思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用随着教育科技的不断发展，思维导图的应用在小学语文习作教学中越来越广泛。
思维导图是一种以图形和符号为主要方式，用以表达和组织信息的思考工具，它利用图形和文字的双重表现形式，使学生能够更好地理解和记忆所学知识。
本文将从三个方面浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣思维导图以其独特新颖的图形和文字双重表现形式，能够引起学生兴趣，增加学生的记忆和理解力。
在语文习作教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行作文写作和文献阅读。
通过分析明确文章的主旨、结构和要点，将这些信息以图形形式呈现出来，使学生理解记忆更加深刻。
二、培养学生的思维能力思维导图可以帮助学生发掘信息，反映思路，增强学生的思维能力。
对于初学者而言，制作思维导图需要对材料进行深入的分析和思考，这一过程有助于学生逐步构建自己的思维体系，增强学生的理解和记忆能力。
在语文习作教学中，教师可以要求学生通过思维导图的制作，将所学知识各个方面的信息整理出来，这对学生的思维能力培养有很大的促进作用。
三、促进学生的合作与交流思维导图的制作需要进行相互合作和交流。
学生在制作思维导图的过程中，除了需要对信息进行筛选和分析外，还需要对所得信息进行合理的组织和布局。
这一过程需要学生之间进行相互合作和交流，促进学生之间的互动和合作的能力。
在小学语文习作教学中，可以利用思维导图的制作来促进学生之间的互动和交流，这种交流不仅能够提高学生的语文水平，同时也有助于促进学生之间的情感沟通，建立良好的师生和同学关系。
思维导图在小学语文习作中的运用与研究
思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。
教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。
所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。
一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。
可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。
小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。
思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。
如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。
2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。
思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。
习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。
在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。
在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。
思维导图在小学习作教学中的应用——以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例
福建教育学院学报2020年8月第8期摘要：以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例，紧扣单元语文要素，借助思维导图可激发学生学习兴趣和创新精神，帮助学生明晰习作要求，开拓习作思路，让评改有章可循，促进情感互动，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。
这改变学与教的方式，改变传统习作课堂教学模式，构建全新习作课堂教学模式,实现学生在生活和学习中乐于表达和自信表达。
关键词：思维导图；习作教学；语文要素；有效应用中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9884（2020）08-0081-03收稿日期：2020-05-27基金项目：2018年度福州市教育信息技术研究课题“基于福建省教育资源公共服务平台的农村小学语文教学策略的研究”（课题编号：FZDJ2018B14）。
作者简介：江兰珠，女，福建省闽侯县教师进修学校一级教师。
综观当下学生的习作，存在兴趣淡薄、内容空洞、选材陈旧、虚构捏造，条理不清等诸多问题。
笔者认为原因有二：学生对自己的生活熟视无睹，觉得没什么好写；有素材写，却不知如何表达。
要改变小学习作教学的困境，教师可以借助思维导图降低习作难度，帮助学生解决“写什么”“怎么写”的问题。
一、思维导图在小学习作教学中应用的必要性思维导图是英国著名心理学家东尼•博赞在研究艺术家达芬奇时、受他笔记中许多图画、代号和连线启发、发明的风靡世界的思维工具，又称灵感触发图、心智图，是一种从中心主题概念360度向四周扩散思考的可视化工具。
它充分调动左右脑，融入结构化思考、逻辑思考、追问意识等思维方式，把关键词、想法、色彩和图像联系起来思考问题，利用记忆、阅读、思维的规律，开启了大脑的无限潜能，让逻辑与想象平衡发展。
常见的思维图有等圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图。
美国大学理事会年度SAT 报告表明，美国学生SAT 的平均分数和中国学生SAT 的平均分数相差300分，根据考查数据分析，300分的差距主要来自学生阅读和写作，这说明了中国的学生缺乏有效的思维能力训练。
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用一、思维导图的分类及特点思维导图是一种具有图形化展示特点的思维工具，其可以把各类信息以一种具有层级结构的图形方式展现出来，能够帮助学生更加清晰地了解知识体系或问题关系。
根据不同的功能或内容，思维导图又可分为学习型、管理型、思考型、计划型等多种类型。
学习型思维导图是指一种能够辅助学生进行知识学习和记忆的导图类型。
其通过整理知识点之间的关系和层次，能够帮助学生形成完整的知识结构和思维路径。
管理型思维导图则是指一种帮助管理者进行日常工作管理及规划的导图类型。
其通过整理日常工作任务和时间安排，使管理者能够理性地进行工作计划和资源分配。
思考型思维导图则是指一种能够辅助学生进行思维开放和创新的导图类型。
其通过整理某一问题的各种可能答案并进行关联，能够帮助学生展开多维度思考，进而产生创新性思维。
1. 思维导图用于发挥学生的创造性思维2. 思维导图用于整合和掌握学习知识在语文习作教学中，学生需要掌握和理解大量的词语、句型、修辞手法等技巧，同时还需要通过大量实际操作来巩固所学知识。
这时候，教师可以将学习重点整理成思维导图形式，并让学生在其中补充其它相关知识点，从而帮助学生更加清晰地掌握或理解所学知识。
3. 思维导图用于调整学习困难和提升复习效率在语文习作学习中，许多学生常常面临对困难知识点的理解不足或对练习题的误解。
可以将这些学习难点制成思维导图的形式，并加以分类归纳，帮助学生梳理思路和掌握难点。
此外，教师还可以让学生自己做出学习计划，并将其制成计划型思维导图，以此来监督学生的学习进展和提升复习效率。
4. 思维导图用于展示作文框架和组织结构语文习作写作中，学生需要将所学的语言技巧和词汇精妙地运用到写作中，同时还需要具备较高的组织能力和逻辑思维能力。
此时，教师可以通过让学生自己构建思维导图的方式，展现出作文的整体框架和结构，从而帮助学生更好地组织作文思路和素材，以及提升其逻辑思考和表达能力。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用1、思维导图概述思维导图，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
是一种革命性的思维工具。
简单却又极其有效！思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。
形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。
这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。
二、思维导图的制作和使用方法最近几年，它作为一种学习和认知的策略，在中国开始受到越来越多的关注，许多教育工作者将其应用于教学。
如何让思维导图和小学语文教学完美结合呢？通过摸索和探究，我们逐步找到了适合语文教学的思维导图制作方法。
大家可以看到，思维导图体现的层次感很分明，其基本做法：在一张白纸上画一个圆形，把题旨以图画或主题词的形式写在中心；从中心点出发，逐层画出各个要点的分支线，把相应要点逐一标注在线条上；照此规则不断连接下去，让思维流程绵延不绝地形诸笔端；在绘制导图的过程中辅以丰富多彩、不拘一格的颜色、符号和图形。
注意：字体和线条要遵循近粗远细，由近及远的原则，不断向外延伸。
三、思维导图制作工具：1.一些A3或A4大的白纸。
2. 一套12支或更多的好写的软芯笔。
3. 4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。
4.1支标准钢笔。
三、思维导图在语文教学中的运用1、利用对于传统的语文课文的分析进行图文并茂的描绘语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是关键词的结构图（也是思维导图的形式）。
开始带着学生用对课文进行，从浏览全文到情感线索，再到人物个性分析，然后是和写作方法。
规定时间，动笔十分钟，最好的学生能写54个词语，最差的学生10多，这是很好的效果，因为这个不是一般的抄写，而是经过思考筛选后的有个人风格的记录。
思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究
思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究【摘要】本文主要研究思维导图在小学语文习作教学中的应用方法和有效性。
在介绍了研究背景、目的和意义。
在解释了思维导图的概念，详细分析了思维导图在小学语文习作教学中的具体运用方法，并探讨了其有效性。
通过实例分析和案例验证，验证了思维导图在小学语文习作教学中的实际效果。
最后在结论部分总结了思维导图在小学语文习作教学中的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有助于教师更好地引导学生进行语文习作，提高学生的写作能力和思维水平。
【关键词】思维导图、小学语文、习作教学、运用方法、有效性研究、实例分析、案例验证、重要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景语文习作是小学生学习语文的重要组成部分，通过习作，不仅可以提高学生的语文写作能力，还可以培养学生的思维逻辑能力和表达能力。
在实际教学中，很多小学生在写作过程中缺乏整体思路，常常无法清晰地表达自己的观点和想法。
为了解决这一问题，研究者开始尝试运用思维导图这一图像思维工具在小学语文习作教学中。
思维导图是一种通过图形化的方式展示信息之间关系的工具，能够帮助学生更系统地整理和展示自己的思维，提高写作效率和质量。
目前关于思维导图在小学语文习作教学中的运用方法和有效性研究尚不完善。
有必要对思维导图在小学语文习作教学中的实际应用情况进行深入探讨，以进一步完善小学语文教学模式，提高学生的写作水平和思维能力。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及其有效性，旨在更好地指导小学语文教师在教学中利用思维导图工具，提高学生的写作能力和思维能力。
具体目的包括：深入探讨思维导图的概念和原理，探讨思维导图在小学语文习作教学中的具体应用方法和技巧，探究思维导图对学生写作过程中的思维路径和逻辑性的影响，通过实例分析和案例验证，验证思维导图在小学语文习作教学中的有效性，为今后的教学实践提供更科学的指导和借鉴。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用随着教育的不断发展，教学的方法也在不断改进和创新。
其中，思维导图被越来越多的教师和学生所使用。
思维导图以图像化的方式概括和总结信息，帮助学生更加深入、全面地理解和应用知识。
在小学语文习作教学中，思维导图也得到了广泛的应用。
一、思维导图的定义及作用思维导图是一种图形化的用于展现信息和思维的工具。
它是通过将一个主题或一个问题放在中心点，然后从中心连通各种相关联的分支来阐述问题的各个方面。
通过思维导图，可以清晰地展现出各种概念、主题、关系和框架，并且具有整体性、综合性、层次性和系统性等特点。
思维导图的主要作用如下：1、概括思路，清晰明了地表达整个问题；2、帮助学生更深入、全面地理解和应用知识；3、增强学生的组织和思考能力，锻炼创新和发散思维；4、提高学生的记忆和注意力，提高学习效率；5、促进了师生之间的互动和交流，既提高了教学质量，又增进了师生之间的感情。
小学语文习作是培养学生综合语言运用能力，掌握好文化知识，全面发展个性的重要途径。
而思维导图正是一种帮助学生全面发展的好工具。
以下是思维导图在小学语文习作中的应用：（一）说明文的写作说明文是小学语文的重要考察内容之一，其主要目的是为读者阐明某种事物、现象或问题。
在说明文写作中，思维导图可以帮助学生清晰明了地理解问题，突出重点和难点，更加系统地展现出各种要点和细节。
例如，教师可以先给学生讲解如何写一篇说明文，然后提供相关素材让学生自行整理思维导图。
如下图所示：这样，学生可以通过思维导图将各种要点有机地相连，更加清晰地阐明问题，全面展现所学的知识，写出一篇简明扼要的说明文。
作文是小学语文习作中重要的一环节，它对学生的思维能力、语言表达能力和文化素养都有较高的要求。
在作文写作中，思维导图可以帮助学生提炼主题，构思思路，拓展创意，展现结构。
例如，当教师要求学生写一篇以“旅游”为主题的作文时，可先让学生构思思路，然后用思维导图呈现出来，如下图所示：通过思维导图，学生可以清晰地表现出各种细节和相关联的点，帮助学生更好地呈现出自己的思路，同时也方便教师对学生的写作进行指导和评价。
《思维导图在小学高年级写作中的应用问题研究》开题报告6800字
思维导图在小学高年级写作中的应用研究开题报告文献综述导图可以大幅提高学生的写作能力。
由此思维导图在不同学段着重于不同的文体运用，并且取得了很好的教学效果。
所以在分析以往文献的基础上,发现思维导图在初中语文作文教学中的应用研究仍有可探索的空间，希望为初中作文教学提出一些见解，给予初中语文教师一些启发和可操作的工具步骤指导。
3.本课题的研究内容和方法3.1研究内容通过查阅相关文献和教材资料，了解并分析教材中对作文教学的要求，分析《义务教育课程标准》中小学低中高三个年段的作文教学目标，以本次课题为切入点，对目前作文教学中存在问题进行分析，并提出相应的教学策略。
并且通过这一课题的研究，帮助教师在运用思维导图来进行写作教学，解决一些问题，从根本上使学生的写作技巧能够得到有效提升，让教师既愿意去教，学生也愿意去学。
3.2研究方法3.2.1文献法通过对思维导图的相关文献的搜集，了解思维导图目前在小学教育领域中的研究方向、研究内容和方法，通过整理和分析当前研究学者对思维导图在小学语文习作教学中的研究现状，为思维导图应用于小学中高年级语文习作教学提供理论依据。
3.2.2访谈法本研究通过查阅和分析已有相关文献•根据前人的研究基础和学生习作现状分析，总共设置了19道主题问题。
笔者选定内蒙古自治区包头市青山区X路小学的小学语文一线教师，借助访谈的方式了解教师对使用思维导图这一方法来进行习作教学情况。
预设访谈提纲：亲爱的老师：您好！感谢您抽出宝贵的时间来与我进行一次访谈。
本次访谈是为了了解您的写作教学情况，您的回答对我的研究至关重要。
感谢您的合作，祝您工作顺利！1.您的学生喜欢写作文吗？2.您的学生目前的写作水平如何？3.您的学生在写作过程中会出现以下情况吗？（1）正确审题，不会偏题。
（2）能正确审题，有时会偏题。
（3）不太会审题，经常偏题。
4.对于一个作文题目，您的学生经常会？（1）思路比较清晰。
（2）需要老师引导。
（3）写不出来。
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思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用
摘要：本文以小学语文习作教学为例，论述了思维导图的重要性。
重点探讨了
在小学高年段习作教学阶段如何运用思维导图对知识进行分类和总结，找出并填
补空白，培养良好的思维方式，提高学生的学习积极性，实现对作文的有效教学。
让教师上课更加有方法，学生听课更加有效率，习作教学更加全面。
关键词：思维导图小学语文习作教学
作为课程改革的一部分，家长越来越重视教育水平和教学方法。
小学阶段，
学生对汉语有一定的了解。
思维导图的合理运用可以使复杂的事物以文字、图形、图标的方式具体化、简单化、形象化。
鉴于在小学语文中等教育中，要合理运用
思维导图，使思维导图的教育价值得到充分发挥，帮助学生理清习题思路，拓展
思维，给学生关键词，准确把握教学内容的关键要素，有效收集和利用相关资料，从根本上提高小学生的语文素养。
一、思维导图的基本概念
思维导图，能表达发散性思维，是一种有效的思维方式。
思维导图可以有效
地运用图形和文本的方法，连接不同层次的主题，建立主题之间的记忆联系，同时，思维导图可以使学生大脑中的物体具体、简单，有效地发展学生的左右脑功能。
思维和记忆可以平衡逻辑思维和想象，从而更好地挖掘学生的大脑潜能。
二、思维导图在小学语文中段习作教学中的应用
1、借助思维导图来教授汉语构图方法
思维导图具有丰富的表达信息的可能性，服务于学生生动活泼、好奇的心理。
教师用思维导图来教授小学语文写作的水平，例如，当教师写说明文时，他会先
让学生在思维导图提示后提取写作的主题内容，然后引导学生这样做，在这个过
程中，教师应指导学生明确文章的主旨，然后围绕主旨收集材料，进行具体的写作。
这种教学方法对学生来说更有效、更生动[1]。
2、利用思维导图收集作文素材
小学高年级学生在语文写作中所要经历的作文难度和复杂性，与以前相比有
了一定程度的提高，因此小学生必须具备更好的理解和分析能力。
小学作文选材
是小学教育的重要组成部分。
教师应灵活运用思维导图，帮助小学生收集作文材
料进行帮助。
教师可以首先让学生思考他们想写的文章的中心思想，并记录他们
想搜索的关键词。
接下来，他们可以让学生在互联网上搜索关键词，并使用思维
导图对收集到的材料进行分类，这样学生就可以把它们作为一个整体来捕捉。
文
章的总体结构和写作要求、材料。
思维导图对小学生作文材料的收集起到了提示
和指导作用。
通过思维导图，小学生可以了解选材中的选材方向，从而有助于他
们科学选材，从而为写作优秀作文打下基础。
3、帮助学生梳理思路，合理选材
学生在第一次接触到作文题目时，经常会不知道该写什么，要找什么材料，
影响学生习题的主要因素是封闭的生活和狭小的活动空间，这将导致学生缺乏想
象力。
同时，写作材料的缺乏也使学生处于更为被动的境地。
可以让学生多多观
察生活，比如在美丽的校园里，我们可以观察校园里的人、物、景、物，记录不
同事物、不同的人物的特点，等老师确定了目标之后，学生可以将观察内容、关
键事物和事情结合起来，以思维导图的方式表现上述材料。
通过单元练习的交流，确定他们积极动员学生善于发现人，发现身边的事和事，找到合适的材料，从自
己做起，保证练习内容的真实性和创新性[2]。
4、帮助学生完善构思
学生收到材料后，教师必须对学生收集的材料进行分析和指导，帮助学生确
定材料的重点和内容，充分表达自己的感受，思维导图可以帮助学生建立良好的
结构网络，帮助学生明确材料的重点和内容，充分表达自己的感受。
同时明确学
习层次，明确写作的基本内容，明确练习内容，学生应结合练习的材料和思维导图，有效地记录，找出关键词、写作方向、写作顺序、重点内容，同时鼓励学生
用思维导图的方式绘制写作结构图，以点的形式进行全面的分解和分析，确保练
习内容具体生动。
图标中的线被分成不同的小点，小点按照一定的规则具体化，
形成一条完整的线。
5、帮助学生更好地表达内容
如果学生的思维方式是有限的，可以在思维导图中添加关键词、关键内容和
数字。
这样，丰富了学生的思维，合理运用思维导图，可以丰富习作训练，让学
生相互交流，从而明确练习内容的核心，保证练习内容更加完善和丰富[3]。
6、帮助教师创新写作方法
小学语文教师要善于运用思维导图，引导学生以不同的方式写作。
教师在写
作时，结合思维导图的内容，要求学生明确练习的主题，然后再将主题内容填空。
在这个过程中，教师必须在文章内容明确后，让学生收集相关材料进行写作。
结语: 总而言之，思维导图是一种简单有效的思维工具。
可以鼓励学生进行全面的学习和探索，使习作教学更加有效和简单，同时激发学生的学习兴趣，巩固
和复习学生所学习的知识，有效地提高教育效率，促进学生的全面发展。
思维导
图在我国小学的应用，可以有效地开发学生的学习潜能、兴趣和练习效率，可以
预见，思维导图作为一种先进的教学工具，在未来的语文教学中将继续推广下去。
参考文献：
[1]许爱萍. 思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用[J]. 小学生作文辅导(五六年级版), 2019, 540(005):22-23.
[2]朱灿. 思维导图在小学语文教学中的应用研究[J]. 幸福生活指南, 2019,
70(011):81-82.
[3]张爱珍. 思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J]. 作文成功之路:教育
新干线, 2018,87(65):23-24.。