2-7.1生物必修2课堂教学课件—现代生物进化理论的由来
1842年，他第一次写出《物种起源》
的简要提纲。 1859年11月达尔文经过20多年研究 而写成的科学巨著《物种起源》出版。
过度繁殖
鳕鱼的年产卵量是500万粒。有人计 算过,如果鳕鱼所产的卵全部能孵化长大 成鱼,那么不出6年,整个大西洋就会被鳕 鱼塞满。 一对家蝇繁殖一年，若每代1000个卵， 如果后代不死亡，后代可以把整个地球 覆盖2.54cm之厚。
拉马克
(marck) 1744 — 1829
达尔文的评价：拉 马克的进化思想动摇了 “特创论”的基石，敲 响了“目的论”的丧钟， 为进化论的胜利铺平了 道路。
食蚁兽
鼹鼠
二、达尔文的自然选择学说
达尔文 (1809-1882)， 19世纪伟大 的博物学家、生物学家，他把一生都奉献 给了他喜爱的科学。 参加“贝格尔号”军舰的环球考察， 5年后1836年10月回到英国。
生存斗争
生物个体之间进行的相互斗争，以及 生物与无机自然环境之间的斗争，赖以维 持个体生存并繁衍种族的自然现象。 ①种内斗争 ②种间斗争 ③生物与非生物之间的斗争
遗传和变异
遗传——物种才能稳定存在； 变异——生物界才会绚丽多彩。 遗传和变异具有普遍性 变异具有不定向性
适者生存
生物体普遍存在着遗传和变异，其中有利 变异得到保存，对生存不利的变异遭受淘汰， 出现适者生存。 由此可见，变异是随机的，是没有方向的只 有通过定向的选择，才能保存有利变异，以适应 环境。 即：不定向变异→自然选择→适应环境
一、拉马克的进化学说
①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的 ②生物是由低等到高等逐渐进化的 ③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退
和获得性遗传
意义：否定了神创论和物种不
法国博物学家，最先 提出生物进化的学说，是 进化论的倡导者和先驱。 他一生勤奋好学，坚 持真理，与当时占统治地 位的物种不变论者进行了 激烈的斗争，受到了他们 的打击和迫害。一生是在 贫穷与冷漠中度过，晚年 双目失明，病痛折磨着他， 但他仍顽强地工作，借助 幼女笔录，坚持写作，把 毕生精力贡献于生物科学 的研究上。
高中生物必修2 ※ 第7章 现代生物进化理论
第1节 现代生物进化理论 的由来
2013-8-15
2012年11月
解决三个问题 ——达尔文之前：生物如何形成？ ——达尔文《自然选择学说》要点
——达尔文《自然选择学说》的局限性
《圣经.旧约.创世 纪》上说，上帝第一 天造出了白天和黑夜， 第二天造出了空气和 水，第三天造出了各 种各样的植物，第四 天造出了日月星辰， 第五天造 出了水中的 各种动物，第六天造 出了地上的各种生物 和人，天地万物都造 齐了，第七天就被定 为休息日。
达尔文自然选择学说的解释模型
大风大浪
有翅 力大 原始 昆虫 有翅 力小 无翅
√ × √
生存
有翅 力大
→抗强风飞翔
淘汰 →能飞翔，不抗强风 生存
无翅
→不飞翔
过度 繁殖
变异 遗传
生存斗争
适者生存
自然选择
自然选择学说内容的整合
人工选择
达尔文自然选择学说的局限性：
•未能对遗传变异的本质做出科学的解释； •对生物进化的解释局限在个体水平； •物种形成都是渐变的结果。
(人教版)高中生物必修二课件第7章 第2节现代生物进化理论的主要内容
A．0.64和0.36
B．0.36和0.64
C．0.50和0.50
D．0.82和0.18
[解析]
PA＝2nA2An＋AAn＋Aan＋Aanaa×100%＝2×12
000＋26 4002×30 000
Pa＝1-0.64＝0.36。
知识点2 隔离与物种形成的必要条件
1．物种的概念 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称 称“种”。 2．隔离在物种形成中的作用 (1)隔离的概念：指不同种群间的个体，在自然条件下基因不 象。常见的有地理隔离和生殖隔离。 原始类型――突―变―、重―组―→变异类型―隔―离→变异积累形成新物种
被调查的种群中，Xb：5%＋1%×2＋7%＝14%；XB＋Xb ＋43%＋5%＋1%×2＋7%＝150%。所以，Xb的基因频率＝X 14%/150%×100%＝9.3%。
〔变式训练 1〕 已知人眼的褐色(A)对蓝色a是显性。在一
人群中，蓝眼中有3 600人，褐眼的人26 400人，其中褐眼纯合
那么在这一个人群中A和a基因频率分别为( A )
3．以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀，从 后，分布到不同的岛屿上，从而产生_地__理___隔离。
(1)内因：不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和__基__因__重 种群之间不发生__基__因__交__流__。
(2) 外 因 ： 不 同 岛 屿 上 的 __食__物__ 和 __栖__息__条__件__ 互 不 相 同 ， _基__因__频__率___发生的变化起的作用不同。
？思考
1．一个池塘中的全部的鱼是一个种群吗？ 提示：不是。一个池塘中的鱼包括多个品种，而种群是同 的总和。 2．新物种的产生一定经过地理隔离才产生生殖隔离吗？ 提示：不一定。如二倍体西瓜与四倍体西瓜的产生经秋水 了不同的物种。
高中人教版生物必修二课件：第七章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
[题组冲关]
5．下列关于生物进化与生物多样性的叙述正确的是
(A)
A．基因频率改变不一定导致新物种产生
B．基因频率改变不一定导致生物进化
C．物种的灭绝一定不利于生物多样性的形成
D．生物多样性最直观的表现是基因多样性
解析：基因频率改变不一定引起种群基因库出现显著差异，因而
不一定导致生殖隔离，新物种产生的标志是生殖隔离；生物进化
A．图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择以 及隔离
B．小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群，是生物进化的 基本单位
C．蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本质是种群基因型频 率的改变
D．小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和，称为蜥蜴新种 的基因库
解析：物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择以 及隔离，则X表示突变和基因重组，Y表示自然选择，Z表示 隔离；种群是一个地区内同种生物个体的总和，是生物繁殖 和进化的基本单位；蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本 质是种群基因频率的改变；某种群全部基因的总和称为该种 群的基因库。 答案：C
2．物种形成的方式 (1)渐变式
(2)爆发式
爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源 于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如六倍 体普通小麦的形成。
3．物种形成与生物进化的关系
内容
物种形成
生物进化
标志
变化后生物与 原生物关系
生殖隔离出现 属于不同物种
基因频率改变 可能属于一个物种
核心要点(二) 隔离与物种的形成 1．地理隔离和生殖隔离的比较
(1)图中A属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开 的小种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可 交流性，从而保证了物种的相对稳定。
高中生物必修2课件：7-2 现代生物进化理论的主要内容
学习目标定位
Байду номын сангаас
学习目标：1.运用联系和对比等方法解释种群、基因 库、基因频率的概念。 2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化和相关计 算。 3．通过教材的实例分析得出生物进化的实质。 4．以加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成为例，理解物 种的概念，以及新物种形成的环节。
5．运用比较的方法理解生殖隔离与地理隔离、物种形 成与生物进化的关系。 6．运用举例分析的方法学习共同进化和生物多样性的 关系。 重点与难点：1.现代生物进化理论的内容。 2．共同进化与生物多样性的关系。
(2)常见类型 ①生殖隔离：________之间一般是不能________的，即 使交配成功，也不能产生________的现象。 ②地理隔离：________生物由于________的障碍而分成 不同的种群，使得种群间不能发生________的现象。
3．以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀， 从南美洲大陆迁来后，分布到不同的岛屿上，从而产生 ________隔离。 (1)内因：不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和 ________，而且不同种群之间不发生________。 (2)外因：不同岛屿上的________和________互不相同， 自然选择对种群________发生的变化起的作用不同。 (3)结果：________形成明显的差异，并逐步出现 ________。
(4)
亲代基因 型的频率 AA(30%) Aa(60%) A(30%) a(30%) aa(10%) a(10%) aa(16%)
配子的比率 A(30%) 子代基因 型频率 子代基因 频率 A(60%) AA(36%)
Aa(48%)
a(40%)
种群的基因频率会同子一代一样。 2． 对自然界的种群来说， 这五个条件不可能同时都成立。 例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。 3．突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基 因 A2 的频率是增加还是减少要看这一突变对生物体是有益的 还是有害的。
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章 第1节 现代生物进化理论的由来(含答案)
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章第1节现代生物进化理论的由来(含答案)一、拉马克的进化学说1．主要观点2．意义(1)是历史上第一个比较完整的进化学说。
(2)否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化的基础。
二、达尔文的自然选择学说1．自然选择学说的主要内容2．对自然选择学说的评价1．判断下列叙述的正误(1)历史上第一个提出比较完整生物进化学说的是拉马克(√)(2)拉马克进化学说的核心内容是自然选择(×)(3)达尔文认为，具有有利变异的个体能生存并留下后代的机会多(√)(4)达尔文的自然选择学说，不能很好地解释物种大爆发等现象(√)2．下列各项中，哪一项不是拉马克的观点()A．生物不是神造的，而是由更古老的祖先进化来的B．生物是由低级到高级逐渐进化的C．生物适应性的形成是由于用进废退和获得性遗传D．生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果解析：选D“生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果”是达尔文的观点。
3．下列有关生物进化的论述，不符合达尔文学说基本观点的是()A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出新的物种类型D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境解析：选D自然选择学说是达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说。
该学说正确解释了生物进化的原因。
该学说认为遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化提供原材料。
通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保存，并通过遗传积累起来，然后产生出生物的新类型。
4．以下是对达尔文自然选择学说的评价，其中正确的是()A．能合理地解释生物进化的原因B．对生物进化的解释已深入到基因水平C．可以很好地解释物种大爆发D．可以科学地解释遗传和变异的本质解析：选A达尔文的自然选择学说是在个体水平上解释生物进化的原因，不能够解释遗传和变异的本质，对物种大爆发做不出合理的解释。
2019-2020学年人教版生物必修二讲义：第7章 第1节 现代生物进化理论的由来 Word版含答案
第1节 现代生物进化理论的由来一、拉马克的进化学说1．主要观点2．意义(1)是历史上第一个比较完整的进化学说。
(2)否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化的基础。
二、达尔文的自然选择学说1．自然选择学说的主要内容2．对自然选择学说的评价3．达尔文以后进化理论的发展(1)随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。
(2)关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．由于缺少草而吃树叶的长颈鹿脖子越来越长，符合拉马克的观点。
( ) 2．达尔文认识到遗传和变异的本质并做出了科学的解释。
( ) 3．生物进化的内因是生存斗争。
( ) 4．现代生物进化理论的核心是自然选择学说，研究对象为生物个体。
( )提示：1．√2．× 达尔文没有对遗传和变异的本质做出科学的解释。
3．× 生物进化的内因是遗传、变异。
4．× 现代生物进化理论的研究对象是种群。
拉马克的进化学说[问题探究]下图是长颈鹿的进化过程图，据图分析：1．请利用拉马克的观点解释长颈鹿脖子长的原因。
提示：长颈鹿主要以树叶为食，要想获得足够的食物就需天天伸长脖子去取食高处的树叶，由于“用进废退”，从而形成了现在的长颈鹿。
2．结合变异知识，思考：环境引起的性状改变一定能遗传给后代吗？提示：不一定。
只有环境改变导致了遗传物质改变进而引起的性状改变，才能遗传给后代。
[归纳总结]1．对拉马克进化学说的理解(1)用进废退：凡是没有达到其发展限度的每一种动物，它的任何器官，如果比较持续地使用，则会逐渐增强，并且发达起来。
相反，任何器官如不经常使用，则会逐渐衰弱，其功能减退，最后导致器官的退化或消失。
(2)获得性遗传：在环境条件的影响下，一个动物经常使用某种器官或经常不使用某种器官的结果是发展某器官或丧失某器官，这种获得的变异可以通过生殖遗传给后代。
人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》教案+反思
人教版高中生物必修二第七章第 1 节《现代生物进化理论的由来》教课方案+反省第7 章现代生物进化理论第1 节现代生物进化理论的由来备课人：牛雅丽一、教课目的1.知识与技术（1）举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
（2）概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.感情态度与价值观（1）评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（2）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
3.过程与方法：叙述与学生练习、议论相联合二、教课要点和难点1.教课要点：（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点：剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这个问题困扰了人听讲思虑激起了学类几千年！对于这个问题，第一是神学家们作出了“解说”：先有鸡，生主动探因为上帝创建了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上究的热忱帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
以情激经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不情，创建是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，情境让我们共同议论生物进化的一些学说。
显现：先后出现的几种说法；引起学生思虑，提出问题：生物是如何进化来的？一.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以下问题：拉马克思虑回答拉马进化学说的主要内容？生物进化的主要原由是什么？克的（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，进化而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物学说各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传”；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，因此教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？（学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
广东省广州市培才高级中学高中生物必修二课件《7.2 现代生物进化理论的主要内容(第2课时)》
种群非常大
（二）突变和基因重组产生生物进化的原材料
不可遗传变异 ：环境因素
变异 基因突变 可遗传变异 染色体变异 基因重组
突变
基因突变和染色体变异统称为突变。
自然界中生物的自然突变频率很低，而 且一般对生物体是有害的。为什么还能够 改变种群中的基因频率呢？
种群是由许多个体组成的，每个个体的每 一个细胞内都有成千上万个基因，这样， 每一代就会产生大量的突变。 基因突变在自然界是普遍存在的，因为基 因突变产生新的等位基因，这就可能使种 群的基因频率发生变化。
例如：一个果蝇约有104对基因，假定每个基因的 突变率都是10－5，若有一个中等数量的果蝇种群 （约有108个个体），那么每一代出现基因突变数 是多少呢？ 2× 104 × 10－5 × 108 = 2 ×107 个体
种群
1．种群中突变的特点： 突变数很大、随机、 不定向； 2．种群基因重组的结果：产生更多可遗传 变异、不定向
（Ss或SS）
95% （Ss或ss）
S(黑色)基因频率：பைடு நூலகம்5%以下
95%以上
课本P116
(19 世纪中叶 )
(20 世纪中叶 )
提出问题： 种群中s基因（浅色性状）的频率为什么越来越低？
作出假设？？？
(19 世纪中叶 )
(20 世纪中叶 )
提出问题：种群中s基因（浅色性状）的频率为什么越 来越低？ 作出假设： 黑褐色环境，不利于浅色桦尺蠖的生存， 环境的选择作用使s基因频率越来越低。
有影响。许多浅色个体可能在没有交 配、产卵前就已被天敌捕食。
4.变黑的环境对桦尺蠖产生了什么样的影响(从基因角度)？
使桦尺蠖的S基因频率越来越高；
（三）自然选择决定了生物进化的方向
高中生物必修二第七章第一节
适者生存
达尔文的自然选择学说
过度繁殖
+ 有限的生活条件 + 变异 + 有利性状遗传
导致 导致 适者生存
导致 生存斗争
生物新类型出现
达尔文把适者生存，不适者被淘汰 的过程叫做自然选择。
达尔文的生物进化理论的意义
• 1、从丰富的事实出发，论证了生物是不 断进化的，并且对生物进化的原因提出了 合理的解释。使生物学第一次摆脱了神学 的束缚，走上了科学的轨道。 • 2、它揭示了生命现象的统一性是由于所 有的生物都有共同的祖先，生物的多样性 和适应性是进化的结果；生物界千差万别 的种类之间有一定的内在联系，从而大大 促进了生物学各分支学科的发展。 • 3、它给予神创论和物种不变论以致命的 打击。
冬天的雷鸟
夏天的雷鸟
地球上各种各样的生物是如何形成的?
特创论 “上帝造人” 进化论
《圣经.旧约.创世纪》 上说，上帝第一天造 出了白天和黑夜，第 二天造出了空气和水， 第三天造出了各种各 样的植物，第四天造 出了日月星辰，第五 天造 出了水中的各种 动物，第六天造出了 地上的各种生物和人， 天地万物都造齐了， 第七天就被定为休息 日。
达尔文以后进化理论的发展
• 现代生物学家吸取了达尔文自然选择 学说的精华部分，运用现代遗传学、 生态学、物理、化学方法对生物的进 化进行分析，提出了以种群为基本单 位、以自然选择学说为核心的现代生 物进化理论。
■内容 ①过度繁殖（外因、基础）
②生存斗争（动力、手段） ③遗传变异（内因） ④适者生存（结果）
结合自然选择学说的解释模型， 利用达尔文的自然选择学说的观 点解释长颈鹿为什么脖子长？
达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的 后代超过环境承受能力 过度繁殖 ；它们都要吃树叶而 树叶不够吃 ；它们有颈长和颈短的差 生存斗争 遗传变异 异 ；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的 却因吃不到树叶而最终饿死了 。
高中生物必修二第7章进化论 PPT课件 图文
3.有利变 异逐代积 累,逐渐
③颈和前肢较长的变异，通过自 然环境的定向选择而得到逐代 积累和加强，逐渐进化成现在
进化成新 的长颈鹿。
物种
达尔文与拉马克的最大区别：
达尔文强调：适者生存，不适者别淘汰
有关自然选择学说的几个结论
⑴过度繁殖为自然选择提供了更多的材料，并且加剧了 生存斗争。过度繁殖本身也是自然选择的结果。
对自然选择学说的评价 意 义：
①能够科学的解释生物进化的原因，以及生物的 多样性和适应性；
②揭示了生命现象具有统一性是由于所有生物都 有共同的祖先,给神创论和物种不变论一沉重的打击, 为辩证唯物主义世界观提供了有力的证据。
局限性(不足之处)： ①对于遗传和变异的本质，不能做出科学的解释。 ②对生物进化的解释局限于个体水平 ③强调渐变，不能解释物种大爆发等现象 P125 ④接受了拉马克用进废退和获得性遗传的观点
1．一只雌蛙能产卵4000～5000个，卵受精后只有5％～
10％能发育为成体。达尔文对这一事实的解释是
A．过度繁殖
√ B．生存斗争
C．遗传和变异
D．自然选择
2．达尔文进化学说的中心内容是
A．适者生存
B．过度繁殖
C．生存斗争
√ D．自然选择
3．生物进化的内因是
A．过度繁殖
B．生存斗争
√ C．遗传和变异
地面缺乏青草→要吃高处的树
叶→使劲地、经常地将颈、前肢 伸长…→获得了长颈的性状→遗传 给下一代,久而久之，终于形成了 现在的长颈鹿。不存在“不适者 被淘汰”的问题。
对拉马克的进化论评价： 意义：反对神创论和物种不变论 不足之处：
获得的性状不一定能遗传 解释进化带有臆测性
二.达尔文的自然选择学说
人教版生物必修二第7章第2节-现代生物进化理论的主要内容 正式课件
一、种群是生物进化的基本单位
1、种群的概念： 生活在一定区域内的同种生物的全部个体。 是生物繁殖和进化的基本单位。
2、基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
3、基因型频率：某种基因型在种群中出现的比例。 例如：在一个群体中，基因型为AA、Aa、aa个体数量的比 例为1:2:3，则aa的基因型频率为多少？ 3/6×100％=50％
（p + q）2=p2+ 2pq + q2 =1
AA的基因型频率
aa的基因型频率
Aa的基因型频率
（P115）：用数学方法讨论基因频率的变化 若①亲昆代虫昆种虫群中数的量种足群够满大足；以下五个条件：遗传平衡定律
②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代； ③没有迁入与迁出； ④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用（没有自然选择）； ⑤也没有基因突变和染色体变异。
种群中产生的变异是不定向的，而选择是 定向的。自然选择淘汰不利变异基因、积累有 利变异基因，使基因频率定向改变。
在自然选择的作用下，种群的基因频率 会发生定向改变,导致生物朝着一定的方向不 断进化。
二、自然选择决定生物进化的方向
1、自然选择使得有利变异的基因频率增大。 2、生物进化的本质： 种群基因频率的定向改变。
在自然环境下，生物种群都能满足上述五个条件吗？
自然选择对种群基因频率的影响
20世纪,桦尺蠖种群中黑 色基因(S)频率为95%,浅 灰色基因(s)频率为5%
19世纪,桦尺蠖种群中 黑色基因(S)频率为5%, 浅灰色基因(s)频率为 95%
表达
用现代生物进化理论分析英国工业区桦 尺蠖体色的进化。
(1)在19世纪中叶以前，浅色的桦尺蠖在长满 地衣的树干上不易发现，因此容易生存繁殖，因 而种群中S（黑色）基因频率低。