4.16.9《难忘九一八》教案(鲁教版八年级上)

第四单元中华民族的抗日战争第14课难忘九一八●○教学目标知识目标通过本课的学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。

能力目标能力培养通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，培养学生主动探究历史的意识。

情感态度与价值观目标通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中国陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。

通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。

●○教学思路重点、难点的处理本课重点是九一八事变和西安事变。

通过分析使学生了解九一八事变产生的原因及后果；西安事变既是本课的重点又是本课的难点，学生对于理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定难度，这部分教材可以组织学生讨论，教师加以引导、点评，使学生得出正确结论。

教法分组学导法。

课前导学布置指导学生查找有关九一八事变、西安事变及张学良、杨虎城的资料。

●○板书设计●○教学资料录音《在松花江上》；录像《西安事变》；王桧林主编的《中国现代史》；历史学习网站人民教育出版社历史天地HTTP：//www. /lishi/index；中国历史博物馆HTTP：//.con●○教学设计□教学过程□提示或建议播放《在松花江上》的歌曲录音，提出问题：这首歌的背景是什么?听完这首歌你有什么感想?教师指出九一八事变是中国局部抗日的开始。

教师提出问题“九一八事变的经过是怎样的呢?”教师强调重要知识点，指导学生阅读课本第69页花谷少佐战后回忆录小字，分析总结出：九一八事变由于课前预习学生可能答出：《在松花江上》反映了九一八事变后，东北三省沦陷，人民流离失所，无家可归，渴望赶走日本侵略者，重返家园的心情。

大家可以体会到歌曲中蕴含的东北人民对自己富饶家乡的热爱；对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑；以及流离失所、家破人亡的惨痛。

学生叙述大致经过。

时间：1931年9月18日；地点：南满铁路柳条湖路是日本蓄谋已久的。

谁能列举一些近代史上日本侵略我国的事实。

学生讨论后回答。

①十九世纪七十年代日本侵略我国台湾；②十九世纪九十年代通过甲午战争迫使我国签订《马关条约》；②十九世纪末日本又把福建划为它的势力范围。

轨。

教师提出问题“日本为什么要炸毁南满铁路柳条湖的路轨?”教师总结补充柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事变后迅速对这两个战略要地进行攻击。

教师提出问题：“占领中国东北是日本的最终目的吗?如果不是，请你说出日本的真正目的。

”教师总结九一八事变爆发只有四个多月，东北一百多万平方公里的土地连同蕴藏的宝藏全部落于敌手，三千万东北人民陷入水深火热之中。

学生回答：为发动战争寻找借口，侵占中国东北。

学生讨论后回答。

日本发动九一八事变的最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。

教师提出问题为什么东北会如此之快的沦陷呢?教师指导学生阅读课文及蒋介石给张学良密电的材料，分析原因。

教师总结九一八事变后，中华民族与日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾，中国面临严重的民族危机。

国难当头，富有民族感和爱国心的中国人民不甘心作亡国奴，要求停止内学生讨论后回答：尽管东北军要求抵抗，但由于蒋介石实行不抵抗政策，助长了日本侵略者的嚣张气焰，导致了东北三省的迅速沦亡，加剧了民族危机。

最终使东北三省落入日军之手。

□教学过程□提示或建议战，抵抗日本的侵略，共同抗日成了一切爱国的中国人的共同要求。

中国开始了局部抗战。

东北人民首先开始反抗日本侵略的斗争。

结合嫩江大桥战役讲述抗日义勇军。

教师提出问题抗日义勇军是由哪些人组成的?教师：这支抗日武装队伍的斗争揭开了东北抗日斗争的序幕，振奋了全国人民的抗日热情。

而东北抗日游击队则是由中国共产党领导的抗日武装，它是由杨靖宇指挥的，随着队伍的壮大，逐渐成为东北抗日游击战争的主力。

学生回答：东北人民和未撤走的东北军部队。

教师提出问题听完这些故事你有什么感想?教师指出由于国民党当局实行不抵抗政策，中国共产党势必成为抗战的中流砥柱。

日军侵占东北后又把侵略的魔爪伸向华北，华北危急，中华民族危急!在中华民族生死危亡的关头，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。

在中国共产党的号召下，中国掀起了抗日救亡运动的高潮，在全国抗日高潮的影响下，西安事变爆发了。

请学生讲述自己查找的有关马占山、赵一曼、杨靖宇的故事。

学生得出以下结论：有这样一批在极端艰苦的条件下为民族解放顽强奋战、勇于献身的爱国者，中国的抗日战争一定会取得胜利。

播放《西安事变》电影片段，请学生把搜集到的有学生回答：西安事变是张关西安事变资料和看到电影片段，用最简单的话概括西安事变。

教师提问“张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会‘以下犯上’，扣押蒋介石?”激起学生的好奇心，引导学生进行讨论。

教师补充资料总结背景中国共产党提出建立抗日民族统一战线的政策后，就致力于争取张学良所部东北军和杨虎城所部十七路军停止内战，一致抗日。

在全国抗日高潮的影响下，在红军前线政治工作的教育和争取下，东北军和十七路军的广大官兵都赞成“中国人不打中国人”的救亡口号，自动要求停止内战，联共抗日。

东北军更热烈响应“打回老家去”的口号，同红军联欢。

东北军和十七学良、杨虎城发动的逼迫蒋介石抗日的事变。

□教学过程□提示或建议路军里的爱国分子，时时劝告张学良、杨虎城停止内战，联共抗日。

张学良、杨虎城也受到中国共产党正确的政治主张和全国抗日潮流的推动，从1936年初，他们就实际上停止了同红军的战斗。

4月，周恩来与张学良在陕北举行联合抗日救国的会谈。

不久，工农红军与东北军在前线停止战斗，联合抗日。

蒋介石坚持卖国反共政策，1936年冬，调集二三十万嫡系部队到陕西，逼张学良、杨虎城“围剿”红军。

12月4日蒋介石亲赴西安，以临潼华清池为“行辕”，约集西北“围剿”红军诸将领，按日接见，面授机宜，扬言将于一个月内消灭红军，并威胁张、杨，若不开赴陕甘前线与红军作战，则将撤换他们所担任职务。

张、杨仍多次劝蒋停止内战，联共抗日，都遭无理拒绝，张、杨于是决定实行“兵谏”。

引导学生思考并讨论：西安事变爆发的原因?教师总结日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国的危急关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因；中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，对张学良、杨虎城起到了感召作用；张学良、杨虎城作为伟大的爱国者能够接受中国共产党的主张，要求蒋介石联共抗日，这是西安事变爆发的个人因素；蒋介石一意孤行、坚持围剿红军是西安事变爆发的直接原因。

教师找一名阅读水平高的学生朗读第70页的小字部分。

1936年12月12日拂晓，在张学良、杨虎城的共同指挥下，东北军派兵包围了华清池，迅速解除了进行抵抗的蒋介石卫兵的武装，蒋介石已跳墙逃跑，被东北军搜出扣留。

与此同时，第十七路军接管了飞机场，将十多名军政大员拘捕。

张学良、杨虎城于当日通电全国，要求停止内战，联共抗日。

这就是西安事变。

教师总结西安事变是在张学良、杨虎城不愿“剿”共，苦谏无效的情况下发生的，张学良、杨虎城发动西安事变的目的是什么?它的性质又是什么?教师提出西安事变震惊全世界，引起了国内外各种政治势力学生讨论后回答。

为了逼蒋联共抗日，不是为了争权夺利，因此它是一次爱国性质的“兵谏”。

学生正方：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的的强烈共产党人和革命群□教学过程□提示或建议反响。

如何处置蒋介石呢?是杀，还是放?教师提出问题，根据学生情况分成正方（杀蒋派）、反方（放蒋派）两组辩论。

教师总结学生的两种观点后指出中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。

这是为什么?教师叙述西安事变后国内外情况。

日本：企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。

12月17日，日本外相声言“南京政府绝不能与张学良妥协，否则日本政府将不能坐视”。

并暗中支持何应钦向西安进兵。

美英：支持和平解决。

担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力。

主张只要蒋介石还能继续统治下去，不妨就和共产党采取某种形式的联合。

南京国民政府：掌握实权的亲日派何应钦在日本帝国主义支持下主张“讨伐”张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。

12月16日下令讨伐张学良，何应钦自任“讨伐军”总司令，调大军沿陇海线西上，进攻潼关，又派大队飞机准备轰炸西安。

17日电召赴德养病的亲日派头子汪精卫立即回国，共同进行联日倒蒋反共的政治阴谋。

国民党内亲美英派竭力众，西安事变捉住了蒋介石，就是杀他一百次也不解心头之恨。

学生反方：杀了蒋介石国民党就会群龙无首，国内又会出现军阀割据混战的局面。

主张和平解决。

他们派蒋介石顾问、澳大利亚人（曾任张学良顾问）端纳飞抵西安探听，宋子文、宋美龄也亲到西安和张、杨进行谈判。

引导学生再次分析西安事变的解决方法，得出正确结论：中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决西安事变是中国人惟一的正确选择。

教师提出问题：中国共产党怎样和平解决西安事变的?学生阅读课本，阅读查找到的有关资料。

教师2001年10月15日江泽民总书记发给张学良亲属的唁电中称张学良“是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣!”作为国家主席，江泽民为什么给予张学良如此高的评价?（通过设计以下问题得出正确的答案）教师引导学生比较，西安事变和平解决前国共两党的关系如何?中国时局的主要特征是什么?事变和平解决之后，国共两党的关系以及时局发生了怎样学生：国共进行了十年内战。

学生：中国开始局部抗战。

学生：西安事变的和平解决标志着十年内战的基本结束，国共两党第二□教学过程□提示或建议的转变?引导学生通过对比认识了西安事变和平解决的伟大历史意义，深刻理解江泽民主席称张学良将军为“中华民族千古功臣”的原因。

小结可采用以下两种方法：①30年代中国次合作的初步形成，预示了联合抗日新局面的到来。

②历史歌谣九一八事变三一年，总结各组得分情况，鼓励获胜小组继续努力，争取下次二连冠；非胜小组不甘落后争取下次获胜。

布置预习下一节课的内容，查找有关的资料。

日占东北我们家园；中共要建统一战线，张杨二帅实行兵谏；共产党派周去斡旋，和平解决西安事变。