四年级修辞手法的语文知识总结
小学四年级语文重点知识总结修辞手法的鉴赏与运用
小学四年级语文重点知识总结修辞手法的鉴赏与运用语文是学生学习的重要科目之一，而在语文学科中，修辞手法是一项重要的知识点。
本文将针对小学四年级的语文学习内容，总结修辞手法的相关知识，并探讨其在作文中的运用。
一、修辞手法的鉴赏1. 比喻：通过比较，运用生动的形象来表达事物的特点或感情色彩。
比如，“她笑起来像一朵盛开的花朵”，这里用花朵来形容一个人的笑容，增加了形象感。
2. 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，使句子更加生动形象。
比如，“树叶在微风中轻轻地低头”，这里赋予了树叶低头的动作，使读者感受到树叶与微风的互动。
3. 夸张：夸大描述事物的特点或程度，以渲染气氛。
比如，“他跑得飞快，像一只闪电”，这里通过夸张的形容词“飞快”和比喻的“闪电”来形容人的奔跑速度，给读者留下强烈的印象。
4. 对比：通过对相反事物或相同事物的不同方面进行对比，以突出其中的差异。
比如，“黑夜中的星星如钻石般闪烁，而白天的太阳则明亮耀眼”。
通过对黑夜和白天的对比，使星星和太阳的特点更加鲜明。
二、修辞手法的运用1. 在叙事中运用：在叙述故事情节时，可以运用比喻、拟人等修辞手法来形象地描写人物和环境，使作文更加生动有趣。
2. 在描写中运用：通过使用比喻、拟人等修辞手法，可以使描写更加具体形象。
比如，“秋风吹过，树叶像金黄色的雨滴，纷纷飘落在大地上”。
通过比喻的手法，使读者更加感受到秋天的美丽景色。
3. 在议论中运用：在议论文中，修辞手法可以用来加强观点的表达，使文章更具说服力。
比如，“保护环境就是保护我们的家园，我们每个人都应该行动起来”。
通过夸张修辞的手法，强调环境保护的重要性。
4. 在对比中运用：通过运用对比手法，可以突出事物的特点和差异，使文笔更加丰富多样。
比如，“春天的花儿艳丽多彩，而冬天的花儿则稀少单调”。
通过对春天和冬天的对比，使读者感受到两个季节的鲜明差异。
综上所述，修辞手法是语文学习中的重要内容之一。
通过鉴赏和运用修辞手法，可以使作文更加生动有趣，同时也能够提高学生的语言表达能力。
统编版语文四年级下册专题知识——比喻拟人(课件)
修辞手法：比喻
本体：叶子
喻体：舞女的裙
比喻词：像
波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。(高尔基《海燕》)
修辞手法：拟人
学有所获
01 修辞手法的含义
修辞手法是为提高表达效果，用于 各种文章或应用文，在语言写作时 表达方法的集合。
02 比喻的含义
一种常用的修辞手法，用一事物 来比拟另一事物。在形式上，具 有本体、喻体和比喻词三个成分。
阅读下面一段话，完成题目。
下雨了，天阴了，云低了，太阳躲起来了。 燕子掠过树梢，鱼儿跳出水面，蚂蚁交头接耳，说着悄悄话：“要下雨啦，要 下雨啦！快搬家！快搬家！” 不一会儿，滴滴嗒嗒……小雨点落下来了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在 池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬头看天，小雨点连成一条条银线，被风一吹歪歪 斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一会儿，哗啦，哗啦哗啦……小雨点汇聚在一 起，变成小溪，在地上流淌。它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马 路，变得溜光发亮。 我们不怕雨，光着头，光着脚丫，追着雨花跑，有的手提凉鞋，有的披雨衣， 有的挥动小棍，像一群小鸭……在雨中，我们上学去。
学有所获
仿写句子的方法 01 话题：是沿用原来话题，还是变换话题。 02 修辞：题目对修辞有没有要求，例句使用了什么修辞手法。 03 句式：仿写句子要与例句的句式最大可能保持一致。
运用比喻的修பைடு நூலகம்手法仿写下列句子：
知识像泉水，滋润我的心田。 知识像 _______________________________________
四年级专题知识讲解——比喻拟人
一、修辞手法的含义
修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集 合。修辞手法一共有63大类，通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表 达作用的方式。
小学四年级语文知识汇编巩固修辞手法与句子结构运用
小学四年级语文知识汇编巩固修辞手法与句子结构运用在小学四年级语文学习中，掌握一定的修辞手法与句子结构运用是非常重要的。
本文将为大家整理归纳小学四年级语文知识，巩固修辞手法与句子结构运用。
希望通过学习本文，同学们能够提高自己的语文水平。
一、修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容，它可以使文章更加生动、形象、富有感染力。
小学四年级语文中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。
1. 比喻比喻是通过运用形象生动的语言，将两个或多个事物作类比来形容。
比如：“他是个大太阳，照亮了整个村庄。
”通过将“他”与“太阳”进行比较，形象地表达了他的辐射能力。
2. 拟人拟人是将非生物、抽象的事物赋予人的形象、感情和行为。
比如：“树叶在微风中轻轻地跳舞。
”这个例子中，将树叶拟人化，使得读者可以感受到树叶舞动的形象。
3. 夸张夸张是为了增强表达的效果，对某些事物进行过分的描述或强调。
比如：“他的声音像雷声一样。
”这个例子中，夸张了他的声音的威力，使得形容更加生动。
二、句子结构运用句子是语言的基本单位，良好的句子结构可以使文章更加通顺、流畅。
小学四年级语文学习中，需要掌握基本的句子结构和句型。
1. 简单句简单句由一个主语和一个谓语构成。
比如：“小明去了公园。
”这个句子中，“小明”是主语，“去了公园”是谓语。
2. 并列句并列句是由两个或多个相互独立的简单句通过逗号、顿号、分号等符号连接起来。
比如：“阳光明媚，鸟儿在歌唱。
”这个例子中就是两个并列句，通过逗号连接。
3. 疑问句疑问句是用来提问的句子，以问号结尾。
比如：“你是谁？”这个例子中，“你是谁”就是一个疑问句。
4. 感叹句感叹句用来表达强烈的情感和感叹之情，以感叹号结尾。
比如：“多么美丽的花啊！”这个例子中，“多么美丽的花啊”就是一个感叹句。
通过学习以上的知识，同学们应该能够更好地理解修辞手法与句子结构的运用。
在平时的语文学习中，要多读多写，注意观察生活中的事物，尝试使用不同的修辞手法与句子结构来丰富文章的表达方式。
四级上册语文笔记
四级上册语文笔记第一单元：修辞与文学鉴赏修辞手法是语文学习中重要的一部分。
在文学作品中，修辞手法的运用能够丰富表达方式，增强文学作品的艺术感染力。
以下是笔者在学习四级上册语文时整理的一些修辞手法和文学鉴赏的要点。
一、修辞手法1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以形象地揭示事物的特点。
比喻的基本结构是“A是B”。
例：她的笑容如桃花般娇艳动人。
2. 拟人：赋予动物、无生命的事物以人的性格、意志和行为。
例：树叶儿在风中唱歌，幽静的山谷沉默着倾听。
3. 夸张：对事物的描述夸大其词，以达到戏剧效果或强调感情。
例：他的胃口大得能吃下一头大象。
4. 对比：通过对事物的对立面进行描写，进一步突出事物的特点。
例：夏日的阳光明媚，冬日的风雪则寒冷刺骨。
5.排比：将同类事物或同义词排列在一起，形成醒目的对照效果。
例：勤奋刻苦，努力拼搏，追求卓越。
二、文学鉴赏要点1. 文学情感：文学作品通常通过对人的情感和内心体验的描写，激发读者的情感共鸣。
读者在鉴赏文学作品时，要关注作者所要表达的情感，以及自己产生的情感反应。
2. 描写手法：作者使用各种描写手法，如形象描写、细腻描写、气氛描写等来绘制作品的具体环境和人物形象，让读者身临其境，感受到作品的魅力。
3. 主题思想：文学作品通常蕴含深刻的主题思想，通过对社会现象、人生命运等的探讨，传递出一定的价值观。
读者要关注作品的主题思想，并加以思考和评价。
4. 文学风格：每个作家都有独特的写作风格，包括语言风格、叙述手法、结构安排等。
鉴赏文学作品时，要关注作者的文学风格，并对其进行分析和评价。
通过学习修辞手法和文学鉴赏，我们能够更好地欣赏和理解文学作品，提升自己的语文素养。
在今后的学习中，我们要继续加强对修辞手法和文学鉴赏的学习，并通过阅读大量优秀的文学作品，提高自己的语文能力和鉴赏水平。
第二单元：现代诗欣赏现代诗是我国现当代文学的重要组成部分，具有丰富多样的题材和表现手法。
以下是第二单元中学习的一些现代诗作品和对其的欣赏点评。
四年级语文教案学习基础的修辞手法和写作技巧
四年级语文教案学习基础的修辞手法和写作技巧语文学习是学生发展综合素养的重要环节，而修辞手法和写作技巧是语文学习中的关键要素。
在四年级的语文教案中，教师应该合理安排学习内容和教学方法，使学生能够理解和运用修辞手法，并提高写作水平。
本文将介绍四年级语文教案学习基础的修辞手法和写作技巧。
一、修辞手法的学习修辞手法是指在语言表达中运用特定的技巧和方法，使文章更具有表现力和感染力。
在四年级的语文教案中，适当引入修辞手法的学习，能够培养学生的语感和表达能力。
以下是一些常用的修辞手法：1.比喻：通过对两种事物进行比较，用生动形象的语言表达出某种特征。
例句：小草像绿色的地毯，铺满了整个山坡。
2.拟人：将无生命的事物赋予生命和人的特征，增强表达的生动性。
例句：太阳像一个害羞的小姑娘，慢慢地躲进了云朵后面。
3.排比：通过列举一系列类似的事物或事项，增强表达的力度和感染力。
例句：春风送暖，春雨润泽，春花怒放，春鸟鸣啭。
二、写作技巧的培养除了修辞手法的学习，四年级的语文教案还应注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是指在写作过程中运用的各种技巧和方法，使文章更具逻辑性和条理性。
以下是一些培养写作技巧的方法：1.积累素材：学生可以通过观察、阅读和体验等途径积累写作素材，包括场景、人物、故事情节等。
2.提纲式写作：在写作之前，建议学生先列出提纲，明确文章的结构和要点，然后再进行详细的写作。
3.注意语言表达：鼓励学生尝试使用多种语言表达，包括形象、生动的描写等，以增强文章的表现力。
4.反复修改：写作结束后，鼓励学生进行反复修改和润色，改进文章的语言表达和逻辑结构。
三、教学实施策略在四年级的语文教案中，教师可以采用以下教学实施策略，帮助学生更好地学习修辞手法和写作技巧：1.示范教学：教师可以通过讲解和示范的方式，向学生展示修辞手法和写作技巧的应用。
2.合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作学习，在交流中相互学习和启发，激发创作的灵感。
语文常见修辞手法知识点讲解
语文常见修辞手法知识点讲解语文常见修辞手法知识点讲解修辞手法比喻：比喻就是"打比方"。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的`事物来代替。
作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
设问：无疑而问"。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
反问：反问的特点也是"无疑而问"，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。
作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采反复：由二个相同的词语或句式构成反复作用：主要起强调作用修辞方法及表达作用答题方式：比喻，拟人：生动形象地表现出了…，表达了…情感。
排比：表现了…，抒发了…，增强了…语势，加强了…感情。
小学四年级语文重点知识归纳修辞手法的应用与效果
小学四年级语文重点知识归纳修辞手法的应用与效果在小学四年级语文学习中，修辞手法是一个重要的知识点。
通过学习和掌握不同的修辞手法，孩子们可以提高自己的语言表达能力，使文章更加生动有趣。
本文将重点介绍四年级语文学习中的几种常见修辞手法，并通过具体例子来说明其应用与效果。
1. 比喻比喻是一种常见的修辞手法，用一个事物来形容另一个事物，以突出其特点或形象。
比如，“他像一只勤奋的蜜蜂，辛勤工作着。
”通过将他的工作与勤奋的蜜蜂进行比较，突出了他的努力和勤奋。
2. 拟人拟人是指将没有生命的事物赋予生命或人的性格特点，使其更加生动、形象化。
例如，“太阳笑着洒下温暖的阳光”，太阳被赋予了人的性格特点，让人感到温暖和愉悦。
3. 排比排比是通过将相同结构的词语或短语并列使用，强调同等重要性以及形成鲜明的对比。
比如，“学习上有困难，我们齐心协力；生活中有困难，我们共同面对；成长的道路上有困难，我们不畏艰难。
”通过排比的表达方式，突出了团结合作的精神和面对困难的勇气。
4. 夸张夸张是通过对事物进行过分的修饰，增强表达的效果。
例如，“他高高个，站起来差点把天挤破。
”夸张的形容了他的个子非常高大，给人留下深刻的印象。
5. 比较比较是通过将两个事物进行对照，突出其相似或不同之处，以便更好地理解或形容。
比如，“他的笑声像春天的脉搏，婉转而温柔。
”通过将笑声与春天的脉搏进行比较，使读者更容易理解和感受到他温柔的笑声。
6. 反问反问是一种修辞手法，即用疑问句的形式来表达肯定或否定的意思，以引起读者的思考或强调一种观点。
比如，“难道我们不应该珍惜每一天的阳光吗？”通过反问的方式，表达了对珍惜阳光的呼吁和强调。
这些修辞手法在四年级的语文学习中经常出现。
通过学习和运用这些修辞手法，同学们可以使自己的作文更具表现力和感染力。
同时，掌握好修辞手法的运用，可以帮助同学们更好地理解文学作品，提高阅读理解能力。
综上所述，四年级语文学习中的修辞手法是一门重要的知识，通过学习和应用这些修辞手法，可以提高孩子们的语言表达能力和理解能力。
四年级语文常见修辞手法的实际应用
四年级语文常见修辞手法的实际应用引言修辞手法是语文研究中重要的一部分，它能够让我们的语言更加生动、富有表现力。
在四年级语文研究中，我们会接触到一些常见的修辞手法，本文将探讨这些修辞手法在实际应用中的使用方法和效果。
比喻比喻是一种常用的修辞手法，它通过对两个事物之间的相似之处进行类比，来达到形象生动的表达效果。
在写作中，我们可以使用比喻来丰富描写，使文章更加有意境和感染力。
比如，“他像一只猎豹般奔驰而过”，就让人们能够形象地感受到他的快速和敏捷。
拟人拟人是一种将非人事物赋予人的特质和行为的修辞手法。
通过拟人，我们可以让事物具备情感和思维能力，增加文章的情感表达。
例如，“太阳垂下了笑脸”，就让人们感受到了太阳的温暖和亲切。
夸张夸张是一种夸大事物特征或情感的修辞手法，可以加强表达的效果和感染力。
在写作中，我们可以使用夸张来吸引读者的注意力，让文章更具吸引力。
例如，“他高兴得飞到了天上”，就让人们感受到了他的无比快乐。
排比排比是一种把同类事物或相似的词语并列使用的修辞手法。
通过排比，我们可以增强修辞效果，使文章更加有节奏感和韵律感。
例如，“春天来了，花开了，鸟儿唱了”，通过这样的排比，给人一种明快、欢乐的感觉。
总结四年级语文常见的修辞手法如比喻、拟人、夸张和排比，可以让我们的语言更加生动、富有表现力。
通过合理的应用这些修辞手法，我们的写作能力将得到提升。
在实际应用中，我们要注意适度和准确性，使修辞手法更好地发挥作用。
同时，我们也要注重语言的真实性和可靠性，避免无法确认的引用内容的使用。
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四年级修辞手法的语文知识总结四年级修辞手法的语文知识总结篇11、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。
（一般有相同的字眼为标志。
）例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。
无疑而问，不需回答。
多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
例：（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。
实际上就是自问自答。
例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。
（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。
）例1：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
牛刀小试1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）2、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（）4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
（）6、骆驼是沙漠之舟。
（）7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（）10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（）（）11、生物真是人类的好老师啊！（）12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（）13、你难道要违背人类的真理吗？（）14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。
（）15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）16、大漠孤烟直，长河落日圆。
（）17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
（）18、桂子花开，十里飘香。
（）19、他在呼唤什么？在呼唤和平。
（）20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
（）四年级修辞手法的语文知识总结篇2认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：1、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的`、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
2、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
3、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
4、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
6、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
【建议】1、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
2、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
3、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。
【辅助练习】1、指出下列各句运用的修辞手法。
① 一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
( )② 听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗?( )③ 别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它;洪水、干旱不能灭绝它;即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
( )④ 蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
( )⑤ 渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。
( )2、请你从读过的文章中找出二——三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。
3、按要求把下面的句字补充完整：① 树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在。
(拟人句)② 站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像 (比喻句)③ 躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了 ;一会儿跑来了 ;一会儿。
(排比句)四年级修辞手法的语文知识总结篇3学习修辞方法要注意以下几点1.不要把有”像“”好像“的句子都看成比喻句。
在多数情况下,”像“”好像“”仿佛“表示比喻,但是要注意以下情况不是比喻:①表示比喻的:他长得很像他哥哥。
②表示推测、揣度的。
如:他刚才好像出去了。
③表示例举。
如:攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。
④表示想象。
托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
2.怎样区分设问和反问设问和反问都是有疑而问,但是设问是自问自答,引起读者的注意和思考,反问则是问而不答,以加强语气。
如:谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。
(设问)难道你就觉得只是树?(反问)3.借喻和借代的不同①借喻是比喻的一种,侧重于”喻“的喻体和本体相似的关系,借代的借体和本体是相关的关系。
借体与本体之间没有相似点。
②借喻可以换成明喻,借代不能。
4.怎样区别排比和反复排比句至少是三个句子,反复句是两个以上的句子。
排比句的结构相同或相似,语气一致,意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复,为了突出强调。
如:一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
(排比)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,呻吟着。
(反复)。
四年级修辞手法的语文知识总结篇4设问设问的特点无疑而问。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。
又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，* 的是什么?最主要的是*科学的力量、技术的力量。
反问反问的特点也是无疑而问，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。
反问的形式有两种：(1) 用肯定的形式表示否定。
例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢?(2) 用否定的形式表示肯定。
例如：难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?排比(1)排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
(2)排比的几种形式a、成分排比。
例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇呈文，党国倒愈像一个国，可以博得友邦人士的夸奖，永远国下去一样。
b、句子排比。
例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
四年级修辞手法的语文知识总结篇5认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：1、比喻。
比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
2、拟人。
拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
3、排比。
排比是运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
4、夸张。
夸张是对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5、设问。
设问是为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
6、反问。
反问是将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
语文阅读理解的答题公式语句作用、含义分析题：1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。
6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
社会环境描写的主要作用：1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
抒情知识点1、直接抒情即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如：前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
(陈子昂《登幽州台歌》)全诗以慷慨悲凉的基调，通过等幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
2、借景抒情通过对实景的描写来抒写作者的感情。
如：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
(杜牧《泊秦淮》)诗歌的前两句写景，后两句抒情。
所写景并非晴朗的月夜、万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙。
景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。