14《蜜蜂》教案(第一课时)_教案教学设计
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》第一课时(教学设计)
②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。
2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。
1.形近字辨析。
“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。
5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。
这个教学环节的好处在于它通过师生之间的对话和互动，有效地将学生的注意力从上一课的主题转移到新课《蜜蜂》上。通过引导学生分享对蜜蜂的了解，不仅激发了学生的参与热情，也为学生提供了展示自我的机会。同时，教师补充的蜜蜂资料以及法布尔的介绍，为学生提供了丰富的背景知识，有助于学生更好地理解课文内容，并感受到科学家对研究工作的严谨态度。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力和分享精神。
教材分析
《蜜蜂》这篇课文选自人教版小学语文三年级下册，是法国昆虫学家法布尔的一篇科学观察日志。课文以第一人称叙述了法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而进行的一项实验。整篇课文结构清晰，逻辑严密，语言准确生动，既体现了作者严谨的科学态度，也展现了其探索科学的精神。教材的编选旨在让学生通过学习，不仅掌握基本的语文知识，还能学习到观察、思考和试验的方法，从而培养学生的科学素养和探究精神。
最后，我也认识到自己在课堂管理方面还有待提高。在部分教学环节中，我未能有效控制课堂节奏和学生的注意力，导致教学效果不尽如人意。我将深入学习课堂管理技巧和方法，不断提高自己的教学能力，确保教学质量和效果。
综上所述，《蜜蜂》第一课时的教学让我收获颇丰，也暴露了我需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断反思、总结，努力提高自己的教学水平和能力。
14 蜜 蜂 第一课时 教案
14 蜜蜂教学目标1. 认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认” 等16个词语。
2. 默读课文，了解主要内容，能抓住关键词梳理实验步骤并能按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学重点1.掌握本课生字词，熟练朗读课文。
2. 读通课文，大致了解实验目的、准备和过程。
教学难点能梳理并按顺序说出实验过程，得出实验结论。
教学准备课件资源教学过程一、谈话导入，交流资料1. 谈话导入：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。
(板书课题：蜜蜂)2. 交流蜜蜂的资料。
今天我们要认识的昆虫朋友是蜜蜂。
关于蜜蜂，你了解多少呢？(1)出示蜜蜂的图片，直观感受蜜蜂。
(2)学生交流展示搜集到的资料，对蜜蜂有初步的认识。
(3)学生交流搜集到的有关蜜蜂的诗词。
3. 了解法布尔。
(1)引导学生交流课前查阅到的法布尔的资料。
(2)教师结合课后的“资料袋”，相机补充材料。
(3)过渡：那么，《蜜蜂》一课讲述的是一件关于法布尔的什么事呢？让我们到课文中去一探究竟吧！【设计意图】通过课前交流，促进学生进一步了解蜜蜂、法布尔，拉近学生与文本的距离，以此为切入点导入课文的学习，激发学生的探究热情。
二、读通课文，整体感知1. 默读课文，在自己不理解的地方圈画批注，试着提出问题。
(1)学生自读课文，标出自然段，圈画标注不认识的字和不理解的词语。
(2)组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2. 师生互动，检查生字认读情况，扫清障碍。
(1)课件出示词语，小组内比赛认读。
(2)指名朗读，教师正音。
“阻、测”是平舌音；“超、查”是翘舌音。
(3)交流识记生字的方法。
利用加一加的方法识记，如，“氵+则=测”“讠+ 吴= 误”“辶+余=途”等；用换偏旁的方法识记，如，把“祖”的“礻”换成“阝”变成“阻”，把“活”的“氵”换成“扌”变成“括”等；借助形近字辨析识记，如，“超—起”。
(三年级语文教案)14《蜜蜂》教案(第一课时)
14《蜜蜂》教案（第一课时）三年级语文教案一、学习目标1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，感受运用语言的准确性•学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验.难点：能用自己的语言说出试验的过程，体会感悟词句的运用，进行语言训练。
三、教学过程一、走进作者，直接导入1、同学们，今天我们来学习14课《蜜蜂》，谁能不能结合课后资料带，或是自己生活中直接或间接获得的经验，用自己的话来说说你所了解的蜜蜂是怎么样的。
我所了解到的蜜蜂是--------- 这个句式来说。
2、让我们带着对蜜蜂的喜爱，一起再来读读课题。
（14〈蜜蜂〉）这篇课文是法国一位著名的昆虫学家法布尔所写〈昆虫记〉中的一则小故事。
那么这位著名的科学家到底要向我们讲述蜜蜂的什么故事呢？请同学们自己去读一读课文。
要求：注意读准字词，读通课文，有精彩之处随时做些批注，难读的地方反复要地读一读。
二、初读感知，教学生字词1、出示生字词，检察读音。
注意：翘舌音：试、证、超（后鼻音）平舌音：阻止、测前鼻音：论、验、减（抽生读、男女对读、同桌评价性互读、领读）2、掌握了生字，再读课文，要求读连贯，努力读通顺3、指名检查读书情况。
4、读过了课文，谁能借助老师的黑板提示，来说一说课文讲了一则什么样的故事。
课文主要讲了法国著名昆虫学家（），为了证实蜜蜂），做了个试验，得出了（）的结论三、明晰课文脉络，教学第一小节1、课文中哪几小节讲了法布尔试验的结论、原因以及过程，请同学们快速地默读课文，边读边找找画画。
（原因：第1自然段，过程：2――5自然段，结论：第6自然段）简单课文尝试分段。
2、让我们再读第一小节，用我之所以用蜜蜂做试验是因为（）。
14《蜜蜂》第一课时教学设计
14.《蜜蜂》教学设计
执教人：沙垮小学熊云
教学目标
1.会认“概、阻”等生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，理解相应词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨认方向地能力。
教学重难点
理清文章脉络，了解实验事项
教学过程
一、谜语导入
1.出示谜语：“一路欢歌嗡嗡嗡，
飞来飞去花丛中，
别人甜蜜它辛苦，
团结合作爱劳动。
”
（猜一种昆虫）
2.板书：蜜蜂。
提问：学生对蜜蜂的了解情况。
3.引出作者，导出课题
二、初读课文学习生字词
1.自由朗读读文，注意读正确、通顺，遇到生字词圈出来，借助拼音多读几遍。
2.出示词语，检查学生自学情况
无论实验纸袋证实
大概减少阻力推测
包括陌生沿途超常
准确无误逆风而飞
几乎本能
4.师生合作，了解词语意思
5.再次朗读课文，小组内互相听读课文，做到正确、流利朗读课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2.如果让你给课文分成三部分应该怎么分配？
3.由“听说”引到课文第一部分的学习，归纳试验的原因。
四、指导书写
1.出示会写字。
2.识记生字，指导书写。
3.学生书写，师巡视指导。
五、课堂总结
课堂升华，教育学生爱护、保护小动物。
部编版小学语文三年级下册14 蜜蜂(第一课时)(教案)1
三下14 蜜蜂教学目的1.认识“概、阻〞等8个生字，会写“蜜、蜂〞等12个生字，会写“蜜蜂、听说〞等22个词语。
2.默读课文。
能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、务实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学重〔难〕点能梳理并按顺序说出实验过程，体会课文用词的准确，感受法布尔严谨、务实的科学态度。
教学过程一、走进历史人物，学写“蜜蜂〞。
1.出示照片，你能不能认出来照片上的人物？2. 最后出示法布尔照片，师介绍相关成就。
法国著名的昆虫学家，也是一位文学家，他主要成就是对昆虫的研究，他写了一本书叫?昆虫记?，人们把这本书称为“昆虫的史诗〞。
我们将要学习的文章就节选于这本书。
这本书里记录的都是法布尔对昆虫的发现和观察，有蜜蜂、蚂蚁、蝉……等等，简直是一部昆虫的百科全书。
3. 这篇课文是法布尔对蜜蜂的观察和研究，来齐读课题——蜜蜂。
4. 学习生字“蜜蜂〞。
蜜蜂是昆虫，都是虫字旁，师示范写，注意教师的运笔、笔顺以及整个字的间架构造，生观察，田字格里练写。
5. 展示学生书写，师点评。
再写，看看能不能比第一遍写得更好。
写字不是一日之功，需要我们平时多加练习。
二、梳理文章构造，概括主要内容1.法布尔观察蜜蜂和我们平时生活中看到蜜蜂有什么不一样？2.自由读文，考虑：法布尔想研究哪个方面的问题？最终找到问题的答案了吗？师：有同学已经在举手示意我了，你是第一个举手的请你来说。
生：他想研究蜜蜂终究有没有分辨方向的才能。
师：这就是法布尔感兴趣的问题，整个问题在哪一个自然段提出来的？请你读一读，师：在文章的第一自然段法布尔就把自己感兴趣的问题提出来了，他想验证一下蜜蜂终究有没有向大家说的那样，于时就带着整个问题开场了他的研究。
师：最后他得出这个问题的答案了吗？在哪里看出来的？最后一个自然段得出了这个结论，请生读。
师小结：在法布尔研究当中，我们可以知道他的整个研究过程，先提出实验目的，于时带着整个问题开场了他的实验过程，在实验过程中他做了很多事情，最终得出了实验结论。
14 蜜蜂 第一课时 教学设计-三年级下册统编版
教学设计课程基本信息学科语文年级三年级学期春季课题蜜蜂（第一课时）教科书书名：义务教育教科书语文三年级下册出版社：出版日期：2018年11月教学目标1. 认识“概、阻”等8个生字，通过归类学习和观察比较，学写“蜜、蜂”等12个字，在课文理解中学写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2. 通过默读课文能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学内容教学重点：1.认识“概、阻”等8个生字，通过归类学习和观察比较学写“蜜、蜂”等12个字，在课文理解中学写“辨认、阻力、本能”等16个词语。
2.默读课文，能梳理归纳实验过程，并按顺序说出实验过程。
教学难点：通过默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。
教学过程一、谈话导入，引出课题1.谈话导入，揭示课题《蜜蜂》，相机指导“蜜、蜂”二字的书写。
2.通过资料袋认识作者法布尔，初步体会他严谨求实的科学态度。
二、初读课文，学习生字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈画出生字生词。
2.学习词语（1）出示词语“听说辨认能力记号几乎阻力将近检查迷失准确尽管沿途陌生确实记忆本能”，读准字音（特别注意“平舌音：阻，翘舌音：查准，前鼻音：辨检，后鼻音：能”），找出其中的多音字并组词（几、尽）。
（2）找出不理解的词语，借助以前学过的理解词语的方法，解释词语。
用联系生活实际的方法理解“听说、陌生”，用近义词的方法理解“将近”，用联系上下文的方法理解“沿途”，用查字典的方法理解“迷失、本能”。
3.学习生字（1）出示本课要求会写的12个生字“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”，用归类学习和观察比较的方法学习生字。
“蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌”相同点：都是左右结构，书写时左窄右宽；不同点：“蜂、跨、确”书写时左边要短，“阻、括、检、陌”书写时左边要细长。
（2）提醒“途”的笔顺要先写“余”再写“辶”。
（3）注意“辨”字的书写，并借助小口诀区分形近字“辨”与“辩、瓣、辫”：中间有点能分辨，中间有言来争辩，中间结瓜是花瓣，中间丝线扎小辫。
14《蜜蜂》第一课时教案+课件备课易
14《蜜蜂》第一课时教案+课件备课易一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册，第14课《蜜蜂》。
详细内容包括：1. 研读课文，了解蜜蜂的特点和习性；2. 分析课文结构，学习作者的观察和描述方法；3. 体会作者对蜜蜂的喜爱和赞美之情；4. 学习生字、新词，提高阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，正确读写新词，流利朗读课文，理解课文内容；2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，学习作者的观察和描述方法，提高阅读理解能力；3. 情感态度价值观：体会作者对蜜蜂的喜爱和赞美之情，培养关爱小动物的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，学习作者的观察和描述方法；2. 教学重点：认识生字，正确读写新词，流利朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示蜜蜂的图片，引导学生观察并说出蜜蜂的特点，激发学生对蜜蜂的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，借助工具书认识生字，理解新词。
3. 合作交流学生分小组讨论，分享自己的阅读心得，互相解答疑惑。
4. 讲解课文（1）教师带领学生分析课文结构，学习作者的观察和描述方法；（2）指导学生朗读课文，体会作者对蜜蜂的喜爱和赞美之情。
5. 随堂练习（1）学生完成课后的练习题；（2）教师及时批改，反馈学生的掌握情况。
六、板书设计1. 课题：14《蜜蜂》2. 主要内容：生字词课文结构观察和描述方法情感体会七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字，每个字写5遍；（2）用本课学到的词语造句；（3）观察身边的小动物，写一篇观察日记。
2. 答案：（1）略；（2）例句：蜜蜂在花丛中忙碌地采集花粉；（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容。
但在讲解课文时，部分学生对于观察和描述方法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。
统编版三年级语文下册14《蜜蜂》第一课时(教案)
14 蜜蜂第一课时教案班级：________ 课时：________ 课型：________一、学情分析本课是一篇科普说明文，按照时间顺序叙述，详细记录了作者法布尔做的一个实验。
教学时，鼓励学生课前搜集资料，发散思维、自主探究，初步培养学生严谨的科学态度。
要求学生能够熟练地掌握生字词的书写和运用。
二、教学目标1.阅读课文，整体把握主要内容。
借助资料袋的信息了解认识作者，感知表达顺序。
2.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，理解“蜜蜂、辨认”等词语。
三、重点难点【教学重点】随文识字，掌握生字的正确书写。
理清课文结构，初步了解实验过程。
【教学难点】默读课文，明确第一人称的叙述方法。
了解观察事物的变化过程。
四、教学过程第一板块【趣味猜谜导入新课】1.我会猜谜：出示谜语，引出课题“蜜蜂”。
一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中。
别人甜蜜它辛苦，团结合作爱劳动。
（打一昆虫）2.揭示课题：（1）谈谈你对蜜蜂的了解。
（2）课文选自法布尔：《昆虫记》。
（3）体裁：说明文。
（4）展示科普说明文的特点：①运用说明方法，介绍事物的特点、功能等作用。
②包括实验过程、推测、提出问题和结论。
3.走近作者：法国的法布尔。
（1）生平简介：①法布尔（1823～1915），出生于法国南部一户农民家中。
童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
②法国著名的昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉尔”。
（2）《昆虫记》作品特点：①语言优美生动，是科学与诗的完美结合；②记录了他对昆虫的观察和发现；③表达了他对生命的尊重与热爱。
（3）特殊贡献：①法布尔追求真理、探求真相，他的作品兼具文学和科学价值；②法布尔是研究昆虫最为深入的科学家之一。
第二板块【朗读欣赏字词学习】1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，引导学生初步感知课文内容。
2.生字认读：出示词语，要求学生读一读并识记。
3.识字方法：（1）加一加：木+既=概走+召=超足+夸=跨（2）换部首：组→阻涂→途误→蜈4.词语学习：出示本课的新词，学生齐读，注意将词语带回到课文中，便于学生记忆。
蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇）
蜜蜂第一课时教学设计蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
蜜蜂第一课时教学设计1教学目标1、认识10个生字，重点指导平翘音区别及多音字。
会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段，练习有感情朗读。
3、学习默读，练习概括课文内容的能力。
谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间，无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示学生注意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。
3、介绍作者——法布尔，推荐《昆虫记》自读课文，学习生字新词。
1、学生按要求自读课文。
要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、学生生字新词。
⑴出示生字，采取多形式认读。
（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。
开火车读，齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（随时指导“概”与“减”字的写法。
）⑶在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
默读课文，粗知课文内容。
1、提导默读，思考：作者为了做了一个怎样的实验，他是怎样做的？（默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。
）2、学生默读，交流：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。
《蜜蜂》第一课时教学设计[1]
《蜜蜂》第一课时教学设计教学目标1.认识8个生字，能够正确读出带生字的词语。
2.朗读课文，读通句子，知道做实验的原因，初步了解实验的过程。
3.学习第1、2自然段。
教学重难点教学重点：1.认识8个生字，能够正确读出带生字的词语。
2.朗读课文，读通句子，知道做实验的原因，初步了解实验的过程。
教学难点：了解作者的实验过程及严谨的工作态度。
教学准备：制作多媒体课件教学方法：教法：谈话激趣法，图示法学法：自主探究与合作交流教学过程：一、激趣导入1.（出示蜜蜂图片）师：你们认识这只来自昆虫世界的可爱精灵吗？（蜜蜂）今天我们要探究的就是蜜蜂。
（板书课题）2.师：关于蜜蜂你都了解些什么？二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：边读边标出自然段序号，不会读的字借助拼音读准确；圈出本课“我会认”中的字，以及带有它的词语。
2.认读生字及词语3.出示课文中带有认读的词语的句子，巩固识字。
并请同学们在文中找出来再读一遍。
4.请学生用喜欢的方式读课文，读完之后，说说知道了些什么。
（根据学生的回答相机板书及在PPT上展示）5.发学习卡，请学生自主完成图表（实验的目的，过程及结论）。
6.全班交流，教师小结。
三、精读课文（一）学习第一自然段1.指名学生读第一自然段2.提问：法布尔为什么做实验？（听说）3.从这里可以看出法布尔的什么？（不轻信，讲事实）（二）学习第二自然段1.师：法布尔做实验的步骤我们大致了解了，可是他做每一步的原因是什么呢？（学生合作讨论并回答，课件展示）2.从他做的这些来看，我们可以知道他是个怎样的人？（严谨）捉蜜蜂（便于观察）做记号（便于区分）让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回的时间）从四公里外放飞（路远更准确）四、总结板书设计14.蜜蜂捉蜜蜂做实验做记号本能放蜜蜂检查蜂窝。
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14《蜜蜂》教案（第一课时）
一、学习目标
1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，感受运用语言的准确性.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、学习重、难点
重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验.
难点：能用自己的语言说出试验的过程,体会感悟词句的运用，进行语言训练。
三、教学过程
一、走进作者，直接导入
1、同学们，今天我们来学习14课《蜜蜂》，谁能不能结合课后资料带，或是自己生活中直接或间接获得的经验，用自己的话来说说你所了解的蜜蜂是怎么样的。
我所了解到的蜜蜂是————这个句式来说。
2、让我们带着对蜜蜂的喜爱，一起再来读读课题。
（14〈蜜蜂〉）这篇课文是法国一位著名的昆虫学家法布尔所写〈昆虫记〉
中的一则小故事。
那么这位著名的科学家到底要向我们讲述蜜蜂的什么故事呢？请同学们自己去读一读课文。
要求：注意读准字词，读通课文，有精彩之处随时做些批注，难读的地方反复要地读一读。
二、初读感知，教学生字词
1、出示生字词，检察读音。
注意：翘舌音：试、证、超（后鼻音）
平舌音：阻止、测
前鼻音：论、验、减（抽生读、男女对读、同桌评价性互读、领读）
2、掌握了生字，再读课文，要求读连贯，努力读通顺。
3、指名检查读书情况。
4、读过了课文，谁能借助老师的黑板提示，来说一说课文讲了一则什么样的故事。
课文主要讲了法国著名昆虫学家（），为了证实蜜蜂（），做了个试验，得出了（）的结论。
三、明晰课文脉络，教学第一小节
1、课文中哪几小节讲了法布尔试验的结论、原因以及过程，请同学们快速地默读课文，边读边找找画画。
（原因：第1自然段，过程：2——5自然段，结论：第6自然段）简单课文尝试分段。
2、让我们再读第一小节，用我之所以用蜜蜂做试验是因为（）。
3、抽两生读，后者去掉“听说”，大家听，都能读通，为何作者一定要写上“听说”一词呢，他又是想告诉我们什么呢，谁能够体会体会。
（验证听说的，严谨，实事求是的态度）
4、我们再齐读这一节，体会一下他求实、认真的态度。
注意应该读出哪几个词来体会。
（听说、无论、总）抽生读，齐读。
四、教学第二小节
过渡：是的，法布尔一定要亲自试验一下他所听说的，这说明了他做科学研究讲究事实，非常认真严谨，咱们认真地读读第2小节，给每句话标上序号，碰到长句子反复多读几遍。
（抽生读，每人一句）
读读找找哪几句写了他试验前的准备（1-3句），都有哪些准备工作。
捉蜜蜂——做记号——叫女儿等——走两里多路——放飞蜜蜂
这里的顺序能否随意的调换变动？为什么？再读读课文体会体会。
这个过程非常有条理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能从文中哪个词或者哪个句子来体会作者的这种周到，细致。
（结合学生的回答进行朗读指导。
）
1、四人小组交流感受，说说有哪些准备工作。
2、全班交流
其实，我在试验中每项工作都很有条理，圈出关联词体会，再用“先……接着……然后……最后……”说一下我做试验的过程。
（同桌互说、指名说）
4、你能从试验过程中感受到什么？并读出自己的感受。
5、法布尔写到，打开纸袋把它们放出来，已经讲清楚了试验
过程，为什么又要写后面的内容呢，请同学们自己读读，想想。
（说明他边观察蜜蜂的活动情况还边思考。
）
6、从试验的过程中，我们已经感受到了科学家严谨、求实的科学态度和认真观察用心思考的品质，咱们就带着这种感受朗读这一小节。
五、巩固识字，指导写字
结合堂作业本，指导书写
教学反思：。