
A. 你表示你对公司的工作氛围非常期待，愿意融入团队。
B. 你表示你对公司目前正在扩大团队很感兴趣，希望能够加入。
3. 你正在一个购物中心的电器店里看手机，发现店员正在热情地推销最新型号的手机给你。
考试前的心理测试题及答案
考试前的心理测试题及答案考试前心理测试题：1. 你在考试前一天的晚上，会选择做什么？2. 当你在考试前发现你没有准备好，你会感到怎样？3. 在考试前的一天，你会主动寻求他人的帮助吗？4. 当你看到其他人正在努力备考时，你会感到怎样？5. 你认为考试的结果对你的未来有多大影响？考试前心理测试答案：1. 答案选择：a) 专心阅读课本。
- 3分b) 和朋友聚会放松自己。
- 2分c) 做一些轻松的活动，如散步或听音乐。
- 1分2. 答案选择：a) 非常紧张和焦虑。
- 3分b) 有些紧张，但相信自己会尽力而为。
- 2分c) 并不担心，相信自己已经做好了准备。
- 1分3. 答案选择：a) 是的，我会征求他人的意见和建议。
- 1分b) 偶尔会寻求他人的帮助。
- 2分c) 不会主动寻求他人的帮助，更喜欢独立完成任务。
- 3分4. 答案选择：a) 动力十足，会激发我的竞争意识。
- 1分b) 有些自卑，认为其他人比我更有准备。
- 2分c) 并不介意，我只关注自己的表现。
- 3分5. 答案选择：a) 考试结果对我未来有巨大的影响。
- 3分b) 考试结果对我未来有一定的影响。
- 2分c) 考试结果对我未来影响不大。
- 1分心理测试答案解析：- 10-12分：你对考试非常认真，会尽自己的最大努力来取得好成绩。
但有时候过度焦虑可能会影响你的表现，需要放松一下。
- 7-9分：你在考试前有一定的紧张感，但能够相对冷静地应对，争取取得良好的成绩。
- 5-6分：你对考试比较放松，可能需要更多的努力和准备来确保取得好结果。
- 3-4分：你对考试的结果不太在意，可能需要更多的意识到考试对未来的重要性，并采取相应的行动来提高成绩。
请记住，心理测试只是一种参考工具，最重要的还是根据自己的实际情况，制定适合自己的备考计划和应对策略。
好运！。
梅园中学心理测试题
中学心理测试题案例
一、测试目的：
本测试旨在了解学生的心理健康状况，帮助学生更好地认识自己，发现潜在的心理问题，并提供相应的建议和帮助。
二、测试内容：
1.题目一：你最近感到心情如何？
A. 非常愉快
B. 比较愉快
C. 一般
D. 不太愉快
E. 非常不愉快
2.题目二：你最近是否有睡眠问题？
A. 每天都睡得很好
B. 大部分时间睡得很好
C. 时好时坏
D. 大部分时间睡得不好
E. 总是睡不好
3.题目三：你最近是否有食欲问题？
A. 总是很想吃东西
B. 比较想吃东西
C. 吃得正常
D. 不太想吃东西
E. 完全不想吃东西
4.题目四：你最近是否有疲劳感？
A. 总是很有精力
B. 比较有精力
C. 精力一般
D. 比较疲劳
E. 非常疲劳
5.题目五：你最近是否有焦虑感？
A. 从不感到焦虑
B. 比较少感到焦虑
C. 有时会感到焦虑
D. 比较经常感到焦虑
E. 总是感到焦虑
三、结果分析：
根据学生的选择，对每个题目进行评分。
将每个题目的得分相加，得
到总分。
根据总分来判断学生的心理健康状况。
如果总分在50分以上，建议寻求专业的心理咨询帮助。
如果总分在30-50分之间，建议注意自己的情绪和心理状态，及时调整心态。
如果总分在30分以下，说明学生的心理状态比较健康。
情境判断测验 讲解版
主讲人：杜林林
情景判断测验（SJTs）
从SJTs的发展看理论基础
SJTs中“情境”“判断”的理解
SJTs的一个理论模型
SJTs有待补充的理论
01
从SJTs的发展看理论基础
古代情景评价的思想
1.秦朝《吕氏春秋》将知人之道归纳为外用“八观六验”,内用“六戚四隐”方法。“
八观”主要是观察一个人在通达穷困、富贵贫贱时的不同表现,以判定其是否贤才。“ 六验”是观察一个人在喜、怒、哀、乐、惧、苦的情况下,能否保持操守。“六戚四隐
SJTs理论基础的发展
SJTs 20世纪20年代开始出现，但直到1970年后,智力理论、测量理论、情景认 知理论的理论发展和影响,其中包括McClellend等人胜任力(ComPetence)概念的
提出、Sternberg和Wagner等人的内隐知识(Tacit knowledge)理论以及心理测验
”,着重考察一个人如何处理与亲属、朋友、故旧、邻里的人际关系。
2.三国时期诸葛亮认为要想全面的了解一个人才,不仅察其言,而且观其行,在此基础上 提出了七条“知人”之道。间之以是非而观其志, 穷之以辞辩而观其变，咨之以计谋而
观其识，告之以祸难而观其勇，醉之以酒而观其性，陆之以利而观其廉，期之以事而观
其信。 3.宋代范仲淹改革科举考试内容，要求进士科考试把策问放在第一位,明法科则偏重举 出一些案例，了解实际办事能力。 不同的情境下考察一个人在能力、操守和关系处理方面的综合素质来评定是否是人才。
SJTs理论基础：成功智力理论
2. 成功智力理论 1985年由斯腾伯格提出的智力的三元理论,他认为智力是适应、选择和塑造环境背景所 需的心理能力。该理论由三个子理论:背景子理论、经验子理论、成分子理论构成。 1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出更具实用和现实取向的成功智力理论。强 调智力不应仅仅涉及学业,更应指向真实世界的成功。他认为成功智力有四个关键元素:(1) 应在一个人的社会文化背景内,按照个人的标准,根据在生活中取得成功的能力定义智力;(2) 个体取得成功的能力依赖于利用自己的力量改正或弥补自己的不足;(3)成功是通过分析、创 造和实践三方面智力的平衡获得的,其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照 的能力,也是传统智力测验测量的能力,创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力, 实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的力;(4)智力平衡是为了实现适应、塑造 和选择环境的目标,而不仅仅是传统智力所强调的对环境的适应。成功智力的基础是跨越文 化普遍存在的智力加工过程，其中最重要的是元认知成分,它负责计划、监控和评估。 斯滕伯格区分了学业智力和实践智力（后文介绍）,两种智力相对应就存在着两种不同 类型的知识:学业智力对应外显知识、实践智力对应内隐知识，获得和使用内隐知识的能力 是实践智力的关键维度,它是实践智力的核心衡量指标。那些具有实践智力的个体,其标志就 是获得和使用内隐知识。内隐知识在属性上被认为是程序性的,是在不同的环境中、不同的 任务中如何做的知识。大量的实验研究发现三种不同的思维能力:分析、创造和实践能力。
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情境测验題( 限时两分钟)
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2. 在这张纸的右上角写下你的名字
3. 将第二句中的大名两个字圈起来
4. 在这张纸的左上角画五个正方形
5. 在刚才画的正方形中画一个十字
6. 在正方形的四周画一个圆圈
7. 请站起来，大喊一声“加油”！
8. 在这张纸的标题下方签上你的名字
9. 在签名下写三个好字
10. 在右上角的签名下画一道线
11. 在这张纸的中间空白区域画一个十字
12. 把刚才所画的十字周围加画一个三角形
13. 在这张纸的背面计算一下二十五乘十三的答案
14. 在第九句的好字画一个圆圈
15. 当你做到这里, 请大喊一声“我最快”！
16. 如果你完全遵守规定，请大声说“我最好”!
17. 在这张纸的背面计算二十三加三十二加二十三的和
18. 将刚刚的答案减去二十三, 再减去十三等于多少?
19. 在以上所有“变数“题的题号上画圈
20. 假如你做到这里, 请拍一下桌子, 并大声说“遵从指示, 我第一!”
21. 现在你已全部读完, 请只做第一及第二题即可。