苏教版六年级数学体积和体积单位教案
苏教版六年级数学——体积和体积单位教
案
一、设计思想与理论依据
多年来，很多老师都反映《体积和体积单位》这一课比较难上好，体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。
学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位的大小等问题都不易理解。
新课标指导出让学生在熟悉的生活情景中，了解体积的意义，会用体积单位度量一些常见的物体。
我的理解是：要通过学生熟悉的实物，感知这些物体体积的大小。
为此，将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓宽学生的视野。
这不仅为学生提供了新的学习内容，也为教师
提供了新的教学资源，为教师的创造性教学提供了新的平台。
现在恰逢龙岗区教研室举行教学基本功比赛，为了锻练自己和突破这类课题的瓶颈，我毅然决定用这一课参加比赛。
二、教学背景分析
由于这是一节比赛课，要充分了解赛场学生的实际情况比赛困难，所以本人只能根据现任教学生的实际情况进行设计。
为此本人设计这一节课时采用了《乌鸦喝水》的故事导入新课，通过做实验、摸抽屉、举例子的方法让学生深刻体会什么是物体的体积，然后通过摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法让学生真正领会体积单位的大小，再通过有趣的练习让学生进一步熟练掌握体积单位的含义及其应用。
三、教学目标设计
1、教学内容：人教版P30-31体积和体积单位
2、、教学目标：1、通过观察实际，使学生感受什么是体积．2、通过操作使学生牢固树立常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米的概念．
3、能正确区分长度单位、面积单位、体积单位的不同。
3、教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
4、教学难点：帮助学生经历体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小
的表象的形成过程，能正确应用体积单位，估算常见物体的体积。
5、教具学具的准备：教具：1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型，实验用的量杯两个，石头两块，大盒子两个，足球一个。
每组学生准备1立方分米、1立方厘米各一个，常见的物体各2个，每人一个学具盒。
四、教学过程与教学资源设计
（一）体验体积的概念。
1、同学们大家还记得乌鸦喝水的故事吗？我们一起来回忆一下，会说的同学小声跟着说。
2、乌鸦真的能喝到水呢？我们做个实验来验证一下。
（老师动手实验，把石子放入瓶中）。
发现了什么？这说明了什么？
3、请同学们把双手放进空的课桌抽屉里摸一摸，感觉.?将书包放入抽屉中，再用双手摸一摸，感觉？
4、生活中像这样占有空间的物体还有哪些呢？
5、对了像这样的物体所占空的大小就叫做物体的体积。
这就是我们这节课要认识的新朋友：体积和体积单位（用纸条出示课题）
6、你会判断空间的大小吗？你会判断体积的大小吗？（出示课件）
（二）探究常用的体积单位
出示两个长方体盒子，提问：这两个盒子的体积谁大？猜猜看。
老师故意的往一个里面装大一点的方块，一个里面装大小不一的方块。
学生说不行要一样大小的，要统一标准，对了，这就要请出裁判长：体积单位来帮忙了。
（板书：体积单位）
要想学好体积单位我们先来回想一下体积单位的两个老朋
友长度单位和面积单位。
根据长度单位和面积单位你能猜出常用的体积单位有哪些吗？对了，这是1立方厘米、1立方分米、1立方米。
课件出示下列思考题：
选一个你最喜欢的体积单位朋友研究一下它的大小。
（用摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法）。
学生自学后分以下四个环节进行探究
1、我会发现：引导学生用以下的语言连起来说：我们组研究了（1立方厘米、1立方分米、1立方米）, 摸的感觉（很大、很小、中等），量的结果：棱长是1（）的正方体，体积是1（），比后发现（）.我们找到了生活中的（）体积是1立方（）。
2、我会辨认，让学生把老师准备好三张体积单位的纸条贴在黑板上，闭上眼睛想想1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
给学生准备好一些日常常见的物品，估计一下它的体积是多少。
（先估计一些有数值的，再估算一些没有数值的。
）
3、我会联系。
让学生比较1分米、1平方分米、1立方分米，并懂得它们的联系。
4、我会用。
（用智夺五星的游戏把以下练习串起来）
①请你做个裁判长。
（1）、一个1立方厘米的物体一定是正方体。
( )
（2）、一千克重的铁块和棉花的体积也一样大。
( )
（3）、小明口渴了一口气喝了2立方米的水。
( )
（4）、一张长方形的纸虽然很薄，但因为它有厚度，所以它也有体积。
( )
②、用多么大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？一块橡皮的体积约是8（）
一台录音机的体积约20（）
运货集装箱的体积约是40（）
③填上适当的单位
B组、1、一间教室所占的空间约是190（）
3、一大捆铁丝长24（）
2、一个鸡蛋约重是50（）
A组、1、数学课本长20（）。
2、语文课本的占地面积约是300（）
3、一个成年女性的体积约是（）
④通过对网上的一组图片、数据的欣赏和思考，进一步明确体积单位的大小，同时进行节约用水的思想教育。
⑤用你手中的1立方厘米的小正体拼成你喜欢的形体，并说说它的体积是多少？
五、学习效果评价设计
1、用笑脸进行评价：你的收获是什么，你的困惑是什么
坪地第一小学：宋敏琼
2019年4月2日星期六
附：
学习研究单
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看
得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
我们组研究了（1立方厘米、1立方分米、1立方米）, 摸的感觉（很大、很小、中等），量的结果：棱长是1（）的正方体，体积是1（），比后发现（）.我们找到了生活中
的（）体积是1立方（）。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计一. 教材分析本节课为人教版小学六年级数学上册第一单元《体积单位》的教学内容。
教材通过引入生活中的实际物体，如篮球、粉笔等，让学生感受体积的概念，并通过实践活动，引导学生认识并掌握常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固体积单位的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。
但在学习体积单位时，仍需要通过实际操作，加深对体积单位的理解。
此外，学生可能对体积单位之间的换算有一定的困难，需要在教学中进行重点辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系，能运用体积单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养空间想象力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系。
2.难点：学生能运用体积单位解决实际问题，掌握体积单位之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入生活实际物体，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度。
2.动手操作法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对体积单位的理解。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：篮球、粉笔等实际物体；体积单位模型；练习题。
2.学具：学生自带体积大于1立方厘米的物体。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师展示篮球、粉笔等实际物体，让学生猜猜它们的体积，引发学生对体积单位的思考。
呈现（10分钟）教师向学生介绍体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实际物体进行演示。
同时，教师讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
苏教版小学数学六年级上册：《体积和体积单位》教材分析
《体积和体积单位》教材分析例6的教学，可以分三个层次组织学生活动。
第一层次，可以先出示一个空杯，给空杯倒满水，再出示另一个同样大的空杯，提问：这两个杯子同样大，能装的水是否相同？接着，在空杯中放入一个桃，提问：如果把这杯水倒入装有桃的杯里，结果会怎样？然后，将杯里的水倒入装有桃的杯中，直至倒满，再问：为什么还剩下一些水？明确：杯中有一部分空间被桃占去了。
进而使学生体会到物体是占有一定空间的。
第二层次，可以先出示分别装有桃和荔枝的两个同样大的玻璃杯，提问：如果把两个杯里都加满水，倒进哪个杯里的水多一些？为什么？学生回答后，进行相应的实验，并通过交流明确：桃占的空间大；荔枝占的空间小。
进而使学生体会到物体所占的空间是有大小的。
第三层次，出示荔枝、桃、圣女果这三个水果，让学生说一说哪一个占的空间大，想一想如果把它们放入同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里的水所占的空间大，明确：圣女果占的空间最小，桃占的空间最大；装有圣女果的杯里水占的空间最大，装有桃的杯里水占的空间最小。
最后，引导学生回顾上面的活动过程，说一说有哪些收获和体会，并指出：物体所占空间的大小叫作物体的体积。
同时引导学生联系生活实际，举例比较两个物体体积的大小。
教学例7时，要通过对具体实物的观察，使学生认识到：书盒的容积就是它所能容纳的书的体积。
还可补充一些例子，帮助学生进一步丰富对容积概念的感知，并在充分感知的基础上，归纳出：容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。
再将这一杯水倒入另一个玻璃杯中，比较出它们容积的大小。
第1题可以借助示意图直接判断，再通过操作验证，并让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪块石子的体积。
第2题可以让学生看图作出判断，并说明理由。
要通过交流，使学生明确：两个盒子里装的是同样大的圆柱形杯子，左边盒子里装了4个，右边盒子里装了6个，所以左边盒子的容积小，右边盒子的容积大。
例8的教学，要在课前准备好例题中的长方体和正方体模型。
苏教版六年级数学《体积和体积单位》教案设计 1
苏教版六年级数学——《体积和体积单位》教案设计 1教学目标：1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2.培养学生比较、观察的能力。
3.发展学生的空间观念。
教学重、难点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。
教学过程：一．谈话导入。
1．请同学们看看桌面，你们发现今天的数学课和以往的有什么不同？2．有与他们小组的不一样的吗？今天我们就利用这些物体来做一个实验：妙手取物。
希望大家通过实验能发现一些数学问题。
教师说实验规则。
二．认识体积。
小组实验。
汇报实验结果。
师：你们是用什么方法拿到泡沫的？生：我们把石头防金量筒里，水面就上升了。
师：水面为什么会上升？其它小组再来说说。
师：你们哪组没有取到泡沫？（拿围棋子的一组）师：这些东西放进水里后，水面上升了吗？那为什么你们组没有拿到泡沫呢？生：我们组的东西不够。
师：怎么办？生：借点东西放。
师演示：看到了什么？生：水面上升了。
师：说明什么？师：还有一组。
（拿乒乓球的一组）你们举起量筒让大家看看，把乒乓球放进量筒后，水面有变化吗？乒乓球占不占空间？师：那为什么水面不上升？生：没占水的空间。
师：怎样才能让它占水的空间呢？哪位同学给出出主意。
生：压下去。
师：谁来试一试？生向下压球取道泡沫。
师：水面上升了，说明乒乓球也占了水的空间。
师：刚才我们往量筒里放了石头，围棋，乒乓球，橡皮等物体，水面都上升了，说明这些物体都占有一定的空间。
物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
（板书）师：铅笔盒所占空间的大小叫做铅笔盒的体积。
谁能仿照老师的举例试着说一句话。
生说。
二．认识体积单位。
师举起一个小盒子，说它的体积大约是27.再举起一个大盒子，说它的体积大约是2.为什么？师：看来要想准确的比较它们的大小，就要有一个统一的标准，这就产生了体积单位。
（板书：体积单位）回忆学过的长度单位和面积单位。
让学生自学课本38页的内容。
看看书上分别介绍了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的。
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教案
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》这一章节，是在学生已经掌握了长度、面积单位的基础上，进一步引导学生认识体积和体积单位。
通过本节课的学习，让学生能够理解体积的概念，掌握常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
教材通过生活中的实例，让学生感受体积的存在，进而引入体积单位，通过观察、操作、交流等活动，使学生能够理解和掌握体积单位的概念及运用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度、面积单位的认知基础，对于体积的概念，他们可能在生活中有所接触，但缺乏系统的理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动有趣的活动，帮助学生建立起体积和体积单位的概念，引导学生能够运用体积单位进行简单的计算和实际问题的解决。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解体积的概念，掌握常用的体积单位，能够进行体积的简单计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解体积的概念，掌握常用的体积单位。
2.难点：能够运用体积单位进行简单的计算和实际问题的解决。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，通过生动有趣的活动，引导学生观察、思考、操作、交流，从而达到理解体积和体积单位的概念，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：体积模具、体积单位模型、课件等。
2.学具准备：学生分组合作学习所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中的实例，如鱼缸、水果等，让学生观察并思考它们的共同特点，引出体积的概念。
2.呈现（10分钟）介绍体积的概念，讲解常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），并通过实物演示，让学生直观地感受不同体积单位的大小。
苏教版数学六年级上册教案体积单位
苏教版数学六年级上册教案体积单位一、教学目标1.熟悉体积的概念及体积的单位。
2.掌握计算长方体和正方体的体积的方法。
3.能够解决实际问题，应用体积单位进行计算。
二、教学重难点1.学生理解体积单位的概念。
2.学生掌握计算长方体和正方体体积的方法。
三、教学准备1.教师所需准备的教具：黑板、粉笔、教学课件。
2.学生所需准备的教具：文具。
四、教学过程4.1 温故知新•让学生回顾前几节课的内容，复习长方体和正方体的公式。
4.2 新知引入1.通过图片让学生感受不同物体的大小差异。
2.谈论物体的大小时，引入体积的概念，解释体积是描述物体三维大小的量。
3.更详细的说明体积是多少立方厘米（cm3），多少立方米（m3）。
4.让学生明白，不同物体的体积大小的计算方法都是不同的，例如计算长方体的体积公式是V=lwℎ，而计算正方体的体积公式是V=a3。
4.3 体验学习1.将不同形态的盒子提供给学生，让学生通过实践测量盒子的长、宽、高，然后计算盒子的体积。
2.引导学生体会几何体中各个面的变化如何影响体积的大小。
4.4 知识扩展1.通过实例问题引导学生思考，应该如何使用体积单位（cm3, m3）进行计算。
2.举例说明如何计算一口长方体水桶的容积，如何计算一个立方体水塔的容积。
4.5 总结回顾1.通过一个小练习，帮助学生回顾课堂学习的内容。
2.与学生一起总结本节课学习的重点内容。
五、作业布置1.课后习题。
2.通过测量各种物品的长、宽、高，计算它们的体积。
六、教学反思本节课的重点在于让学生理解体积和体积单位的概念以及掌握如何计算长方体和正方体的体积。
在教学中，让学生通过实践测量盒子的长、宽、高，从而掌握计算盒子体积的方法，同时在实际应用中，通过实例问题引导学生思考如何使用体积单位进行计算。
该教学思路既能满足学生的视觉学习特点，又能够更好的引导学生学习。
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》教学设计
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》主要让学生掌握体积单位以及相邻体积单位之间的进率。
通过本单元的学习，使学生能够理解体积单位的概念，能够熟练地进行体积单位的换算，为后续的体积计算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积单位有一定的了解。
但是，对于体积单位及进率的概念可能还是初次接触，需要通过实例和操作来理解和掌握。
同时，学生可能对于体积单位之间的换算还存在一定的困难，需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位的概念，能够进行体积单位的换算，能够运用体积单位解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例和操作，让学生理解体积单位的概念，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握体积单位的概念，能够进行体积单位的换算。
2.难点：让学生能够熟练地进行体积单位的换算，能够运用体积单位解决实际问题。
五. 教学方法采用实例教学法、操作教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握体积单位及进率的概念。
六. 教学准备1.教师准备：准备相关的教学课件、教学素材、练习题等。
2.学生准备：预习相关的知识，准备进行课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如“一个苹果的体积是多少？”，引出体积单位的概念，让学生初步了解体积单位。
2.呈现（10分钟）呈现不同的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，并通过图片和实物进行直观展示，使学生能够理解体积单位的概念。
3.操练（10分钟）让学生进行体积单位的换算练习，如将立方米换算成立方分米，将立方分米换算成立方厘米等。
通过练习，使学生能够熟练掌握体积单位的换算。
4.巩固（10分钟）通过一些体积单位的应用题，让学生运用体积单位进行计算，如“一个长方体的体积是多少？”等。
苏教版六年级数学下：“体积单位”教学设计
苏教版六年级数学下：“体积单位”教学设计本节课是在学生认识了体积的意义后教学的。
例8从测量的需求出发，引导学生认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米。
在教学每个体积单位时，十分重视引导学生初步建立有关体积单位实际大小的表象。
此外，在学生认识立方厘米后，还呈现了两个用棱长1厘米的正方体摆成的长方体，让学生说说它们的体积，既让学生初步体会体积单位在体积计量中的应用，又为学习长方体体积公式做了必要的铺垫。
教材最后还沟通了刚认识的体积单位与已学的体积单位升和毫升的联系。
通过练一练，帮助学生进一步丰富对有关体积单位的感知。
教学目标：1．引导学生认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1、1立方厘米、1立方分米实际大小的表象；能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
2．使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
3．能积极主动地参与体验活动，愿意与人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学习自信心。
教学重点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．教学难点能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。
教具、学具准备：教师准备棱长1厘米和1分米的正方体各一个，1立方米演示模型架，棱长1分米的正方体容器一个，一升的量杯一个。
学生每人一个棱长1厘米的正方体。
教学过程：一、复习准备1. 引导学生选用生活中的实例说说什么是物体的体积，什么是物体的容积，两个概念有什么不同。
2.比较物体体积的大小．媒体显示用同样大小的小正方体搭成的不同形状的一些物体（12个和12个、16个和17个），让学生比较这些组合体的体积大小，并说说各自的想法。
（因为每个小正方体的体积都是完全相同的，所以每个组合体的体积就是使用的那些小正方体的体积和。
）3、设疑：老师这儿还有两个组合体想让你们比比它们的体积大小，先请大家闭上眼睛，听老师说这两个物体是怎样的，听完后迅速作出判断。
新苏教版六年级上册数学体积和体积单位教学设计教案
新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计教案新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计教案体积和体积单位（1）教学内容：苏教版义务教育教科书第10~11页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第14页练习三第1~4题。
教学目标：1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。
3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。
教学重点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
教学难点：理解体积的意义。
教具：大小不同的水果、玻璃杯等教学过程：一、导入谈话：同学们，前几节课我们认识立体图形，大家都掌握得不错。
这节课老师想和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？让我们来试试看。
二、操作探究1、学习例6（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。
再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？下面请同学们仔细观察：教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。
问：杯子中为什么会剩下一些水呢？引导学生发现桃占去了一定的空间。
（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。
你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？指名学生回答，验证。
将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。
进一步明确：桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝张的空间小，因而相应杯中的水就多。
（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。
引导学生思考：这三个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样的杯子里，在倒满水，哪个杯子里水占的空间大？引导学生比较、推想。
操作验证。
（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
板书:体积追问：你能举例比较两个物体的体积吗？指名学生回答，再同桌互相举例。
2、学习例7（1）出示两盒书引导学生观察，那个盒子里的书的体积大一些？学生比较后回答。
师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。
苏教版六年级数学上册《体积和容积单位》教学设计
苏教版六年级数学上册《体积和容积单位》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《体积和容积单位》是对学生已经学习过的长度、面积单位知识的拓展，也是为后续学习体积、容积的计算打下基础。
本节课的主要内容是让学生掌握体积和容积的单位，并通过实际操作理解体积和容积的概念。
教材通过生动有趣的故事和贴近学生生活的实例，引发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受体积和容积的概念，体会数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度、面积单位的知识，因此在学习体积和容积单位时，可以依托已有知识，通过实际操作和探究活动，进一步理解和掌握体积和容积单位的概念。
同时，学生对于生活中的空间大小、容量等也有自己的认识，这为学习体积和容积单位提供了现实基础。
但学生对于体积和容积的准确概念以及二者之间的联系可能还不够清晰，因此需要在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握体积和容积的单位，能够运用体积和容积单位解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作，学生能够理解体积和容积的概念，体会数学与生活的联系。
3.情感态度价值观：激发学生学习体积和容积单位的兴趣，培养学生的空间观念和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握体积和容积的单位，能够运用体积和容积单位解决实际问题。
2.难点：学生能够理解体积和容积的概念，能够准确地区分体积和容积。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和贴近学生生活的实例，引发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受体积和容积的概念。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生在实践中理解和掌握体积和容积单位的概念。
3.问题驱动法：通过提问和解答，引导学生思考和探究，培养学生的空间观念和探究精神。
六. 教学准备1.教具：体积和容积单位的相关图片、实物等。
2.学具：学生分组准备体积和容积单位的相关实物，如水杯、水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入体积和容积单位的学习。
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教学设计
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能进行单位之间的换算。
通过本节课的学习，学生能进一步理解物体的大小，为后续学习体积的计算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，他们对长度、面积的概念有一定的了解。
但是，对于体积的概念和体积单位的认识还需要通过实例和操作来进一步培养。
此外，学生对于体积单位之间的换算可能存在一定的困难，需要在教学中进行反复练习和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能进行单位之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积和体积单位的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：体积的概念，体积单位之间的换算。
2.难点：体积单位之间的换算，体积的实际应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受体积的概念和体积单位的使用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物、多媒体课件等。
2.学具：学生分组准备体积单位模型、实物等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的实物，如书、篮球等，引导学生观察和思考这些物体的大小。
然后提问：“我们如何来表示一个物体的大小呢？”让学生回顾长度和面积的概念。
最后，引入体积的概念，指出今天要学习如何表示物体的大小——体积。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示体积的定义和常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米。