统编版语文九年级上册第21课《创造宣言》课件
《创造宣言》同步练习 (2)(部编人教版九年级语文上册第20课)
《创造宣言》同步练习
一、关于字词
（一）给下列加点字注音
遁词（ ） 玄奘（ ） 懦夫（ ） 苏彝士（ ）
（二）解释下列词语
遁词：
鲁钝：
众叛亲离：
二、关于课文
（一）填空
1．《创造宣言》是一篇 ，作者反驳了 种不能创造的错误观点，从而得出 ， 的结论。
2．“遁词”的近义词有 、 ；“鲁钝”的近义词有 、 。
（二）认真阅读课文，回答以下问题
1．作者通过 的论证方法，反驳了 、 、 、 的错误观点。
2．《创造宣言》这篇驳论文运用的主要写法是（ ）
A．先破后立 B．先立后破
Ｃ．边破边立 Ｄ．先破后立再破
3．简答
（1）本文作者的出发点和写作意图是什么？
（2）“歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。”一句的含义及在文中的作用。
（3）“蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？”一句的含义及作用。
（4）如何理解“罗丹说：‘恶是枯干。’汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” (5)本文的中心论点为什么不开门见山的提出？
三、扩展练习和语文活动
（一）阅读下面的短文，按要求回答问题。
善待挫折
漫漫岁月，茫茫人海，生活道路上无不充满坎坎坷坷。如生活困难，高考落榜，转干不成，升职无望，体质不佳，借贷无门，办事受阻，无端受控等等天灾人祸。不管你喜欢不喜欢，不管你愿意不愿意，挫折随时都可能翩翩而来。
应该怎样看待挫折，怎样去面对挫折呢？
“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
【配套K12】九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习
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配套K12教育资料 九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习
一、学习目标
学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味语言的精妙。
二、作者简介
陶行知，安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
三、字词积累
中伤遁词
懦夫豢养灌溉
鲁钝：愚笨，不敏锐。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 配套K12教育资料
配套K12教育资料 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
四、整体感知
梳理本文的行文思路。
部分：引出论题：人类离不开创造。
第二部分：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
第三部分：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。
第四部分：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。
题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
在中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种借口是①环境太平凡②生活太单调；③年纪太配套K12教育资料
九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习
九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习
九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习
一、学习目标
1.学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
二、作者简介
陶行知（1891—1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
三、字词积累
中（zhòng）伤遁（dùn）词
懦（nuò）夫豢（huàn）养灌溉（gài）
鲁钝：愚笨，不敏锐。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
四、整体感知
1.梳理本文的行文思路。
第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。
第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。
第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。
2.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
陶行知《创造宣言》原文阅读(部编人教版九年级语文上册第20课)
陶行知《创造宣言》原文阅读
创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。
宗教家创造出神来供自己崇拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜，省事者把别人创造现成之神来崇拜。
恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。笨人借恋爱之名把爱人造成丑恶无耻的荡妇来糟踏，糟踏爱人者不是奉行恋爱无上主义，而是奉行万恶无底主义的魔鬼，因为他把爱人造成魔鬼婆。
美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那未这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯，米开朗罗的手里可以成为不朽的塑像。
有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。单调又无过于沙漠了，而雷塞布（Lesseps）竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。 可见平凡单调，只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了，又毋需乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。
九年级语文上册第20课《创造宣言》教案 3篇
1 20 创造宣言
陶行知
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【过程与方法】
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.通过搜集资料，对比体会、感悟自信。
【情感态度与价值观】
树立创造意识，培养敢于创造的精神。
◇教学重难点◇
1.重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。
◇教学过程◇
一、导入新课
1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇人生挫折或陷入低谷时，就会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。今天我们将学习的课文，陶行知先生的这篇《创造宣言》，会为我们提供很好的范例。
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，中国近现代著名的教育思想家和实践家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。他主张平民教育，推动平民教育运动，创办了乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，也是为世界所知晓的中国教育理论。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。
中．伤(zhòng) 懒惰．(duò) 遁．词(dùn)
懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 灌溉．．(guàngài)
【部编版】九年级语文上册第20课《创造宣言》表格教案
20创造宣言
教学目标
课题 创造宣言 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 联系文章的写作背景，把握作者的观点，理清文章的论证思路。
过程与方法 品味文章的语言风格，梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
情感、态度
与价值观 增强自信心，树立创造意识，培养敢于创造的精神。
课前准备
课
前
预
习
作者简介 陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人,教育家。主要教育思想是“生活教育”，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等主张。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
写作背景 陶行知是伟大的人民教育家。他目睹了旧中国的国贫民弱，试图以教育来建设新社会。陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才、培养创新精神的创造教育思想。本文就是阐释这一思想的重要文章之一。
读准字音 樵．夫（qiáo） 豢．养（huàn） 陡．然（dǒu） 烟囱．（cōnɡ）
繁殖．（zhí） 灌．溉（ɡuàn） 崇．拜（chónɡ） 伤痕．（hén）
中．伤（zhònɡ） 走投．无路（tóu） 玄奘．（zànɡ） 懦．夫（nuò）
塑．像（sù） 遁．词（dùn） 鲁钝．（dùn） 自暴自弃．（qì）
哑．口无言（yǎ） 屋檐．（yán）
辨清字形
理解词语 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。懦夫：软弱无所作为的人。
豢养：喂养。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。
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最新整理九年级初三语文教案九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习
九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习
一、学习目标
1.学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
二、作者简介
陶行知（1891—1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
三、字词积累
中（zhòng）伤遁（dùn）词
懦（nuò）夫豢（huàn）养灌溉（gài）
鲁钝：愚笨，不敏锐。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
四、整体感知
1.梳理本文的行文思路。 第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。
第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。
第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。
2.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
3.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
2020九年级语文上册 第五单元 第20课《创造宣言》学案 新人教版
精
品
创造宣言
班 级 学习小组 姓 名
学习内容 拓展模块第二单元《创造宣言》
学习目标 1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2、品味文章语言的精妙。
3、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
学习重点 1、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
2、文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
学习方法 分组自学讨论法
第一环节：自主学习（3学时）
项 目
任 务 注意
事项
复习
检测 1．检测有关议论文知识。
2． 理清文章思路。
自我检测，看预习的学习效果如何
自主学习
一、请用下面的词语造句。
望洋兴叹：
哑口无言：
遁辞：
自暴自弃：
众叛亲离：
二、文章如何划分层次？划分依据是什么？
三、在阅读全文的基础上，思考下列问题：
（1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
（2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？
（3）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
（4）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
带着左边这些问题精读教材，你尽量自己来完成。
（要相信自己哟！）
精
品
自主学习
四、思考：
1、文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
（明确：文章主要运用了叙议结合的表达方式。）
2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（排比、比喻）
五、阅读下列文段，回答相关问题。
有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。
（1）用“--”划出错误观点并说明其使用的是（ ）表达方式。
人教版九年级语文上册第20课《创造宣言》预习作业
第五单元 探索求知之路
20*.创造宣言
1.给下面加点的字注音。
遁．词（ ） 塑．像（ ） 卦．辞（ ） 玄奘．（ ） 中．伤（ ）
樵．夫（ ） 豢．养（ ） 烟囱．（ ）
2.根据拼音，写出汉字。
屋yán（ ） nuò夫（ ） 灌ɡài（ ） 繁zhí（ ）
3.解释下列词语或根据解释写出词语。
（1）豢养：
（2）中伤：
（3）遁词：
（4）自暴自弃：
（5） ：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。
（6）
：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
（7） ：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
4.文学常识填空。
《创造宣言》的作者是 ,近现代 家。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》《行知书信》和《行知诗歌》等。
5.预习课文，思考并回答以下问题。
（1）作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度出发提出来的？它们的共同点是什么？
（2）这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功，教育者要注意哪些问题?
参考答案
1.dùn sù ɡuà zànɡ zhòng qiáo huàn cōnɡ