高中生物课件必修2 第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
【配套K12】高中生物第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容第2课时隔离与物种的形成
小初高试卷教案类
K12小学初中高中 第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
测控导航表
知识点 题号
1.隔离与物种形成 1,2,3,8,10
2.共同进化与生物多样性的形成 6,7,12
3.综合 4,5,9,11,13,14,15
A级 基础练
1.现代生物进化理论认为:种群是生物进化的基本单位,突变和基因重组、自然选择、隔离是新物种形成的基本环节,其中新物种形成的必要条件是( C )
A.基因突变 B.选择
C.隔离 D.物种分化
解析:以自然选择学说为核心的现代生物进化理论(现代达尔文主义)的基本观点为:种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质在于基因频率的改变。突变和基因重组,自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节,通过它们的综合作用,种群产生分化,最终导致新物种的形成。在这个过程中,突变和基因重组产生生物进化的原材料,自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向,隔离是新物种形成的必要条件。
2.我国西北部的欧洲玉米螟与东部的亚洲玉米螟由于信息激素的不同而产生生殖隔离,但外貌几乎无法辨认,那么,以下说法正确的是( B )
A.由于外貌形态相同,因此它们属于同一物种
B.由于具有生殖隔离,因此它们属于不同的物种
C.无法判断
D.以上说法都不对
解析:物种是指分布在一定的区域,具有一定的形态、结构和生理功能,而在自然状态下能够相互交配和繁殖,并能产生可育后代的一群生物。同种生物个体之间是不存在生殖隔离的,不同物种之间的生物个体存在生殖隔离,是否存在生殖隔离是判断一个新物种的主要标准。
3.生殖隔离的形成包括( D )
①动物因求偶方式、繁殖期不同造成不能交配
②植物因开花季节、花的形态不同而不能传粉受精
③动物胚胎发育早期死亡
④产生的杂种后代没有生育能力
A.①② B.①②③
C.①③④ D.①②③④
解析:动物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配而产生生殖隔离,①正确;植物因开花季节和形态不同不能交配而产生生殖隔离,②正确;动物胚胎发育早期死亡由于不能产生可育后代而产生生殖隔离,③正确;④产生的杂种后代没有生育能力而产生生殖隔离,④正确;①②③都导致种群间的个体不能自由交配,④说明产生的后代为不可育的,因此都属于生殖隔离。
人教版试题试卷高中生物必修二第7章现代生物进化理论章末复习、单元测试及答案概要
高中生物必修二
7.1
第7章 现代生物进化理论
【学习目标导引】
1、说明现代生物进化理论的主要内容。
2、用数学方法讨论基因频率的变化。
3、概述生物进化与生物多样性的形成。
第1节 现代生物进化理论的由来
【知识要点提炼】
1、拉马克的进化学说
主要观点：地球上的生物都不是神创造的，而是由更古老的生物进化而来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是用进废退和获得性遗传。拉马克的进化学说，在人们信奉神创论的时代是有进步意义的。
2、达尔文的自然选择学说
学说要点：生物都有过度繁殖的倾向，但是资源是有限的，因此，必然要有一部分个体被淘汰。这是通过生存斗争来实现的。在自然界中，生物个体能保持亲本的遗传性状，又会出现变异。出现有利变异的个体就容易在生存斗争获胜，并将这些变异遗传下来。达尔文把这种在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。经过长期的自然选择，微小的变异不断积累，不断形成适应特定环境的新类型。
它揭示了生命现象的统一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果；生物界千差万别的种类之间有一定的内在联系，从而大大促进了生物学各个分支学科的发展。
3、达尔文以后进化理论的发展
由于受到当时科学发展水平的限制，对遗传和变异的本质，达尔文不能做出科学的解释。他对生物进化的解释也局限于个体的水平。随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。这样就形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。
【典型例题解析】
例1 下列关于生物进化的论述中，不符合达尔文学说基本观点的有（ ）
（A）遗传和变异是自然选择发生作用的基础
（B）生物的变异是不定向的，自然选择是定向的
（C）变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型
2021届人教版高中生物必修二第7章 现代生活进化理论 第2节有详细答案
第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
一、选择题
1．下列关于生物进化的叙述，不正确的是( )
A．细菌对抗生素抗药性的产生是定向变异的结果
B．生物通过遗传、变异和自然选择不断进化
C．突变和基因重组为进化提供原材料
D．现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的
解析：选A 变异是不定向的，细菌对抗生素抗药性的产生是自然选择的结果；生物通过遗传、变异和自然选择不断进化；突变和基因重组为进化提供原材料；现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的。
2．英国的椒花蛾身体和翅都有浅色斑点。随着工业发展，煤烟等污染物使该昆虫栖息的树干和墙壁变成黑色，到十九世纪末，英国各工业区发现了越来越多的黑色椒花蛾，这种变化说明( )
A．生物自发突变的频率很低
B．生物突变都是有害的
C．自然选择决定生物进化的方向
D．基因突变和重组是定向的
解析：选C 从所提供的资料中可知，环境条件的改变使种群基因频率发生了改变，浅色个体易被淘汰，浅色基因频率逐渐减小，与环境颜色相近的黑色斑点基因频率越来越大，产生了适应环境的黑色椒花蛾，说明自然选择决定生物进化的方向。
3．在19世纪中叶以前，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖几乎都是浅色型(s)的，随着工业的发展，工厂排出的煤烟逐渐将树皮熏成黑褐色，到了20世纪中叶，黑色型(S)的桦尺蠖成了常见类型。下列与此相关的叙述正确的是( )
A．自然选择的方向发生了改变，所以自然选择是不定向的
B．桦尺蠖种群进化过程中接受选择的是各种基因型的个体
C．该地区桦尺蠖种群进化过程中Ss的基因型频率不会改变
D．长时间的环境污染导致s基因突变成S基因的频率增加
解析：选B 自然选择是定向的；自然选择直接作用于表现型，选择的是各种基因型的个体；Ss个体对应的表现型为黑色，适应环境，通过选择，其基因型频率增加；通过自然选择，S基因的频率增加。
4．判断侵入甲岛和乙岛上的两个蜥蜴种群是否属于同一个物种，其标志是看这两个种群的蜥蜴是否具有( )
人教版高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化论的主要内容》表格教学设计+反思
人教版高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化论的主要内容》表格教学设计+反思
第 2 页 教学设计
课题：现代生物进化论的主要内容
科目：生物 教学对象：高一年级 课时： 1课时
提供者：杨依腾 单位：河北省曲阳县第一高级中学
一、教学内容分析
本课是高一年级下册最后一节，承接着上节内容，具有过度性和总结性，所以把握线索很重要，学好这课关系到学生对整个现代生物进化论的认识，抓住核心和特点这两条线索逐层深入。
二、教学目标：
知识与技能:通过本课学习，使学生了解现代生物进化论的内容与研究对象
过程与方法：以“种群是生物进化的基本单位”为线索，展开本课对基因频率的计算的教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到现代生物进化论的研究对象，以及基因频率的概念和计算方法。
三、学习者特征分析
高一下册书本理解性强，本册最后一节内容重在讲解生物进化理论的内容。本节课承接上节课内容，是对拉马克和达尔文学说的发展。难点是基因频率的计算。应重在练习，强理解记忆。
四、教学策略选择与设计
本课主要通过学生阅读课文，达到初步的认知目的，而且阅读能力的不断提高是学习生物的重要前提。
加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势
教师适时引导启发。
五、教学重点及难点
重点：基因库、基因频率、基因型频率的概念及计算
难点：基因频率的计算
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入
用课件展示,提问学生上节课知识点，并导入新课。 背诵上节课所学内容
复习相关知识
了解学生掌握情况，锻炼学生的语言表达能力。激发学生的学习兴趣
第 3 页
第 4 页
第 5 页 八、教学反思
学生是以探索者、研究者的身份投入学习的。学生通过独立思考，亲身体验科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。这样学生不仅掌握了知识，更重要的是进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，加深对科学本质的理解和感悟，提高了能力。这样处理，比通常由教师简单地讲述，灌输知识要强得多，学生对这一知识的理解和掌握也就更深更牢固。通过多媒体的辅助活跃了课堂气氛。将一些本来不太好理解的问题简单化，取得了较好的效果，也得到了学生的认可。主动学习的学生比例也进一步增大。让学生真正地“动”起来，那要对教师提出更高的要求。
必修2第七章 现代生物进化理论(知识点)
1 第七章 现代生物进化理论
第一节 现代生物进化理论的由来
一、拉马克的进化学说
1、理论要点：用进废退、获得性遗传
2、进步性：认为生物是进化的。
二、达尔文的自然选择学说
1、理论要点：自然选择（过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存）
（1）过度繁殖 ---- 选择的基础
（2）生存斗争 ---- 进化的动力、外因、条件
包括三方面：① 生物与无机环境的斗争;② 种内斗争;③ 种间斗争（竞争）
（3）遗传变异 ---- 进化的内因
（4）适者生存 ---- 选择的结果
2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
3、局限性：
①不能科学地解释遗传和变异的本质；
②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。（对生物进化的解释仅局限于个体水平）
③强调物种形成都是自然选择的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象。
◎练一练
1.由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加。对这个现象的解释，正确的（ ）
A.人工选择 B.适者生存 C.用进废退 D.定向变异
解析:该现象不可能是人工选择的结果，也不可能是用进废退，根据现代生物进化理论的观点，变异是不定向的，自然选择是定向的，适者生存，故B正确。答案 ：B
三、达尔文以后进化理论的发展
1、关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。
2、关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。
第二节 现代生物进化理论的主要内容
一、种群是生物进化的基本单位（生物进化的实质：种群基因频率的改变）
1、种群：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。
特点：不仅是生物繁殖的基本单位；而且是生物进化的基本单位。
2、种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因构成了该种群的基因库。
高三生物高效课堂资料必修2第7章第1节拉马克的进化理论
高三生物高效课堂资料
昌乐一中“翻转课堂” 2015级
高三生物一轮复习学案
班级_______小组________姓名_________ 使用时间：2017年 月 日 编号：
课题 编制人 刘桂彬
审核人 冯晓静
目标导学 1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物的进化的，知道拉马克进化学说；
2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容；
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
学 案 内 容
一、教材基础：
阅读课本P110相关内容思考以下问题：
(一)、拉马克的进化理论
1．拉马克进化学说的主要内容？
(1)内容：①地球上的生物不是_______的，而是______________的；
②生物是____________逐渐进化的；
③生物各种适应性特征的形成是由于____________和__________。
(2) 意义：否定了______ __论和___ _____论，奠定了科学生物进化论的基础。
(3)局限性： 和 缺乏事实依据，大都来自主观推测，说服力不强。
2．拉马克认为生物进化的主要原因是什么？
3．拉马克的进化学说意义和不足是什么
(二)、达尔文的自然选择学说
1.利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？再利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈
2 鹿为什么脖子长？
2．阅读课本P111页达尔文自然选择学说的解释模型，归纳总结自然选择学说的内容：
① ——生物进化的前提；
② ——生物进化的动力（外在因素）；
③ ——生物进化的基础（内在因素）；
④ ——自然选择的结果
3．达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？
4．如何评价达尔文的自然选择学说？(阅读课本P111-112页)
高中生物 第7章第2节 现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)演练强化提升 新人教版必修2
1 第2节 现代生物进化理论的主要内容（Ⅱ）
[学生用书P137(单独成册)]
[基础达标]
1．(2019·江苏徐州高二期末)下列关于物种和种群的说法，错误的是( )
A．同一种群一般不存在地理隔离
B．同一物种可包括多个种群
C．同一物种不存在隔离
D．不同物种一定存在隔离
解析：选C。同一种群是生活在同一区域中的同种生物的总和，一般不存在地理隔离，A正确；同一物种可分散在不同区域，形成多个种群，B正确；同一物种不存在生殖隔离，但可能存在地理隔离，C错误；不同物种存在生殖隔离，D正确。
2．马与驴为两个不同的物种，交配产生的后代骡是不育的，这种现象在生物学上称为( )
A．突变 B．基因重组
C．生殖隔离 D．地理隔离
解析：选C。马与驴属于不同物种，它们之间存在生殖隔离。
3．(2019·江苏扬州高一期末)家住荷花池小区的卞大爷，栽种的一株21年的琼花开花，朵朵琼花花瓣均为双层，极为少见。运用生物多样性的原理对这种现象的正确解释是( )
A．遗传多样性 B．物种多样性
C．生态系统多样性 D．个体多样性
解析：选A。一株琼花开花，朵朵琼花花瓣均为双层的性状是由遗传物质控制的，体现了遗传多样性。
4．(2019·海南中学期末)下列关于捕食者在生物进化中的作用的说法，正确的是( )
A．捕食者往往捕食个体数量少的物种
B．捕食者的存在有利于增加物种多样性
C．捕食者的存在往往导致被捕食者的灭绝
D．捕食者的存在可导致部分被捕食者在生态系统中占绝对优势
解析：选B。捕食者往往捕食个体数量多的物种，A错误；捕食者的存在有利于增加物种多样性，B正确；捕食者的存在一般不会导致被捕食者的灭绝，否则捕食者失去食物来源也将灭绝，C错误；捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样可避免部分被捕食者在生态系统中占绝对优势，D错误。
5．(2019·江苏南通中学期末)下图表示小鼠原种进化为某种小鼠新种的过程。下列说法不正确的是( )
高中生物第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物
1 第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
测控导航表
知识点 题号
1.隔离与物种形成 1,2,3,8,10
2.共同进化与生物多样性的形成 6,7,12
3.综合 4,5,9,11,13,14,15
A级 基础练
1.现代生物进化理论认为:种群是生物进化的基本单位,突变和基因重组、自然选择、隔离是新物种形成的基本环节,其中新物种形成的必要条件是( C )
A.基因突变 B.选择
C.隔离 D.物种分化
解析:以自然选择学说为核心的现代生物进化理论(现代达尔文主义)的基本观点为:种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质在于基因频率的改变。突变和基因重组,自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节,通过它们的综合作用,种群产生分化,最终导致新物种的形成。在这个过程中,突变和基因重组产生生物进化的原材料,自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向,隔离是新物种形成的必要条件。
2.我国西北部的欧洲玉米螟与东部的亚洲玉米螟由于信息激素的不同而产生生殖隔离,但外貌几乎无法辨认,那么,以下说法正确的是( B )
A.由于外貌形态相同,因此它们属于同一物种
B.由于具有生殖隔离,因此它们属于不同的物种
C.无法判断
D.以上说法都不对
解析:物种是指分布在一定的区域,具有一定的形态、结构和生理功能,而在自然状态下能够相互交配和繁殖,并能产生可育后代的一群生物。同种生物个体之间是不存在生殖隔离的,不同物种之间的生物个体存在生殖隔离,是否存在生殖隔离是判断一个新物种的主要标准。
3.生殖隔离的形成包括( D )
①动物因求偶方式、繁殖期不同造成不能交配
②植物因开花季节、花的形态不同而不能传粉受精
③动物胚胎发育早期死亡
④产生的杂种后代没有生育能力
A.①② B.①②③
C.①③④ D.①②③④
解析:动物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配而产生生殖隔离,①正确;植物因开花季节和形态不同不能交配而产生生殖隔离,②正确;动物胚胎发育早期死亡由于不能产生可育后代而产生生殖隔离,③正确;④产生的杂种后代没有生育能力而产生生殖隔离,④正确;①②③都导致种群间的个体不能自由交配,④说明产生的后代为不可育的,因此都属于生殖隔离。
必修二第七章现代生物进化理论
必修二第七章 现代生物进化理论
1 必修二第七章 现代生物进化理论
第一节 现代生物进化理论的由来
生物的进化
一、拉马克的进化学说：生物用进废退的性状可以遗传给后代。
二、自然选择学说及其发展
1. 自然选择学说主要内容：
自然选择学说包括四点主要内容：
（1）过度繁殖：
相对于有限的环境条件而言，自然界中的绝大多数生物的繁殖能力都是过度的。
过度繁殖必将导致生存斗争。
过度繁殖是自然选择的前提条件。
（2）生存斗争：
生存斗争指的是生物与它所生存的环境之间的斗争。
生存斗争既包括生物与无机环境之间的斗争，又包括生物与生物之间的斗争。
生物与生物之间的斗争既包括种内斗争，又包括种间斗争。
生存斗争是自然选择的具体手段。
（3）遗传变异：
在过度繁殖的后代中本来就存在着不定向的变异。
不定向的变异是自然选择的物质基础。
（4）适者生存：
具有适应环境的变异的生物就能在生存斗争中生存下来。
具有不适应环境的变异的生物就将在生存斗争中被淘汰。
适者生存是自然选择的必然结果。
2. 自然选择学说的重要意义：
（1）能够科学地解释生物进化的原因
（2）能够科学地解释生物的多样性
（3）能够科学地解释生物的适应性
3. 自然选择学说的局限性：
（1）遗传变异的本质不能做出科学的解释：
可遗传的变异的本质不是个体水平上的性状的变异，而是分子水平上基因的改变。
（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用不能做出科学的解释：
达尔文认为生物进化的单位是个体，自然选择选择的是生物个体水平上的有利的变异性状，而事实上自然选择选择的是生物种群水平上基因。
第二节 现代生物进化理论的主要内容
种群基因频率的改变与生物进化
1. 种群是生物进化的单位：
（1）种群的概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。
（2）种群是生物繁殖的基本单位。
（3）种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。
2. 种群基因频率的改变是生物进化的实质：
高中生物 第7章第2节 现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)学案 新人教版必修2
1 第2节 现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)
1．理解物种的概念。(重点) 2.分析隔离在物种形成中的作用。(重、难点) 3.说出生物共同进化与生物多样性的关系。
知识点一 隔离与物种[学生用书P82]
阅读教材P119～P121
1．物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
2．隔离
(1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)常见类型
项目
类型 发生范围 结果
生殖隔离 不同物种间 ①不能相互交配；
②即使交配成功，也不能产生可育后代
地理隔离 同一生物 使种群间不能发生基因交流
3.新物种的形成过程
地理隔离①不同种群出现不同的突变和基因重组②不同种群间不发生基因交流
↓
自然选择①食物和栖息条件互不相同②自然选择对不同种群基因频率的改变所起 的作用不同
↓
生殖隔离——基因库形成明显的差异，并逐步出现生殖
隔离，从而形成不同的物种
4．物种形成的必要条件：隔离。
1．地理隔离和生殖隔离的比较
2
(1)图中A属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开的小种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可交流性，从而保证了物种的相对稳定。
(3)地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段。
2．物种形成的方式
(1)渐变式
(2)爆发式
爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如六倍体普通小麦的形成。
3．物种形成与生物进化的比较
项目 物种形成 生物进化
标志 生殖隔离出现 基因频率改变
变化后生物和原来
生物的关系 新物种形成，生殖隔离，质变，属于不同的物种 生物进化，基因频率改变，量变，仍属于一个物种
联系 (1)生物进化不一定导致新物种的形成；
(2)新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了