包装设计创新人才的培养
经济全球化背景下高校包装设计人才培养模式探究
一
、
中国包装 设计教 育 现状
１中国 ． 现阶 段高校包装设计人才培养规模 据 教育部２ ８ ０ 年统计， 有近９０ ０ 全国 ０ 所高校开设艺术类 专 目 还有所增加）在校生 ｌ 万人， 文科类在校生 业（ 前 ， １ ３ 占 １ 其中 ０ ％， 包装专业和艺术设计学科接受包装设计教育的在 校生 ２ 多万人 ， ｏ 每年要有 ２ 万左右毕业生走向社会 ， 而从事 包装设计人才只占毕业生的极少数。另从 中国包装联合会公 布的资料显示， 前中国有 ７ 目 ０多所大学设有包装专科， 每年 培 养包 装专科毕业生约３０ 人。以上数据表明， ５ ０ 高校培养的 包装设计专门 人才， 仅从规模上讲还满足不了 社会需求。 ２中国 段高 ． 现阶 校包装设计人 才培 养形式 由 于包装设 计具有较独立的 学科特点和行业特点， 前 目 国内高 校在包装 设计人才培养方面可分为三个层面、 两种类 型的专业教育。三个层面即专科教育、 本科教育、 研究生教 育。 两种类型： 一类是在国内一些高校有独立设置的包装专 业或方向， 有三年制， 也有四年制的， 其中含有包装工程、 包装 设计等方向， 有较完善的课程体系， 可称其为“ 包装专业型” 教 育； 另一类是大部分高校在相 关专业中开设包装设计课程， 有 定的 辅助课程支撑和较系统的专业知识， 称其为“ 可 包装专
练并取得成果的过程， 它是评估学生成绩的一种重要方式， 也 是提高学生综合素质与创新能力的关键一环。毕业设计既是
检验教学最后一关， 也是通往社会的第一关 ， 既是升华， 也是 融人。目前， 一些学校的毕业设计质量有下滑的趋势， 毕业设 １整合优化专业教学课程 ． 包装设计具有既独立又交叉的学科特点， 不论是“ 包装专 计流于形式， 主要原因是受学生就业的冲击 ， 学生心神不定 ， 学校管理不到位， 任由学生支配毕业设计与论文写作时间， 使 业型” 教育还是“ 包装专业课程型” 教育， 都应该 以经济全球 把握与监控好毕业设 化的格局为着眼点， 培养具有国际视野和竞争意识的应用创 学校最后一道质量关 口垮塌了。因此， 计这道关口， 加强对学生整体综合素质与创新能力的提高、 升 新型包装设计人才为目标定位， 并基于国际、 当代和未来人才 的应用及可持续发展构架课程体系与教学内容， 首先应考虑 华， 使学生顺利地过渡与转换到准工作人员。 的是构筑综合知识体系， 搭建课程平台， 为人才培养提供科学 的课程资源。 包装设计课程体系应围绕以下七个方面进行课 程平台构建： 一是文化公共课课程平台， 包括文学 、 哲学、 艺术
高校包装设计人才创新能力的培养
Vol.28No.10Oct.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第10期（上）2012年10月在经济全球化的今天，一种商品是否能在竞争激烈的市场中立于不败之地，除了产品本身的品质以外，商品的外包装直接影响到消费者的购买欲，从某种意义上说，商品和包装已经融为一体．包装设计在生产、流通、销售、消费过程中发挥的重要作用，是企业界不得不关注的重要课题．而提高设计类人才，尤其是包装设计人才的创造性是我国包装设计产业能否赶超世界先进水平的决定性因素．目前高校包装设计教学严重滞后，创新性人才缺失，而创新性人才是推动国家经济、科技和社会发展的关键性要素，我国也明确提出了创新型人才的概念，建设创新型国家迫切需要创新型人才，因此，我国大学迫切需要创新教育，以培养大学生创新能力为切入点，有效地培养创新型人才．［１］同时《中华人民共和国高等教育法》也明确提出高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级人才”．因此本文着重从三方面阐述高校包装设计教学对学生创造性思维能力的培养，力图探索出一条适合本民族、本地区特点的具有中国特色的包装设计教学之路．1在包装设计的专业教学中发挥民族、区域文化的优势好的商品包装充当着无声的广告或无声的推销员．如果商品包装能够吸引广大消费者的视线并充分激发其购买欲望，那么该包装设计才真正实现了在商品销售过程中所应当承担的作用．从消费者的消费习惯、审美喜好角度出发是包装设计最基本的出发点，好的包装设计能在情感上能与消费者达成共鸣，并具有独特的个性与风格，并具有很强的民族性，形成与本民族消费者的审美观和心理需求相适应的地域性和民族性，与整个民族产生了心理和审美上的契合．这样的包装设计也必然在国际舞台立于不败之地．如日本的包装设计便有它独特的风格，传统的材料与现代的工艺及设计理念相结合，形成了清新、优雅、空灵的民族风格，这种风格与日本整个民族的审美取向想一致．而我国的包装设计不仅与发达国家相比有很大差距，而且也缺乏民族特色．“我国的商品普遍存在着一等产品，二等包装，三等价格的不合理的现象．很多产品的档次与包装成本不成正比，高中档产品采用低档包装，低档产品采用高档包装，一些土特产的包装设计既不传统也不现代，不伦不类，毫无品位”［２］．设计出真正具有民族特色的包装，发挥民族性包装在国外市场上的民族魅力，努力走出一条具有中国特色的商品包装之路是我们包装设计教学的最终目标．而民族性、地域性文化元素的再现与表现是与我们的学校教育息息相关的．这不单是四年的大学教育可以解决的，要依靠完整的小学、中学、大学教学体系及整个社会环境对传统文化的尊重与推广．中国传统文化博大精深，其中有大量可汲取的养分，对传统文化的吸收、再现、表现不是简单的表浅议高校包装设计人才创新能力的培养程颖，褚力（安徽建筑工业学院艺术学院，安徽合肥230022）摘要：在经济全球化的今天，中国包装设计教育模式严重滞后，如何改革落后的教育模式，培养具有创新精神的包装设计人才，走一条具有中国特色的包装设计教学之路，是我们必须面对的课题.本文从专业教学、基础教学及实践教学三方面探讨学生创造性思维能力的培养.关键词：包装设计；创造性思维；民族性；区域性；基础课教学中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）10-0191-02基金项目：安徽建筑工业学院2011年校青年科研专项项目阶段性成果（2011183-26）１９１－－面形式模仿，必须基于对传统文化的深刻理解之上．李可染先生曾说过：“要以最大的勇气打入传统，又要以最大的勇气打出传统”［３］而这就要求我们在小学、中学教育中传统文化教育缺失的情况之下，只有在高等教育中努力融入、加强传统文化的教育教学，在不断提高学生的专业素养的同时提高学生的人文素养，进而提高学生的综合素质．而对于地方文化的吸收也是使商品包装具有鲜明地域特色的重要途径．充分利用本地区的文化特色及特有的材质走包装设计的可持续发展之路．安徽位于中国东南部，跨长江、淮河中下游，是是中国东部襟江近海的内陆省份，虽为内陆城市，但是自古以来，安徽的文化、经济在整个中华文化占有举足轻重的地位和作用．以淮河为源的淮河文化，就包括春秋先秦至当代的诸多文化名人，如老庄、管仲、曹操父子、竹林七贤中嵇康和刘伶，当代的刘开梁、肖龙士、卓然等艺术大家．而新安文化的影响就更加深远了，哪里有徽商的，哪里就有新安文化．徽派建筑和四雕、徽商、新安画派、文房四宝、徽剧、徽菜等等，这些都是我们在包装设计教学中可以吸收的丰富营养，打造品牌课程，培养学生的综合审美能力和设计素质，定能造就出一大批具有较深的文化底蕴，又有又有鲜明现代思想的包装设计人才．2发挥基础课教学对学生创造能力的开发以我校为例，艺术专业的学生基础课时间为两学期，每周课时为１０学时，与省内其他院校相比，美术基础课的时间相对来说过短．如何能在有限的时间内，最大限度的改变学生原有的思维模式，培养学生形成一种开放性的思维方式，并为专业课的学习打下良好基础，是我们要解决的问题．美术专业学生入学前接受的是应试教学，即学校考什么就画什么，三小时的做画时间，追求的是一种大效果，表现方式多以写实手法为主，着就造成学生在做画时主动思维较少，多是简单的再现，虽然在写生时也要考虑到构图、色调等因素，但学生已经形成了一种惯性思维，概念化表现较为严重．在此情况之下，我们有必要加强设计素描和设计色彩的教学，尤其是对创意素描、色彩的训练，而不应仅在三大构成中学习．创意基础课的训练不再以写实再现为最终目的，而在于摆脱传统素描对学生思维的束缚，发挥学生的联想与想象能力，打开学生的眼界、激活学生的热情和思路．3在专业教学中发挥“实践”教学的重要作用，走产学研相结合之路包装设计是一门实践性很强的课程，只有理论传授等于纸上谈兵，学生的作品也只会停留于理论，无法满足、了解市场的需求与变化，所以学校应构建新的实践教学体系，使实践教学具有系统性，为学生创造实践的机会，在实践中积累经验，通过观察、操作、体验，获得第一手的感性经验，使理论知识和技能在实际中运用、转化为实践能力，变封闭式的教学为开放式的办学，建立稳定的校外实训基地，教学实习和生产实践是相结合．同时也要形成一个完整的从低级到高级、从简单到复杂、从局部到整体的实践教学体系，转变学生在教学过程中的角色，由客体变为主体，教师仅发挥指导作用．课程教学归根到底是一个教与学的过程，怎样做到教学相长，需要不断的探索和实践．［４］同时教师在教学过程中也要不断提高自己的专业水平，关注不断发展的专业动态，在教学过程中不断更新教学内容与时俱进，只有这样才能探索出适应学生具体实际情况的教学模式．———————————————————参考文献：〔1〕莫怏.刍议设计艺术教育与大学生创新能力的培养[J].美术大观，2010（04）.〔2〕张传斌.国内外出口商品包装设计的差距表现.[DB/OL]/2008/0908/arti-cle_12.html.〔3〕路明.浅谈传统“五色观”色彩体系与现代包装设计的关系[J].科技致富向导，2011（5）.http:// /Article/kjzf/kjzf201105/kjzf20110590.html.〔4〕卢杰，周廷美，张晓帆.包装工程专业实验教学体系改革模式探讨[J].包装工程，2008（10）.１９２－－。
论培养创新精神的包装设计实践教学
计领域 ， 需要表现时代 精神并不断创新 ， 才能适
应 市 场 的 需 要 ， 现 设 计 价 值 。 在 包 装设 计 实 体
践教 学中培 养学生创新精 神的途径应从知识 、 素质 、 能力三方面完善， 要将实践教学过程设计
得 目标 明 确 ， 且 把 阶 段 性 训 练 计 划得 周 密 充 而 分 ， 学 生 在 与企 业 实 际 项 目接 轨 的课 题 训 练 使 中 ， 行 翔 实 的 市 场 调研 ， 析 整 合 、 确 设 计 进 分 准 定 位 ， 强 技 法 表 现 能 力 ， 进 他 们 的 学 习 兴 加 促
作 品的肯定会使其他 学生记住 并学 习， 指 出错误 ， 会使 其他学生避免重蹈覆辙。评
握设 计工具 的能力就 可 以表达 较 完善 的 包装 效果 ， 更别 提怎样使 用新材 料 ， 创造
新形 式 了。人 生每个 阶段 的学 习都 是为
讲 每个 阶段 的作 业基本会在 四个 学 时内 完成 ， 详细而有针对性 的分析使学 生明确 学 习 目标 ， 充满信心进入下个 阶段 的学 习
力。另外 ， 学生在就 业中也会 因为掌握 了
专 业 的流 程 ， 只要经 过几次 熟悉 的过 程 ，
、
教 学 计 划 和 训 练 方 法 对 创
新 精 神 的培 养
在包 装设计教学 中， 培养 学生的创新
精 神必须 从知识 、 素质 、 能力 三方 面进 行 完善， 依据课程体 系的模 式在 理论 、 知识 、 技 能方面对学生进行全面培养 ， 关注学生 在学 习过程 中各种创 新素质的养成 ， 强化
１ ８ ２
就可 以在包装设 计领域 有很 好的发展。
全方位开放 、 自由的课 堂氛 围更有利
以课程建设促进包装工程创新创业型人才的培养
２ ． 理论教 学 与实践 教学 相补 充 ．３ ２
以卓 越 工程 师 培养 计 划 为指 导 ，增 加 实践 性 教 学 学 时 ，适 当 削减 课 堂教 学 学 时 ，确保 在 校实 践 教 学时 间不少 于 半 年 ，力 争 企 业实 践 教学 的实 践达 到半 年 或 以上 ，使 得 专 业教 学 课 堂实 现 第 一 课堂 （ 室 ）、第 二 课 堂 （ 教 实验 室 、实 习基 地 ）和 第 三课 堂 （ 社 会 ）的有 机结合 。 ２２ 规范实 践性 教学 环节 ．４ ． 制 定 规 章 制 度 ，保 证 实 践 性 教 学 环节 的 实 施 与 进 行 。完 善 实验 室开放 制 度 ，进 一步 完 善 实践 性 教学 环 节 的教 学 大 纲 、指 导 书 、时 问 、任 务 、参 加生 产 实践 的记 录报 告 、验 收 、评 比 总结 等 环节 ，保证 实 践性 教 学环 节 落 到实 处 。强 化 毕业 设 计 选题 来 源 于 生产 实 践 的要 求 ，同 时建 立 学 校 、用 人单 位 和行 业 部 门共 同参 与
来 ，有 效培 养学 生 的实践 能力 和创新 能力 。 ２２ 积极进 行校 外实 习基 地 、暑 期社 会实 践 基地 建设 ．２ ． 根据 包 装行 业 特 点 ，把 定点 实 习与 参 观实 习相 结 合 ，让 学 生 既能 参 与实 际 操作 ，又能 开 阔视 野 ，了解 各类 包 装 技 术 和包 装设 备 ，培 养 了学生 的工 程实 践 能力 ，做 到实 践 教学 和 能力 训 练 不 断
２ １－ ・ ９］・ ０ １ － ０ ｆ 下期 ＃
学术
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理 现 代 衾等 论 Leabharlann 赵郁 聪陈满儒巩 桂芬
李 国 志
包装技术人才培训方案
包装技术人才培训方案包装技术人才培训方案一、培训目标：1. 提高参训人员对包装技术的理解和认知，掌握包装技术的基本原理和操作方法；2. 培养参训人员的创新思维和解决问题的能力；3. 培训人员具备一定的包装设计和生产能力，能够独立完成包装项目。
二、培训内容：1. 包装技术基础知识：介绍包装的定义、分类、功能以及与其他相关领域的关系；2. 包装材料与设备：介绍常用的包装材料以及各种包装设备的结构和使用方法；3. 包装设计与研发：培养参训人员的包装设计思维和创新能力，介绍包装设计的流程和方法；4. 包装生产与管理：介绍包装生产流程和管理方法，提高参训人员对包装生产的控制能力；5. 包装工程案例分析：通过案例分析和讨论，帮助参训人员掌握包装技术在实际项目中的应用。
三、培训方法：1. 理论授课：通过专家讲座和学习资料，系统介绍包装技术的基本知识；2. 实践操作：组织参训人员进行包装设计和生产的实践操作，提高技能；3. 讨论交流：组织小组讨论、案例分析等形式，促进参训人员的互动与思考；4. 实地考察：组织参训人员进行包装企业的实地考察，了解包装行业的实际运作。
四、培训计划：本次培训计划为期一个月，按照每周五天的方式进行培训，共计20个工作日。
具体安排如下：第一周：包装技术基础知识的讲授和理论学习；第二周：包装材料与设备的实践操作和案例分析；第三周：包装设计与研发的理论学习和实践操作；第四周：包装生产与管理的理论学习和实践操作，以及实地考察。
五、培训师资：本次培训将邀请包装行业的专家和相关企业的技术人员担任培训讲师，确保培训内容的专业性和实践性。
六、培训评估：在培训结束后，将进行培训效果的评估。
包括参训人员的知识掌握情况、技能水平和解决问题的能力等方面进行评估，并针对评估结果进行改进和完善。
七、培训成果：1. 参训人员能够掌握包装技术的基本知识和操作方法；2. 参训人员具备一定的包装设计和生产能力；3. 培训机构将颁发合格证书给达到要求的参训人员。
包装设计教学的创新能力培养
日 乖 口 形态的变化， 新型的设
计素质教育已亥 容缓。 根据我校高职教育的特点， 按照现代 包装 教 学的培养方向。 制订新的教学内容和课程体系 ， 才 能培养出既有现代创新 十 理念 ， 又有包装 十 技巧的现代
包 装 设 计人才 。
学、 市 雪 销学、 消费 亡 基 学、 广告学、 美学 叮二 ］ 二 艺等诸多门类 自 勺 矢 口 识。为了能 十 出高 魏 包装， 谢 者应当学习和掌
起銎 陬 胙－ 用。 因而囱步 臣Ｉ Ⅱ箍岐术 、 才 料学、 ＾ 体工陧
生活中占有重要地位， 是从事设ｉ 寸 专 『 Ｉ
学的课程。 今天
的包装已形成了庞大的包装产业 ， 它一方面推动了社会经济 的发展， 另一方面为就业提供了广阔的市场。 根据社会和市场
的需求， 新科技 、 新思想 、 新
坚持知识 、 能力 、 素质的教育 ， 知识是能力和素质的载
体， 它包括科 学文体知识 、 专业基础知识以及 相关专业学 科的知识 。然而高职学生文化程度低 ， 对 文化知识 的重视 不够 ，同时还忽视了德育教育和对学生全面素质的教育 ， 我们应大力加强这方面 的教学工作。 丰富的知识面可以促 进能力的增强 ， 其 中创新能力的培养是 目前高职教育的薄 弱环节 。只有通过学生 自身的认识和社会实践 。 养成 良好
去—些热闹繁华地带的商场、 超市参观或有针对 Ｅ 土 ［ 蛭０ 图书馆
素质教育 ， 重视 包装设计人才创新能力 的培养 ， 才能适应
２ １ 世纪对包装设计人才全面素质提高的需要 。
或资料室查阅资料 ． 了解当今社会包装产品的最新动态 ． 以获
取市场信患第一手资料。现ｆ 七 的购物中 、 商业中心或者 企业者 陈 得商品的 融子 自 课堂，现代市场经济的飞速发展． 使 陈出新， 包装材料也是 日新月异 ， 这为学 本上
包装行业中的创新不足与突破设想 (3)
包装行业中的创新不足与突破设想一、包装行业中创新不足的原因包装是商品推广和保护的重要手段，它直接决定了消费者对产品的第一印象。
然而，在快速发展的时代背景下，包装行业仍然存在着创新不足的问题。
以下是导致包装行业创新不足的一些原因：1. 传统观念束缚：许多企业在包装设计方面还停留在传统观念上，缺乏与时俱进的意识。
他们往往沿用过去的设计理念，没有积极追求创新和突破。
2. 成本考虑居首：对于企业来说，包装成本是一个重要考虑因素。
有些企业认为，在降低成本得到利润最大化方面比较重要，而对于包装创新投入有限。
3. 效果难以衡量：相较于其他市场活动，如广告、销售等，包装效果难以准确评估。
这导致企业对于包装创新价值难以确定，对其投入也显得谨慎。
4. 缺乏专业人才：高水平且全面掌握整个产业链条的专业人才在包装行业中比较稀缺。
专业人才的不足使得包装行业对于新技术、新材料的探索程度有限。
5. 市场需求不清晰：在市场竞争激烈的情况下，很多企业无法准确把握消费者的需求。
这导致包装设计与目标消费群体的需求脱节，创新思维受到限制。
二、包装行业创新的突破设想为了推动包装行业向前发展，实现创新突破，以下设想可以提供一些参考：1. 挖掘文化元素：在设计过程中充分挖掘产品所处地域或者特定文化中深层次的元素，并将其巧妙融入到包装设计中。
这样可以为产品赋予独特性，增强品牌形象与认可度。
2. 突出环保理念：环保已经成为当前社会关注的焦点之一。
因此，在包装设计中注重环保理念表达，采用可持续发展材料和方式进行包装创新。
例如，使用可生物降解材料、推广可回收利用的包装等。
3. 引入智能技术：如今，智能技术的应用已经渗透到各个领域，包装行业也不例外。
通过将智能感应、RFID等技术融入包装设计中，可以实现对产品的追踪溯源、防伪监管等功能。
4. 多元化包装形式：传统的包装形式往往较为传统和单一。
在创新设计中，可以尝试引入多元化的包装形式，如可折叠式、可变形式、组合式等。
高职包装专业学生创新能力培养研究
【 关键词 】 高职 ； 包装 ； 创新能力 【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｔ ｏ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ｏ ｕ ｔ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｃ ａ ｎ ｓ ｔ ｉ ｍ ｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｏ ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ
ｉ ｎ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎｔ ．Ｉ ｔ ａ ｎ ｌｙ ａ ｚ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｏ ｌａ ｆ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｗａ ｙ ｓ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｖ ｉ ｅ ｗ ｏ ｆ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｐ ａ ｃ ｋ ａ ｇ ｉ ｎ ｇ
一
技术人才长期处于紧缺状态 ． 这促使了高职教育蓬勃发展 知识经济 发展的强劲步伐对一线高技能人才的需求提 出了更高 的要 求 ． 而仍处 于探索 阶段的高职教 育显然还没有 做好充分 的准备来迎接 知识经济 给予的挑战。许多高职类Ｊ 完校缺乏完善的创新教育环境 ， 使 得学生在 培养过程 中失去 了可以提高创新能力与动手能力的培养 东莞职业技术学院是东莞市政府新办的高职院校 ． 政府 扶持力度 很大。同时 ， 包装印刷业是东莞市 的特色产业， 东莞市印刷企业急需包 装专业的高技能人才 ， 需要在培养 目标 、 师资 队伍建设 、 实践 活动等方 面进行研 究 ．旨在改 善并促进包装专 业学生 的技 能与创新 能力的培 养． 为社会输送 合格 的创新型技术应用人才 在创新能力 的培养上 ． 当前主要存 在的问题有 ： 课 程体系过 于笼 统、 单一化 ， 没有适时根据社会需求进行调整 ， 而且所学课程往 往落后 于行业的发展 ， 例如有的课程理论性太强 ； 有的实用性不强 、 与社会需 求联系不 紧密 ． 导致部分 知识学无所用 ： 具备创新 能力的师资力 量匮 乏， 教师思维受到传统观念的限制 ， 创新思维被禁锢 ． 造成学 生创新知 识、 创新能力不足
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
包装设计创新人才的培养
一、引言
现在，中国包装设计教育落后于包装设计的实践，主要体现在包装设
计人才缺乏创新意识，模仿因袭，墨守成规，大量作品千篇一律，缺乏吸引力。
这种状况业内人士和市场都不满意，业内人士认为，我国在20世
纪80年代开始引进现代包装设计教育，仅仅有二十几年历史，由于历史
文化的断层和闭关自守，中国高等包装设计教育严重滞后，没有建立一个良好的人才培养模式，没有定位于设计人才创新意识的培养。
从市场来看，对包装设计师的需求与日俱增，包装好不好，直接影响到销售，销售好不好，直接影响到中国经济生死兴衰，而现在包装设计人才的数量和质量都差强人意，不能适应市场需要。
要满足上述需求，必须在包装设计教育中采用全新的思路和方法。
二、文化底蕴是包装设计创新的基础
当今中国包装设计教育落后的首要原因在于缺乏一种大文化观。
当今
包装设计教育所关注的还仅仅是“技法”本身，如技法的熟练、形式的张
扬和视觉的满足等等，根本没有涉及到文化观念和思想信仰等深层次问题。
文化和思想是无形的资产，是人类的、民族的精神内核，是包装设计创意的丰饶土壤。
如果没有这些做基础，那幺就会限制人的创造性思维，不利于人的长远发展，将人的潜在能力扼杀在摇篮中。
包装设计是创造性活动，僵化陈旧的教育是不可能培养出创新人才的。
传统文化和理论的素养是探究、分析和创造的基础，增强文化底蕴和创立新思维比传授包装技法和包装历史更为重要，因为程序化的包装技法和过往的包装作品只会让人重复，文化精神和先锋意识则让人往前看，不断地开拓创新，开发人的智慧潜能。
专注下一代成长，为了孩子。