2 信息技术课例评优活动中问题与对策的研究与实践
信息技术学科教学中的问题与解决方案
信息技术学科教学中的问题与解决方案信息技术学科教学中的问题与解决方案2023年了，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在信息技术领域，不断涌现出各种新技术、新应用、新平台，这不仅改变了人们的生活方式，也影响着学科教育的发展。
然而，信息技术学科教学中也存在着许多问题，例如传统教学方法不能满足现代教育的需求、学生缺乏实践经验、数字鸿沟等等。
本文将介绍在信息技术学科教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、传统教学方法不能满足现代教育的需求在传统的信息技术教育中，教学模式主要以直接传授知识为主，唯一的学习方式就是课堂听讲。
这使得学生没有太多的思考、实践和探究的机会，更不能培养他们的创造能力。
在短时间内学习知识点，难以在很短的时间内吸收大量的知识点，并在实际运用中深化对知识体系的理解。
而在信息技术日新月异的背景下，从简单接受信息到能够主动思考提升自我是学生必须具备的能力。
为解决这一问题，信息技术教育需要不断创新教学模式，避免单纯的讲义式教学，采取更有趣、更互动、更具参与性的教学模式。
例如，学生可以通过组织小组合作完成一些任务和项目，刺激学生的创造能力、思考能力和实践能力，从而让他们了解到知识点之间的内在联系，并形成了较为全面的知识体系，能够运用所学的知识深入进行创新研究和发展。
二、学生缺乏实践经验在信息技术教育中，让学生拥有实践经验是相当重要的一部分，但是学生在没有实践的情况下就很难真正掌握知识。
许多学校在普通信息技术教学中大多以理论教学为主，缺乏实践指导，在学生枯燥的学习中缺乏足够的激发。
一个有效的办法是，通过虚拟仿真教学，让学生动手操作并解决实际问题，从而积累更多的实践经验。
虚拟仿真教学是一种虚拟的模拟平台，能够模拟真实场景，让学生在更安全、更灵活的环境中进行实践，在虚拟环境中探究实际问题，学生可以真正地进行实践操作，并得到及时的反馈和指导。
此外，学校亦应该鼓励学生去参加实习和创新竞赛，权衡理论教学和实践经验应该更加知道一个平衡点上。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术课已成为学校教育中不可或缺的一部分。
然而，在实际的信息技术课堂教学中，仍然存在着一些不容忽视的问题，影响着教学效果和学生的学习质量。
首先，教学内容更新不及时是一个较为突出的问题。
信息技术的发展日新月异，但部分学校的教材和教学内容却相对陈旧，跟不上时代的步伐。
这导致学生学到的知识与现实应用脱节，无法满足他们在实际生活和未来工作中的需求。
例如，在编程语言的教学中，仍以过时的语言为主，而对当前流行且实用的语言涉及较少。
其次，教学方法单一也是常见的问题之一。
一些教师在课堂上主要采用传统的讲授式教学，缺乏互动和实践环节。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和动手操作的机会。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生对信息技术课的热情不高。
再者，学生个体差异较大也是教学中的一大挑战。
由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，他们在信息技术学习上的起点和接受能力各不相同。
但在实际教学中，教师往往难以做到因材施教，无法满足每个学生的学习需求，从而影响整体教学效果。
另外，硬件设施不足也在一定程度上制约了教学质量。
部分学校的计算机设备老化、数量不足，无法保证每个学生都能有足够的时间进行实践操作。
这不仅影响了教学进度，也降低了学生的学习体验。
针对上述问题，可以采取以下解决方法。
第一，及时更新教学内容。
教师应关注信息技术领域的最新动态，将前沿的知识和技术融入教学中。
学校也应定期评估和更新教材，确保教学内容的实用性和时效性。
例如，在网络技术的教学中，可以引入最新的网络安全案例和防范措施；在图像处理的教学中，介绍当下流行的图像处理软件和技巧。
第二，丰富教学方法。
教师可以采用项目式学习、小组合作学习等方式，增加课堂的互动性和实践性。
例如，布置一个实际的网站开发项目，让学生分组完成，从需求分析到设计、开发和测试，全程参与，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
信息技术课程教研工作中常见难题及解决方案研究
信息技术课程教研工作中常见难题及解决方案研究2023年，信息技术课程已经成为学校必修的一门课程，随着信息技术不断发展，如何进行有效的教研工作成为了教师们面临的常见难题。
在信息技术课程教研工作中，以下是常见的难题及解决方案的研究。
一、教材更新和技术变革的适应性信息技术领域变化较快，教材更新不及时容易导致教学内容较为陈旧，无法满足学生的需求。
同时，技术的不断更新，也让老师需要不断跟进学习才能保持教学内容的先进性。
解决方案：教师需要参加技术培训和大型学术活动，如参加各学科紧密结合的信息技术会议。
此外，学校也可以定期选派信息技术课程的教师赴相关企业实践，了解最新技术应用和行业发展趋势，及时更新教学内容。
二、学生兴趣的激发和教学方法的优化信息技术不是一个简单的技能，它还包括理解、创造和解决问题等多种技能。
如何在课堂中突出这些非技术性的方面，并使学生对课程感到兴趣，也是教师需要解决的问题。
解决方案：教师需要根据不同学生的兴趣和需求，开设多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟、案例研究和项目实践等，使学生在轻松的情境中学习技术知识。
在教学过程中，教师还应注重学生思维能力和创新能力的培养，这可以通过开展信息技术竞赛和技术培训班等形式来实现。
三、评价方式的变革和成果的展示传统的课程评价方式仅仅关注考试成绩和单纯的技术能力测评，无法全面反映学生的掌握情况和对课程的理解。
同样，以学生为主体的信息技术教学成果，也需要通过多种形式展示，让学生充分感受到自己的进步和成就。
解决方案：教师需要探索合适的课程评价方式，将学生技术成长和其他领域的能力表现相结合。
在教学过程中，可以采用多种评价手段，包括口头报告、书面作业、项目展示和创意设计与实现等。
同时，在学期末的结业式上，要举办多样化的展示活动，让学生有机会展示自己的成果和创意，激励学生的学习积极性。
总之，信息技术作为一门基础课，不仅仅关注技术方面的知识和能力，还需要注重师生之间的互动和对学生创造力、创新思维以及合作意识的培养。
信息技术教学中的困难与挑战及应对策略
信息技术教学中的困难与挑战及应对策略信息技术教学中的困难与挑战及应对策略引言：随着信息技术的迅速发展和智能设备的广泛应用，信息技术教学也面临着前所未有的困难与挑战。
本文将探讨2023年信息技术教学中的困难与挑战，并提出相应的应对策略，以期为教育界提供参考和借鉴。
一、信息技术教学的困难与挑战：1. 技术更新速度快：信息技术发展迅猛，技术更新换代速度快，教师需要不断学习新的技术知识和技能，才能保持教学的时效性和有效性。
2. 学生信息素养的差异：学生的信息素养水平存在较大差异，有些学生对信息技术的掌握程度相对较低，教师需要针对不同学生的差异制定相应的教学策略。
3. 学科整合问题：随着信息技术融合于各个学科领域，如何将信息技术与其他学科有机结合，开展跨学科的教学，是信息技术教学面临的一大难题。
4. 教学资源不足：信息技术教学对于教学设备和资源的依赖性较大，但由于资源分配不均、校园网络不稳定等问题，教学资源的不足成为制约信息技术教学的一个重要因素。
二、应对策略：1. 提供持续的专业培训：教师在信息技术知识和技能方面需要不断更新和提升自己。
学校可以通过资金支持和组织专业培训来帮助教师掌握最新的信息技术知识和教学方法。
2. 构建个性化学习环境：针对学生信息素养的差异，教师可以采用个性化教学方法，结合学生的实际情况和学习特点，提供个性化的学习资源和辅导，以满足不同学生的需求。
3. 加强学科整合：教师可以在自己的教学中尝试将信息技术与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
学校可以组织相关培训和交流活动，促进教师之间的合作和学科整合。
4. 优化教学资源配置：学校应加大对信息技术教学资源的投入，提供充足的教学设备和网络环境，并提供统一的教学平台和资源，以解决教学资源不足的问题。
同时，学校还可以积极与企业、社会资源合作，引入外部资源，提升教学资源的质量和数量。
结语：信息技术教学中的困难与挑战是不可避免的，但只要我们能够及时应对，通过不断完善教学策略和提升教师素养，就能够解决这些问题。
浅谈信息技术主题活动课实践中的问题
浅谈信息技术主题活动课实践中的问题信息技术主题活动课在现代教育中扮演着重要的角色，它旨在培养学生的创新思维和信息技术应用能力。
然而，在实践过程中，我们也面临着一些问题。
本文将对信息技术主题活动课实践中所遇到的问题进行探讨，并提出改进的措施。
一、缺乏实践机会在信息技术主题活动课中，学生应该有足够的时间和机会进行实践。
然而，在现实情况中，我们经常会发现学生的实践机会有限。
这可能是因为班级规模大、设备不足，或者教师对于实践操作的担忧而避免进行实际操作。
这样的情况阻碍了学生对于信息技术的实际应用能力的培养。
为了解决这个问题，学校应该提供充足的设备和实验室资源，确保每个学生都能够参与实践操作。
同时，教师也应该逐渐放宽对于实践操作的担忧，并通过规范的实验安全措施保障学生的安全。
二、内容不够贴近实际信息技术主题活动课的内容应该与学生的生活和实际应用紧密结合，以激发学生的学习兴趣和动力。
然而，在实践中，我们经常会发现课程内容过于理论化，过于抽象，与学生的实际生活脱节。
为了解决这个问题，教师需要了解学生的实际需求和兴趣，根据学生的特点和所处的环境，设计更加贴近实际的课程内容。
可以引入一些实际案例、行业应用等，提供真实的场景让学生进行操作和实践。
三、对学生创新能力的培养不够信息技术主题活动课应该培养学生的创新思维和问题解决能力。
然而，在实践中，我们往往过于依赖教师的指导，缺乏对学生创新能力的培养和引导。
为了解决这个问题，教师应该摆脱传统的教学模式，鼓励学生自主探索与实践。
可以采用项目制学习的方式，鼓励学生提出自己的问题，并通过信息技术的运用进行解决。
同时，教师也应该提供必要的辅导和支持，指导学生在创新过程中遇到的困难。
四、评价方式不合理在信息技术主题活动课中，评价方式应该能够全面反映学生的实际能力和综合素养。
然而，在实践中，我们常常采用过于单一和简单的评价方式，例如传统的答题和考试形式，难以准确评估学生的综合能力。
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问题建议
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问
题建议
反思教育信息化的实践及问题意见
随着信息技术的飞速发展，教育也在跟上时代的步伐，努力实现教育信息化。
在当前的教学中，如何利用信息技术提高教学效率，成为了一线教师研究实践的重要课题。
本文将结合几个方面，谈谈个人的看法。
一、信息技术的定义及应用
信息技术是一种应用于数据与信息的技术手段。
在教学中，它可以被理解为一种辅助教学、解决教学难点和重点的技术手段。
因此，在具体的教学过程中，不能单纯依赖信息技术，而应充分发挥它的优势，与其他教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用的反思
在教学中，老师们通常使用多媒体演示课件来辅助教学。
但是，这种方式显得应用信息技术手段单一化，有时也不太合适。
因此，教师应该认真备课，选取合适的教学内容，利用信息化手段解决教学问题，但要避免“滥用”。
不同的重点、难点内容应采用不同的课件设计方式，有时可以采用演示型课件，让学生直观地理解；有时可以采用网络型课件，让学生参与、合作完成教学任务。
课件的设计应注重实效，而不是追求高技术性。
对于已有教学资源的内容，教师可以直接利用，如学校的视频教学光盘。
然而，这种方式也不能忽略教学常规，教师应该扮演好“主导”角色，让学生成为“主体”参与教学活动。
信息技术应用于学科教学活动，并不是什么高级产物，也不仅仅适用于公开课或优质课。
教师应该走入实际教学中，避免“穿新鞋，走旧路”，不浪费教学资源，更不能阻碍教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，需要先解决问题：更师观念，提高教师的信息能力，才能充分利用信息技术为教学服务。
小学信息技术教学中存在的问题研究与应对策略
小学信息技术教学中存在的问题研究与应对策略信息技术已经成为当今社会不可或缺的一部分，而小学信息技术教育是引领学生了解、掌握现代化信息技术的基础。
然而，目前小学信息技术教学中还存在很多不足之处，这些不足会影响到学生的信息技术素养和技能的培养。
本文将分析小学信息技术教学中存在的问题，并提出相应的应对策略以提高小学信息技术教学的质量。
一、小学信息技术教学中存在的问题1、缺乏现代化教学手段有些小学因为条件限制还在使用传统的教学手段，比如黑板、书本等等。
这种教学方式需要教师上课板书较多，师生之间的互动较少，既费时又费力。
此外，这种方式不够现代化，难以让学生感受到信息技术的力量和魅力。
2、师资力量不足在部分小学，教师对信息技术的认识和掌握程度还不够，可能只能利用简单的软件给学生传授一些基础的计算机操作技能。
这样的教学方式难以激发学生对信息技术的兴趣，也难以提高学生的信息技术素养。
3、课程内容单一部分小学的信息技术课程内容过于单一，只是介绍一些电子产品、计算机的操作方法，而没有深入讲解其背后的技术原理和科学知识。
这样的课程内容不能满足学生的学习需求，也难以激发学生对信息技术的认识和兴趣。
二、应对策略1、完善教学手段完善小学信息技术教学手段，利用现代化的教学设备、软件和网络进行教学，这将使得学生更多地接触到信息技术，使得学习变得更加互动和灵活。
例如，可以使用微课等在线教学平台，通过对照VCR、电子相册、电子白板等多媒体工具的互动式演示，让学生亲身体验信息技术带来的变化。
2、提高师资力量小学信息技术课程的教师应当熟练掌握信息技术知识和技术，具备良好的教学技能和能力。
政府可在师资培养方面下功夫，为教师们提供更多技能培训和专业发展的机会，提高教师的信息技术素养和能力。
3、完善课程内容小学信息技术教学的课程内容应该有科学的体系和模块，讲解的内容和原理应该也符合小学生的认知和学习能力。
要让学生在学习中体验科学、实践、互动的特点，让其学以致用。
信息技术教学中的问题与解决方案
信息技术教学中的问题与解决方案信息技术教学中的问题与解决方案随着科技的不断发展，信息技术在人类社会中的地位越来越重要。
作为一门重要的学科，信息技术在学校的教学中也占有很大的比重。
但在教学中，我们也面临着一些问题，如何更好地解决这些问题，提高信息技术教学质量，是当前亟待解决的问题。
一、教材内容不够贴近实际信息技术教材的编写是信息技术教学的前提。
然而，在以往的信息技术教材中，常常会出现讲授理论较多、实践经验较少的情况，其实践性很弱。
另一方面，随着科技的不断发展，信息技术的知识也不断更新和补充，常规教材已经无法涵盖所有最新内容。
这也给老师的教学带来很大的困难。
解决方案：针对这个问题，我们可以采用更加贴近实际的案例进行教学，尤其是在核心科目方面，如网络和计算机科学。
可以借鉴当下形势和流行的电子或移动应用来讲解相关知识，并鼓励学生自己设计和实现相应的程序。
同时，作为老师要经常关注最新技术动态，及时更新教材。
二、教学方法单一信息技术教学涵盖了诸多内容，包括编程、网络安全、数据库设计等等。
教学内容复杂繁多，然而在传统的教学模式下，往往采用一种单一的教学方法来讲授这些内容，给学生带来了很大的压力。
解决方案：在教学中可以采用多种教学方式，通过教材、视频、教学软件等多维度的教学方式，来让学生获得不同的学习体验。
同时，在教学中注重理论与实践结合，让学生在理论知识的基础上进行实践操作，增强学生的实际应用能力。
三、学生学习兴趣不高信息技术类型多样，但学生的学习兴趣可能并不高。
会过多的理论知识会使学生产生无力感，降低学生的学习积极性。
解决方案：教师可以在传授信息技术知识的同时给学生讲述实用的应用案例，让学生体验到信息技术在生活中的应用及作用。
如何用Python做出一个骰子摇奖程序，如何利用HTML和CSS制作网页，等等这些案例都可以在实战中锻炼学生的技能，增强学生的学习兴趣。
四、缺少经验丰富的信息技术教师随着新兴技术和应用的发展，许多学校缺乏有经验的信息技术教师。
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提高幼儿园信息课例质量的实践与研究
门利艳
一、问题的提出
随着信息技术在幼儿园应用的不断深入，幼儿园的教育活动彻底改变了传统的教学模式，其中信息技术课例正是将信息技术，作为一种学习工具以及辅助教学的手段，化难为易、化静为动、化无形为有形，化抽象为具体，能有效转变幼儿的学习方式、教师的教育行为。
也能在一定程度上优化教学效果。
为进一步提高幼儿园信息技术课例的质量，我园历时三年开展了系统扎实的研究，从问题的查摆，到原因分析、到系统的调整，在提升园所信息课例质量的同时，也总结出一些信息技术课例实施的有效策略。
二、信息技术课例实践中容易出现的问题：
（一）课例开展的动机问题
通过对教师实际工作的观察我们发现，教师在日常的教学中，实践信息技术课例较少，一般情况下只有到展示课、参赛课、检查课时才会上信息课例，在日常的教学中，教师们则很少使用多媒体设备，大多凭着原有的经验教学。
这样动机下直接导致教师在课例录制中出现操作失误、不熟练等问题，给这些成熟、优秀的课例开展和录制带来了很多不必要的麻烦。
（二）课件制作的适宜问题
说到课例，不得不说的就是课件，因为课件直接影响着课例的效果，但是通过对以往四届课例的分析，不难发现我们的课例中，存在着以下四类课件。
1、展示型课件
因为制作水平，资源匮乏等原因，有些课例中的课件比较简单，只是把传统需要的文字、图片放到了PPT等应用程序中，制成了所谓的课件，单一的展示，最多也只能算是换了一种教学的形式，并未对教学效果有多大的影响。
2、装饰型课件
这种课件主要是有些老师为了让画面更加美观、漂亮，在课件画面上增加了大量的装饰性图案，动画，孩子们的注意力都集中在了与教学无关的动画上，完
全不关注真正的教学内容。
教学效果也是大打折扣。
3、海量型课件
这类教学课件最大的特点就是信息量大，教师们借助软件中的各种链接功能，把能链接的各种图片、文字、动画、视频，都链接到这个课件中，由于教师的目的性不强，对资源的筛选不够，往往会导致内容与教学无关，内容不适宜等情况的出现，这种只关注数量，不关注质量的海量型课件，无疑对幼儿的学习时间是一种浪费，学习的效果也会适得其反。
4、输出型课件
这类课件，在一定程度上可以说是教师的教具，教师有序准确的播放课件，讲解内容，很少和幼儿互动，而幼儿和课件的互动更是少之又少，这类型的课件让人感觉课程很顺利，没有任何问题，但是实际上课件并没有引发幼儿任何的思考与互动，完全背离了信息课例中引发幼儿思考，倡导幼儿互动的教育理念。
（三）课例教案的特点问题
一节优秀的信息课例离不开一篇优秀的教案，但是在参赛的案例中，我们能够清楚的发现以下问题：
1、等同于普通教案
大多数的信息课例教案和普通教案没什么区别，如果用这个教案，让人感觉没有信息技术的影子，比如目标中、准备中没有提及多媒体的相关文字，过程中各大主要环节也没有表明使用了什么信息手段，想达到什么目的。
所以单从教案看，并看不出什么信息课例的应用。
2、信息特点不突出
当然有些教案中也有一些简单标注，如：
一、播放PPT,朗诵诗歌
二、游戏练习，巩固知识
但是这些标注，并没有体现信息课例的特点以及不同环节的重点，提的比较笼统。
3、教案格式不规范
从老师们上交的教案来看，格式比较随意，没有统一规范，该表述的信息环
节都没有表述清楚。
（四）课例反思的重点问题
1、反思的点过多
教师在反思中最容易犯的一个错误就是面面俱到，从自己的教态、教育技能，到幼儿的兴趣与收获，从教学过程到教学效果，但是这样的信息课例反思，会给人以，没有重点的感觉，不知道你到底想反思什么？
2、反思的点笼统
虽说是面面俱到了，但是那点都没说透，都没说细，说了一大片，但是往往让人不能看出哪些你对这个课例最清楚的认识是什么？你的观点和调整的方向是什么。
3、反思的点偏离
还有一种反思，写的有重点、也很具体，但是关于信息技术在课例中发挥了什么作用，起到了什么效果只字未提，很难让其他人从中学习到什么关于开展信息课例的经验，吸取到什么教训。
（五）课例实施的质量问题
从上交的课例看，从这四届评比看如果用课例评审的标准进行审视，确实还存在以下几个问题：
1、重录制，不重试上
作为园所，能够重视录制，往往是用最好的摄像机，安排最好的编辑，但是录制前对教师整套课例的把关明显不够，最终出现的结果就是画面清楚，但是活动的整体层次性、互动性、有效性都不够。
2、重个别，不重集体
录像中经常会出现的问题就是，教师频繁的叫一个幼儿回答问题，对班级其他多数幼儿关注的不够。
3、重兴趣，不重能力
活动过程中能够看到幼儿对活动很感兴趣，但是教师更多的在反思时会说到，幼儿对课件很感兴趣，但是对活动后幼儿通过信息技术的支持获得的发展却
很少提及。
4、重形式，不重科学
有些数学活动非常的热闹，能够看出教师变着形式让幼儿操作练习，但是有时候，一节活动结束了，再对照目标看，怎么也没有看出这是关于序数的学习。
所以说在课程的科学性上还需要关注。
5、重展示，不重互动
从这几次上交的活动课例来分析，教师重在展示自己制作的一个又一个内容，而不重视互动，幼儿只是单向的看、说，缺乏相应的动手操作。
6、重环节，不重思考
很多的课例能够看出来，教师按部就班的将所有环节都上完了，但是整体活动缺乏幼儿的思考，教师在活动中引导的较多，给幼儿思考的时间和空间较少。
三、信息技术课例评优存在问题的解决策略
结合信息课例评优存在的问题，我们分别在工作中作出了全面的尝试，并将有效的经验从以下几个方面进行了梳理。
（一）针对课例开展的动机问题的有效策略
1、信息技术课例教学常态化
学期初，通过培训，我们对老师进行了信息化教学思想的教育，让老师们意识到，信息课例的应用是一个常态性的问题，要与日常的教学紧密联系，而不是应付差事，不能敷衍了事。
同时我们在整个学期内高度关注教师开展信息课例的情况，对主动开展、效果优异的老师及时的进行了表扬，从而使教师们尝试信息课例的积极性有了很大的提高，在进班看活动时，也经常能够看到信息课例。
真正使信息课例的开展做到了常态化。
2、信息技术课例教学需求化
于此同时除了老师们自发的信息课例尝试活动，我们还组织老师根据园所课程开展需要，有目的的制作相应的课件、开展相关的课例教学活动。
如根据大班幼儿年龄特点和发展需要开展的课例《爱护牙齿》、《保护眼睛》《食物的旅行》等，真正使课例的教学来源于幼儿的学习和兴趣需要。
（二）针对课件制作的适宜问题的有效策略
1、制作简约实用
在制作课件时，一定要突出简约实用，因为课件的制作主要是为了是在适宜的时间使用。
2、画面清新美观
整体画面要清新美观，切忌一些花哨的花边、动感的边框，保持画面清新的风格。
3、内容体现目标
课件一定要围绕课例的目标来制作，层层递进为完成目标做准备。
内容不要贪的太多，以完成目标为主。
4、操作师有幼互动
课件中一定要有幼儿和课件互动的部分，这个操作一定不是动作的操作，而是幼儿带有思考的操作。
（三）课例教案的特点问题
1、区别普通教案
信息课例的教案一定要突出信息技术的特点，区别于普通教案。
使用的信息技术地方要标注出来。
2、重点环节说明
每个重点环节，使用目标是什么，使用什么技术，怎么用，要简要说明。
3、规范教案格式
信息课例的教案格式，我们推荐使用表格分析式，如：
教案环节使用课件情况
这样更便于规范教案，同时也能方便教师使用教案。
（四）课例反思的重点问题
1、一课一得
信息技术课例的反思，要注重一课一得，我记得这是市电教馆赵保和主任在一次给名师工作室讲座时说到的，反思不要说许多点，着重结合一点使用成功的点展开叙述即可。
2、优点说透，问题说够
同时我们也要注意，在反思中，很多老师很谦虚谢了很多不足，优点很少，这样的反思是带有片面性的，每位老师都应该公正的审视自己的课例，真正做到优点说透，问题找够。
3、重点分析多媒体环节的效果
既然是信息技术课例，那么我们就应该在反思中，就信息技术对某个环节的支持进行效果分析，思考。
突出我们信息技术课例的反思特点。
（五）课例录制的质量问题
另外针对课例录制的质量问题，我们也应该着重在一下方面进行调整
1、把关准备，精心录制
2、面向全体，兼顾个别
3、满足兴趣，关注能力
4、形式多样，确保科学
5、合理展示，有效互动
6、层次清楚，问题开放
（六）课例共享的意识问题
课例的完成是一个小团队共同研究的过程，我们在此提倡合作与分享，只有我们共同努力，才能让我们的课例有更大的进步。
信息技术四优连评还在继续，我们通过对课例评审和课例制作的问题研究，实践探索，相信一定能够促进园所今年的课例质量。
相信也一定能够给予姐妹园所以经验的分享与借鉴。