高中英语学科核心素养下的教学设计之我见
核心素养下高中英语教学思考
核心素养下高中英语教学思考随着信息技术的飞速发展和知识经济的崛起，人才培养已经成为各国共同关注的问题之一。
我国教育体制也在大力推行素质教育，强调发展学生的综合素养，尤其是核心素养的培养。
英语作为重要的外语和通行的国际语言，其教学也需要符合核心素养的理念。
本文主要从核心素养的角度出发，探讨高中英语教学的思考。
一、核心素养概述核心素养是指一系列高阶综合能力和品质，是人才培养的关键目标。
2015年，我国教育部发布了《关于面向全体学生的素质教育体系》白皮书，提出了6个核心素养，即思想道德素养、科学文化素养、卫生与身体素养、艺术素养、社会实践与志愿服务素养、学习与创新素养。
其中，“学习与创新素养”是贯穿教育各个阶段和学科领域的核心素养之一。
学习与创新素养包括系统思维能力、创新能力、信息素养和跨学科应用能力。
其中，信息素养是指学生能使用信息技术有效收集、评估、组织和利用各种信息资源的能力。
跨学科应用能力是指学生能在不同的学科领域应用所学知识解决问题的能力。
这些核心素养的培养是英语教学的重要任务之一。
1.信息素养信息素养是英语教学的重要内容之一。
随着网络的普及，学生可以通过互联网获取大量的英语语料。
如何有效收集、评估和利用这些信息资源就成为学生必须掌握的技能之一。
英语教学应该加强学生对英语网络资源的使用和利用，培养他们筛选信息和评价信息的能力。
例如，英语老师可以引导学生通过查找相关的英文网站、阅读英文报纸和杂志，积累英语语言材料，帮助学生掌握英语阅读和写作的技能。
2.跨学科应用能力英语教学需要强化与其他学科的融合，培养学生在不同学科领域应用所学知识的能力。
例如，对于古典文学作品，老师可以引导学生研究作品中所涉及的历史、地理、文化等方面的知识，从多个角度理解文学作品，加深学生对文学作品的理解和掌握，同时提高学生的跨学科应用能力。
3.系统思维能力英语教学应该注重培养学生对英语语言知识的系统学习和理解，提高学生的系统思维能力。
核心素养下高中英语教学思考
核心素养下高中英语教学思考一、坚持以学生为中心在核心素养下高中英语教学中，应当坚持以学生为中心的理念。
传统的英语教学往往是以教师为中心，而忽略了学生主体性的培养。
而在核心素养下的英语教学中，学生的自主、探究、批判等能力被重视，因此教师应当充分考虑学生的特点和需求，根据学生的不同情况制定灵活多样的教学方案，让学生在学习中更自觉地活跃起来，而不是单向被动地接受知识。
二、注重英语应用能力的培养在核心素养下高中英语教学，应当注重培养学生的英语应用能力。
这意味着不再只是注重学生的语法、词汇，而更多地着眼于学生在实际情境中运用英语的能力。
教师可以通过让学生进行讨论、表达观点、撰写文章等方式来培养学生的英语表达能力，通过角色扮演、模拟情境等方式来培养学生的英语交际能力，以及通过阅读、翻译等方式来培养学生的英语处理能力。
这样，学生掌握的不仅仅是知识，更重要的是对知识的应用。
三、拓展教学内容，提高学生综合素养在核心素养下高中英语教学中，教学内容也应当做出相应调整。
除了传统的语法、词汇教学外，还应当注重拓宽教学内容，让学生在学习英语的同时接触到更多相关的文化、历史、地理等方面的知识。
可以通过学习英语歌曲、影视剧、文学作品等来了解英美文化，可以通过阅读相关报道、新闻了解国际时事，还可以通过学习一些英语国家的地理知识来了解更多关于英语国家的背景和文化。
这样，不仅能够拓宽学生的知识面，更能够提高学生的综合素养，使他们在学习英语的同时也能够更全面、更深入地了解英语国家和相关领域的知识。
四、创新评价方式，促进学生全面发展传统的英语教学往往只注重学生知识的掌握程度，而对学生的综合素养则往往不够重视。
而在核心素养下高中英语教学中，应当重视创新评价方式，更全面地评价学生的学习情况。
除了传统的考试分数外，还可以通过学生的口头表达能力、写作能力、阅读能力等方面来评价学生的英语能力。
还可以通过学生的参与度、团队合作能力、自主学习能力等方面来评价学生的综合素养。
核心素养下高中英语教学思考
核心素养下高中英语教学思考随着时代的发展，教育的核心目标已经不再是将大量的知识灌输给学生，而是培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中所需要具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创造力、沟通能力、合作精神、跨文化理解、信息素养等。
而高中英语教学作为核心素养教育的重要组成部分，应当如何引导学生培养核心素养呢？这需要我们深入思考和总结经验，不断探索符合时代发展需求的教学方法和策略。
一、培养批判性思维批判性思维是培养学生的核心素养之一，而高中英语教学是促进学生批判性思维发展的重要途径。
在英语阅读教学中，老师可以引导学生分析文章潜在的含义、作者的意图以及文章的结构和逻辑关系，培养学生的推理和分析能力。
在写作教学中，老师可以引导学生对自己的观点进行深入思考，分析问题的不同角度，并提出合理的论证。
通过实际的语言运用，引导学生思考和批判，培养他们的独立思考和判断能力。
二、促进创造力发展三、提升沟通能力高中英语教学要注重提升学生的沟通能力，这既包括学生的口语表达能力，也包括他们的书面表达能力。
在英语口语教学中，老师可以设计各种情景对话和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达能力，培养他们良好的语言综合能力。
在写作教学中，老师可以引导学生进行各种写作训练，如议论文、说明文、记叙文等，让学生在实际的写作过程中提升表达能力和文字组织能力。
老师还可以设计小组讨论和交流活动，让学生在互动中提升沟通能力，培养合作精神。
四、培养跨文化理解随着全球化的发展，跨文化理解成为学生必备的核心素养之一。
高中英语教学可以通过教学内容和教学方法，促进学生对不同文化的理解和尊重。
在阅读教学中，老师可以引导学生阅读不同国家和地区的文学作品，了解不同文化背景下的思想和情感，提升学生的文化敏感性。
在语言运用中，老师可以设计跨文化交流活动，让学生从实际交流中感受不同文化之间的差异和共通之处，培养学生的跨文化交际能力。
五、提升信息素养信息素养是指学生能够有效地获取、评估、利用和创造信息的能力。
核心素养下高中英语教学思考
核心素养下高中英语教学思考随着21世纪教育观念的更新与发展，核心素养教育理念逐渐成为了教育界的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中必须具备的一些能力和素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。
在这样的背景下，高中英语教学也需要紧跟教育发展的步伐，注重培养学生的核心素养。
本文将围绕核心素养下高中英语教学进行思考和探讨。
高中英语教学还应该注重培养学生的创新能力。
语言的学习不仅仅是死记硬背，更应该注重灵活运用和创新思维。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行实际交际和表达，让他们在实践中学会创新。
在写作和口语表达的训练中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出富有创意的文章或进行富有个性的口语表达。
通过这样的训练，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养自己的创新思维能力，从而达到了培养核心素养的目的。
除了上述提到的批判性思维、创新能力和沟通能力之外，高中英语教学还需要注重培养学生的信息素养、学习能力等方面的核心素养。
在阅读文章和搜索资料时，学生需要学会对信息进行筛选和分析，从而获取有效的信息。
在学习方法上，教师可以教导学生如何有效地制定学习计划，如何进行学习思维的训练等。
通过这样的训练，学生可以提高自己的自主学习能力和信息处理能力，从而达到了培养核心素养的目的。
高中英语教学应该注重培养学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、信息素养和学习能力等。
只有这样，学生才能在英语学习中获得全面的发展，培养出真正具有国际竞争力的核心素养。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，为学生的综合发展创造更加有利的条件。
这样的教学理念将有助于提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能，使他们在未来的学习和工作中具有更大的竞争优势。
核心素养下高中英语教学思考
核心素养下高中英语教学思考1. 引言1.1 背景介绍在高中阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们的认知能力、情感发展以及社会适应能力都在不断发展。
如何在高中英语教学中贯彻核心素养理念，培养学生的综合素质，已经成为当前高中英语教师需要重点关注和研究的问题。
本文旨在探讨核心素养在高中英语教学中的重要性，提出相应的提升核心素养的具体方法，并结合案例分析和教学策略，为高中英语教师提供参考和借鉴，以达到提升学生综合素养的目的。
1.2 研究意义核心素养是当前教育领域的热门话题，随着时代的发展和社会需求的变化，传统的知识教育已经无法满足学生全面发展的需求。
研究如何在高中英语教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。
研究核心素养在高中英语教学中的意义，有助于深化教育教学改革。
通过探讨核心素养的概念及内涵，可以引导教师转变教学理念，从传授知识转向培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
研究如何提升学生的核心素养，有助于优化教学方法和策略。
了解核心素养在高中英语教学中的重要性，可以指导教师在教学实践中注重学生的核心素养培养，采取多元化的教学策略，提高学生的学习效果和素养水平。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在高中英语教学中如何有效地培养和提升学生的核心素养。
通过深入分析核心素养的概念和内涵，揭示其在英语学习中的重要性，探讨如何运用各种教学方法和策略来提升学生的核心素养水平。
本研究旨在通过案例分析和教学策略的探讨，为高中英语教师提供具体可行的教学指导，促进学生素养的全面发展，提升教学质量和效果。
通过本研究的实施，也可以为未来的教育教学改革提供参考和借鉴，推动教育系统朝着更加全面发展的方向迈进。
通过对核心素养下高中英语教学的思考和研究，旨在为教育教学实践提供借鉴和启示，为学生的综合素养和能力培养注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 核心素养的概念及内涵核心素养是指个体在解决问题、处理信息、批判性思维和创新能力等方面的基本素养。
教师文章 高中英语学科核心素养之我见464
百度文库精品文档LOGO教师文章高中英语学科核心素养之我见百度文库精品文档“Key ompetencies”。
“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。
“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。
简言之，“核心素养”就是“关键素养”。
我们的教育从三维目标，到素质教育，到现在的核心素养的教育，无不体现着教育随着时代的发展而与时俱进。
而当前我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
在具体的操作中，我们应该如何实施呢？如何把英语教育中的核心素养贯彻到我们的课堂教学及英语相关的活动呢？这是一个很值得思考的问题。
一、认真研读教学大纲和新课程标准我认为教师知晓教学大纲是我们教学的第一步，是我们进行教学活动的第一步。
课程进行的好坏的第一步就是对课程标准及教学大纲的解读。
英语作为一门语言课、一种交流工具，新课标的修订将重新确立其社会重要性和全民普及性，以适应我国国际化发展的需要。
英语学科核心素养包含“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四个板块。
这四个板块相互支撑、相互包容、相互促进、相互补充，我们的语言教学将从语言综合运用能力向四项核心素养发生转变。
二、英语教师要做好四个改变时代改变了课程标准改变了，我们英语教师的一些教学活动也要发生改变，以来适应这样的节奏。
我们应该做到四个改变：即教学目标、教学活动、教学方式和教学评价的改变。
我们在以后的教学实践中，一切教学活动（教学设计、教学行为等）将从学生的视角进行定位，以学生的发展和能力培养为出发点和归宿。
这些改变已经显现在我们的基于课程标准的教学设计里面，并且迎合了我们郑州市英语教研活动中的教学评一体化的教学活动。
高中英语学科核心素养下的教学设计之我见
高中英语学科核心素养下的教学设计之我见作者：黄晴来源：《新课程·中学》2018年第11期摘要：新课改的潮流随着时代的进步而深入发展，高中英语学科核心素养的培育也成为新课改的题中之义和重要课题，并日渐成为新课改下高中英语教学的新风尚。
课堂是高中英语学科核心素养构建的主阵地，在课堂教学中教学设计起提纲挈领的作用，它不仅指导着教师“教什么”和“怎么教”，还引领着学生“学什么”和“怎么学”。
教学设计具有知识性、综合性、拓展性、科学性和灵活性等特征，是高中英语核心素养实施载体的依托。
如何做好高中英语核心素养的教学设计，是培养高中学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的关键，教师当与时俱进，乘新课改之东风，将高中英语教学的风帆驶向更宽广的知识海洋。
关键词：高中英语；核心素养；教学设计；探究一、何为英语学科核心素养新课程改革历经多次调整，始终引领着教育教学的时代新风尚，契合广大师生的教学利益和发展需求。
高中英语课程改革也进行得风生水起，“高中英语学科核心素养”成为其中的一项重要教学内容，教学任务逐渐向“立德树人”和“学科素养”方向靠拢，课程总目标也逐渐地从“培养学生的综合语言运用能力”转变为“培养学生的英语学科核心素养”。
英语学科的核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
二、如何落实英语核心素养如我在人教版高三英语必修五Unit 3 Life in the future 的教学设计中，英语学科核心素养的渗透和实践如下所示。
Step 1：Lead in—Pre-reading（读前活动）【核心素养提升点】以问题为引领，开展自由讨论，激发学生语言能力。
学生在教师精心设计和组织的问题情境中展开小组自由讨论，围绕“Life in the future”这个趣味性的话题，去主动感知、思维、想象和叙述，从而有效提升了语言组织和表达能力。
Task 1.Have a free discussionT：What changes do you expect to see in your life in one thousand years’ time？In groups，choose two aspects to have a discussion.Task 2.Make notes in the tableT： After the discussion，make notes in the table and prepare to share your ideas to the class. Task 3.Make a list and talk about today and futureMake a list of the problems human beings are facing today， and talk about today and future. Then read the passage“FIRST IMPRESSIONS”.【设计意图】课堂导入是一节课的咽喉，趣味性的教学导入是促进学生消化吸收英语知识的关键。
基于核心素养框架下高中英语教学的思考
基于核心素养框架下高中英语教学的思考要将核心素养与高中英语教学紧密结合起来，以增强学生的语言运用能力。
高中英语教学应该注重培养学生的听、说、读、写、译五个基本技能，并在实践中贯彻核心素养的相关要求。
在听力训练中，可以选择与学生日常生活和工作相关的素材，让学生通过听力理解和表达来培养自己的情感态度、团队协作和创新创造等核心素养。
在口语训练中，可以组织学生进行小组讨论、辩论和演讲，培养学生的思辨能力和人际交往能力。
在阅读教学中，可以引导学生阅读具有社会价值和文化内涵的文章，培养学生的责任感、多元思维和批判性思维。
在写作教学中，可以要求学生针对不同的话题和情境进行写作，培养学生的创新创造和表达能力。
在翻译教学中，可以引导学生将中文原文翻译成英文，并注重传达信息的准确性和丰富性，培养学生的跨文化交际能力和创新意识。
要将核心素养与高中英语教学贯穿始终，以促进学生的综合素养提升。
高中英语教学应该注重培养学生的学习方法、思维方法和表达能力，并在这个过程中注重培养学生的核心素养。
在教学中可以采用项目式学习的方式，让学生通过团队合作完成一个完整的项目，培养学生的信息素养和创新创造能力；在评价和反思中，可以引导学生自主评价和反思学习的过程，培养学生的自我管理和学习能力。
教师还可以通过课外活动、实践活动和社会实践等方式，让学生将英语学习与实际生活相结合，培养学生的实践能力和社会责任感。
要将核心素养与高中英语教学与评价相结合，以推动学生的核心素养发展。
高中英语教学应该注重全面评价学生的学习成果和发展潜力，并将核心素养作为评价的重要指标之一。
在考试中可以增加与核心素养相关的题型和要求，让学生发挥自己的综合能力和创新能力。
在评价中还可以采用反省和自主评价的方式，让学生根据核心素养的要求来评价自己的学习过程和学习成果，以推动学生的自我发展和自我提升。
基于核心素养框架下的高中英语教学，应注重培养学生的语言运用能力、综合素养和实践能力，并通过教学、评价和反思等环节来推动学生全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语学科核心素养下的教学设计之我见
“怎么教”的问题；它同样也引领着学生感悟“学什么”和“怎么学”的问题。
教学设计是集前瞻性、多样性、连贯性、科学性、灵活性等多种特点于一身的一门艺术，所以，高中英语学科核心素养的实施载体应该依托于灵活多样的教学设计。
以下是我对高中英语学科核心素养下的教学设计一些粗浅的观点：１．以问题为引领，构建知识结构有趣味性的问题会激发学生的求知欲，有逻辑性的问题会启发学生的思考，有价值的问题会影响学生的一生。
教学设计中的每一个问题都是教师要为了达到某个教学目标而预设的，是不可或缺的部分。
例如：外研版必修一Ｍｏｄｕｌｅ４ＡＳｏｃｉａｌＳｕｒｖｅｙ———ＭｙＮｅｉｇｈｂｏｕｒｈｏｏｄ中的Ｗｒｉｔｉｎｇ部分，主要教学任务是实现对比并掌握并列连词“ａｎｄ”和“ｂｕｔ”的用法，课前能够让学生完成几道熟悉的题。
（１）Ｉｔｉｓｂｏｒｉｎｇｄｉｆｆｉｃｕｌｔ．（２）Ｉｔｉｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｄｉｆｆｉｃｕｌｔ．（３）Ｔｈｅｔｒａｉｎｒｕｎｓｆａｓｔｅｒｆａｓｔｅｒ．（４）Ｓｈｅｉｓａｂｅａｕｔｉｆｕｌｇｉｒｌ，ｓｈｅｄｏｎｅｓｎ’ｔｗｏｒｋｈａｒｄ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：Ｈｏｗｃａｎｗｅｉｎｄｅｎｔｉｆｙｕｓａｇｅｓ“ａｎｄ”ａｎｄ“ｂｕｔ”？Ｗｉｌｌｙｏｕｃｈｏｏｓｅｃｉｔｉｅｓｏｒｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｔｏｌｉｖｅｉｎ？Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅａｄｖａｎｇｔａｇｅｓｏｆｔｈｅｍ？Ｉｆｙｏｕｌｉｖｅｉｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ，ａｒｅｙｏｕｇｏｉｎｇｔｏｌｅａｖｅａｎｄｗｏｒｋｉｎｔｈｅｃｉｔｉｅｓ？这样的教学设计都是以学生为主体，体现“以人为本”的教学理念，问题设计引领了“ａｎｄ”和“ｂｕｔ”的用法，培养学生寻找有效的方式方法增强思维品质的深刻性和敏捷性；又从外延的角度提问“城乡之间的差异是什么”以及“如果你住在农村，会不会选择去城市”这些问题，引导学生思考如何选择自己未来的生活，培养了学生分析问题和解决问题的水平。
在夯实语言水平的基础上，鼓励学生大胆地发表自己的见解。
２．以情境为载体，引导价值取向随着新课改的深入，题材广泛的高中教材每一个模块的主题都很贴近学生的生活，努力为学生创设有利于语言学习的情境，使英语学习更加具有鲜活的生命力。
高中英语学科的核心素养也应该源于生活，高中英语的教学设计应以学生的生活为主线，激发学生的人文情怀，树立准确的价值取向，才能让智育和德育在生动的课堂上并驾齐驱。
以高一英语外研版必修四《Ｍｏｄｕｌｅ３ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＮｏｎ－ＶｅｒｂａｌＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ》为例，教学目标的设计不但需要掌握相关的词汇，培养相关的语言技能，还需要让学生了解中外非语言交际的文化习俗，从而增强交际意识。
“学以致用”是学习的最终目标，非语言的交际在生活中比比皆是，从情境入手，在课前准备一些卡片，卡片上写着不同的表示心理方面的、表示礼仪方面的词汇ｈａｐｐｙ，ｓａｄ，ｅｘｃｉｔｅｄ，ｂｙｅ－ｂｙｅ，ｓｍｉｌｅ，ｓｈａｋｅｈａｎｄｓ，ｓａｌａａｍ等，任务要求为三个人为一组，同时对一个词汇实行表演，针对每一组动作的演示，设计问题：（１）Ｈｏｗ’ｓｈｉｓ／ｈｅｒｆｅｅｌｉｎｇ？Ｈｏｗｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？（２）Ｗｈｉｃｈｏｎｅｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｉｓｍｏｒｅｐｏｌｉｔｅｗｈｅｎｓｈａｋｉｎｇｈａｎｄｓ？Ｗｈｙ？（３）Ｗｈｅｎｙｏｕａｒｅｉｎｖｉｔｅｄｔｏｏｎｅｏｆｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄ’ｓｈｏｍｅ，ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｎ’ｔｗｅｄｏ？Ｐｌｅａｓｅｍａｋｅａｌｉｓｔ．创设这样的情境，让学生身临其境感受生活，思考情绪和礼仪在生活中存有的意义，最终到达通过他人的行为来反观自己的目的。
这样的学习是科学的、客观的，具有批判性和价值性的。
学生们在培养了语言水平的同时也学会准确并礼貌的非语言交际方式，提升了学生的人文修养，并选择了准确的行为取向。
３．以方法为手段，奠定终身学习水平在一部分地区，英语教学的现状不容乐观，英语学习的人群越来越趋向于低龄化，不过
英语的学习成效却一落千丈，这样的英语学习停留在浅层，作为高中英语教师，在教学设计上引导学生实行深度学习迫在眉睫，从教学设计的问题上启发学生“怎样学”，为学生奠定终身学习的水平。
以复合句为例，复合句的理解和翻译一直是高中学生在阅读中的难点，学生在阅读复合句的过程中，虽然也努力持续地反复地读，不过理解起来总是含含糊糊，似懂非懂。
为了解决这个难题，能够通过教学设计实行专题讲座，引导学生学会使用学习策略中“断句”的方法来提升学生的理解水平，并提升学生阅读的速度。
我们能够这样设计：首先提问：古汉语有云“句读之不知，惑之不解”？大家知道是什么意思吗？那么如果遇到英语中比较难理解的复合句我们可不能够使用一下找“句读”这样的方法？如果能够，你觉得断句之处应该都在哪些词类之前？说出你的理由！例如：［Ｆｒｏｍｔｈｅｐａｓｓａｇｅ］、（ｌｅａｒｎｔｙｅｓ－ｔｅｒｄａｙ）、ｙｏｕ、ｈａｖｅｋｎｏｗｎ、［ａｂｏｕｔｔ
ｄｔｈｅｒｅａｓｏｎ、（ｗｈｙａｎｅａｒｔｈｑｕａｋｅｈａｐｐｅｎｓ．）能够引导学生将长句分成几个“组”，先把每一组翻译出来，然后按照汉语的逻辑顺序将每个“组”以整体的形式实行排列，从这句话中不难看出，所谓的“断句”其实就是几个有完整意义的短语和句群。
学生只需要在有完整意义的地方标上一个小小的“、”长句的意思就能够清晰可见，所以，学法的指导意义很长远，首先协助学生在读的过程中矫正了理解的误区并克服了阅读的障碍，其次节约了阅读时间，最终达到借助于这种方法提升做题的精准度的目的，更加长远的意义在于阅读技能的思考、探究和使用。
教育专家说：“语言、思维和文化，血脉相连，不可分割。
”高中英语学科的核心素养不但是单纯地实行知识的传播和技能的指导，同时它也应该担负起育人的使命。
英语教师合理而科学的教学设计会使学生在感知中收获，在对比中选择，在分析中评价，在创新中升华。
高中英语学科的核心素养立足于基于生活的教学设计，才能真正地使每一个学生受益。