揭露中国揭露中国教育的十一大罪状
中国高校学术腐败大曝光
中国高校学术腐败大曝光大学者，就应该有一些学术上颇具造诣，道德上堪为楷模的大学问，以及懂得和创造这些大学问的学问家。
与纷繁复杂的社会相比，有人说，大学应是一片净土，那些在净土中、象牙塔里做着高雅学术的大学教授们正因为探究着世界的普遍真理，教育着曾被冠以“天之骄子”的中国大学生们而成为这个世界上最纯净也最受尊敬的人。
然而如果你真的这样认为，那就错了。
当你真的步入中国的大学校园，你会发现这里面除了知真向善爱美的学人以外，也有造假邪恶乃至极其丑陋的东西，而那些最应该受到人们尊敬的人，他们中的一部分人格也是如此卑下，集中的体现则是学术腐败。
中国高校的学术腐败可谓别有洞天，他们给我的感受是四个字：触目惊心。
现象之一：七拼八凑编教材数十年来不换“芯”据报道，自上个世纪80年代以来，我国出版的各种版本的马克思主义哲学教材已经达到500多种，仅北京图书馆收藏的书名为《马克思主义哲学原理》的高校教材就有100种之多。
其他如：中国革命史、中国近代史、政治经济学、法学概论、文学原理、大学语文等学科也有相同的情况，一些理科的基础教材也大多如此。
那么，这些教材究竟是如何产生的呢？记者采访了一位同门师兄，这位师兄硕士毕业五年，已经参与编辑或者主编过5部教材，他向记者透露，一开始还是极其认真，找了大概不下100多本的参考资料，在翻看参考资料的过程中，他发现许多书的章节、甚至内容都是雷同的，于是他也找到了窍门，后来编教材简直成了套路。
他告诉记者，编教材既不要搞研究也不用做调查，更不用钻故纸堆查资料，甚至相关领域的著作和论文也不要多看，只要找来三四本已有的教科书，框架体系上略微变动，章节顺序上稍作调整，材料内容上综合综合，文字叙述上处理处理，一本新的教材便诞生了！不过有时候他也不愿意做这种事，便找来几个学生，给他们定一个大体的框架，让他们具体操作便是了。
我国大学的许多文科教材和理科基础教材，普遍都存在着“严重老化”的问题，目前使用的教材不仅有七八十年代编写的，还有五六十年代编写的。
义务教育“择校”十宗罪
义务教育“择校”十宗罪写下这个标题实属无奈之举，因为要给教育写出“十宗罪”确实不是我的本意，但是今天的义务教育确实让人担忧。
这是一个体制问题，这个体制的痼疾都集中在“择校”的问题上，这个问题不解决，义务教育就不能依照法律的规定依法实施。
第一宗罪：造成教育资源的不均衡有学者提出，只要教育资源不均衡，就会出现择校。
他们认为教育资源不能做到绝对均衡，因此择校就不可避免。
我以为教育资源配置确实不可能做到绝对均衡，而择校风却把学校资源的配置差距拉得更大。
义务教育中出现重点班、重点校、示范学校、星级学校并不是民间搞出来的，而是教育行政机关搞出来的，因此重点班、重点校、示范学校、星级学校又促成教育资源进一步分化，择校越演越烈。
第二宗罪：择校使得义务教育有失公平义务教育的主体是国家，现在资源配置的差距越拉越大，并出现择校，这让义务教育失去公平。
去年新通过的《义务教育法》的核心问题就是资源配置合理，实现教育公平，义务教育中不取消择校，义务教育无法实现公平。
第三宗罪：择校是多收费、乱收费的根源由于择校产生教育多收费，重点班、重点校、示范学校、星级学校没有一所不是要实行高收费的，不实行高收费也就无所谓重点班、重点校、示范学校、星级学校。
择校造成了教育收费之乱。
第四宗罪：择校之后家长经济担加重对择校生多收费之后家长负担加重。
由于出现优质教育资源，哪个家长不想把自己的孩子送到好学校？摔锅卖铁也想把孩子送进重点学校，因此还会出现一些潜规则，在招生计划之外还会有指标，家长央求校长收钱，校长收了钱，孩子就能进重点学校。
腐败问题由此而生，家长经济负担加重。
第五宗罪，择校加重城市交通负担择校之后不能就近入学，孩子们从幼儿园、小学一年级起就开始由家长接送，有时候一个孩子要由两个大人接送，穿城而过，加重公交汽车的负担。
每天高峰期间公交车上的孩子非常多，从幼儿园到高中生都有，挤得满满的。
使得不堪重负的城市交通雪上加霜。
不到放学时候家长云集学校门口等着接孩子，有的地方已经堵塞了道路交通，交通部门对此也束手无策。
现行教育八宗罪
现行教育八宗罪
现行教育八宗罪
现行教育八宗罪刘亚伟上次静石来京，要我谈谈教育，于是就有了下面的文字。
说中国人享有受教育的权利，不如说只有被教育的权利。
受教育的过程，与其说是享受权利，不如说是被剥夺权利——做人的权利。
现行的教育制度，除了给底层子弟留了一条进入权利阶层的通道之外，其他几乎无一可取。
总结起来，有八宗罪：1、蔑视孩子应有的权利，在师生关系中，听话、顺从成为规则，不仅改变了学校应该有的民主、科学和人格平等的底色，更要害的是带来了一个不可估量的损失，一个影响深远的恶果：从人的幼儿阶段开始就不断地砍掉他们说“不”的能力，这就等于从根子上扼杀了中国人的想象力和创造力；2、惟升学率论，不仅压抑、剥夺了孩子的快乐，更背弃了现代教育的精神。
虽然各地近期都在严禁留大量作业和补习班，但是只要应试教育一天不变，强占孩子时间的现象就仍然是普遍问题；3、强制灌输虚假的`道德标准，逼迫孩子说谎，造成师生人格分裂；4、灌输垃圾知识；5、官场文化在校园泛滥；6、教育产业化，把孩子当作向家长索取高额费用的人质；7、家庭成了课堂的延伸，家长成了老师的助理，客观上形成了学校和家长对付孩子的共谋同盟关系，不仅使孩子与家长对立，难以沟通，更为重要的是，侵害了家庭亲情和人性，改变了家庭作为享受亲情和天伦之乐和人类最基础的情感传承的场所的功用；8、以上各点的后果，严重侵害了儿童的身心健康。
中国式教育毁了多少孩子
中国式教育毁了多少孩子
中国的教育系统是一个多样化和庞大的系统，难以对其整体效果做出简单的概括性评价。
虽然中国式教育有许多优点和成功之处，但也存在一些问题和挑战。
一方面，中国的教育系统在培养学生的基础知识、纪律、奋斗精神和竞争力方面取得了显著成就。
中国学生在国际学生评估程序（PISA）等国际比较测试中的成绩一直相对较高，这反映了他们在学术方面的优势。
然而，中国式教育也面临一些问题。
举例来说，一些人批评中国的教育过于注重应试和死记硬背，缺乏培养创造性思维、合作精神和实践能力的教育方法。
应试教育的压力也可能给学生带来过重的负担和精神压力。
此外，中国式教育中存在的一些竞争激烈的现象，如升学压力和学生之间的激烈竞争，可能会导致一些学生的心理健康问题。
综上所述，评价中国式教育对于每个个体来说可能有所不同。
尽管中国的教育系统具有一些优点，但也存在可改进的方面。
在不同的背景和需求下，寻求平衡和综合发展的教育模式是一个持续探索的课题。
中国学校教育的乱象包括
中国学校教育的乱象包括许多问题，从学校管理到课程设置，都涉及到许多亟待解决的问题。
本文将从几个不同角度来探讨这些问题，并提出一些解决方案。
首先，一个明显的问题是学校的管理不够严格。
一些学校的教育质量难以保障，校园内存在诸多问题。
比如说，有些学校存在学术不端的问题，包括抄袭、造假、泄露考题等等。
这种行为严重破坏了教育的公平和公正性，对学生的成长和发展造成了重大负面影响。
为此，我们需要更加严格的制度和监管，以确保学校内部的教育质量和学术纯净性。
其次，学校教学的内容和形式也存在问题。
一些学科的课程设置过于繁琐，难以让学生理解和掌握。
这种情况下，学生可能会觉得无从下手，从而导致学习兴趣的下降和学习效率的降低。
所以，我们需要合理、科学地制定课程设置，并采用多样化的教学方法，以激发学生学习兴趣，提升学生的学习能力。
除此之外，一些校园文化也存在问题。
例如，有些学校存在校园暴力、欺凌行为等问题，这些行为严重影响了学生们的身心健康。
我们应该加强对这些行为的监管，建立完善的校园安全机制，保障学生的安全权益。
还有一个值得关注的问题是学校的教师队伍问题。
在一些地区，教师的师资水平并不高，存在着“招聘难”、“留人难”的问题。
我们需要加强对教师队伍的培养和管理，提升教师的专业水平和职业素质。
同时，要建立合理的薪酬和晋升机制，保障教师的权益。
综上所述，中国学校教育的乱象是一个相对复杂的问题，需要从多个角度加以解决。
我们应该建立完善的管理机制，加强对学校教育质量的监管；设置合理、科学的课程设置，采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率；着力营造健康良好的校园文化，保障学生的身心健康；同时，加强对教师队伍的培养和管理，提升教师的师资水平和职业素质。
只有通过多方面的努力，才能构建一个真正健康、有序的学校教育体系。
中华人民共和国史考试提纲
1、毛泽东在中共七届全会作了《不要四面出击》讲话，阐述了恢复国民经济时期的战略策略方针。
2、从中华人民共和国成立至第一届全国人大第一次会议召开前，代行全国人大职权机构是（中国人民政治协商会议）。
3、在1955年7月召开的省、市、自治区党委书记会议上，毛泽东作了《关于农业合作化问题》的报告，批评中央农村工作部邓子恢等人犯了右倾机会主义错误，是“小脚女人”走路。
4、1954年10月开始，在知识分子和思想文化领域开展了对资产阶级唯心主义思想的批判，这场运动是从批判俞平伯《红楼梦》研究中的唯心主义观点开始的。
5、1957年2月，毛泽东在最高国务会议第11次（扩大）会议上做了题为《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，创立了关于社会主义社会矛盾的学说。
6、1963年5月，毛泽东在杭州召集有部分政治局委员和中央局书记参加的小型会议，研究社会主义教育问题，制定了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决议》，作为指导社会主义教育运功的纲领性文件，后来简称“前十条”。
7、1966年8月在北京召开了中共八届十一中全会，会议印发了毛泽东写的《炮打司令部—我的一张大字报》，指明了“文化大革命”的主要锋芒所向。
8、1977年2月7日，根据华国锋的建议，《人民日报》、《红旗》和《解放日报》发表题为《学好文件抓住纲》的社论，公开提出“两个凡是”的方针。
9、1977年7月中共十一届三中全会正式决定，恢复邓小平中共中央委员会、中央政治局委员和常委、中共中央副主席、中共中央军委副主席，国务院副总理、中国人民解放军总参谋长的职务，这是拨乱反正在政治上、组织上的一个重大突破。
10、1980年2月，中共十一届五中全会通过决议，为刘少奇平反。
（国歌16、毛泽东七届三中全会讲话、志愿军出国第一仗29、新中国第一部婚姻法29、政协职能的转变50、粮食统购统销47、毛泽东批评农村工作部“小脚女人”P61、农业合作化大发展的开端——(七届六中全会）、双百方针宣传79、八大选举中央领导人87、毛泽东提出社会主义矛盾学说90、毛泽东第二次访苏提出赶超英国101、第二次郑州会议104、阶级斗争要年年讲、月月讲、天天讲、苏联撤走在华专家120、全国科学工作会议和全国话剧、歌剧、儿童剧创作座谈会115、毛泽东对文化部的批示、炮打司令部133、毛泽东接见红卫兵、评反动影片《清宫秘史》、八届十二中全会137、九大新党章137、三要三不要、批“宰相儒”写作班子、三株“大毒草”156、按既定方针办156、学好文件抓住纲、邓小平第三次复出、真理标准大讨论166、79年国民经济调整170、刘少奇平反179、“中国特色社会主义”思想的提出243、十四大经济体制改革的目标242、十五大主题268、中国加入世贸294）批胡适派资产阶级唯心论1954年12月8日，中国文联主席团、中国作协主席团召开扩大的联席会议，。
【家庭教育】中国家庭教育的败笔
【家庭教育】中国家庭教育的败笔教育是每个人健康成长的关键和基石，是一个复杂而系统的工程。
完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会三部分共同组成。
而在中国，教育的分割和缺陷尤其家庭教育的弱点和弊端是暴露无疑的。
随着孩子的出生和成长，教育的矛盾性、片面性已经突出地摆在我们面前。
面对中国家庭教育的弊端，很难用一种简单而笼统的方式总结出中国家庭教育的十大失败：第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养孩子是父母爱的结晶。
爱孩子是自然的，但溺爱孩子是人类创造的另一种爱。
在全世界的家庭教育中，中国父母在溺爱孩子方面是最好的。
这种溺爱是人性中爱的光辉的一种变态心理。
当这种不正常的爱被放大后，温柔变成了枷锁，爱变成了陷阱。
人性扭曲的结果甚至不如非洲时代把小狮子扔进广袤草原的母狮释放的动物本性。
对此，教育家马卡连科说过一句经典的话：“把一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。
这是父母给孩子最可怕的礼物。
”除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。
在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。
可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂能找出一个借口，去挑战和反对中国传统文化因子的家长的种种威严？第二，精神压抑影响独立人格的建立有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象？同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好？这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。
相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。
道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。
“扼杀”孩子品行的十大罪行
“扼杀”孩子品行的十大罪行天下的父母都爱孩子，但爱的不得法，反而使孩子天生纯真的品性受到伤害，影响孩子的一生。
大人的行为在宝宝眼里都是学习和效仿的榜样，这10种家庭教育和家庭气氛，是最不适宜宝宝成长的环境。
第一宗罪：家长专制在传统的中国式家庭里，家长说一不二，强行决定孩子应该怎么样，不能怎么样。
现在的孩子不用下跪了，但在家庭生活中我们有没有做到最基本的民主呢？比方说涉及孩子利益的事情，家长有没有征求过孩子的意见？当家庭内部出现争执的时候，无论有没有道理，家长总是习惯于用简单粗暴的办法，以“都是为了你好”的名义来代替孩子做出决定。
而这种行为就是一刀砍去了孩子脑子里的民主意识，而让他觉得强权就能战胜一切。
第二宗罪：事不关己高高挂起当你为如何抚养年迈的父母而与你的兄弟撕破脸皮，为分父母的那点遗产与你的姐妹大打出手的时候，有没有注意到有一双惶恐的眼睛正疑惑地看着你的表演？当你看到小偷在撬邻居家的门，而你拉着儿子匆忙离去的时候，有没有发现儿子的另一只手握成了拳头？当女儿告诉你小区花园的水龙头坏了，你是提上工具去修理或者立即给物业打电话，还是告诉她别多管闲事？你假装没有看见公共汽车上站不稳的老人，当孩子想起身让座的时候，你却用眼神去制止他。
你的这些表现是对孩子潜移默化的家庭教育的一部分，你的每一个行为都在一刀刀砍去孩子的爱心，而在他幼小的心灵里埋下了自私的种子。
第三宗罪：“善意的”谎言孩子一旦明白说谎就可以不挨揍、不挨骂，或者可以让皮肉之痛迟一些来临的时候，他就可能慢慢变成说谎专家。
小孩子说谎都是被逼出来的。
如果我们说实话可以得到实惠，那谁还愿意冒险去说谎呢？很多的孩子都有一个困惑——为什么大人可以说谎，而小孩就不能呢？小孩在思考这个问题的时候说明他已经发觉了大人是经常说谎的。
我们给孩子的解释往往在辩解说我们的谎言是“善意”的。
但对孩子来讲，善意的也好，恶意的也罢，那都是谎言！第四宗罪：杜绝冒险孩子要下河游泳，成人不是教会他怎样在水中保护自己，而是简单地拒绝——理由当然是危险。
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揭露中国教育的十一大罪状
作者：张录强
一、思想政治教育造就中国思想真空与文化沙漠
单一形式和内容、呆板落后的思想政治教育，让中国人失去了吸纳、鉴别多元文化和思想的机会，失去了站到人类文明成果巨人肩膀上继续创新的可能。
失去思想自由和可能的民族正在走向思想真空与文化沙漠。
我们曾经拥有光耀千古的灿烂古文明，我们正在成为一个没有文化的民族。
二、应试教育摧毁中华民族科技创新的根基
应试教育的典型特点是死记硬背，是刻板地继承人类文明的成果。
须知：人类文明是阔步前行的，再高效率的亦步亦趋（跟踪发展），也只能是跟在别人的屁股后头检粪渣。
应试教育把人类文明发展过程的成果视为真理，而真理是永无止境的。
应试教育束缚了人的头脑，根绝了中华民族科技创新的源泉。
三、教育日趋功利化，传统文化断了根
教育功利化趋势日趋显著，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化薪火传承的链条已经断裂。
没有了中国文化，我们还是中国人吗？
四、义务教育不义务，农村教育遭重创
中华人民共和国国务院有一个宇宙水准的专利《国务院关于在义务教育阶段实行一费制的通知》。
义务教育阶段收费的例子国际上并非没有。
目前全球宣布实行法定义务教育的国家有170多个，其中免交一切学杂费的国家有160多个，对义务教育阶段的学生收取书本费、杂费等费用的10个国家中就有中国。
鉴于中国是宇宙间人口最大的国家，也即将成为宇宙间最大的经济体（n年之内吧），所以还是应该就此授予中国政府宇宙专利。
义务教育不义务，坑苦了农村教育。
三农问题严重的中国，子女教育成为农村教庭沉重的负担。
再由于县乡村三级摊派的教育经费投入机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育经费随之成为无源之水。
许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可上（有学上也上不起）。
九亿农民在国民中所占的比例之大，足以决定性地影响着中国国民素质的整体水平。
谁说中国的国民素质正在不断提高，这不明摆着是在走下坡路吗？
五、素质教育不素质，教师成了替罪羊
素质教育的口号不知道喊了多少年了，先后开展素质教育试点的学校和地区，也逐渐醒悟过
来了，什么素质教育？升学率升不上去，谁都饶不了你。
大环境不变，小气候兴不起风浪，只能自找苦吃。
素质教育试点重返应试教育轨道已经不新鲜了。
不过有一点确实颠扑不破的真理，不管是应试教育、还是素质教育，来自各方面的压力最终都要汇集在教师身上。
君不见现在的教师从学生进校门到放学回家都得死盯着学生，学生是苦了累了，可老师过的又是什么日子啊？现在的教育不仅是在摧残学生，同样也在摧残教师啊？可在很大程度上，教师却成了教育失败的替罪羊，有那么简单吗？
六、教师地位日衰微，谁人甘心三斗粮
家有三斗粮，不当孩子王，中国自古及今都如此而已。
只是现在的教师地位更加不济。
有人看到深圳教师的工资很高，就以为地跨东西南北、人分城镇乡村、地域贫富有别的960万平方公里上的老师都成为了高收入阶层了，实际上在经济发达地区教师收入也只处于一般水平，而在经济欠发达地区教师工资拖欠问题一直就没有真正得到解决，拖欠教师工资与拖欠民工工资已经成为贫困地区并行不悖的两大亮丽风景。
现在有多少人愿意当教师？长期以来，师范生都是一些家庭困难或者成绩比较差的学生的必然选择，教师找对象现在也成了问题（农村教师更是如此），教师这个行当处于社会负向选择的涡流中，有人把现在的教师称为“臭老九十九”，以示与“臭老九”曾经拥有的崇高地位作比较。
七、浮夸造假成一统，检查评比浪推浪
整个中国都处于浮躁的盲动之中，教育界同样不能免俗。
不过教育作为培养下一代的专业部门，它的浮夸和造假造成的危害可就太严重了，中国已经成为一个没有信誉的国家，这多半是沾了教育的光（不只是教育惹的祸）。
现在中国教育界盛行各种检查评比，而且一浪高过一浪，级别也一个比一个高。
从卫生评比、校园绿化、治安评估、德育评比到教学评估，而且这些评比多数和学校的经济命脉挂钩，在评比中得不到好成绩，就意味着失去一个方面的发展资源。
再加上中国文化的劣根性（见利忘义），在中国教育部门出现了整系统、整建制的造假运动，不但学校领导亲自上正指挥，大张旗鼓地叫嚣“谁砸了学校的饭碗，我就要砸谁的饭碗”，所有教师集体参与，并且组织学生帮忙，真是通过造假实践培养学生的好机会。
八、教育内容大缺位，生活教育放一旁
教育应该向人们传递的知识和经验可以粗略地划分两大类：1）生活方面的知识与经验；2）工作方面的知识与经验。
前者有助于提高人们生活的质量，后者有利于增强人们从社会中获取资源的能力。
而我们的教育内容正好缺失了“生活教育”这一半。
所以，我们的许多学生能够考试考高分，却不知道如何安排日常的衣食住行。
社会上有些人在工作上很有成就，就是不能摆不平家庭关系，调整不好自己的心理和生理，最终走向了自毁。
生活教育的缺失使我们都成了不会生活、不会享受生活，而以生活为负担或痛苦的人。
我们活着难道不是为了更好地生活吗？
九、专业教育人成机（器），摧残人性没商量
通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的一个重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。
而我国高等教育基本沿用前苏联的专业教育模式。
这种教育内容狭窄的专业教育模式为学生提供某一学科的专业训练，学生毕业之后虽然也能够从事相应的专业研究，或者谋得相应的职业，成为社会生产大机器中的一个零件。
至于作为人的生命是否需要关爱、身体健康是否需要保障都不在教育视野之内。
中国教育摧残人性没商量。
十、教育管理瞎指挥，教育公平成妄想
中国的政府属于强势政府，中国的教育管理部门同样也属于强势管理部门。
学校的各种资源都掌握在教育部门的手里，不听使唤的学校将会面临灭顶之灾。
再加上我国教育主管部门那颗注了水的脑袋，教育行业的乱象也就不言而喻了，教育公平对中国人而言只能是一个妄想。
不同地区高考分数线天差地别，而教育部却拼命控制高考移民，维持这种见不得人恶劣制度；九亿农民只享受着国家教育投入的30%，而四亿城镇居民却享受着全国70%以上的教育投入；农村的孩子上不起学，北京、苏州这些经济的上层社会却要率先实行真正的义务教育（开了头总比不开头得好），最该免费的地方还在收费……。
十一、垄断教育垃圾筐，良性发展没指望
世界上最好的大学基本上都是私立大学，而中国对私立学校的控制之严，只能允许私立学校作为公办教育的补充。
公立和私立学校之间完全是一种不公平的竞争。
国家垄断教育的局面严重制约着我国教育事业的发展，有人说中国的垄断教育是个垃圾筐，什么垃圾什么往里装。