初中化学情境教学案例分析与设计
真实情景教学初中化学教案
真实情景教学初中化学教案
教学目标：
1. 了解元素的概念以及元素的种类；
2. 掌握不同元素的性质和特点；
3. 能够用简单的实验方法来区分不同元素。
教学重点和难点：
重点：元素的种类和性质
难点：理解元素的概念，区分不同元素的方法
教学准备：
1. 实验材料：碘片、铁丝、铝片、氧气气体、火苗等；
2. 教学工具：实验器材、投影仪等；
3. 教学内容：PPT课件。
教学过程：
一、导入
介绍元素的概念，并引导学生思考：我们周围有哪些元素？不同元素有什么区别？
二、探究元素的性质
1. 展示碘片、铁丝、铝片等物质，让学生观察它们的外观特点；
2. 通过实验：在碗中放入铁丝和碘片，用火苗加热，观察其变化；
3. 进行讨论：铁丝和碘片经过加热后的性质有什么变化？
4. 再进行实验：将铝片放入氧气气体中，观察其变化；
5. 讨论：氧气对铝片的影响是什么？为什么会产生这样的变化？
三、总结元素的性质和特点
通过实验和讨论，总结不同元素的性质和特点，如铁具有磁性，碘能蒸发等。
四、拓展延伸
1. 让学生自行选择一种元素进行实验，并记录实验过程和结果；
2. 分组讨论，展示实验结果；
3. 制作元素周期表，了解元素的种类和排列规律。
五、作业布置
完成习题集中的相关练习，并写一篇小结：你对元素的了解和认识。
教学反思：
本节课通过实验和讨论的方式，让学生深入了解元素的性质和特点，激发了他们对化学的兴趣和好奇心。
在教学过程中，应该引导学生多动手实践，培养他们的观察和实验能力，提高化学学科的学习效果。
化学情境类型教案初中
化学情境类型教案初中
学科：化学
年级：初中
教学内容：化学情境类型
教学目标：学生能够理解和应用化学情境类型的概念，能够根据具体情境解决化学问题。
教学重点：化学情境类型的概念和应用。
教学难点：能够灵活运用化学情境类型解决问题。
教学准备：教材、投影仪、实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引入一些生活中常见的化学情境，引起学生的兴趣，如：为什么香蕉会从绿变黄？酸雨对环境的危害等。
二、讲解（10分钟）
1. 介绍化学情境类型的概念。
2. 解释不同化学情境对物质性质和化学反应的影响。
三、示范（15分钟）
1. 请学生观察实验现象，通过不同情境下的实验，让学生掌握化学情境类型的应用。
2. 给学生提供一些探究问题，并引导学生根据化学情境类型解决问题。
四、练习（15分钟）
1. 让学生分组做练习题，应用化学情境类型解决问题。
2. 教师适时给出指导和帮助。
五、总结（5分钟）
1. 让学生总结化学情境类型的概念和应用。
2. 引导学生思考生活中不同情境下的化学问题。
六、作业布置（5分钟）
下课前布置作业，让学生继续研究化学情境类型的应用。
教学反思：本次教学通过引入化学情境类型，激发了学生的兴趣，提高了学生对化学知识的掌握和应用能力。
但在教学实践中，应注意激发学生的思考能力和实践能力，引导其灵活应用化学情境类型解决具体问题。
初中化学创设情境教案
初中化学创设情境教案
一、教学目标：
1.理解化学反应的基本概念；
2.掌握反应物和生成物的概念；
3.能够设计化学反应情境并进行观察分析。
二、教学重点和难点：
重点：化学反应基本概念的理解和应用；
难点：设计化学反应情境并进行实验观察和分析。
三、教学步骤：
1.导入：通过展示一些常见的化学反应现象，引导学生探讨化学反应的特点和规律。
2.概念讲解：介绍反应物和生成物的概念，让学生理解化学反应是原料发生变化生成新物质的过程。
3.情境创设：老师提供一些化学物质和实验器材，让学生自行设计一个化学反应情境，并记录设计思路。
4.实验操作：学生按照设计思路进行实验操作，观察化学反应过程，记录生成物和观察现象。
5.实验分析：学生根据实验结果分析反应物和生成物的关系，总结反应规律。
6.讨论交流：学生展示自己的实验结果和分析，进行讨论交流，共同总结规律和经验。
7.小结复习：老师对本节课的重点内容进行概括总结，强化学生对化学反应概念的理解。
四、实验器材和材料：
1.氢氧化钠固体、盐酸溶液、酚酞指示剂等化学品；
2.实验玻璃仪器、试管、试管夹等实验器材。
五、教学评价：
通过学生设计化学反应情境并进行实验操作，能够全面评价学生的化学实验能力和实验分析能力，为学生进一步掌握化学知识奠定基础。
情景教学的化学教学案例分析
I翻教育I情景教学的化学教学案例分析文/咼崇摘要:情景教学中，通过一定情景下的学习和教学活动。
学生的情感和兴趣都会始终处在一个最佳状态，学生会全身 心的投入到知识的学习和技能的训练、问题的解决之中，这样一来教学活动就会更加有效。
关键词:情景教学教学案例分析教学情景是指的在具体的教学活动过程中，在行为上、在情绪上等各方面进行的综合体，是独特的教学模式。
这里它和情景教学不同，情景教学是教学系统中的一个小部分，是构成整个教学大系统的一个小系统;而教学情景可以说是将教材中的知识习得和实际社会的、自然环境行呼应的一个文化背景。
这个背景可以用来为学生的学习提供生动的素材和资源。
本次研究选取了《酸的性质》一课对情景教学的案例进行了分析。
―、教学背景分析本课选自初中九年级化学第一册第十单元第一课《酸和碱的性质》，本次课主要探究的是酸的性质。
《新课程标准》中强调学生进行“身边的化学”的学习和知识的迁移。
在前面课程的学习中，学生已经了解到了盐酸能与大理石、碱进行反应，也充分的认识到了酸溶液中存在H十其能够使紫色石蕊试液变红。
本课是在学生初步认识的基础上进一步的细化分析酸的性质。
二、学情分析经过一段时间的化学学习，学生对基本的化学知识有了一定的了解和认识，也掌握了一些基本的学习方法，能够通过实验观察、归纳总结等方法进行知识的迁移。
三、教学目标知识与技能：充分认识浓盐酸、浓硫酸的物理性质。
对酸的腐蚀性、S酸的稀释有一定的理解。
掌握常见酸的化学式和化学性质。
过程与方法：通过酸的性质的学习能够迁移式的学习和掌握物质性质的学习方法和途径，在这个过程中逐步的养成善于观察、对比的思想意，主动的参与到实验与交流合作中来。
情感态度与价值观：在酸的认识及物质性质的探究中，学会动手实践、独立探究的意识和思想，并在实验中不断的提升自我的安全及自我保护意识；当然在具体情景学习中还能够得到合作、交流能力和意识的锻炼。
四、教学准备与教学重难点多媒体课件、多媒体展示系统及实验所用的仪器（试管、镊子、药匙）、药品（浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液）以及实验中能够用到的镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉等。
初中化学课堂中的案例分析引导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂中的案例分析引导第一篇范文：初中化学课堂中的案例分析引导在初中化学教学中，案例分析是一种极具实践价值的教学方法。
本文以初中化学课程为背景，探讨了案例分析在化学课堂中的应用，旨在提高学生的实践能力和综合素质。
关键词：案例分析；初中化学；教学方法；实践能力随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重培养学生的实践能力和综合素质。
案例分析作为一种极具实践价值的教学方法，已逐渐被广泛应用于化学课堂。
本文从实际教学出发，对初中化学课堂中的案例分析引导进行了详细探讨。
案例分析在初中化学教学中的应用1.案例选择在案例分析教学中，案例的选择至关重要。
教师应结合教学目标和学生的实际情况，选择具有代表性和典型性的案例。
例如，在学习“溶液”这一章节时，可以选择海水作为案例，让学生分析海水中各种离子的来源、性质和作用。
2.案例呈现教师应以生动、直观的方式呈现案例，激发学生的兴趣和思考。
可以采用图片、视频、实物等多种形式，将案例呈现在学生面前。
例如，在讲解“空气”这一章节时，可以播放空气污染的新闻报道，让学生直观地了解空气污染的严重性。
3.案例分析教师应引导学生从多个角度、多个层面分析案例，培养学生的思维能力。
在分析过程中，教师应鼓励学生提出问题、发表见解，并进行适当的引导和点拨。
例如，在学习“化学反应”这一章节时，可以让学生分析钢铁生锈的条件，引导学生从温度、湿度、氧气浓度等方面进行探讨。
4.案例总结在案例分析的最后阶段，教师应引导学生对案例进行分析总结，提炼出案例中的关键知识点，加深学生对知识的理解和记忆。
同时，教师还应引导学生将案例与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
例如，在学习“化肥和农药”这一章节时，可以让学生总结化肥和农药的使用方法，以及过量使用的危害，从而提高学生对农业可持续发展的认识。
案例分析在初中化学教学中的优势1.提高学生的实践能力：案例分析教学法能够将理论与实际相结合，使学生在分析案例的过程中，提高实践能力。
初中化学课程案例分析
初中化学课程案例分析第一篇范文：初中化学课程案例分析一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的科学素养。
为此，我们以人教版《化学》九年级上册第三章“物质构成的奥秘”为案例，通过分析教学内容、设计教学活动和实施教学过程，探讨如何在初中化学教学中提高学生的学习兴趣和科学素养。
二、案例分析1.教学内容分析本节课主要介绍了原子、分子、离子等基本概念，以及它们之间的关系。
通过对这些知识点的讲解，使学生了解物质的微观结构，认识物质的基本组成单位，从而提高学生的科学素养。
2.设计教学活动（1）导入环节：通过展示一组生活中的化学现象，如铁生锈、火柴燃烧等，引发学生对物质构成的兴趣，激发学生的学习动机。
（2）新课讲解：采用多媒体课件，结合实验、模型等教学手段，生动形象地讲解原子、分子、离子等概念，让学生在理解的基础上掌握知识。
（3）课堂互动：设置小组讨论，让学生围绕“物质构成”的主题，探讨生活中常见的化学现象，提高学生的实践能力。
（4）课后作业：布置一道探究性作业，如调查生活中的一种物质，分析其微观构成，培养学生的探究精神。
3.实施教学过程（1）导入环节：在课堂初始，教师通过展示一组生活中的化学现象，如铁生锈、火柴燃烧等，引发学生对物质构成的兴趣，激发学生的学习动机。
（2）新课讲解：教师采用多媒体课件，结合实验、模型等教学手段，生动形象地讲解原子、分子、离子等概念，让学生在理解的基础上掌握知识。
（3）课堂互动：教师设置小组讨论，让学生围绕“物质构成”的主题，探讨生活中常见的化学现象，提高学生的实践能力。
（4）课后作业：教师布置一道探究性作业，如调查生活中的一种物质，分析其微观构成，培养学生的探究精神。
4.教学效果评价通过本节课的教学，学生对原子、分子、离子等概念有了更深入的了解，能够运用所学知识解释生活中的化学现象。
同时，学生的实践能力和探究精神得到了培养，课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。
初中化学教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学案例分析第一篇范文本文旨在通过对一起初中化学教学案例的深入剖析，探讨和解读在实际教学过程中，教师和学生之间如何更好地互动，以及如何更有效地实现教学目标。
案例背景本次案例分析的对象是某初中一年级的一个化学课堂。
该课堂的主题是“水的性质和水的净化”。
教师在课前已经布置了相关的预习任务，并要求学生在课堂上进行实验操作，观察和记录实验结果。
教学过程1. 导入教师以日常生活中的水为例，引导学生思考水的性质和用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 实验操作学生在教师的指导下，进行实验操作，观察和记录实验结果。
实验内容包括水的蒸发、沸腾、溶解等。
3. 结果分析教师组织学生进行结果分析，引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，巩固所学知识。
4. 知识拓展教师引导学生思考水的净化方法，以及化学知识在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
案例分析本次教学案例中，教师以日常生活为切入点，引导学生关注化学知识在生活中的应用，充分激发了学生的学习兴趣。
在实验操作环节，教师注重培养学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识。
在结果分析和知识拓展环节，教师充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
教学启示通过本次案例分析，我们可以得到以下启示：1.教学内容要贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践操作能力。
3.教师要充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
4.注重知识的拓展和延伸，提高学生的知识运用能力。
总之，在初中化学教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究，从而提高教学质量，实现教学目标。
以上是本文的正文部分，由于篇幅原因，未能将所有细节展开。
希望这个案例分析对您的教学有所启发和帮助。
如有需要，您可以根据实际情况对内容进行拓展和调整。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧本文旨在从学生的视角出发，探讨初中学生在学习化学过程中可以采取的方法和技巧，以提高学习效率和成果。
初中化学课堂案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂案例分析第一篇范文：初中化学课堂案例分析摘要：本文以初中化学课堂教学为背景，通过分析实际教学案例，探讨了教学策略、学生学习效果、教师教学方法等方面的内容。
通过对案例的深入剖析，为初中化学教师提供了有效的教学参考和建议。
关键词：初中化学；教学案例；教学策略；学生学习效果；教师教学方法一、背景及意义随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重学生能力的培养和个性的发展。
化学教师在课堂教学中，如何运用有效的教学策略，提高学生的学习效果，成为了亟待解决的问题。
本文通过分析实际教学案例，旨在为初中化学教师提供有益的借鉴和启示。
二、案例描述1.教学对象：某初中一年级学生，共50人。
2.教学内容：人教版《化学》八年级上册第三单元“物质的变化”。
3.教学目标：通过实验和观察，让学生了解物质变化的类型及特点，掌握变化过程中的相关概念。
4.教学过程：（1）导入：教师通过展示一组实验现象，引发学生对物质变化的兴趣。
（2）新课导入：教师简要介绍物质变化的类型及特点。
（3）实验演示：教师进行实验操作，学生观察实验现象。
（4）小组讨论：学生分组讨论实验现象，总结物质变化的特点。
（5）知识拓展：教师引导学生思考物质变化在实际生活中的应用。
（6）课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
（7）课后作业：布置有关物质变化的练习题，巩固所学知识。
三、案例分析1.教学策略分析（1）情境创设：教师通过展示实验现象，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
（2）实验教学：教师以实验为主线，引导学生观察、思考，提高学生的实践能力。
（3）小组讨论：教师组织学生进行分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（4）知识拓展：教师联系实际，拓展学生的知识视野，提高学生的应用能力。
2.学生学习效果分析（1）兴趣度：学生对实验现象表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论。
（2）参与度：大部分学生能够主动参与课堂活动，课堂氛围活跃。
（3）掌握度：学生通过实验和讨论，基本掌握了物质变化的特点及相关概念。
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初中化学情境教学案例分析与设计
生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材能成为课堂教学的“兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。
本文谨以“松花蛋中的化学”为例，阐述笔者对情境教学案例的思考与运用。
一．案例分析。
皮蛋的历史发展、制作保存、营养健康及食用注意事项等，都蕴含着化学知识，从初中学生的学习基础和课程标准来看，可分解出下述课题。
1.探究松花蛋中浸泡液的溶质组成。
从知识角度，包含着酸碱盐的性质、物质的溶解性等内容。
从技能角度，化学方程式的书写是关键。
从观念角度，微粒观、变化观、价值观等会有所体现。
从环保角度，则涉及到对废弃液的无害化处理。
2.探究“毒松花蛋”内因。
这个话题主要涉及到物质的营养、有毒物质对蛋白质的破坏、健康饮食等。
像毒皮蛋中涉及到的硫酸铜、氢氧化钠、氧化铅等物质，其中硫酸铜、氢氧化钠都是初中化学中的常见
物质，在探索这一课题中，会帮助学生深化理解这几种物质的性质，
并通过“毒皮蛋”产生的危害，使学生从另一个角度体悟化学的价值。
3.探究松花蛋的历史演变。
从最初偶然发现皮蛋，到后来的泥制皮
蛋、无泥皮蛋，感受人类智慧的发展，体会化学知识在生活中的作
用。
“松花蛋”蕴含的知识远不止此，如松花蛋中特殊气味是如何产生
的？为什么松花蛋吃起来比普通蛋要鲜？皮蛋的蛋黄为什么呈现青灰
色等等，要想解决这些问题，需要学生具有更丰富的化学知识，由此
也可激发学生深入学习化学，保持对化学长久的学习兴趣。
二．案例情境创设分析。
将松花蛋作为一个教学资源，需要精心设计教学情境。
从引发学
生探究兴趣、融合化学探索问题角度分析，可采取下述方案。
1.实物展示。
展示松花蛋和普通蛋样品，让学生在观察对比中产生
制作松花蛋的兴趣，从而引出对配料的探究。
实物由于与学生距离最近，所以最易于引发学生的共鸣。
“眼见为实”，看到的、摸到的就是最真实的。
真实往往带来共鸣。
让餐桌上的食品走上课堂，无形中缩短了未知与已知之间的距离，学生产生兴趣也属必然。
2.实验引入。
可事先组织兴趣小组进行课外探究并录像。
课堂上以
播放录像引入，由教师或学生提出问题予以解决。
化学实验探究是吸引学生的最佳学习方式。
事实证明，对于自然科学来说，最具煽动力的当属实验探究，因此以实验引入的形式，必然让学生趋之若鹜。
何况，本处以学生自己的实验作为学习媒介，对实验者本身是一种鼓励，对为参与者来说是一种诱引，总之，对全体学生来说，都形成了较强大的吸引力场。
3.新闻引入。
可播放“毒皮蛋”相关新闻，引发学生探索欲望。
任何来自生活场景的学习素材都会引发学生思考，何况“毒皮蛋”本身就具有强烈的震撼作用。
因为每一个生命个体都会在另一种被摧残的生命现象中找到共鸣，共鸣本身就是兴趣。
4.展示引入。
课前布置调查作业，让学生通过资料查询等方式获得
初步知识，在组织学生展示过程中发现化学问题并用化学知识解决问
题。
此类调查因为涉及到每一名学生，自然也就让学习成为每一个人的事。
当每个学生都渴望得知信息分析从而确定自己的从属时，学习便已经成为学生自己跌事情。
5.故事引入。
以故事形式介绍松花蛋历史起源及发展，引发学生研
究兴趣。
不止对于学生，即便是成人，喜欢听故事都是一种天性。
讲故事、听故事，在故事中思考道理，兴趣便寓于其中了。
关于情境创设的方式不一而论，但不管如何创设，挖掘“情境”的
价值当属首要。
情境的价值首先要引发学生学习的兴趣，没有兴趣，
再完美的教学设计都是纸上谈兵。
但是也不能仅仅停留在感性兴趣层
面，兴趣能够延伸发展，才是教学的主旨。
也就是说，通过教师的精
心设计，要将情境的作用发挥到极大，让学生在富有内涵的思考探究中，将兴趣内化为内驱力，成为继续探究的源泉。
三.教学设计分析。
环节一：创设情境，引出课题
【创设情境】
1、展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。
2、播放“毒皮蛋”相关新闻。
3、课题展示：松花蛋中的化学
【设计意图】
进行课前调查，能让学生将注意力集中在松花蛋这个课题上，并能自觉的运用化学知识对其作出初步思考。
从问卷中获知不少学生喜食松花蛋，在这一前提下播放“毒皮蛋”的新闻，很容易使学生产生激愤情绪，从而引发探究欲望。
环节二：提出问题，合作交流。
1、“毒皮蛋”中的有毒成分是什么？该物质具有怎样的性质？
2、如何判断皮蛋是否有毒？
3、假如误食毒皮蛋，有没有自救措施？
4、如何制作健康皮蛋？
5、泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么？有什么不同？
......
【设计意图】
上述问题可有学生提出，而且教师也要鼓励学生自己提出问题。
当学生的问题较散乱时，教师还要通过追问等方式帮助学生梳理思路。
特别是通过问题的梳理，使学生明确提问题的几个角度，便于问题意识的形成。
也许学生的问题不能完全应对教学的目标，但是探究学生的问题，才是有价值的教学目标。
此时，“引航”的教师要显示自身的调节作用，尽可能使学生的思路与大方向一致。
比如，上述的几个问题中涉及到氢氧化钠、硫酸铜、氧化铅等物质，涉及到配制松花蛋原料原理。
一节课要做的事情毕竟有限，教师便要发挥自身的主导作用，做好教学计划的调整和完善。
也正因为学生的问题比较散乱，所以此时采取合作探究的方式开展教学，便可以将学生的部分问题解决在小组内。
而教师的职责是考察学生真正的弱项是什么，要及时找到需要进行深度探究的难点。
环节三：质疑释疑，深度探索
1、学生交流后质疑。
2、学生相互释疑。
3、教师指导点拨。
【设计意图】
大家的问题大家解决，体现出的是对学生自主能动性的培养，教师需要做的工作是给予学生充分的信任，并给予学生辩论的时间。
本环节深度探索的问题自然来源于学生的交流，但是教师在日常教学中观察到的学生的疑难点，在此时也要作为重难点进行突破。
或许上环节中的问题学生都能做到细致解析，但是教师在与学生交流中要通过追问、引导等方式，将学生的疑难点“追”出来，使学生坚定地相信：要探究的问题正是自己的真问题，从而使本环节的教学成为一节课的高潮。
从教学角度说，本环节探究的重点是配料中发生的化学反应、如何判断溶液的酸碱性、如何处理废液，以及从微观角度分析其中的化学内涵等内容。
环节四：提炼总结，有效评价
1、知识点梳理与总结
2、研究方法总结与分析
3、学生学习状态和效果评价
【设计意图】本环节的作用是提炼升华，将学生凌乱的思维归于调理，将模糊的知识夯实，更重要的一点是，通过本环节教学，让学生体会化学与生活的关系，能自觉的通过化学视角看社会。
运用化学知识解决问题。
环节五：深刻反思，提出问题
1、回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。
2、结合社会现实，对“毒皮蛋”进行社会分析。
【总结】
从本节课的教学设计看，本节课是一节开放性的复习课，它以教学资源为载体，将教学内容贯彻其中。
但是整个操作过程中的落脚点在学生问题的产生和解决，故而课堂极具生成性。
但也因为具有生成性，使课堂教学处于游动状态，而增强了不可预知性。