外国教育史第一章0PPT教学课件
合集下载
外国教育史12PPT课件
4．论高等教育
外国教育史
外国教育史
外国教育史
柏拉图和他的学生在阿加德米学园
外国教育史
亚里士多德的教育思想 （一）生平及政治、哲学观点 （二）主要教育思想 1．论三种灵魂与三种教育。 2．论儿童的年龄分期。 3．论音乐与文雅教育。
外国教育史
外国教育史
相关研究
外国教育史
返回
外国教育史
第一节 教育的起源与史前的教育 一、教育的起源
1. 教育的生物学起源论 2. 教育的心理学起源论 3. 教育的劳动起源论 4. 教育的需要起源论
外国教育史
二、史前教育的概况
时期
前氏族时期
母系氏族时 期
父系氏族时 期
军事民主制 时期
生产力发展 状态
打制石器的 出现
磨制石器的 出现
青铜器的出 现
外国教育史
(6)师资队伍不同
斯巴达的教育机构皆由斯巴达奴 隶主阶级的成员负责教育工作，同 时由执政官予以训诫。
雅典则除本国的统治阶级成员任 教外，来自国外的智者充任教师者 为数众多，招揽人才不限国籍。
外国教育史
第三节 古典时代的教育 一、古典时代的雅典社会 二、文化的繁荣和价值观念的变化 三、古典时期的教育
齐，流派甚众，任人选择就学，政府不
求整齐划一。
外国教育史
(4)教育内容不同。
斯巴达的教练所和士官团以军事训练 和体育锻炼为主。
雅典则在体育习武之外，注重文化知 识的传授，具有高等教育性质的修辞 学校和哲学家的学园则提倡水平较高 的理论科目的讲授和争辩。
外国教育史
(5)教育方法不同 斯巴达强调要服从师训，刻苦训 练。 雅典则对启发诱导比较重视。
教育机构种类繁多
外国教育史第一章
第一章东方文明古国的教育1.研究教育起源的意义何在？简析关于教育起源的几种代表性观点。
（1）探究教育起源的意义。
教育的起源探讨教育在什么情况下产生，它是教育学和教育史研究中的重要课题之一。
探讨这一问题涉及两个问题，一是教育起源于生物进化的哪一个阶段；二是教育根植于何种基础。
科学地解释教育的根源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在人类社会发展中的地位和作用具有重要的意义。
（2）教育起源的几种代表性观点。
①教育的生物学起源论。
其创导者有法国哲学家、社会学叫利托尔诺、美国教育家桑代克、英国教育家沛西·能。
他们视教育为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行本能的传授活动。
②教育的心理学起源论。
代表人物是美国教育史家孟禄。
孟禄认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性型的”和“单纯的无意识的模仿”。
③教育的劳动起源论。
教育的劳动起源论是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接套引和推导出来的。
教育的劳动起源论者认为：人类社会活动开始于“正在形成的人“为满足其生存繁衍的自然需要而进行的群体劳动，这种劳动活动将他们改造成为”完全形成的人“，形成了人类社会；劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源，是手脑等生理结构进一步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。
教育是在传授劳动经验的情况下产生的。
因此，教育起源于劳动。
④教育的需要起源论。
教育的需要起源论认为，人类社会生活是多样的，除了劳动经验以外，原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代，但这些内容不能纳入，至少不能完全被纳入劳动的范畴，教育应该是起源于社会生活实际的多方面需要。
我国早期马克思主义教育理论家杨贤江是最早提出“需要起源论”的人。
外国教育史PPT课件
1907年建立“生活学校”（the Hermitage School，隐 修学校，布鲁塞尔）；《新教学法》
本能与环境——教育与生活的联系；提供有刺激的环 境
兴趣单元和“观察-联想-表达”
罗素（Bertrand Arthur William Russell，18721970）的和平教育
《教育与美好生活》（ On Education, Especially in Early Chil020
2
• 新教育思想家
爱伦·凯（Ellen Key，1849-1926）的自由教育
《儿童的世纪》（the Century of Child，1900） 夺回母亲教育的权利 建立以儿童为中心的学校 20世纪将成为儿童的世纪
德可乐利（Jean-Ovide Decroly，1871-1932）的 新教学法
梅伊曼批判了传统教育学的思辨性和肤浅性。主 张利用儿童发展有关的研究成果和方法推动教育 的科学化。实验教育学乃是一场方法的革命，否 定其他一切方法。实验教育学的研究人员应当是 受过训练的实验心理学家，研究的场所应是心理 学实验室。实验教育学和实验心理学的区别仅在 于研究的课题不同。
3/28/2020
葛雷制（Gary System） 帕克赫斯特（Helen Parkhurst，1887-1973）
的道尔顿制（Dalton Plan） 华虚朋（Carleton Wolsey Washburn，1889-
1968）的文纳特卡制（Winnetka Plan） 克伯屈（William Heard Kilpatrick，1871-1965）
3/28/2020
7
• 儿童学（Pedology）
代表人物霍尔和克里斯曼。
1896年克里斯曼在博士论文中提出“儿童学”一词。
本能与环境——教育与生活的联系；提供有刺激的环 境
兴趣单元和“观察-联想-表达”
罗素（Bertrand Arthur William Russell，18721970）的和平教育
《教育与美好生活》（ On Education, Especially in Early Chil020
2
• 新教育思想家
爱伦·凯（Ellen Key，1849-1926）的自由教育
《儿童的世纪》（the Century of Child，1900） 夺回母亲教育的权利 建立以儿童为中心的学校 20世纪将成为儿童的世纪
德可乐利（Jean-Ovide Decroly，1871-1932）的 新教学法
梅伊曼批判了传统教育学的思辨性和肤浅性。主 张利用儿童发展有关的研究成果和方法推动教育 的科学化。实验教育学乃是一场方法的革命，否 定其他一切方法。实验教育学的研究人员应当是 受过训练的实验心理学家，研究的场所应是心理 学实验室。实验教育学和实验心理学的区别仅在 于研究的课题不同。
3/28/2020
葛雷制（Gary System） 帕克赫斯特（Helen Parkhurst，1887-1973）
的道尔顿制（Dalton Plan） 华虚朋（Carleton Wolsey Washburn，1889-
1968）的文纳特卡制（Winnetka Plan） 克伯屈（William Heard Kilpatrick，1871-1965）
3/28/2020
7
• 儿童学（Pedology）
代表人物霍尔和克里斯曼。
1896年克里斯曼在博士论文中提出“儿童学”一词。
外国教育史课件第一章教育的起源思维导图
第一节 教育的起源假说
一、教育的生物起源论
• （1）主要代表人物 • 法国的利托尔诺 • 英国的沛西·能
（2）基本观点
人类教育的本质有如动物界。其基础 是生存竞争的本能。
人类正是基于保存自己种类的本能才 把“知识”、“技巧”传授给幼小的个体。
（3）对其理论观点的批评
• 教育的生物起源论者否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
1993
• 三、教育的劳动起源论
• （1）代表人物
•
前苏联教育史专家麦丁斯基
等。
• （2）基本观点
•
认为劳动创造了人，因而劳
动必然是教育产生的最初的本源。
（3）对其理论观点的批评
•
劳动不是从猿到人的演化过程中唯一的因素，劳动选择
了人，保留了人的同时，人也创造了劳动本身。
•
劳动和教育各有其特定的对象、不同领域和社会功能，
2. [美]佛罗斯特著，吴元训等译，《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版 社，1987年。
3. [英]赫·乔·韦尔斯著，吴文藻等译，《世界史纲》，人民出版社，1982年。
4. [英]G．埃利奥特•史密斯著，李申等译，《人类史》，社会科学文献出版社， 2002年。
5. [美]பைடு நூலகம்尔根著，杨东莼译，《古代社会》，商务印书馆，1997年。
二、教育的心理起源论
（1）代表人物 美国著名教育史专家孟禄（Paul Monroe）
（2）基本观点 从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。
（3）对其理论观点的批评
•
孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，忽
视了人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。
外国教育史(古代)课件
公元前9世纪以前，以家庭教育为主；
公元前8世纪以后，出现了“古儒学校”，教师称作“古 儒”。
2009年考研真题 在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学 校中，教师被称为（ ） A “拉比” B “古儒” C “书吏” D “校父” 答案：B
（二）佛教教育
教育思想
教育场所 教育内容 教育方法 学习年限
学习用黏土做泥板，并在上面画平行线，然后再学习书写和阅
读，这类学校被称为“泥板书屋”。 教学方法主要是师徒讲授制，即教师先示范，学生再操作， 教师随之纠正。
二、古埃及的教育
学校类型 相关说明
法老于宫廷中设立，主要招收 皇子皇孙和朝臣子弟，学生学 业完成后即被委任为官吏
以培养僧侣为目的，注重科学 技术教育，也是当时的学术中 心 约创办于中王国时期，主要培 养从事专项工作的官员，修业 期为12年
吏的学校。 巴比伦的学校通常附设在神庙中，分为两级：①初级学校， 主要教授读写；②高级学校，除学习读写外，还要学习文法、 数学、天文学和医学等。
第一章 东方文明古国的教育
（二）巴比伦学校的教学内容与方法
学生在学校最初接受普通教育，教学内容重视语言，尤为重 视书写能力，此外还有阅读、翻译、计算等。之后接受专门教 育，如神学、法学、医学和音乐等。 有些寺庙设有专门训练写字（楔形文字）的学校，学生首先
教育过程（11年选择题） ① 0--7岁：在家接受母亲的教育；
② 7--12岁：进国家体育馆接受以五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、
掷铁饼和投标枪）为主的军事体育训练、强制的道德灌输以及严 酷的身心磨练，培养儿童勇敢、坚毅、顺从、爱国等品质； ③ 18--20岁：青年军事训练团（埃弗比）接受正规的军事训练； ④ 20--30岁：驻扎边境，进行实战训练；30岁，通过考核获得国
外国教育史课件第一章史前教育思维导图
3、成年礼价值
• 一个人完成新的社会角色的转变，进入成年人的社会， 其地位和权利得到社会的承认的重要社会仪式和过程。 在一个人的成长中占有重要的地位。
4、成年礼特征
◆ （1）成年礼与儿童生理密切联系 ◆ （2）成年礼不是一种短暂的仪式，而是一个漫长的过程。 ◆ （3）成年礼期间，需要恪守斋戒和各种禁忌，并接受各种行为规范的
血族群婚与族外群 婚
族外对偶婚 家庭出现
铁器的出现
铁犁牛耕
一夫一妻制与家庭
多比·昆人的生活场景
此图反映了处于采集和狩猎阶 段的非洲卡拉哈里沙漠的多比•昆人 的生活和抚养下一代的教育实践。
杨马人的生活场景
杨马人注重对男童进行教育，把勇敢、好斗品质的培养作为 教育的主要内容。如杨马人的男子在教育儿子时，总是希望 把他们培养成生性多疑、脾气暴躁、动辄诉诸武力的人。杨 马人父亲经常做的事情就是挑逗儿子打自己，然后报之以大 笑并对儿子的“勇猛”倍加赞赏。 • 关于拿破仑·查格伦对杨马人所做田野调查的影像资料参见 • /films/yanomamo-series.html
灵论 史前人类从灵魂的观念中衍生出的对超自然力量的信仰 2、宗教的地位——决定社会教育性质和内容 （1）实践教育 （2）理论教育 3、宗教的形式——自然崇拜、图腾崇拜和祖先崇拜 4、宗教教育——培养宗教专门人才和对一般人的宗教知识教育
阿拉斯加的鹰 -狼-鲸图腾柱
步奠定了学校产生的基础，为教育机构的出现提供了重要的条件。
图腾崇拜是一种古老的宗教 形式，图腾多为动植物或其 他自然物。由于史前人类认 为自己的氏族与氏族用以命 名的动植物或其他自然物有 血缘联系，这种动植物或自 然物就成了氏族的图腾。
（二）禁忌体系 1、禁忌的概念
外国学前教育史PPT课件
方法：耳口相传、死记硬背。
7/7/2019
三、佛教的幼儿教育 （一）佛教的教义：众生平等 （二）佛教的幼儿教育
一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意 识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过 耳濡目染初步了解有关知识和内容。
ห้องสมุดไป่ตู้7/7/2019
小结： 人类进入阶级社会后，与新的社会结构、生产关系、家庭
7/7/2019
7岁至14岁为第二阶段； 14至21岁为第三阶段。 小结：
西欧中世纪的学前教育还不是一个明确划分的学习阶段； 等级性、神学性； 粗浅简单。
7/7/2019
7/7/2019
四、小结 古罗马学前教育特点： （一）家长制； （二）家庭负责； （三）法制及道德教育； （四）在人生早期奠定德行、智慧基础； （五）教育内容及形式岁社会风气改变。
7/7/2019
五、基督教的兴起对罗马学前教育的影响 （一）基督教的产生、发展 （二）对学前教育的影响
1.积极：保护婴儿 2.消极：原罪论、赎罪论、禁欲主义、体罚
7/7/2019
（二）斯巴达的学前教育 1.背景：确保统治；对外掠夺或防御战争； 2.教育目的：培养性格坚强、勇敢善战的军人； 3.教育观念：儿童是国家的财富，对年轻人进行教育是国家的职
责； 4.教育阶段及内容：
婴儿一出生：2次检查 7岁之前：家庭教养、教育；母亲负责；习惯、品德和性格 7岁到18岁：男孩送入国家教育场；军营训练；
萌芽阶段；形式（多样性和等级性）；内容 （实践性和职业性）；方法（身心受摧残）。
7/7/2019
第二节 古代希伯来的学前教育
一、古代希伯来 （一）公元前1220年，摩西 （二）公元前586年，巴比伦之囚 二、古代希伯来学前教育分为两个历史 （一）家庭教育时期（公元前1300~前586年）
7/7/2019
三、佛教的幼儿教育 （一）佛教的教义：众生平等 （二）佛教的幼儿教育
一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意 识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过 耳濡目染初步了解有关知识和内容。
ห้องสมุดไป่ตู้7/7/2019
小结： 人类进入阶级社会后，与新的社会结构、生产关系、家庭
7/7/2019
7岁至14岁为第二阶段； 14至21岁为第三阶段。 小结：
西欧中世纪的学前教育还不是一个明确划分的学习阶段； 等级性、神学性； 粗浅简单。
7/7/2019
7/7/2019
四、小结 古罗马学前教育特点： （一）家长制； （二）家庭负责； （三）法制及道德教育； （四）在人生早期奠定德行、智慧基础； （五）教育内容及形式岁社会风气改变。
7/7/2019
五、基督教的兴起对罗马学前教育的影响 （一）基督教的产生、发展 （二）对学前教育的影响
1.积极：保护婴儿 2.消极：原罪论、赎罪论、禁欲主义、体罚
7/7/2019
（二）斯巴达的学前教育 1.背景：确保统治；对外掠夺或防御战争； 2.教育目的：培养性格坚强、勇敢善战的军人； 3.教育观念：儿童是国家的财富，对年轻人进行教育是国家的职
责； 4.教育阶段及内容：
婴儿一出生：2次检查 7岁之前：家庭教养、教育；母亲负责；习惯、品德和性格 7岁到18岁：男孩送入国家教育场；军营训练；
萌芽阶段；形式（多样性和等级性）；内容 （实践性和职业性）；方法（身心受摧残）。
7/7/2019
第二节 古代希伯来的学前教育
一、古代希伯来 （一）公元前1220年，摩西 （二）公元前586年，巴比伦之囚 二、古代希伯来学前教育分为两个历史 （一）家庭教育时期（公元前1300~前586年）
简明中外教育史外国部分第一章
种姓制度
印度早在公元前2000年以后，就逐 步形成了婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀 罗四个等级。其中婆罗门是僧侣祭司， 刹帝利是军事贵族，以上两个属于高级 种姓，是特权阶级。吠舍是是农民、手 工业者和商人。首陀罗地位最低，不属 于再生种姓，是没有权利的奴隶，为非 “再生”人。
婆罗门教
婆罗门教是印度的早期宗教，崇拜 “梵天”，认为梵天是世界万物的创造 者，是宇宙的最高主宰。婆罗门教赞成 种姓制度，并创立了“善恶因果说”和 “转世轮回说”。与婆罗门教的发展相 适应，婆罗门的教育非常重视这种维持 种姓间的等级和进行宗教意识的教育。
外国教育史
第一章 古代教育的起源与初步发展
远古及东方文明古国的教育
原始社会的状况与教育
东方文明古国的文化与教育
关于教育的起源
学校பைடு நூலகம்产生
原始社会教育的发展
原始社会教育的特点
古代东方奴隶制国家的教育
苏美尔和巴比伦 古代印度
古代埃及 古代希伯来
一、教育的起源和初步发展
（一）教育的起源理论流派
• 教育的生物学起源论 • 教育的心理学起源论 • 教育的劳动起源论
2.佛教教育
佛教教育让人弃绝人间享 乐，追求涅槃和虚幻的 来世。 主要场所在寺院，学习内 容为佛教经典，将讲道 和个人钻研结合起来， 一般学习12年。 学生为“比丘”与“比 丘尼”。 寺院不仅是教育机构 ， 也是学术机构。
宣讲
传法、办识字班
向 首 陀 罗 布 道
收女弟子
（四）古代希伯来的教育
（1）宫廷学校
宫廷学校是设立在国王 所在地的宫廷里，专供王 子或高级官吏子弟就学， 以培养奴隶主国家高级文 武官吏为主要任务。宫廷 学校是在古埃及最早出现 的学校，也是最高一级的 学校。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在 于人类社会之外，甚至存在于动物界” “教 育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的 本能需要”
10
2020/12/10
2、教育的生物起源说
法国社会学家利托尔诺（C harls Letourneau,1831-1902）在其所著《动物界的教育》 一书中认为：
外国教育史
2009.9
1
2020/12/10
第一编 古代和中古时期的教育
第一章 外国古代教育制度
2
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
教学要点：远古及东方文明古国时期是国外教 育发展的萌芽时期。学习本章应主要了解:
教育的起源；
原始社会教育的发展及其特征；
学校教育的产生及其条件；
“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，一切
人类社会都有教育，不管这个社会如何原始，甚至
在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教
育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种
族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的
表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无
需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行
前氏族时期的教育 。
老年人和少年儿童在住地负责驱逐 和看 管小动物，建筑隐蔽所等。
在共同进行简单的力所能及的劳动过程 中，老年人便把制造、使用工具的方法、 技能，把生产劳动的经验、知识传授给 年轻一代。
16
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
母系氏族时期的教育。
这是氏族公社（公元前15,000年— 前5000-前6000年为氏族公社）的第一 阶段。
第一节 远古和东方古国的教育制度
军事民主制时期的教育 （12页）。 这是氏族公社的末期。这一时期的教育主
要是军事体育训练；重视道德教育和精神 教育，培养青少年具有勇敢、机警和干练 20的品质；出现了2阶020/1级2/10 教育的萌芽。
第一节 远古和东方古国的教育制度
氏族公社时期的教育活动及内容、方法 接受社会常识方面的训练 ，包括行为规
12 为。”
2020/12/10
3、教育的心理起源说
教育的心理起源说美国的孟禄 （PaulMonroe,1869～1947），他在其著作 《教育史教科书》中写道：原始社会的教育 “普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。 这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模 仿就是最初的教育的发展。
13
2020/12/10
范、氏族禁忌、部落习俗、传统 学习生产斗争的知识和技能 原始宗教文化的教育 接受军事的训练 21 方法主要是模202仿0/12/1和0 从做中学
第一节 远古和东方古国的教育制度
原始社会的教育明显的特征： 教育起源于劳动； 教育具有原始性； 教育没有阶级性； 教育在生产劳动过程中进行，没有专门
的教育机构。
22
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
三、学校与文字的出现
文字的出现是学校产生的先决条件（17页）。
学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩 固政权的需要。学校是在奴隶社会出现的。一般地
说，他们都需要学习军事、司法、敛财、巫术、文
妇女在家进行纺织、制陶及家务活动， 还要担任原始种植和畜牧劳动。
17
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
父系氏族时期的教育 。
这是氏族公社的第以男子为主。
教育内容更加丰富，包括道德伦理 与军事体育。
18
2020/12/10
工具：“工具意味着人特有的活 动……意味着生产”。
7
2020/12/10
1、教育的劳动起源说：工具
8
2020/12/10
1、教育的劳动起源说：思维和语言
恩格斯：“首先是劳动，然后是语 言和劳动一起，成了两个最主要的 推动力”。
9
2020/12/10
2、教育的生物起源说
教育的生物起源说（第一个正式提出的有关教 育起源的）代表人物：法国的利托尔诺，英国 的沛西·能，以达尔文的生物进化论为指导。
教育是人类社会特有的一种社会现 象，是一种有目的有意识的行动。
5
2020/12/10
1、教育的劳动起源说
教育必须由年长一代有目的有意识 有计划地把人们积累的有关生产斗 争和社会生活的经验、知识、技能 系统地有步骤地传授给年轻一代。
6
2020/12/10
1、教育的劳动起源说：工具
教育
工具
劳动
教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。 利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和 天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是 基于生存与繁衍天性本能而产生了把“经验”、“技 巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初 形式与发端。
11
2020/12/10
2、教育的生物起源说
英国教育家沛西·能（SirThomasPereyNunn， 1987～1994）1923年在不列颠协会教育科学组大 会上的主席演说词《人民的教育》中指出：
东方文明古国的学校教育实践及其意义；
重点掌握远古及东方明古国教育的发展特点和 国外教育发展的价值。
3
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
一、教育的起源 1、 劳动起源说 2、生物起源说 3、心理起源说
4
2020/12/10
1、教育的劳动起源说
恩格斯说：“人离开动物愈远，他 们对自然界的作用就愈带有经过思 考的、有计划的、向着一定的和事 先知道的目标前进的特征。”
教育的起源：讨论与辩论
教育的劳动起源说 教育的生物起源说 教育的心理起源说
14
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
二、原始社会教育的演进(自修）
前氏族时期的教育 母系氏族时期的教育 父系氏族时期的教育 “军事民主制”时期的教育
15
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
青年礼
当少年即将转入青年期的时候，对于他在军体、 道德、生活和劳动诸方面培养教育的成果，进 行一次严格的考察和检验，考察他们学到哪些 本领，对未来生活作了哪些准备，检验他们面 临困难危险持何态度，有无摆脱危险和克服困 难的信心与决心，审核他们遭到强烈痛苦时的 表情、态度，以及如何对待，等等。
19
2020/12/10
10
2020/12/10
2、教育的生物起源说
法国社会学家利托尔诺（C harls Letourneau,1831-1902）在其所著《动物界的教育》 一书中认为：
外国教育史
2009.9
1
2020/12/10
第一编 古代和中古时期的教育
第一章 外国古代教育制度
2
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
教学要点：远古及东方文明古国时期是国外教 育发展的萌芽时期。学习本章应主要了解:
教育的起源；
原始社会教育的发展及其特征；
学校教育的产生及其条件；
“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，一切
人类社会都有教育，不管这个社会如何原始，甚至
在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教
育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种
族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的
表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无
需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行
前氏族时期的教育 。
老年人和少年儿童在住地负责驱逐 和看 管小动物，建筑隐蔽所等。
在共同进行简单的力所能及的劳动过程 中，老年人便把制造、使用工具的方法、 技能，把生产劳动的经验、知识传授给 年轻一代。
16
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
母系氏族时期的教育。
这是氏族公社（公元前15,000年— 前5000-前6000年为氏族公社）的第一 阶段。
第一节 远古和东方古国的教育制度
军事民主制时期的教育 （12页）。 这是氏族公社的末期。这一时期的教育主
要是军事体育训练；重视道德教育和精神 教育，培养青少年具有勇敢、机警和干练 20的品质；出现了2阶020/1级2/10 教育的萌芽。
第一节 远古和东方古国的教育制度
氏族公社时期的教育活动及内容、方法 接受社会常识方面的训练 ，包括行为规
12 为。”
2020/12/10
3、教育的心理起源说
教育的心理起源说美国的孟禄 （PaulMonroe,1869～1947），他在其著作 《教育史教科书》中写道：原始社会的教育 “普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。 这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模 仿就是最初的教育的发展。
13
2020/12/10
范、氏族禁忌、部落习俗、传统 学习生产斗争的知识和技能 原始宗教文化的教育 接受军事的训练 21 方法主要是模202仿0/12/1和0 从做中学
第一节 远古和东方古国的教育制度
原始社会的教育明显的特征： 教育起源于劳动； 教育具有原始性； 教育没有阶级性； 教育在生产劳动过程中进行，没有专门
的教育机构。
22
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
三、学校与文字的出现
文字的出现是学校产生的先决条件（17页）。
学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩 固政权的需要。学校是在奴隶社会出现的。一般地
说，他们都需要学习军事、司法、敛财、巫术、文
妇女在家进行纺织、制陶及家务活动， 还要担任原始种植和畜牧劳动。
17
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
父系氏族时期的教育 。
这是氏族公社的第以男子为主。
教育内容更加丰富，包括道德伦理 与军事体育。
18
2020/12/10
工具：“工具意味着人特有的活 动……意味着生产”。
7
2020/12/10
1、教育的劳动起源说：工具
8
2020/12/10
1、教育的劳动起源说：思维和语言
恩格斯：“首先是劳动，然后是语 言和劳动一起，成了两个最主要的 推动力”。
9
2020/12/10
2、教育的生物起源说
教育的生物起源说（第一个正式提出的有关教 育起源的）代表人物：法国的利托尔诺，英国 的沛西·能，以达尔文的生物进化论为指导。
教育是人类社会特有的一种社会现 象，是一种有目的有意识的行动。
5
2020/12/10
1、教育的劳动起源说
教育必须由年长一代有目的有意识 有计划地把人们积累的有关生产斗 争和社会生活的经验、知识、技能 系统地有步骤地传授给年轻一代。
6
2020/12/10
1、教育的劳动起源说：工具
教育
工具
劳动
教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。 利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和 天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是 基于生存与繁衍天性本能而产生了把“经验”、“技 巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初 形式与发端。
11
2020/12/10
2、教育的生物起源说
英国教育家沛西·能（SirThomasPereyNunn， 1987～1994）1923年在不列颠协会教育科学组大 会上的主席演说词《人民的教育》中指出：
东方文明古国的学校教育实践及其意义；
重点掌握远古及东方明古国教育的发展特点和 国外教育发展的价值。
3
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
一、教育的起源 1、 劳动起源说 2、生物起源说 3、心理起源说
4
2020/12/10
1、教育的劳动起源说
恩格斯说：“人离开动物愈远，他 们对自然界的作用就愈带有经过思 考的、有计划的、向着一定的和事 先知道的目标前进的特征。”
教育的起源：讨论与辩论
教育的劳动起源说 教育的生物起源说 教育的心理起源说
14
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
二、原始社会教育的演进(自修）
前氏族时期的教育 母系氏族时期的教育 父系氏族时期的教育 “军事民主制”时期的教育
15
2020/12/10
第一节 远古和东方古国的教育制度
青年礼
当少年即将转入青年期的时候，对于他在军体、 道德、生活和劳动诸方面培养教育的成果，进 行一次严格的考察和检验，考察他们学到哪些 本领，对未来生活作了哪些准备，检验他们面 临困难危险持何态度，有无摆脱危险和克服困 难的信心与决心，审核他们遭到强烈痛苦时的 表情、态度，以及如何对待，等等。
19
2020/12/10