八年级语文上册 第二单元第9课《向中国人脱帽致敬》课件 上海五四制版
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“我”：1．没听清楚；争取时间弄清教授问 题的真正意图，同时也不想激化矛盾，而是变被 动为主动，引出教授的谬论。
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16
2.理直气壮地回答“只有一个中国”，并有 台湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的常识 性错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
大家：“松动椅子”；反衬了我的成功， 表现了 各国学生的友善。当时课堂的气氛由 紧张转为活跃。
B、提的问题难度高 C、提问思路敏捷
他在课上提出的“刁钻古怪”的问题有 利于培养学生敏锐快捷的思维力、应对 自如的语言能力。
2、提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性。
3、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）。
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11
少年中国说 梁启超
少年智则国智，少年富则国富，少年强则 国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由， 少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于 欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪 洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震 惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇 皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其 黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方 长。
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12
思考：“我”是在何时、何地、怎样的具体环境中 与“大胡子”教授对话的？“我”和教授的这场唇枪舌 剑共有几个回合？分别围绕什么话题？
务，并最终赢得了法国教授的脱帽致敬，维护了
国家的尊严和独立，展现了中国正在逐步上升的
国际地位。文章也反映了走出国门的一代中国青
年维护国格和自尊的骨气以及渴望祖国强盛的强
烈愿望。
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பைடு நூலகம்23
1、完成课后练习一、二。
2、查字典解释生词。 3、思考：处于和平年代，我们该如 何表现爱国情怀？
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24
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19
思考：我是怎样一个人？
面对如此“刁钻”“敏感”的问题，我的表现 如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等 描写，体会“我”的精神。
“我” 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、 自尊自爱、理直气壮、自信自强 ，维护了国 格人格。
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20
思考：场面描写有什么作用？
烘托气氛，侧面反映“我”与“教授” 的言语交锋剑拔弩张、波澜起伏 。
环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感， 渲染了当时课堂紧张得近乎冻结沉寂的气氛。
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17
第三回合：关于台湾问题的责任以及如何解决
教授：1.你走遍了中国吗？为什么？2.对台湾问题 该谁负主要责任？3.怎样解决台湾问题？4.邓小平怎样 解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了 他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。
“我”：“感慨万千”、“狠狠”、“一字一顿”， 说明我当时已到了无法忍受的地步。
教授对我回答的反应（注意动作、语言、神态）。
总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目 的，我在回答的过程中，显示了中国人的自强自信， 不卑不亢。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真 诚地希望中国富强、人民自强的良好愿望。
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9
本课故事比较简单。从记叙文的四要素来 看：
时间：那年的十二月 地点：巴黎十二大学的对话课堂 人物：教授、我、台湾同学、其他国家的 留学生 事件：我和教授的对话
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10
思考：大胡子教授是怎样一个 人？真的是刁钻古怪，让人难堪？
1、是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。因为：
A、对学生的熟悉了解
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖大 拇指”;大家的反应说明了他们对我回答由衷的 佩服和满意，证明了我的成功。
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15
第二回合：关于国籍的问答
教授：1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还 是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际 上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态 表现出的是狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”， 而事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。
“我”：我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问 题，避免跟教授的正面冲突，而是表示：相信成熟起 来的父辈能解决好台湾问题。
大家：笑声证明“我”回答出色，又成功了。
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18
第四回合：关于中国富强标准的问答
教授：1 .邓小平最重要的事情是什么？（注意教授 此时的神态，表示对我先前回答的肯定）2.中国富强的 标准是什么？
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13
四
个 第一回合：关于中国人如何工作的问答 回 第二回合：关于“来自哪个中国”的问 合答
第三回合：关于台湾问题的责任以及如 何解决的问答
第四回合：关于中国富强的标准的问答
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14
第一回合：关于中国人如何工作的问题
教授：1.作为记者，在中国如何工作？2.作 为中国的首长如何工作？
“我”：“概括地讲”、“愿意”；我的回 答机智幽默，并暗示国家宽松的政治气氛和人 民舒畅的心情。
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21
思考：最后一段有什么作用？
写出海峡两岸的 中国人的友好，说 明“一个中国”是 两岸青年的共识， 祖国的强大更是两 岸青年的期盼。进 一步点明题目中 “中国人”的范畴。
H
22
总结
这是一堂精彩的对话课，真实地记录了教
授“尖锐”的提问和我“巧妙”的回答，使师生
在时而紧张时而松弛的课堂气氛中完成了教学任
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1
我骄傲，我是中国人
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2
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3
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4
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5
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6
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7
标题是一个偏正短语，虽然“致敬” 是主要动作，但“中国人”又是重要的 限定语。由此可知，这一动作发生在不 同国籍的人之间。因此，“致敬”礼仪 就不是一般人之间的礼貌问题了，而是 关系到国家和民族尊严的问题。标题采 用形象性说法，既写出了“中国人”的 国际地位，又显出了法国教授的真诚。
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2.理直气壮地回答“只有一个中国”，并有 台湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的常识 性错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
大家：“松动椅子”；反衬了我的成功， 表现了 各国学生的友善。当时课堂的气氛由 紧张转为活跃。
B、提的问题难度高 C、提问思路敏捷
他在课上提出的“刁钻古怪”的问题有 利于培养学生敏锐快捷的思维力、应对 自如的语言能力。
2、提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性。
3、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）。
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少年中国说 梁启超
少年智则国智，少年富则国富，少年强则 国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由， 少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于 欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪 洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震 惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇 皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其 黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方 长。
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思考：“我”是在何时、何地、怎样的具体环境中 与“大胡子”教授对话的？“我”和教授的这场唇枪舌 剑共有几个回合？分别围绕什么话题？
务，并最终赢得了法国教授的脱帽致敬，维护了
国家的尊严和独立，展现了中国正在逐步上升的
国际地位。文章也反映了走出国门的一代中国青
年维护国格和自尊的骨气以及渴望祖国强盛的强
烈愿望。
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பைடு நூலகம்23
1、完成课后练习一、二。
2、查字典解释生词。 3、思考：处于和平年代，我们该如 何表现爱国情怀？
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思考：我是怎样一个人？
面对如此“刁钻”“敏感”的问题，我的表现 如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等 描写，体会“我”的精神。
“我” 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、 自尊自爱、理直气壮、自信自强 ，维护了国 格人格。
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思考：场面描写有什么作用？
烘托气氛，侧面反映“我”与“教授” 的言语交锋剑拔弩张、波澜起伏 。
环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感， 渲染了当时课堂紧张得近乎冻结沉寂的气氛。
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第三回合：关于台湾问题的责任以及如何解决
教授：1.你走遍了中国吗？为什么？2.对台湾问题 该谁负主要责任？3.怎样解决台湾问题？4.邓小平怎样 解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了 他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。
“我”：“感慨万千”、“狠狠”、“一字一顿”， 说明我当时已到了无法忍受的地步。
教授对我回答的反应（注意动作、语言、神态）。
总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目 的，我在回答的过程中，显示了中国人的自强自信， 不卑不亢。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真 诚地希望中国富强、人民自强的良好愿望。
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本课故事比较简单。从记叙文的四要素来 看：
时间：那年的十二月 地点：巴黎十二大学的对话课堂 人物：教授、我、台湾同学、其他国家的 留学生 事件：我和教授的对话
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思考：大胡子教授是怎样一个 人？真的是刁钻古怪，让人难堪？
1、是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。因为：
A、对学生的熟悉了解
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖大 拇指”;大家的反应说明了他们对我回答由衷的 佩服和满意，证明了我的成功。
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第二回合：关于国籍的问答
教授：1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还 是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际 上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态 表现出的是狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”， 而事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。
“我”：我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问 题，避免跟教授的正面冲突，而是表示：相信成熟起 来的父辈能解决好台湾问题。
大家：笑声证明“我”回答出色，又成功了。
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第四回合：关于中国富强标准的问答
教授：1 .邓小平最重要的事情是什么？（注意教授 此时的神态，表示对我先前回答的肯定）2.中国富强的 标准是什么？
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个 第一回合：关于中国人如何工作的问答 回 第二回合：关于“来自哪个中国”的问 合答
第三回合：关于台湾问题的责任以及如 何解决的问答
第四回合：关于中国富强的标准的问答
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第一回合：关于中国人如何工作的问题
教授：1.作为记者，在中国如何工作？2.作 为中国的首长如何工作？
“我”：“概括地讲”、“愿意”；我的回 答机智幽默，并暗示国家宽松的政治气氛和人 民舒畅的心情。
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思考：最后一段有什么作用？
写出海峡两岸的 中国人的友好，说 明“一个中国”是 两岸青年的共识， 祖国的强大更是两 岸青年的期盼。进 一步点明题目中 “中国人”的范畴。
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总结
这是一堂精彩的对话课，真实地记录了教
授“尖锐”的提问和我“巧妙”的回答，使师生
在时而紧张时而松弛的课堂气氛中完成了教学任
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我骄傲，我是中国人
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标题是一个偏正短语，虽然“致敬” 是主要动作，但“中国人”又是重要的 限定语。由此可知，这一动作发生在不 同国籍的人之间。因此，“致敬”礼仪 就不是一般人之间的礼貌问题了，而是 关系到国家和民族尊严的问题。标题采 用形象性说法，既写出了“中国人”的 国际地位，又显出了法国教授的真诚。